计算机协作组课程标准(新)
计算机组成与结构课程标准
计算机组成与结构课程标准第一篇：计算机组成与结构课程标准计算机组成与结构Computer Organization and Architecture【课程编号】1020216 【总学时数】48 【学分数】3 【适用专业】网络工程【课程类别】专业必修课【周学时数】4 【先修课程】一、教学目标通过本课程的教学，让学生从计算机的基本概念、基本组成及基本功能着手，对计算机的各个基本组成部件及控制单元的工作原理进行讨论，使学生掌握有关软、硬件的基本知识，尤其是各基本组成部件有机连接构成整机系统的方法，为培养学生对计算机系统的分析、设计、开发和使用能力打下基础。
二、教学内容、要求及学时分配第一章计算机系统概论学时：4 教学内容：1.1 计算机与语言 1.2 计算机的硬件1.3 计算机系统的层次结构 1.4 电子计算机的发展简史 1.5 计算机的应用教学要求：了解计算机的发展概况、现代计算机的特点；掌握计算机的组成及工作过程；理解计算机的分级及技术指标。
重点、难点：计算机的组成及工作过程，计算机的分级实验课、习题课、讨论课等教学形式：讲授、多媒体第二章计算机的逻辑部件学时：4 教学内容：2.1 三种基本逻辑操作及布尔代数的基本公式 2.2 逻辑函数的化简2.3 逻辑门的实现2.4 计算机中常用的组合逻辑电路 2.5 时序逻辑电路 2.6 阵列逻辑电路教学要求：掌握逻辑代数、门电路、组合逻辑电路的应用及设计；理解触发器、时序逻辑电路；了解阵列逻辑电路。
重点、难点：逻辑代数、门电路、组合逻辑电路实验课、习题课、讨论课等教学形式：讲授、多媒体第三章运算方法和运算部件学时：4 教学内容：3.1 数据的表示方法和转换3.2 带符号的二进制数据在计算机中的表示方法及加减运算 3.3 二进制乘法运算 3.4 二进制除法运算 3.5 浮点数的运算方法 3.6 运算部件3.7 数据校验码教学要求：掌握各种进制及其转换、带符号二进制数在计算机中的表示方法及相互关系；掌握定点数，定点数的加、减、乘、除运算方法及相应的电路实现；理解浮点数，浮点数的加、减、乘、除运算方法及相应的电路实现；了解数据校验的概念和方法。
计算机组装与维护一体化课程标准1111精选全文
可编辑修改精选全文完整版计算机组装与维护 一体化课程标准一、课程名称：计算机组装与维护 二、课程类别： 技工院校公共课程 三、课程学分：4分 四、计划学时：72课时 五、适用专业：不限 六、课程概述 （一）制zh ì定依据本标准是根据技工院校公共课程需要而制定的。
（二）课程的性质与地位《计算机组装与维护》课程是技工院校公共课程里的核h é心课程。
其功能为培养学生对计算机系统各部件的认知，掌握计算机系统的安装、调试和常见故障的诊断、排p ái 除ch ú的职业技能，并为后继j ì专业化方向课程的学习和应用做前期准备。
（三）课程设sh è计j ì思路本课程从计算机应用的视角出发，以满足就业岗位所必须具备的计算机系统组建、管理、维护的基本技能为基础，教学内容的设计从岗位工作目标与任务解ji ě析x ī，分解完成工作任务所必b ì备b èi的知识结构和能力结构，采用并列和流程相结合的教学结构，构建教学内容的任务和达到工作任务要求而组建的各项目，以及教学要求和参考教学课时数。
通过实体操作，情q ín ɡ景j ǐn ɡ模m ó拟n ǐ，案例分析，故障排除，培养学生的综合职业能力。
（四）课程内容选xu ǎn 取q ǔ的依据《计算机组装与维护》是一门理论与实践相结合，并b ìn ɡ且qi ě侧c è重于实践的课程，实用性很强，其内容的选取主要依据满足就业岗位所必备的计算机相关知识结构。
本课程包含h án计算机部件介ji è绍sh ào、计算机组装方法、计算机软件的安装、计算机硬件和软件的维护、计算机常见故障的排除等几方面的内容。
七、课程目标（一）总目标通过任务引y ǐn 领l ǐn ɡ和项目活动，使技工院校学生在认知和实际操作上，对计算机系统的软、硬件有一个整体的认识，掌握计算机拆ch āi 装zhu ān ɡ、故障诊断和排除、信息安全、网络互联网的基本职业技能，并倡导学生在“做中学”，培养学生具有善于沟通和合作，为提高学生各专业化方向的职业能力奠di àn定良好的基础。
2023版义务教育中学计算机科学课程标准
2023版义务教育中学计算机科学课程标准一、前言根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，为了进一步推进我国义务教育阶段的计算机科学教育，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，制定本课程标准。
二、课程性质2.1 课程定位中学计算机科学课程是义务教育阶段的重要学科之一，具有基础性、实践性、综合性和创新性。
本课程旨在培养学生的信息意识、计算思维、编程能力和信息社会责任，为学生终身发展奠定基础。
2.2 课程目标通过本课程的研究，学生能掌握计算机基本知识与技能，发展计算思维，提高问题解决能力，增强信息社会责任，培养创新精神和实践能力。
三、课程内容3.1 课程模块中学计算机科学课程分为四个模块：信息意识、计算思维、编程能力和信息社会责任。
3.2 具体内容- 信息意识：理解信息的概念、特点和价值，认识信息技术的发展趋势，学会信息检索和评估，培养信息安全意识。
信息意识：理解信息的概念、特点和价值，认识信息技术的发展趋势，学会信息检索和评估，培养信息安全意识。
- 计算思维：研究计算机科学的基本概念，如算法、数据结构、计算机系统等，发展学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
计算思维：学习计算机科学的基本概念，如算法、数据结构、计算机系统等，发展学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
- 编程能力：掌握至少一种编程语言，学会编程方法，能独立开发简单的应用程序，培养学生的创新实践能力。
编程能力：掌握至少一种编程语言，学会编程方法，能独立开发简单的应用程序，培养学生的创新实践能力。
- 信息社会责任：了解与计算机相关的社会、伦理和法律问题，学会负责任地使用计算机，参与信息社会建设。
信息社会责任：了解与计算机相关的社会、伦理和法律问题，学会负责任地使用计算机，参与信息社会建设。
四、实施建议4.1 教学建议- 结合学生实际，注重培养学生的兴趣和主动性。
- 创设情境，引导学生通过观察、分析、设计、编程等实践活动，掌握计算机科学知识。
大学计算机科学新课程标准
大学计算机科学新课程标准简介本文档旨在提出新的大学计算机科学课程标准。
这些标准将帮助大学在培养学生的计算机科学知识和技能方面提供一致性和质量保障。
目标新的课程标准的主要目标包括：提供全面的计算机科学教育，培养学生的核心技能和知识，促进创新和问题解决能力的培养，以及应对快速发展的技术和产业需求。
课程结构新的课程标准建议的课程结构如下：1. 基础课程：包括计算思维、编程基础、数据结构和算法等，提供学生计算机科学的核心基础知识。
2. 进阶课程：涵盖计算机网络、数据库管理、操作系统、人工智能等，深入研究各个领域的核心概念和技术。
3. 应用课程：包括软件工程、云计算、计算机图形学等，使学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中。
4. 选修课程：提供学生选择特定领域或兴趣方向的机会，培养他们的专业技能。
教学方法为了有效实施新的课程标准，建议采取以下教学方法：1. 组织理论与实践相结合的课堂教学，使学生能够将理论知识应用到实际项目中。
2. 推动项目驱动的研究，通过团队合作和实际项目开发，培养学生的解决问题和创新能力。
3. 提供实和实训机会，让学生在实际工作环境中实践所学知识。
4. 鼓励学生参与科研和创新项目，培养他们的科研能力和学术兴趣。
评估方式新的课程标准强调基于项目和实践的评估方式，以评估学生对所学知识和技能的掌握程度。
评估方式可以包括项目报告、实验成果、编程作业、团队合作等形式。
教师要求为了有效实施新的课程标准，需要具备以下要求的教师：1. 深入了解计算机科学领域的知识和技术，能够有效传授相关知识和技能。
2. 具备项目开发和实践经验，能够指导学生在实际项目中应用所学知识。
3. 具备团队合作和沟通能力，能够引导学生进行团队项目。
4. 持续研究和更新知识，跟踪计算机科学领域的最新发展。
结论新的大学计算机科学课程标准将为学生提供一致且高质量的计算机科学教育，鼓励创新和问题解决能力的培养，并适应快速发展的技术和产业需求。
2024年最新版计算机科学课程标准解读
2024年最新版计算机科学课程标准解读前言计算机科学作为21世纪最具发展潜力的学科之一，在我国教育体系中占据越来越重要的地位。
为了更好地培养适应新时代需求的计算机科学人才，我国教育部门于2024年对计算机科学课程标准进行了最新修订。
本文档旨在深入解读新课程标准的主要变化及其意义，为广大教育工作者和计算机科学爱好者提供参考。
课程标准概述新增课程模块1. 人工智能与深度学习：鉴于人工智能技术在近年来的迅猛发展，新课程标准将人工智能与深度学习作为独立模块纳入计算机科学课程。
主要内容包括：人工智能基本概念、机器学习、神经网络、深度学习算法等。
2. 大数据技术：随着大数据时代的到来，新课程标准强调大数据技术在计算机科学中的应用。
主要内容包括：大数据基本概念、数据挖掘、数据分析、大数据处理技术等。
3. 云计算与分布式系统：为了适应云计算技术的广泛应用，新课程标准增加云计算与分布式系统模块。
主要内容包括：云计算基本概念、虚拟化技术、分布式计算、云计算应用等。
优化课程结构1. 编程语言与算法：在原有编程语言基础之上，新增Python、Java等编程语言的学习，强调算法设计与分析能力。
2. 计算机系统原理：对计算机组成原理、操作系统等课程进行整合，加强计算机系统整体认知。
3. 软件工程与项目管理：强化软件工程方法论，新增项目管理内容，提高学生实际项目开发能力。
调整教学目标1. 知识与技能：要求学生掌握计算机科学的基本理论、方法和技能，具备独立解决问题和进行创新研究的能力。
2. 过程与方法：培养学生团队合作、项目管理、沟通表达等能力，提高实践操作能力。
3. 情感、态度与价值观：强化学生对计算机科学的热爱，培养良好的科学态度和职业道德。
实施建议1. 教材与资源：结合新课程标准，选用最新版教材，充分利用网络资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
2. 教学方法：采用项目驱动、案例教学等方法，引导学生主动探究，提高实践能力。
《计算机组装与维护》课程标准精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《计算机组装与维护》课程标准《计算机组装与维护》课程标准一、课程定位《计算机组装与维护》课程是计算机应用技术专业及其他计算机相关专业的一门专业基础课程，具有很强的实用性和可操作性，在整个课程体系结构中起到承上启下的作用。
《计算机组装与维护》课程设置五个课程模块（初步认识计算机系统、计算机硬件系统、计算机软件系统、系统维护维修、综合实训）的学习内容，通过以上五个课程模块的学习，使学生了解计算机各硬件的主要技术指标，掌握计算机硬件的选购方法和原则，掌握计算机的硬件、计算机硬件的组装、计算机软件的安装、计算机系统的维护、计算机系统的测试等技能。
《计算机组装与维护》课程内容，涵盖了计算机（微机）调试工职业资格证书考试的重要内容，在整个课程体系中具有重要的作用。
学生学习了这门课程，既有助于学生深化前导的《计算机科学导论》、《常用工具软件》等课程内容的理解，又能辅助学生学习后续的《计算机网络技术基础》、《计算机组网技术》等课程的学习，提高学生的计算机组装与维护的能力，培养更适应计算机相关岗位的合格从业人员。
二、课程目标1．能力目标（1）能根据用户的需求，正确选购计算机的主要部件；（2）能独立完成计算机硬件的组装；（3）能胜任计算机的维护工作，具备一定的计算机故障的检测与排除故障的能力；（4）具备较强的动手能力、自主学习和合作学习能力。
2.知识目标（1）正确认识计算机硬件主要性能指标、计算机硬件的选购原则和方法；（2）了解计算机硬件的组装、计算机软件的安装、计算机的日常维护的方法；（3）了解计算机系统常见故障的检测方法、计算机常见故障的排除方法、计算机系统测试等知识。
3.态度目标在教学中培养学生实践操作、协调、合作及沟通能力，强化分析和解决问题能力，养成良好的职业素养。
三、课程设计1．设计思想本课程在教学中以计算机应用为主线展开。
本课程的教学内容是根据计算机调试、计算机销售，计算机系统维护三个岗位在实际应用能力要求上，结合实际操作来设计的。
《计算机组装与维护》课程标准(2024版)
可编辑修改精选全文完整版计算机网络技术专业课程标准《计算机组装与维护》课程标准一、课程性质与任务《计算机组装与维护》是计算机网络技术专业的一门专业基础课，其功能为培养学生对计算机系统各部件的认知，掌握计算机系统的安装、调试和常见故障的诊断、排除的职业技能，并为后继专业化方向课程的学习和应用做前期准备。
通过学习该门课程，可以使学生掌握计算机硬件、计算机硬件的组装、BIOS 设置和硬盘分区、安装操作系统和驱动程序、系统测试、系统维护、故障检测与维护等基础知识，使学生初步具计算机网络维修解决实际问题的能力，为学生进一步学习其他专业课程和今后从事网络技术工作打下坚实的基础。
二、课程教学目标（一）素质目标1. 具有良好的社会责任感、工作责任心，能主动参与到工作中。
2. 具有团队协作精神，能主动与人合作、与人交流和协商。
3. 具有良好的职业道德，能按照劳动保护与环境保护的要求开展工作。
4. 具有良好的语言表达能力，能有条理地表达自己的思想、态度和观点。
（二）知识目标1. 掌握计算机组成原理及各个部件的功能和性能。
2. 熟悉计算机各部件的选购、安装方法。
3. 熟练掌握微型计算机系统的设置、调试及维护方法。
4. 掌握微机系统常见故障形成的原因及处理方法。
（三）能力目标1. 能够能熟练组装计算机。
2. 能够准确安装计算机操作系统和应用软件及备份、恢复。
3. 能够熟练安装和使用主要防病毒软件。
4. 能够熟练诊断和排除计算机系统常见的软、硬件故障。
5. 能够进行基本的程序调试和错误排查，保证程序的正确性和稳定性。
三、参考学时36学时四、课程学分2学分五、课程内容和要求课程内容设计建议表六、实施建议（一）教学建议1.教学应该在机房进行，充分体现在“做中学、学中做”的理念。
2.教师应按照项目的学习目标编制项目任务书。
项目任务书应明确教师讲授（或演示）的内容，明确学习者的要求，提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等。
计算机应用专业课程标准(含实训课程标准)
电脑应用专业课程标准和实训课程考核标准定陶县职业教育中心目录图形图像设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
Flash 动画制作课程基本要求 .......... 错误!未定义书签。
中文速录课程标准................... 错误!未定义书签。
电脑组装与维护课程标准.............. 错误!未定义书签。
电脑网络技术基础课程标准 ............ 错误!未定义书签。
多媒体技术应用课程标准.............. 错误!未定义书签。
数据库应用基础课程标准.............. 错误!未定义书签。
常用工具软件课程标准................ 错误!未定义书签。
办公自动化课程标准................. 错误!未定义书签。
办公设备操作与维护课程标准........... 错误!未定义书签。
网页设计与制作课程标准.............. 错误!未定义书签。
网站建设与管理课程标准.............. 错误!未定义书签。
Premiere视频制作课程标准............ 错误!未定义书签。
CorelDRAW课程标准 ................. 错误!未定义书签。
摄影艺术课程标准................... 错误!未定义书签。
电子商务基础课程标准................ 错误!未定义书签。
局域网组建与维护课程标准 ............ 错误!未定义书签。
三维动画设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
电脑应用专业课程标准和实训课程考核标准图形图像设计与制作课程标准〔一〕课程性质与任务本课程属电脑应用专业的一门必修课程。
主要内容包括Photoshop 简介及工作环境，素材和图像润色，调整图像颜色，图层的使用，通道和滤镜，文字效果，动作和自动化任务等。
通过本课程的学习，使学生了解图形图像的基础知识，掌握 Photoshop 这个专业化的图像处理软件的使用方法和技巧，能够熟练使用 Photoshop 来对图像进行加工处理、创作新的图形、图像作品。
2023年小学IT新课程标准最新解析
2023年小学IT新课程标准最新解析1. 引言随着信息技术的快速发展，计算机科学和信息技术已经成为当今社会不可或缺的一部分。
为了适应这一变化，我国在2023年对小学IT课程标准进行了全新解析和修订。
本文将详细介绍2023年小学IT新课程标准的主要内容和变化。
2. 新课程标准的主要内容2.1 课程目标新课程标准明确了小学IT课程的总体目标，即培养学生的信息素养、计算思维和信息技术应用能力。
具体来说，学生需要掌握基本的信息技术知识，具备运用信息技术解决问题的能力，并养成良好的信息技术使用惯。
2.2 课程结构新课程标准将小学IT课程划分为四个模块：信息技术基础、计算机科学、信息技术应用和信息技术伦理。
每个模块包含若干个子模块，涵盖了从计算机基本操作到编程、网络、多媒体等各个方面。
2.3 课程内容新课程标准提出了具体的研究内容，包括：- 信息技术基础：计算机操作、文件管理、网络安全等；- 计算机科学：算法与逻辑、编程语言、数据结构等；- 信息技术应用：办公软件、网络搜索、多媒体制作等；- 信息技术伦理：网络安全意识、个人信息保护、网络道德等。
2.4 教学方法新课程标准鼓励采用项目式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的研究兴趣，培养学生的动手能力和创新精神。
同时，教师应注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握信息技术知识。
2.5 评价方式新课程标准倡导多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价和实践性评价。
教师应关注学生的全面发展，充分考虑学生在课堂表现、作业完成、实践操作等方面的表现。
3. 课程标准的变化及意义3.1 变化与原有课程标准相比，2023年新课程标准在以下方面发生了变化：- 强化了信息素养和伦理教育；- 增加了计算机科学和编程相关内容；- 注重实践操作和动手能力的培养；- 提出了多元化的评价方式。
3.2 意义新课程标准的发布和实施具有以下重要意义：- 有助于培养学生的信息素养和计算思维，为未来社会做好准备；- 有助于提高学生的信息技术应用能力，适应数字化时代的发展；- 有助于强化学生的信息技术伦理观念，保障网络安全和个人信息安全；- 有助于推动我国信息技术教育的改革和发展，提高整体教育水平。
(全方位解析)小学计算机新课程标准解读
(全方位解析)小学计算机新课程标准解读全方位解析：小学计算机新课程标准解读1. 引言随着科技的飞速发展，计算机技术已经深入到社会的各个方面。
在我国，计算机教育也日益受到重视。
为了适应新时代的要求，培养学生的信息素养和创新能力，我国教育部对小学计算机课程标准进行了修订。
本文将全方位解析新课程标准的内容及其意义。
2. 新课程标准的主要变化2.1 课程目标新课程标准明确了小学计算机课程的总体目标：培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，提高学生运用计算机技术解决实际问题的能力。
具体来说，课程目标分为三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.2 课程内容新课程标准对小学计算机课程内容进行了整合和优化，分为四大模块：信息技术基础、计算机编程、计算机应用、信息技术与学科整合。
在每个模块下，又有若干具体的研究内容。
2.3 教学方法新课程标准强调以学生为本，倡导任务驱动、项目研究、合作研究等教学方法。
教师应充分利用信息技术手段，创设良好的研究环境，激发学生的研究兴趣，培养学生的自主研究能力。
2.4 评价方式新课程标准提倡多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价和实践性评价。
评价内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
3. 新课程标准的意义3.1 提高学生的信息素养新课程标准注重培养学生的信息素养，使学生具备获取、处理、分析、传播信息的能力，为终身研究打下基础。
3.2 培养创新精神和实践能力通过计算机课程的研究，学生可以培养编程思维、创新设计能力和实际操作能力，提高解决实际问题的能力。
3.3 促进学科融合新课程标准提倡信息技术与学科整合，引导学生运用计算机技术进行跨学科研究，提高综合素质。
3.4 适应社会需求随着信息技术在各行各业的广泛应用，具备计算机技能的人才越来越受到重视。
新课程标准有助于培养学生适应社会需求的信息技术能力。
4. 结语总之，新课程标准为我国小学计算机教育指明了方向，有助于培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。
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《网页动画设计》课程标准
课程名称：网页动画设计
授课对象：计算机应用及相关专业
学时：64（总学时）=20(理论)+44（实训）
周课时：4课时/周
课程类别：专业课程
学分：4 （总学分）
开课学期：第3学期
修订日期：2012年3月
第一部分前言
制订本课程标准主要是在课程概述、课程目标、教学内容、教学建议等方面，推动《网页动画设计》的课程建设工作，促进教学观念、人才培养模式和目标、课程体系与教学内容、办学条件和教学环境、教材建设等方面的改革。
1、课程性质
《Flash动画设计与制作》是针对计算机应用专业的学生而开设的必修课，是一门操作性和实践性很强的课程。
通过该课程的学习要达到开阔思路、激发探索、创新精神、增强适应能力，提高人才素质的目的。
课程任务是通过学生对Flash软件的学习并在已经掌握的专业基础上，灵活运用软件进行动画作品创作。
通过本课程的学习，使学生学会操作Flash软件，学会应用Flash软件制作网页banner，弹出式菜单和网页logo，将Flash的实际项目应用到网页设计中来；通过学习Flash动画设计，能够培养综合运用知识分析、处理问题的能力；培养空间想像能力、创新意识；形成正确、规范的思维方式和分析方法；培养综合素质，提高团队合作精神。
在Flash动画制作过程中，学生能够领会动画制作的精髓，制作出补间动画、逐帧动画、交互动画等，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求。
2、课程基本理念
按照“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主题的模块化专业
课程体系”的总体设计要求，打破了传统的学科体系教学模式。
将课程知识按企业的实际应用进行整合，按理论实践一体化要求设计。
它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标，不仅强调Flash动画制作员自身应该具备的技能，还强调学生个人适应劳动力市场的发展要求。
因而，该课程的设计应兼顾企业实际岗位和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即已全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。
学习知识、实验项目的选取基本是依据企业目前正在使用的Flash动画设计技术，设计过程中以企业中当前Flash动画制作的典型实际工作项目为载体，以实现企业Flash动画设计产品为主线，将课程划分为若干个大的项目，大的项目细化成小的、相互联系的任务分配在课堂。
同时，课程项目的编排是依据该职业岗位所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系，颠覆了传统的课程知识联系理念。
3、课程改革思路
(1)课程内容的改革
随着计算机和互联网技术的发展，网页动画在日常生活、工作和媒体应用中变得越来越普遍，优质的动画作品层出不穷、与时俱进。
因此，教师应对教材的选取及时更新，关注企业先进、实用的Flash制作技术，以满足企业实际需求为课程内容设计的基础。
将企业技术知识划分成项目，进而细化成任务带进课堂。
(2)授课方式的改革
以企业实际应用为主线，将课程知识贯穿课堂。
结合先进的仿真平台，图文并茂、生动有趣地介绍Flash基本原理、动画设计的同时，给学生提供独立思考、动手实践的机会。
利用仿真平台强大的后台管理功能，及时了解学生的知识掌握情况。
每个项目配合一个拓展实训，为学生提供真机实操的锻炼机会。
(3)课时分配
课程内容由理论教学、实训（仿真实训、拓展实训）两大部分组成，建议课程总学时为 64 学时，其中理论教学 16 学时，实训 48 学时，理论和实践教学的比例约为 1:3。
注：另建议在教学中安排 1 周左右的综合实训。
第二部分课程目标
三年制计算机应用专业人才培养方案的要求，本课程应该达到以下教学目标。
第三部分教学内容课程模块结构及学时分配
第四部分教学建议
1、课程考核
由于本课程主要在于实际应用，因此建议考试以考核学生的基本理论与实践技能的综合应用能力为主。
以项目驱动、分模块考试、由过程考核、理论考核、项目实践三部分组成。
理论考试主要考察理论基础知识，实践考核主要考察实践技能、熟练程度及综合应用能力，过程考核主要考察学习态度和职业道德。
引入认证考试等社会化客观评价标准，从而使学生课程成绩全面反映学习效果。
灵活多变的考核方式可以全面考核学生的学习效果，考核方式分为过程考核和综合考核两种，采用笔试、仿真测试、设计报告、演讲答辩等多样考核评价方式，注重过程考核，将形成性评价与中介行评价相结合、引入社会化考核、多主
题、多方式进行综合评价。
2、教材编写建议
教材编写要体现项目课程的特色与设计思想、教材内容应体现现有企事业单位的要求，充分体现学有所用，教材呈现方式应要图文并茂，文字表述规范、正确等。
3、实训设备配置建议
本课程既然是理实一体化的学习，就应该具有相应的实验环境，建议建立具有设计氛围的专业Flash动画实验室。
4、教材的选用
（1）教材选取的原则
上述教学内容要占教材篇幅的80%以上。
设计的概念讲解深入浅出，并配有大量实例，以帮助学生对知识的理解。
该课程应配合相应大作业，让学生自己动手完成两个综合的企业动画设计项目。
推荐教材
《Flash经典案例荟萃》李新峰科学出版社
《Flash动画设计实训手册》校本教材
5、教学组织设计
这是一门操作性很强的课程，针对课程的培养目标和特点，教学的方式和手段需要灵活多样。
以下是该门课程可以采取的教学手段，仅供参考。
理论教学应该注重讲、练结合，利用多媒体教学方式可以将基础知识讲解、实例演示有机结合、提高授课效率。
实训过程中充分利用好仿真实训平台，并能很好的结合上机实践，实现企业模拟环境中的Flash项目开发与制作。
为了发挥学生的主观能动性，提高学生的职业素质，教师不必再课堂上讲授所有的知识要点，将一些简单的、雷同的内容分配给学生，要求他们以组为单位完成预习、实践、甚至上台给其他组讲解，并能回答其他同学的提问，最后由教师给予全面总结。