跨文化交际英语教学论文范文
高中英语教学论文：高中英语跨文化交际能力
高中英语教学论文：高中英语跨文化交际能力摘要：在全球化日益加深的背景下，跨文化交际能力成为高中英语教学中不可或缺的一部分。
本文通过对高中英语教材的分析和实际教学经验的总结，探讨了培养学生跨文化交际能力的重要性、现状以及有效的教学方法和策略，旨在提高学生的英语综合运用能力和跨文化交际素养。
一、引言随着全球化的加速和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力不仅有助于提高他们的语言运用水平，还能拓宽他们的国际视野，增强他们在未来社会中的竞争力。
然而，在实际教学中，跨文化交际能力的培养仍存在一些问题和挑战。
二、跨文化交际能力的重要性（一）促进语言学习语言和文化是密不可分的，了解英语国家的文化背景知识能够帮助学生更好地理解和运用语言。
比如，在学习“Thanksgiving Day”（感恩节）这个词汇时，如果学生对感恩节的由来、庆祝方式等文化背景有所了解，就能更深刻地理解这个节日的意义，从而更准确地运用相关词汇和表达。
（二）增强文化敏感度具备跨文化交际能力可以让学生在与不同文化背景的人交流时，更加敏锐地察觉到文化差异，避免因文化误解而产生冲突。
就像有一次我带学生参加国际交流活动，有个学生在和外国友人交流时，因为不了解对方的文化习俗，无意中点了对方不喜欢的食物，场面一度有些尴尬。
这件小事让我深刻认识到培养学生跨文化交际能力的重要性。
（三）培养全球视野当今世界是一个多元文化的社会，培养学生的跨文化交际能力能够让他们更好地适应未来的国际化环境，具备全球视野和包容的心态。
三、高中英语跨文化交际能力培养的现状（一）教材内容现行的高中英语教材虽然涵盖了一定的文化知识，但往往不够系统和深入，且侧重于英美文化，对其他多元文化的涉及相对较少。
（二）教学方法在教学过程中，教师往往更注重语言知识的传授和语法的讲解，而对文化知识的导入和跨文化交际能力的培养重视不足。
很多时候，文化知识只是作为语言学习的点缀，一带而过。
英语跨文化教育作文范文
英语跨文化教育作文范文Cross-Cultural Education。
As the world becomes more globalized, cross-cultural education has become increasingly important. Cross-cultural education is the process of learning about the customs, traditions, and beliefs of people from different cultures. It involves developing an understanding of the similarities and differences between cultures and learning to appreciate and respect them.Cross-cultural education is important for several reasons. First, it helps people to understand and appreciate different cultures. This understanding can lead to greater tolerance and acceptance of people fromdifferent backgrounds. Second, cross-cultural education can help to break down stereotypes and prejudices that people may have about other cultures. By learning about other cultures, people can develop a more accurate and nuanced understanding of them. Finally, cross-cultural educationcan help people to communicate more effectively with people from different cultures. By understanding the customs and traditions of other cultures, people can avoid misunderstandings and build stronger relationships.There are several ways that cross-cultural education can be promoted. One way is through education in schools. Schools can teach students about different cultures through classes, field trips, and cultural events. Another way is through travel. By traveling to different countries and experiencing different cultures firsthand, people can develop a deeper understanding and appreciation of them. Finally, cross-cultural education can be promoted through the media. The media can help to break down stereotypes and promote understanding by portraying different cultures in a positive and accurate light.In conclusion, cross-cultural education is an important part of the globalized world we live in. It helps to promote understanding, tolerance, and acceptance of different cultures. By promoting cross-cultural educationthrough schools, travel, and the media, we can build a more peaceful and harmonious world.。
英语教学中跨文化交际的运用(3篇)
英语教学中跨文化交际的运用（3篇）第一篇：英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：大学英语是一门重要的教学课程，随着社会的发展也将跨文化交际能力培养纳入大学英语教学目标中，引起高度重视。
论文从跨文化交际能力内涵、培养的目标、意义等方面进行了阐述，并重点提出了加强大学英语教学中跨文化交际能力培养的策略，对提高大学生跨文化交际能力具有一定的实际意义。
关键词：大学英语；跨文化交际；能力培养随着全球经济一体化的不断发展，我国也紧跟时代的步伐逐渐走向国际化路线，以扩大自己的交际范围。
在国家发展大趋势的影响下，也对人才培养提出了更高要求，尤其是大学英语教育，更是将加大学生跨文化交际能力培养纳入新的教学目标中，引起了广泛的关注。
一、关于跨文化交际能力的概述1、内涵随着社会时代背景的变迁，更多的人从恰当性、有效性两方面来判断是否为跨文化交际能能力，因此所谓的跨文化交际能力，就是在参加跨文化交际活动时，人们需要通过恰当的语言与外族，或是与其他拥有不同语言文化背景的人们进行正常有效交流的一种重要能力[1]。
2、培养的目标首先是语言能力。
这也是大学英语教学中最重要的能力目标培养，也跨文化交际能力的基础。
其次是思维能力。
在跨文化交际过程中，学生需要根据具体实际情况，来阐述发表自己的观点和意见，就必须尽可能的发散思维，才能全面深刻的思考问题，在表现世界差异性的同时获得他人的认可。
最后是行为能力。
这是针对跨文化交际过程中发现问题、解决问题而提出的培养目标，要求学生根据对方的行为规范来完美巧妙的应对突发状况，从而顺利完成交际任务。
3、培养的意义大学英语教学原本就是为了从语言、知识、技能、策略等方面对学生进行全面培养，帮助学生更好的使用英语与外国人进行顺畅的交流。
而随着对跨文化交际的重视程度提高，大学英语将其作为一个培养的重要内容也势在必行，因此在大学英语教学中除了基础的语言知识外，还应当将文化渗透在其中，更多的了解不同文化背景人们的日常生活、文化背景等，这在跨文化交际中是相当重要的[2]。
跨文化交流的英语作文
Crosscultural communication is an essential skill in todays globalized world.It involves the exchange of information,ideas,and emotions between people from different cultural backgrounds.Here are some key aspects to consider when writing an essay on crosscultural communication:1.Importance of CrossCultural Communication:Begin your essay by highlighting the significance of understanding and engaging in crosscultural communication.Discuss how it is vital for international business,diplomacy,education,and personal relationships.2.Cultural Differences:Explore the various cultural differences that can impact communication,such as language,nonverbal cues,values,beliefs,and customs.Provide examples to illustrate how these differences can lead to misunderstandings or misinterpretations.nguage Barriers:Discuss the challenges posed by language barriers,including literal translation issues and the difficulty of conveying idiomatic expressions or humor across languages.4.NonVerbal Communication:Explain the role of nonverbal communication,such as body language,gestures,and facial expressions,and how they can vary significantly across cultures.5.Cultural Sensitivity:Emphasize the importance of being culturally sensitive and respectful.Discuss the need to avoid ethnocentrism and to approach communication with an open mind and a willingness to learn from others.6.Strategies for Effective CrossCultural Communication:Offer practical strategies for improving crosscultural communication,such as active listening,asking clarifying questions,being aware of ones own cultural biases,and using inclusive language.7.Case Studies:Include case studies or reallife examples to demonstrate the successes and challenges of crosscultural communication.This could involve international business negotiations,diplomatic relations,or personal anecdotes.8.Technological Impact:Discuss how technology has facilitated crosscultural communication through tools like social media,video conferencing,and translation apps, but also consider the potential for miscommunication due to the lack of context or personal interaction.cation and Training:Advocate for the inclusion of crosscultural communicationskills in educational curricula and professional training programs to prepare individuals for a diverse global environment.10.Conclusion:Conclude your essay by summarizing the key points and reiterating the importance of crosscultural communication.You might also suggest areas for further research or personal development in this field.Remember to structure your essay with a clear introduction,body paragraphs that explore each point in detail,and a conclusion that ties everything e evidence and examples to support your arguments and make your essay engaging and informative.。
跨文化交际英语论文
跨文化交际英语论文篇一：跨文化交际(英文论文)Cultural differences in everyday conversationsCultural differences on politeness between western and Chinese can be found in many aspects of daily communication, including addressing, greeting and parting, compliments, apologies, thanks, etc.1. Greeting and PartingWhen people meet acquaintances or friends, people usually greet each other. The purpose of greeting is to establish or maintain social contact. So formulaic expressions are often used, but such formulaic expressions often causes conflict because of the great cultural differences between Chinese and native English speakers. In English, people often employ the following expressions to greet each other “Goodmorning/evening/afternoon. “Fine day, isn’t it? ”“How’s everything going?”“Have you eaten yet?” What are you going to do?”“Where have you been?” etc. Westerners treat them as real question. While in Chinese, we always say “你吃了吗?”“你上哪里去?”“你干什么去?” to show our consideration. Parting may be divided into two steps. Before the final prating, there is usual a leave-taking. Western and Chinese cultures have diverse ways to deal with leave-takings. Firstly, in English society, during the closing phase of an encounter, from” I” perspective, reasons for terminating the encounter are presented in mediatory comments. Typical comments are associated with expressions of apology, such as “I”am afraid I must be off, I have to relieve the baby-sitter” etc.Western people believe that to be willing to visit and converse with someone is to have respect for him.; to terminate the visiting is not of one’s own free will, but because of some other arrangements, therefore they always try to make their leaving sound reluctant by finding somereasons and apologize for it to make the leaving acceptable for both parties. English speakers often signal several times before leaving. “Well, it’s been nice to see you again. I do enjoy our talk and the lovely dinner, but I must be going soon”. Thank you very much for asking me over.I hope we’ll be able to get together again before long…” Consolidation in a wider range of common acquaintances also occurs, in expressions such as “Say hello to Jack for me” or “Remember me to John”. In Chinese society, during the closing phase of and encounter, usually, from a “you”perspective, reasons for ending the encounter are set forth in mediatory expressions. Such expressions include“你挺忙的，我就不多打扰了。
跨文化交际英语教学论文范文
跨文化交际英语教学论文范文随着国家之间的交流日益密切，跨文化交际中英语的使用频率也越来越高。
下面是店铺带来的关于跨文化交际英语论文的内容，欢迎阅读参考!跨文化交际英语论文篇1：《浅谈跨文化交际与中学英语教学》摘要：任何语言都有歧义现象，英语也不例外。
从交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义。
无意歧义会造成交际活动的障碍，应被避免和消解、排除;而有意歧义的巧妙使用，又可以达到特殊的交际效果。
交际教学强调在语言使用中进行语言学习，交际活动中产生的大量语料又为歧义研究提供了活的研究素材。
将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑牛津英语具有教学和语言学两方面的意义。
关键词：无意歧义;有意歧义;交际教学歧义是一种普遍的语言现象，存在于一切的自然语言中。
在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生歧义。
其实，在英语语言运用中，我们也会发现在大于句子的语段和语篇中存在歧义现象。
针对此种现象，我主要从语言交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义，并分别结合自己牛津英语语法教学实践加以分析举例。
有意歧义是话语接受者充分理解对方话语意图的前提下故意引发的，会产生积极的语用效果;而无意性歧义则是话语接受者因某种局限对对方话语意图产生曲解，会起到消极的语用作用。
按照这样的分类在牛津英语教学中区别对待，无疑会得到扬其利避其弊、事半功倍的效果。
一概念“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际.也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境因素。
不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。
正因为如此，本人想谈谈对这一主题的粗浅认识。
跨文化交流英文议论文作文
跨文化交流英文议论文作文Cross-cultural communication is an essential part ofour globalized world. It allows people from different backgrounds to come together, share ideas, and learn from each other. It's a way to break down barriers and build understanding between people who may have different beliefs, values, and traditions.When it comes to cross-cultural communication, language plays a crucial role. Being able to speak someone else's language, even just a few words, can make a huge difference in how you connect with them. It shows that you respecttheir culture and are making an effort to understand themon their terms.However, communication is not just about language. It's also about non-verbal cues, such as body language, facial expressions, and gestures. These can vary widely from one culture to another, so it's important to be aware of these differences and be sensitive to them when interacting withpeople from different backgrounds.One of the biggest challenges in cross-cultural communication is overcoming stereotypes and misconceptions. We all have preconceived notions about people from other cultures, and these can be hard to shake. It takes an open mind and a willingness to learn in order to truly connect with people from different backgrounds.In today's interconnected world, cross-cultural communication is more important than ever. Whether it's in business, education, or everyday life, being able to effectively communicate with people from different cultures is a valuable skill that can open up new opportunities and enrich our lives. It's a way to bridge the gap between us and them, and build a more inclusive and understanding society.。
跨文化交际英语论文(5篇)
跨文化交际英语论文(5篇)跨文化交际英语论文(5篇)跨文化交际英语论文范文第1篇在社会经济不断进展的背景下，英语的重要性已经不言而喻。
这就促使众多高校不断提高英语教学的质量和效率，要提高同学的英语综合力量，并有效提升同学的跨文化交际力量。
但从实践调查的结果显示，大部分高校并没有将培育同学的跨文化交际力量当作主要的英语教学目标，导致英语教学始终难以达到预期抱负的目的，也无法让同学利用英语进行顺当的沟通，无法迎合市场进展的趋势。
基于此，本文在此从跨文化交际力量培育谈高校英语教学模式，以期能够为相关人士供应有益参考与借鉴，促进高校英语教学的进一步进展与建设，达到推动高校英语教学进展的目的。
二、跨文化交际力量的组成老师要在高校英语教学中培育同学的跨文化交际力量，首先要做的是明确跨文化交际力量的组成要素，并以此为基础对当前的高校英语教学模式进行改革与创新。
（一）语言力量语言力量是跨文化交际力量的基本组成要素。
从本质上说，同学必需要把握相应的语言力量，包括语法学问、句型结构等等才能够组织语言正确的表达自己的观点，才能够进行跨文化交际。
（二）语言环境在此基础上，语言环境是跨文化交际力量的组成要素之一。
详细地说，语言环境可以归结为语言发生的情景、各地的风俗文化等等。
不同的地区拥有不同的文化习俗，导致其语言的思维不同，其所表达的意思也并不一样。
在正常的跨文化交际中，由于语言环境不同所导致的问题并不少见。
（三）文化底蕴另一方面，沟通者的文化底蕴也是跨文化交际的组成要素之一。
从根本上说，语言是某个地区或某个聚落在文明和文化不断进展与进步中逐步形成的，当地的文化与历史造就了各地语言的差异。
在跨文化交际中，沟通者需要查找相应的话题，需要进入相应的语境，需要依据沟通的文化背景来说出得体的话。
换言之，假如同学没有相应的文化底蕴，这就简单导致同学无法正确理解他人的语言思维，也无法查找相应的话题并使用得体的语言进行良好有效的沟通。
有关跨文化交际英文作文
有关跨文化交际英文作文英文，Cross-cultural communication is an essential aspect of today's globalized world. It involves interacting with people from different cultural backgrounds, which can be both enriching and challenging. Let me share some personal experiences to illustrate this.Once, during a business trip to Japan, I encountered a situation that highlighted the importance of understanding cultural nuances. In a meeting with Japanese colleagues, I noticed that they often nodded their heads while I was speaking. Initially, I interpreted this as agreement or understanding. However, later I realized that nodding in Japanese culture doesn't always signify agreement; it can also indicate attentiveness or politeness. This misunderstanding led to miscommunication, as I assumedtheir agreement when they were simply being courteous. This experience taught me the significance of interpreting non-verbal cues accurately in cross-cultural communication.Another instance occurred during a cultural exchange program in Brazil. While conversing with locals, I noticed they often stood close to me and used expressive gestures. At first, I felt uncomfortable with the proximity, as personal space boundaries vary across cultures. However, I gradually adapted and even found it refreshing to engage in such close, animated conversations. This experience taught me the importance of respecting and adapting to different cultural norms, even if they initially seem unfamiliar.中文，跨文化交际在今天全球化的世界中至关重要。
跨文化交际的英文作文
跨文化交际的英文作文English:Cross-cultural communication is an essential aspect of our globalized world. It involves interactions between people from different cultural backgrounds, where language, customs, beliefs, and norms can vary significantly. Successfully navigating these interactions requires understanding, respect, and adaptability.One significant challenge in cross-cultural communication is language barriers. For instance, during my travels in China, I encountered a situation where Istruggled to convey my dietary restrictions to a local chef. In English, I requested a vegetarian dish, assuming itwould be understood. However, the chef seemed perplexed,and I realized my mistake. I then tried using basic Mandarin phrases I had learned, such as "wǒ bù chī ròu" (我不吃肉), meaning "I don't eat meat." This helped bridge the communication gap, and the chef was able to prepare asuitable meal.Another aspect to consider is non-verbal communication. In many cultures, gestures, facial expressions, and body language convey meanings as much as words do. For example, a firm handshake is often seen as a sign of confidence and respect in Western cultures. However, in some Asian cultures, a softer handshake may be more appropriate, as a firm grip can be perceived as aggressive. Understanding these nuances is crucial for building rapport and avoiding misunderstandings.Moreover, cultural differences in communication styles can lead to misunderstandings. For instance, in some cultures, direct communication is valued, while in others, indirect communication is preferred to maintain harmony. During a business negotiation in Japan, I found that my straightforward approach was met with silence and nods, which I initially interpreted as agreement. However, upon reflection, I realized that my Japanese counterparts were being polite and non-confrontational, and their silence indicated they were considering my proposal rather thanagreeing outright.In conclusion, effective cross-cultural communication requires patience, empathy, and an open mind. Byrecognizing and respecting cultural differences in language, non-verbal cues, and communication styles, we can foster mutual understanding and build stronger relationshipsacross borders.中文：跨文化交际是我们全球化世界中至关重要的一部分。
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跨文化交际英语教学论文范文随着国家之间的交流日益密切，跨文化交际中英语的使用频率也越来越高。
下面是店铺带来的关于跨文化交际英语论文的内容，欢迎阅读参考!跨文化交际英语论文篇1：《浅谈跨文化交际与中学英语教学》摘要：任何语言都有歧义现象，英语也不例外。
从交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义。
无意歧义会造成交际活动的障碍，应被避免和消解、排除;而有意歧义的巧妙使用，又可以达到特殊的交际效果。
交际教学强调在语言使用中进行语言学习，交际活动中产生的大量语料又为歧义研究提供了活的研究素材。
将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑牛津英语具有教学和语言学两方面的意义。
关键词：无意歧义;有意歧义;交际教学歧义是一种普遍的语言现象，存在于一切的自然语言中。
在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生歧义。
其实，在英语语言运用中，我们也会发现在大于句子的语段和语篇中存在歧义现象。
针对此种现象，我主要从语言交际效应的角度出发，把交际过程中出现的歧义现象分为有意歧义和无意歧义，并分别结合自己牛津英语语法教学实践加以分析举例。
有意歧义是话语接受者充分理解对方话语意图的前提下故意引发的，会产生积极的语用效果;而无意性歧义则是话语接受者因某种局限对对方话语意图产生曲解，会起到消极的语用作用。
按照这样的分类在牛津英语教学中区别对待，无疑会得到扬其利避其弊、事半功倍的效果。
一概念“跨文化交际”这个概念是从英文的“intercultural communication”翻译过来的，指的是不同文化背景的个人之间的交际.也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。
由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等等语境因素。
不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。
正因为如此，本人想谈谈对这一主题的粗浅认识。
胡文仲教授认为：只注意语言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。
新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的规定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力.进而提高跨文化交际能力。
”现行的中学英语新教材不仅具有知识性，而且还具有趣味性，教材内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。
对于这样的好教材，应打破传统意义上每节课只教单词、发音、语法等应付考试的教学法。
打好英语的基础，这些自然很重要。
近几年，高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。
二高中生跨文化交际能力培养的原则跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是涉及到日常交际的内容。
教师不能只停留在常识性文化知识的讲解上，应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中去体验、感悟。
尤其是那些与中国文化有差异的交际规则及言语行为习惯一定要让学生反复操练，做到举一反三，熟练掌握。
中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则。
教师要多介绍主流文化，在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容。
涉及到颓废的、不健康的或不同意识形态的内容，教师要引导学生批判地认识。
总之，通过文化学习让学生认识到文化无所谓孰好孰坏，让学生认识到世界是多样性的。
从而树立正确的文化观、价值观，培养世界意识。
在高中英语教学中注意文化的教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。
三无意歧义与交际教学无意性歧义是英语中较为复杂的一种自然现象，主要是由语音、词汇和句法结构引起的。
按照语言交际教学的观点，语言是用来交流思想的，而无意歧义则是由于语言使用者本身或语言结构自身的缺陷，在语言交际中很容易造成误解而导致交流受损。
那么如何避免无意歧义有可能造成的对语言交流的损害呢?从教师的角度来看，如果教师首先在教学中帮助学生系统的建立“歧义”这一概念，从而帮学生树立语言歧义现象有其存在的普遍性和客观性的观点。
在帮助学生树立了这一观念后，教师可以系统地从歧义现象中总结出一些避免歧义、消解歧义、排除歧义的方法，帮助学生扫除语言交际中的障碍。
在此，我就自己在学习和教学中所遇到的案例，试作一探讨。
1.语音结构引起的无意歧义口语交际中，连续语篇的听觉单位是呼吸组而非单词，因此有不同单词组成的两个语音相同的呼吸组可出现同音异形的现象。
我在教学中经常遇到这种情况。
不同的单词组成的两个相同的呼吸组形成同音异形异义，导致了无意歧义的发生。
如果在词与词之间少做停顿，互不粘连，便可以避免歧义产生。
或者，在教学中有意识的指导学生在中心词周围加上一定的限定修饰成分，也可起到避免无意歧义的作用。
2.句法结构引起的无意歧义(1)名词(动词)+动词(名词)这是由于某词在句子中的词类解读不同而造成的无意歧义。
例如：Our club demands change.很明显，“demands”和“change”都可以被解读成不同的词类，即既可以是名词，又可以是动词。
了避免这种类似的误读现象发生，我们可以指导学生使用某些句法代号来表明这些易混词的词类。
(2)名词+修饰语+修饰语在教学中，名词加多个修饰语的现象时常出现。
如果名词后面紧跟两个修饰语，其中第二个修饰语既有可能修饰名词，也有可能修饰第一个修饰语。
另一种容易造成歧义的结构是修饰语+名词+名词，这时往往使人造成迷惑的是修饰语到底修饰的是哪一个名词。
3.词汇引起的无意歧义词汇引起的无意歧义有两种形式：具有多个义项的一个词和拼写相同的多个词。
虽然孤立状态的多义词会有多个词义，但在牛津英语交际教学中，学生接触的词汇都有语境相随，起到制约的作用，因而大多数情况下，只有一个词义适合上下文，但如果语境对多义词制约不够严格，就会出现无意歧义。
在日常英语交际中，字面词义和意向义往往相差很大。
因此在交际教学中，教师应将语言结构和词汇学习和语境相结合，使学生根据不同的语境产生不同的联想;不同的语气声调也会承载不同的信息，教师可以有侧重点的对学生进行专题练习，如将此类词汇作一列表，辅之以不同情景，让学生体会使用这些词汇进行信息传递时，产生的不同理解和反映，从而避免歧义现象的发生。
总之，在牛津英语交际教学中，教师可以首先引导学生学会欣赏有意歧义达到的交际效果，意识到幽默是智慧的体现。
有意歧义体现了智力的优越，而能够理解和欣赏这种独特的语言现象也需要智慧。
在学生的基本综合能力达到一定水平时，让他们尝试在交际中自己使用一些结构，体验其效果，可以从另一个角度提高他们对语言学习的积极性。
歧义是一种独特的语言现象，对其加以研究，有广泛而切实的意义。
因此将英语歧义研究与交际教学相联系，无疑具有教学和语言学两方面的意义。
歧义研究是个大课题，其对于语言教学的意义非寥寥数言所能尽述，作为教师，更不应该忽视这一独特而不乏重要性的语言现象，在教学和科研中积极的对其加以研究和利用，从而提高自己的英语教学能力和科研能力。
参考文献[1] 武保良.英语教学中歧义现象的语义分析[J].外语教学，1997 (3)[2] 胡胜高.英语中的歧义现象及其语义分析[J].四川师范学院学报(哲学社会科学版)，1999(5)跨文化交际英语论文篇2：《跨文化交际与英语口语教学》摘要:我国传统英语教学忽视了对学生跨文化差异意识的培养,导致其跨文化交际能力普遍较低。
应改变学生的思维方式，注重学生跨文化差异意识的培养,在课堂教学中把语言教学与文化教学结合起来,并把文化教学寓于语言教学之中,努力探索语言中深刻的文化内涵,增强学生对目的语文化的领悟力和敏感性。
在文章中,重点阐述了跨文化交际和英语口语教学的相互关系,一方面跨文化交际在英语口语教学中发挥着重要作用;另一方面,英语口语教学过来能够推动跨文化交际能力的提高。
我们的英语口语教学应该紧扣世界英语教育的发展方向,为培养出具有化交际素质的人才而不断努力。
关键词:英语口语教学;跨文化交际;语言文化;风俗习惯;交际能力在我国,英语学习和英语教学投入多但收益少。
英语教师普遍抱怨说,英语难教,口语更难教;在英语学习上已花了几年时间的学生中大多数人的语法很好,书面表达也达到了一定的水平,但还是不能用英语正确流利地表达自己的感觉和意见。
众所周知,现代基础英语教学的突出特色之一是重视和加强口语教学,这也是整个英语学习中的一个重要环节。
就像听力、阅读和写作一样,英语口语是英语教学中占有统领地位的内容之一。
人们普遍认为,英语口语是学生必须掌握的技能之一。
那么,使学生掌握这种技能的困难和问题究竟在哪里?这个问题的答案涉及方方面面的因素。
在诸多因素中,绝不能忽视英语口语跨文化交际能力的培养,因为它是英语教学的目的之一,而文化知识的传授无疑对语言教学具有重要的作用一、英语口语教学所面临的问题培养听、说、读、写的交际能力,这一教学目的被明确写进家教委颁布的英语教学大纲。
由于种种原因,我国的外语只是偏重语言形式(语音、语法、词义)的讲解传授,培养的学生大多数精通语法规则,却只会认读,不会听说,不具备交际能力。
人们经常称之为“哑巴英语”,这个问题体现在两个方面:一方面在这几年的教学活动之中,我发现随着学生的年龄增长,越来越难让他们开口说英语。
原因之一是因为他们对于自己发音没有自信,在读英语或说英语时总是羞于开口,不愿意说出来,生怕说错或是发音有误,受到老师的批评或同学笑。
但是随着这几年我国逐渐开始在小学时期就开始进行英育,并且大多数的教师和家长都意识到在小学时期学生的口语教育的重要性,因此这几年相当一部分学生都能够克服开口难,以及怕开口的问题。
但是,等到上了高中,尤其是上了大学之后就又出现了第二个方面的为题更为严重的问题:就是无话可说,或者不知道道说什么好。
从高中阶段的英语教育开始,英语口语的练习渐渐趋向实质内容的对话,甚至是以英语为工具进行相互讨论或辩论,这个时候就需要学生不仅仅是会说几句问候语,进行简单的公式化对答,而是要求学生们能够就特定问题进行讨论,或者在一个设定的场景中进行有实质内容的对话。
这就需要学生们不仅仅有相当的词汇量和英语口语的能力,可以使用各种句型来交流各自的意见;而且更重要的是英语文化有一定的了解,即有话可说,不会双方见面打完了招呼,问候了之后,就没什么可以说的了。
这一情况非常常普遍的,我经常发现学生们最常谈的就是天气、爱好等简单的话题。
由于对于英语国家文化以及风俗习惯的不了解,使得我们的学生找不到可以用作聊天的合适话题,因为不知道哪些是适当的,哪些是禁忌的;即使开了一个话题也很难深入地交谈,因为不知道哪些问题是可以向一个还不熟悉的外国友人发问的。