小学语文“问题式”教学模式的反思与对策
小学六年级语文教学存在的问题与对策
小学六年级语文教学存在的问题与对策随着教育的发展，小学六年级语文教学也面临着一些问题。
在这篇文章中，我们将探讨目前小学六年级语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、单一教学模式的问题目前，小学六年级语文教学普遍采用的是传统的教师讲解模式。
教师通常以讲解为主，学生被动接受，缺乏互动与参与。
这种单一的教学模式容易导致学生对语文学习的兴趣降低，学习效果不理想。
为解决这一问题，我们可以推行多元化的教学模式。
例如，可以引入小组合作学习、角色扮演和游戏化学习等方式，让学生积极参与其中，充分发挥学生的主体性和创造性。
二、重视知识点而忽略能力培养的问题当前的小学六年级语文教学往往偏重于知识点的传授，而忽视了学生的能力培养。
语文学习不仅仅是记住一些知识点，更应该培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。
针对这一问题，我们可以通过扩大阅读量、引导学生进行多样化的写作训练等方式来促进学生的能力培养。
多给予学生一些开放性的任务，使他们能够在实践中发展语文能力，并鼓励他们自主学习和思考。
三、重视课堂效果而忽略学情差异的问题在小学六年级语文教学中，教师通常关注整体课堂效果，而忽略了学生个体间的学情差异。
每个学生的学习能力、学习速度和学习兴趣都有所差异，单一的教学方式难以满足所有学生的需求。
为了解决这一问题，我们可以采用分层教学的方式。
根据学生的学习水平不同，将学生分为不同的小组，针对每个小组的特点进行有针对性的教学。
同时，倡导个性化的教学方法，让每个学生都能获得适合自己的学习方式和资源。
四、缺乏实践与体验的问题小学六年级语文教学往往过于注重知识的灌输，缺乏实践与体验的环节。
学生只是死记硬背，缺乏真正的实际运用能力。
为了解决这一问题，我们可以引入一些实践性的活动与体验式的学习。
比如，组织学生进行实地写生、文学创作比赛、课外语文活动等，让学生亲身体验语文的魅力，激发他们的学习兴趣和创造力。
五、考试导向与趣味性的矛盾问题小学六年级语文教学中，由于应试教育的影响，注重考试成绩和功利性，而忽略了趣味性与文化教育的培养。
小学语文课堂教学存在的问题与解决方法
小学语文课堂教学存在问题以及解决方法语文课是什么?什么是真正的语文课？ﻫ语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。
说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。
课程改革实验启动几年来,新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切，给当前教育注入新的活力,课堂也焕发出勃勃生机，给迷茫、困惑的语文教学指明了前进的方向，学生的自主、创新精神都得到了一定的提高。
但是,细细回忆自己的语文课堂教学，还存在着一些问题,值得我去思考、解决：一.在教学指导方面存在不足。
有时在课堂上,找到了语言训练点，但是训练的方法不够恰当。
二、总以为多表扬、多奖励能提高学生的学习兴趣。
三、曾一度以为把课件做得天花乱坠教学效果会比较好。
四、师生互动模式单一。
我也重视师生之间的互动，但是这种互动进行的不彻底。
五、教学重点有时不够突出。
在平时的教学过程中，总想教给学生更多的知识，往往是面面俱到,涉及面较广。
六、教学中设计的问题不够精简。
在课堂教学中的设计缺少统领整节课的线索。
七、教学环节有时不够深入。
八、课堂上学生的主体地位没有得到真正体现，导致学生的个性、学习能力得不到发展。
主要体现在学生的读书时间不充分，学生参与学习方式单一,学生参与学习的热情不高、学生参与学习的面不够宽等。
九、人文性与工具性相统一的关系处理不够得当。
十、教学预设和生成的关系处理不够得当,教学反馈和评价能力不强。
对孩子而言，童年是一个怎么做梦怎么遐想都不为过的时段。
因此，在孩子们的小脑袋里，总是装满了这样那样问也问不完的“为什么”。
这种积极、旺盛的求知欲望,正是促使孩子不断认知和发展,形成创造个性的源泉。
结合“新课程标准”以及课堂教学的实践经验：课堂文化的精神应该是自由、平等、对话。
实践证明,只有在自由、平等、对话的前提下,教师才能获得儿童的信任、尊重与认可；也就是说,只有在这个前提下，教师才能真正走进儿童的精神世界,与他们一起分享成功与快乐、烦恼和悲伤……因此,从这个意义上说,积极的课堂文化首先应该本着儿童文化的精神、按照儿童游戏的规则建构与生成,并且更应该就是一种儿童文化。
小学语文教学问题的反思与解决
小学语文教学问题的反思与解决引言：语文是学生基础教育阶段最重要的学科之一，对于学生的语言表达能力、思维发展和人文素养具有重要影响。
然而，在小学语文教学中存在一些问题，如应试化教学、重知识点轻能力培养等，需要我们进行反思并寻求解决之道。
一、应试化教学的问题1. 视野狭窄：由于应试导向，教师往往面对的是大量的教学内容和考试要求，无暇顾及学生的兴趣和发展需求。
2. 教育资源不均衡：城市和农村地区之间、优质教育资源和落后教育资源之间存在明显差距，导致一些地区学生的语文水平较低。
针对应试化教学的解决之道：1. 从课程编制上找寻平衡点，注重培养学生的语文素养和综合能力，而非只关注知识点的灌输。
2. 提供多样化的语文教育资源，改善农村地区的教育条件。
3. 引入项目式教学和合作学习等活动，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、重知识点轻能力培养的问题1. 知识点记忆过多：学生往往只重视背诵规定的课文、诗歌和古文，而忽略了语文学科的其他重要方面，如写作、口语表达和阅读理解等。
2. 缺乏实际运用能力：学生只能在特定的应试场景中运用所学的知识，而在实际生活中往往无法有效地运用这些知识。
针对重知识点轻能力培养的解决之道：1. 改变教学思路，注重培养学生的语文思维能力和创新意识，让学生掌握运用语言的基本技能。
2. 引入任务型教学和情景教学，让学生在实际场景中学习和应用语文知识。
3. 培养学生的写作能力和口语表达能力，通过阅读和讨论课外优秀作品，开展辩论和演讲比赛等活动。
三、阅读能力培养的问题1. 学生对阅读缺乏兴趣：由于重视背诵和应试训练，学生对阅读理解兴趣不高，难以主动阅读和理解文本。
2. 阅读理解能力薄弱：学生在阅读理解时缺乏正确的思考方式和方法，难以准确理解和分析文章的含义。
针对阅读能力培养的解决之道：1. 培养学生的阅读兴趣，引导他们根据自己的喜好选择适合自己的书籍，多种形式的阅读，比如诗歌、小说、报纸等。
2. 教师可以采取多种策略，如提问、开展小组讨论、情景模拟等，激发学生的思考和阅读理解能力。
浅谈小学语文教学教改后的问题和解决对策
浅谈小学语文教学教改后的问题和解决对策小学语文教学是培养学生语言文化素养和语文能力的重要阶段，而教学教改则是为了更好地促进学生的语文学习和发展。
随着教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断进行着改革和调整。
在教学教改过程中也存在一些问题与挑战，需要及时解决和应对。
本文将就小学语文教学教改后的问题和解决对策进行探讨。
一、问题1. 教师教育水平不足在小学语文教学中，教师是非常重要的一环。
目前一些小学语文教师的教育水平不足，导致他们在语文教学中无法充分发挥自己的专业能力，无法对学生进行有效的指导。
2. 教材选择不合理目前一些小学语文教学教材选择不合理，内容过于繁杂，难以引起学生的兴趣。
教材与学生的实际情况不相符，难以起到有效的教学效果。
3. 教学方法单一在很多小学语文教学中，教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
学生在被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会，难以激发学生的学习热情和积极性。
4. 评价机制不科学目前一些小学语文教学的评价机制不够科学合理，过于强调学科知识的量化和标准化，忽视了学生的综合素质和语文能力的培养。
二、解决对策1. 提高教师教育水平应该加强小学语文教师的培训和进修，提高其教育水平和专业能力。
教育部门可以组织针对小学语文教师的专业培训课程，让他们能够更好地掌握语文教学的理论知识和实践技能。
2. 优化教材内容应该优化小学语文教学教材，选取符合学生认知水平和学习能力的内容，注重教材与学生实际生活的联系，增加趣味性和实用性，提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
3. 多元化教学方法小学语文教学应该采取多元化的教学方法，注重学生听、说、读、写、演的综合能力培养，增加互动性，调动学生学习的积极性，让他们在参与中学习，在体验中成长。
4. 完善评价机制应该完善小学语文教学的评价机制，不仅注重考察学生的语文知识掌握和运用能力，更要关注学生的思维能力、创新能力和情感态度的培养，让学生得到全面发展。
小学语文教学教改后所面临的问题需要我们引起重视，为了更好地推动小学语文教学的发展，我们需要采取相应的解决对策，不断完善语文教学的质量和效果。
小学语文教学存在问题及整改措施
小学语文教学存在问题及整改措施一、教学问题分析1. 教学方法单一：当前小学语文教学中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏启发性和互动性，导致学生被动接受知识，缺乏学习兴趣。
2. 课堂氛围沉闷：课堂氛围对于学生的学习兴趣和积极性具有重要影响。
目前部分小学语文课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习热情。
3. 教学内容与实际脱节：部分教师在教学过程中，过于注重知识点的讲解，忽视了语文知识与现实生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际情境。
4. 评价体系不合理：当前小学语文教学评价体系过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程和综合素质的评价，导致学生过分追求分数，忽略了语文素养的提升。
二、整改措施1. 创新教学方法：教师应积极采用启发式、讨论式、情境式等多样化教学方法，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造活跃课堂氛围：教师应关注学生的情感需求，尊重学生的主体地位，通过设置悬念、组织竞赛、开展角色扮演等活动，营造轻松、愉快、积极的课堂氛围。
3. 结合实际生活：教师应将语文教学与学生的实际生活相结合，引导学生关注社会热点，学会运用所学知识解决实际问题。
4. 优化评价体系：构建多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和个体差异，鼓励学生自我评价和互评，提高学生的语文素养。
5. 加强教师培训：提高教师的教学水平和教育教学研究能力，鼓励教师参加教育教学研讨活动，不断更新教育观念，提升教育教学质量。
6. 家校合作：加强家校沟通，发挥家庭教育的辅助作用，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
三、教学资源的整合与利用1. 优化教材内容：结合新课程标准，对现有教材内容进行梳理和整合，确保教学内容的时代性、科学性和系统性。
2. 开发校本课程：鼓励学校结合自身特色和地域文化，开发具有针对性的校本课程，丰富学生的学习资源。
3. 利用多媒体教学：充分运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，增强课堂教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
小学语文存在的问题总结与反思
小学语文存在的问题总结与反思小学语文存在的问题总结与反思中华文化博大精深，中文作为文化载体和交流工具，是我们最为熟悉的语言。
语文教育对于小学生的学习和成长起着至关重要的作用。
然而，我们不难发现，在小学语文教育中，仍存在一些问题。
一、小学语文教育存在的问题1.重视发展技能，忽视内涵小学语文教育注重阅读、写作和基础知识的讲解，强调技能的培养，但忽略了学生内涵的提升。
语文教育应该把握文化基础，从各个角度培养学生的人文素养。
2.语文课本内容单一、过时语文课本内容单一、生活化不强，很难激起学生的兴趣，语文原理讲解不多，内容枯燥，给学生留下了单调乏味的印象。
需要通过改进教材，丰富教学内容，运用多种教学手段，使学生喜欢语文、爱好语文。
3.单一考核方式影响小学语文的综合性发展小学语文教育的主要战场是小学五年级和六年级，期望通过这两个年级的阅读理解和作文考试来决定学生的学习成绩。
单一考核方式会使得教育过程演变成为填鸭式教育，老师只会考试的专注性，学生在压力下只会逐渐失去平衡心态。
4.变革小学语文教育思路还有一定挑战无论是教师、学生、家长，对于传统小学语文教育模式很久形成了心理习惯和思维定式，需要不断探寻并且打破传统教育教学体制，破除现有教育模式下教学难度过大、质量过低的问题，思考，转变以往只关注语言形式的教育，做到传授语言、弘扬文化，教学变得具有人本性，满足生活文化的需求。
二、解决小学语文教育问题的对策1.开展多形式多领域普及语文教育我们要通过丰富小学语文课程内容、开设阅读角、提供励志书籍等，从不同方面引导学生的素养提升。
让学生在不断的学习中体验到语文学科的魅力，从而提高学生对语文科学的兴趣和积极性。
2.拓展教师的认知视野中小学语文教师需要充分利用自身优势，挖掘学科潜力，把学科教学与人才培养相结合，发挥优势，创新教学方法，拓展教师的认知视野，提高教学效果。
3.改革阅读和写作课程小学阅读和写作课程的内容、方法和方法不断更新，注重强调学生的素质培养与人文关怀，重视学生审美情趣和创造天赋的发掘，加强多方位思维和技能的发展，促进学生语文素养的全面发展。
语文教学反思存在问题和整改措施
语文教学反思存在问题和整改措施
一、问题反思
语文教学是学校教育中至关重要的一环，但在实践中也暴露出一些问题。
首先，部分语文课堂注重死记硬背，过度侧重知识点的灌输，忽视了学生的语文素养和思维能力的培养。
其次，教学内容与学生生活、兴趣脱节，缺乏与学生互动、交流的机会，导致学生对语文学习缺乏主动性与参与性。
再者，在评价方式上，过于重视分数与成绩，忽略了对学生综合能力的培养。
二、整改措施
为解决以上问题，语文教学需要从根本出发进行整改。
首先，教师需要转变教
学理念，注重培养学生的语文素养，注重学生思维能力的培养，提倡探究式学习，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的学习兴趣。
其次，教学内容要与学生的生活实际结合起来，引入更多有趣的语文教材，提升学生学习的积极性。
在评价上，要注重考察学生的语言表达和批判思维能力，减少对分数的过度依赖，推行多元化的评价方式。
在教学活动中，也应该注重培养学生的自主学习能力，提倡学生合作学习，鼓
励学生思考和探究。
此外，要加强对师生间的互动与交流，让学生在活动中得到更多发挥与展示的机会。
教师应该积极引导学生思考，鼓励他们提出问题，引领他们逐步形成独立的见解和观点。
综上所述，要改进语文教学，需要教师和学生共同努力。
教师要不断反思自身
的教学方法和理念，不断完善自己的教学方式，引领学生走入语文学习的乐园。
学生则需要积极主动地参与学习，主动探究，培养自己的语文修养和思维能力。
相信通过双方的共同努力，语文教学必将得到全面优化与进步。
小学语文课堂问题式教学法的实施
小学语文课堂问题式教学法的实施摘要：问题式教学法主要是将问题作为载体贯穿于整个教学的过程中，通过引导学生思考问题培养学生自主学习的欲望和意识。
在小学语文教学中，教师采用问题式教学法应该注重教学内容前置，引导学生通过自学独立解决部分内容，然后在课堂中通过部分释疑的方式展开教学，从而全面提升语文课堂教学质量和效率，发展学生的思维能力，促进学生语文素养全面提升。
关键词：小学语文课堂问题式教学法实施引言:在新课程改革的背景下，学生的主体地位愈发受到重视。
而传统的灌输式教学法早已不再适应新时期的语文课堂,教师枯燥乏味、平铺直叙的讲解不仅无法调动学生的积极性，还容易让他们失去学习动力，效果适得其反。
在这种情况下，问题在课堂教学中的应用就显得格外重要。
好的问题能够将学生带入到生动的问题情境中，帮助他们理解课程的重难点。
倘若教师精心设问，合理引导，还能用它来唤醒学生的创造性思维，赋予课堂充分的活力。
一、前置教学内容，鼓励学生自主解决问题新课改要求培养学生自主学习能力，其实很多的语文问题学生是可以通过自己的探索和思考找到答案的。
这时候教师要适当地放手，给学生更多的空间完成自主的预习和对知识的学习，进而能够解决一些简单的问题。
这个方式还能够培养学生学习语文的自信心。
在教学前，教师可以为学生设计导学案，让学生课前完成部分内容的预习，通过预习完成教师设计的预习任务，从而培养学生自主解决问题的能力。
例如，在学习部编版小学语文三年级下册《花钟》时，教师鼓励学生课前自主阅读课文内容，并且设计了一个问题：让学生自行总结不同花开放的时间。
学生完全可以在课文中自己找出答案，提升了学生提炼信息的能力，有助于培养学生独立解决问题的意识和习惯。
二、艺术性提问，引导学生积极思考在课堂上教师能否提出具有启发性的问题，或是问题能否带动课堂气氛，是决定课堂效率很重要的因素。
在传统语文课堂上，学生作为知识被动接受者，他们的思维很容易受教师的带动，而教师也会在不自觉中成为课堂的主要控制者。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略小学语文教学，是学生学习语文知识和提高语文能力的重要阶段。
随着社会发展和教育改革的不断深化，小学语文教学中也存在着一些问题，如单一的教学模式、教材内容单一、学生学习兴趣不高等。
本文就小学语文教学中存在的问题以及改进策略进行探讨，以期提高小学语文教学的质量，激发学生对语文学习的热情。
一、存在的问题1. 教学模式单一小学语文教学通常采用的是传统的“师讲生听、默写课文”的教学模式，缺乏互动和趣味性。
学生在被动接受知识的对于语文学习的兴趣和动力较低，导致学习效果不理想。
2. 教材内容单一目前小学语文教材内容偏重书面语言，注重诗词文言古文的阅读和理解，而忽略了口语、方言、俚语等实用语言的学习和运用。
这种教学模式使学生的语言能力不能得到全面的提高。
3. 学生学习兴趣不高受传统教学模式和教材内容的限制，学生对语文学习的兴趣不高，很多学生认为学习语文是一件枯燥乏味的事情，导致学习效果不尽如人意。
4. 评价标准不够科学目前小学语文教育评价主要依据考试成绩，忽略了对学生语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面的全面评价，使学生的语文学习目标不够清晰。
二、改进策略1. 探索多元化的教学模式在小学语文教学中，可以适当引入多元化的教学模式，如情境教学、小组合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和创造力。
3. 增加趣味性的教学内容在教学内容中适当增加一些趣味性的内容，如古诗词的演唱、古文的情景再现等，使学生在学习语文知识的同时可以感受到乐趣，激发学习兴趣。
5. 培养学生的自主学习能力在小学语文教学中，应当培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与学习活动，提高自学能力和自我管理能力，使其成为具有独立思考能力和解决问题能力的学习者。
6. 加强家校合作家校合作是小学语文教育中非常重要的一环，学校和家长之间应当加强沟通，共同关注学生的学习情况，共同育人，为学生提供更好的学习环境。
小学语文教学反思及改进措施怎么写
小学语文教学反思及改进措施
导言
小学语文教学一直是教育界十分重要的领域之一。
然而，在实践中，我们不可避免地会遇到一些问题，例如学生学习兴趣不高、阅读能力不足等。
因此，对小学语文教学进行反思，并提出改进措施显得尤为迫切。
本文旨在探讨小学语文教学的反思以及改进措施。
反思
学习兴趣
在当前的小学语文教学中，很多学生对语文学习的兴趣较低，这主要有以下几个原因：
•课堂内容单一、枯燥
•缺乏与学生实际生活联系的情境
•缺乏互动与参与性
阅读能力
同时，一些学生的阅读能力表现欠佳，主要表现在：
•对文章中的生词理解困难
•对文章整体逻辑理解能力弱
•缺乏阅读的积极性和主动性
改进措施
提高教学趣味性
改进小学语文教学需要增加趣味性，可以通过以下方法实施：
•创设具有挑战性的情境，让学生参与其中
•增加有趣的教学活动，如角色扮演、故事创作等
•注重多媒体辅助教学，提高视觉体验
拓展阅读内容
为提高学生的阅读能力，应该引入更多生活化、有趣的阅读内容，例如：•增加与学生生活相关的短文、诗歌等
•引入图文结合的阅读材料
•鼓励学生自主选择阅读内容，激发他们的阅读兴趣
提高评价方式
改进小学语文教学还需要重新审视评价方式，应当：
•引入多样化的评价方式，如表现评价、作业评价等
•注重学生的思维发展和创造性
•增加日常评价与自我评价的机会
结语
通过反思小学语文教学的现状以及提出的改进措施，我们可以更好地为学生提供高质量的语文教育。
希望教育工作者能够在实践中不断探索，为小学语文教学带来更积极的变化。
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小学语文“问题式”教学模式的反思与对策
在小学课堂中，老师往往喜欢运用“问题式”教学方式来组织自己的课堂教学。
因为问题式教学不仅能活跃课堂，能及时反馈学生的掌握情况，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维品质。
但是，在具体的操作过程中，“问题式”教学也出现了一些偏差，从而使它的效率大打折扣。
这值得每一位小学语文老师的反思。
一、反思
小学语文教学很多时候是以传授知识为主。
所以，老师们在设计问题的时候就显得比较呆板，往往是问学生这个字“怎么读”或者“怎么写”之类的问题。
因而，课堂上，提问显得呆板有余而灵活不足，不能很好地引起学生的兴趣，教学效果也就很难保证了。
其次，有些老师纯粹为了使课堂活跃，采用“问题式”教学（这种课在公开课中尤为突出）。
故而问题的设计有些盲目。
诸如“是不是”“对不对”之类的问题，学生当然知道回答，课堂也非常的活跃，但回过头来想想，这种提问，既不能检查学生的学习情况，更不能很好地锻炼学生的思维，学生几乎是一无所获。
第三，老师设计的问题缺乏梯度，有些太难，即使成绩优秀的学生也很难回答出来；而有些又比较容易，基础很差的同学也可以不假思索就回答出来。
这样，不利于不同层次的孩子的培养，不能很好地做到因材施教。
第四，不能很好地处理预设与生成的关系，对学生回答的问题缺乏中肯的评价。
或对学生回答的问题一律表扬，美其名曰“鼓励”；或不置可否，不做任何评价；或死盯着自己预设的答案，凡是与答案不符合的一律否定。
曾经有一老师问：“冰雪融化以后，变成了什么？”学生回答：“变成了春天”。
本来一个带有创新的答案，却因为不符合那“变成了水”的标准答案而被老师否定了。
这样下来，老师的主导性丧失殆尽，学生对于事物的判断也就没有了清楚的方向，更可惜是学生的创新思维就被这样活生生地扼杀了。
二、对策
以上这些情况的出现，大大地降低了我们的课堂效率，是不是我们的“问题式”教学模式本身出来问题。
我认为不是的。
“问题式”教学的目的就在于它能快速准确地反馈学生的学习情况，能够较好地培养学生的探究能力、思维品质。
而这些方面，正是我们新课程改革的方向。
所以，面对出现的这些问题，我们不能是否定“问题式”教学本身，而应该改进那些不符合“问题式”教学的做法，从而使问题式教学真正发挥它的作用。
首先，针对小学语文教学以知识传授为主的特点，我们设计问题应尽可能的做到形象生动，让学生不感到枯燥乏味，同时，在实施的过程中，可以适当引入竞争，让学生在比赛和游戏中得以掌握知识。
其次，作为老师，要对班上的学生有深入地了解，他们的基础、他们的性格喜好怎么样，老师都要了如指掌；然后，针对这些情况，设计问题，把握好问题的层次，保证绝大多数的同学都有适合他们思考的问题。
在教学的过程中，做到因材施教，不同的学生，提不同的问题，
让每一个同学都有问题可答，都答得出，又都有一定的难度，都有思考的价值，都能因此而得到锻炼。
第三，我们要处理好预设和生成的关系，给学生一中肯的评价，让老师的主导作用得以发挥，让学生的思维得到锻炼，学生的品质得以提升。
老师要深入钻研教材，多考虑在教学中可能出现的问题，考虑学生思维的特点，不死盯教材，特别是所谓的“标准答案”或“参考答案”，给学生一个思考的正确角度，给学生一些思考的方法，鼓励学生的创新思维，鼓励学生的深入探究，让学生的思维品质在“问题式”教学中熠熠生辉。
同时，“问题式”教学也真正发挥出它的高效的作用。
当然，“问题式”教学的有效性一直是我们探讨的话题，如何使它把效率真正发挥出来，不是一天两天就能解决的。
但是，只要我们能抓住“问题式”教学的培养目标，不断改进，我相信“问题式”教学模式一定会在小学语文教学中大放光彩。