幼儿教育初探
幼儿园科学教育初探
幼儿园科学教育初探一、引言科学教育在幼儿园中占据着重要的地位。
幼儿正处于探索世界的阶段，科学教育可以培养幼儿的好奇心、创造力和探索精神，帮助幼儿学习科学知识，促进幼儿的认知和智力发展。
本文将初步探讨幼儿园科学教育的意义、目标、原则、方法和实施。
二、意义1. 培养好奇心，激发学习兴趣。
幼儿受环境和特定体验的影响极大，科学教育能够激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣和热情。
2. 提升智力，促进认知发展。
幼儿的智力发展与学习科学知识有着密切关系。
科学教育是通过理性思维方法和分析能力的培养，使幼儿对现实更有深入的认识和理解，促进幼儿的认知发展。
3. 培养创造力，促进全面发展。
科学教育能够培养幼儿的创造力，促进幼儿的全面发展，从而产生知识、技能的转化，为幼儿以后的学习和生活创造更多的机会。
三、目标1. 培养幼儿的好奇心和探索欲望，让幼儿爱科学、学科学，促进幼儿的兴趣、创造力和想象力的发展。
2. 帮助幼儿了解自然规律，从中体现科学的思维方式和方法，提高幼儿的科学素养。
3. 培养幼儿的名词概念及操作技能，使幼儿具备简单实验的观察、分析和判断能力。
4. 帮助幼儿学会运用科学知识和技能解决问题，提高幼儿的学习能力和实践能力。
四、原则1. 教材要符合幼儿的认知特征。
幼儿的认知水平有限，因此科学教育的教学材料必须符合幼儿的认知特征，包括简洁、直观、形象、有趣和易于理解。
2. 学习要与生活紧密联系。
幼儿的生活经验和教育实践是科学教育的最好载体，学习过程应该贴近幼儿的生活，引导、激发幼儿的学习兴趣，以使幼儿能够形成自己的实践经验。
3. 引导体验、观察和实践。
幼儿是通过感官来感知和认识外界世界的，因此科学教育应该引导幼儿进行感官体验、观察和实践，帮助幼儿对自己的知识和经验进行总结和提高。
4. 以游戏的形式进行。
在幼儿园中，游戏是幼儿的主要活动，科学教育应该以游戏的形式进行，增强幼儿的探究意愿和创造力，不断激发幼儿的兴趣和求知欲望。
《幼儿园教育活动设计与指导》课程的教学初探
《幼儿园教育活动设计与指导》课程的教学初探随着国家对幼儿园教育的重视，幼儿园教育呈现出多种多样的特色，越来越多的幼儿园也开始注重开展各类教育活动。
而如何设计和指导好这些教育活动，则成为了幼儿园教育工作者急需解决的问题。
因此，本文简要谈一下《幼儿园教育活动设计与指导》课程的教学初探。
《幼儿园教育活动设计与指导》是针对幼儿园教师开设的一门课程，旨在培养幼儿园教师对教育活动设计和指导的能力。
这门课程主要涉及四个方面的内容：教育活动的设计原则、教育活动的设计过程、教育活动的指导和教育活动的评估。
首先是教育活动的设计原则。
教育活动的设计原则是指教育活动设计应该遵循的一些基本原则，包括活动目的明确、活动内容适宜、活动形式多样、活动过程愉悦、活动结果实用等。
这些原则虽然看似简单，但却是影响教育活动质量的关键因素之一。
其次是教育活动的设计过程。
教育活动的设计过程包括教育目标的制定、活动内容的选择、活动形式的设计、教学资源的准备等。
这些过程中每一步都需要认真思考，做到合理、周密、详尽，才能保证活动效果得到最大化的发挥。
第三是教育活动的指导。
教育活动的指导是指教师对学生在活动中的表现进行引导和指导，促进学生得到更好的教育效果。
在指导过程中，教师需要注重观察和反思，及时提供反馈和帮助，使学生得到全面的发展。
最后是教育活动的评估。
评估是指对教育活动进行综合评估，包括活动目标的达成情况、活动过程的质量、活动结果的展示等。
评估结果有助于教师对活动进行总结和调整，提高教育活动的质量和效果。
总体来看，本课程的教学内容较为丰富，既有理论讲解，也有实践操作，可以帮助幼儿园教师更好地掌握教育活动设计和指导的方法和技能。
当然，这也需要教育工作者自身不断学习和提高，才能在实践中取得好的成效。
幼儿园教育初探性别平等案例分享与学习
幼儿园教育初探性别平等案例分享与学习性别平等是指男女在社会、经济、文化等各个领域享有平等权利和机会。
在幼儿教育中，性别平等意味着男女幼儿在接受教育和发展中应得到平等的对待和机会。
为了落实性别平等教育，幼儿园需要不断探索，并提供性别平等的案例来分享与学习。
下面是一些关于幼儿园性别平等教育的案例分享与学习。
案例一：探索玩具选择平等在幼儿园的玩具角，教师观察到男女幼儿对玩具的选择存在差异。
为了促进性别平等，幼儿园便鼓励男女幼儿尝试各种类型的玩具。
他们创造了一个场景，将玩具重新组合，既有传统的男性玩具也有传统的女性玩具，并且引导幼儿进行交流和协作。
这样的活动可以帮助幼儿打破性别定型的观念，更好地发展自己的兴趣和潜力。
案例二：引导性别角色转换案例三：同等待遇的发言机会在幼儿园的小组活动中，教师特别注重给男女幼儿提供同等的发言机会。
教师会轮流点名幼儿进行发言，确保每个幼儿都有机会表达自己的观点和想法。
通过这样的活动，教师能够促进男女幼儿之间的平等对话，并培养他们的表达能力和自信心。
案例四：鼓励性别兴趣的多样化在幼儿园的绘画活动中，教师发现男孩更喜欢涂画汽车和机器，女孩更喜欢涂画花和公主。
为了促进性别平等，幼儿园鼓励男孩和女孩共同欣赏和创造不同类型的绘画。
例如，可以给男孩提供一些素描花朵的参考资料，女孩则可以涂画一些有趣的机器。
通过这样的活动，幼儿能够更全面地发展自己的兴趣爱好，而不受性别限制。
通过以上幼儿园的性别平等教育案例，我们可以看出，幼儿园在性别平等教育方面可以从以下几个方面进行探索和学习：首先，幼儿园可以创建一个环境，让孩子们接触到各种类型的玩具和角色扮演，帮助他们打破性别定型的观念。
其次，幼儿园应该给予男女幼儿同等的发言机会，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的沟通能力和自信心。
最后，幼儿园应该鼓励男女幼儿发展多样化的兴趣爱好，不限制他们的选择，让他们能够发展自己的特长和潜力。
通过以上的案例分享与学习，我们可以看到幼儿园在性别平等教育方面的努力和实践。
幼儿园新教师入职教育模式的初探
幼儿园新教师入职教育模式的初探幼儿园新教师入职教育是指对新加入幼儿园教师进行培训和教育的过程，旨在帮助新教师尽快适应幼儿园工作环境，学习并掌握幼儿园教育的理念、方法和技巧，提高其专业能力和素质。
入职教育对于新教师的成长和发展至关重要，也是幼儿园提高教育质量的重要环节。
幼儿园新教师入职教育的模式有多种，不同幼儿园可以根据自身情况选择合适的模式。
下面是一种常见的幼儿园新教师入职教育模式的初探。
一、前期准备阶段在新教师正式入职之前，幼儿园可以进行一些前期准备工作，包括准备入职手册、了解新教师的专业背景和教育经验、为新教师分配带教老师等。
入职手册可以包含幼儿园的基本情况、教育理念、工作规定等内容，有利于新教师快速了解幼儿园的情况。
二、集中培训阶段新教师入职后，可以进行集中培训。
这种培训方式适合新教师数量较多的情况。
培训内容可以包括教育理念、工作流程、教育活动的设计与实施等方面。
通过专业讲座、示范教学、互动讨论等形式，帮助新教师理解幼儿园的教育理念，掌握教育方法和技巧。
三、带教实践阶段培训结束后，新教师需要结合自己的实际工作进行实践。
幼儿园可以为新教师分配带教老师，帮助他们解决实际工作中遇到的问题，指导他们改进教学方法，提高教学效果。
带教老师可以通过观摩教学、听课评课、指导教研等方式，帮助新教师尽快适应幼儿园的教学环境，并提供个性化的指导。
四、持续培训阶段入职教育不应该只是一个短期的过程，幼儿园应该为新教师提供持续的培训和学习机会。
可以定期组织教研活动、开展专题培训，邀请专家学者进行讲座等。
通过持续的学习和交流，新教师可以不断提高自己的教育能力和素质。
幼儿园新教师入职教育模式的初探主要是为了帮助新教师更好地适应幼儿园工作，提高他们的专业能力。
不同幼儿园可以根据自身情况和需求进行具体的调整和改进。
入职教育对于新教师的成长和发展有着重要的意义，幼儿园应该重视并加强这方面的工作。
离异家庭幼儿教育的初探
离异家庭幼儿教育的初探【摘要】离异家庭对幼儿教育产生着不可忽视的影响，影响到幼儿的心理特点和行为表现。
离异家庭的教育方式也和传统家庭有所不同，这可能导致幼儿在发展过程中出现一些特殊的特点。
在面对离异家庭幼儿教育挑战时，需结合实际情况推荐相应的教育策略，以更好地促进幼儿的健康成长。
未来的研究方向也应当关注离异家庭幼儿教育的优化和指导，为解决这一教育领域的问题提供更多有益的探索和实践。
通过对离异家庭幼儿教育的初步探讨，有助于更深入地了解这一群体的特点和需求，从而为其提供更全面和有效的教育服务。
【关键词】离异家庭、幼儿教育、心理特点、行为表现、家长教育方式、发展特点、挑战、教育策略、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，离异家庭数量逐渐增多，这引发了对离异家庭幼儿教育的关注和研究。
离婚不仅对父母产生影响，也对幼儿的教育和发展产生一定影响。
离异家庭的孩子往往面临家庭变故带来的心理压力，对其心理发展造成影响。
由于家庭结构改变，幼儿在日常生活中可能也会展现出一些特殊的行为表现。
了解离异家庭幼儿的心理、行为特点，以及家长的教育方式，对于针对性地进行幼儿教育具有重要意义。
通过对离异家庭幼儿教育的深入研究，可以为幼儿教育实践提供理论指导，同时也可以为家庭、学校以及社会各个层面提供更好的支持和帮助。
本研究旨在初步探讨离异家庭对幼儿教育的影响，以及离异家庭幼儿的心理、行为特点，为解决离异家庭幼儿教育中面临的挑战提供一定的参考。
1.2 研究意义离异家庭幼儿教育的研究意义在于深入探讨离异家庭对幼儿教育的影响，为幼儿教育提供更全面的视角。
离异家庭的孩子往往面临着特殊的心理和行为问题，需要特殊的教育方式和支持。
研究离异家庭的幼儿教育，可以帮助家长和教育工作者更好地了解幼儿的需求，制定更有效的教育策略。
通过研究离异家庭的幼儿教育，还可以为幼儿教育领域提供新的思路和方法，促进幼儿的全面发展。
离异家庭幼儿教育的研究意义重大，对于推动幼儿教育领域的发展具有重要的价值和意义。
幼儿教育“因材施教”初探
幼儿教育“因材施教”初探《幼儿教育“因材施教”初探》一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展和未来的学习生活具有重要的影响。
在幼儿教育中，因材施教是一种重要的教育理念和方法，它强调根据幼儿的个体差异和特点，制定个性化的教育方案，以满足幼儿的不同需求和发展潜力。
本文将对幼儿教育中因材施教的概念、意义、实施方法和注意事项进行初步探讨。
二、因材施教的概念和意义（一）因材施教的概念 因材施教是指根据学生的个体差异和特点，制定个性化的教育方案，以满足学生的不同需求和发展潜力。
因材施教的核心思想是尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣、爱好、能力和特长，为学生提供适合其发展的教育环境和教育资源。
（二）因材施教的意义 因材施教对于幼儿的身心发展和未来的学习生活具有重要的意义。
首先，因材施教可以满足幼儿的不同需求和发展潜力，促进幼儿的全面发展。
其次，因材施教可以提高幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的自主学习能力和创新精神。
最后，因材施教可以促进幼儿的个性发展，培养幼儿的自信心和自尊心，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
三、因材施教的实施方法（一）了解幼儿的个体差异和特点 了解幼儿的个体差异和特点是因材施教的前提和基础。
教师可以通过观察、测试、评估等方式，了解幼儿的兴趣、爱好、能力、特长、学习风格、性格特点等方面的信息，为制定个性化的教育方案提供依据。
（二）制定个性化的教育方案 根据幼儿的个体差异和特点，教师可以制定个性化的教育方案。
教育方案应该包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面的内容。
教育目标应该根据幼儿的发展水平和潜力制定，具有挑战性和可实现性。
教育内容应该根据幼儿的兴趣和需求选择，具有趣味性和实用性。
教育方法应该根据幼儿的学习风格和特点选择，具有多样性和灵活性。
教育评价应该根据幼儿的发展情况和教育目标进行，具有客观性和公正性。
（三）提供多样化的教育资源和环境 为了满足幼儿的不同需求和发展潜力，教师应该提供多样化的教育资源和环境。
幼儿园国学教育初探
幼儿园国学教育初探中国国学教育在近年来成为了热门话题，国学教育的实施也日渐普及。
随着社会的发展和人们对教育的重视，越来越多的父母开始关注幼儿园国学教育。
那么，在幼儿园阶段如何进行国学教育呢？在实践中，幼儿园国学教育的初探有哪些具体方法和效果呢？幼儿园国学教育的初探需要明确教育目标和内容。
在幼儿园阶段，国学教育不应该过于注重书本知识和传统礼仪，更应该着重培养幼儿对传统文化的兴趣和理解。
可以通过讲故事、播放古诗词音频和展示传统文化艺术品等形式，让幼儿通过感官接触和情感共鸣，了解传统文化的内涵和价值。
也可以通过亲子活动让家长参与加强对传统文化的理解和认同，形成一种浸润式的国学教育氛围。
幼儿园国学教育的初探需要在教学方法上突出启发和疏导。
幼儿园国学教育不同于传统学校课堂上的传授和灌输，更应该注重通过启发式教学和引导式学习，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然而然地感受和理解传统文化。
可以结合游戏和手工制作等形式，让幼儿在玩中学，在学中玩，通过观察、模仿和创造等方式，潜移默化地理解和接受国学教育内容。
幼儿园国学教育的初探还需要通过活动和体验来加深印象。
活动和体验是幼儿认识世界、形成认知和价值观的重要途径，同样也是国学教育的有效方式。
幼儿园可以通过举办传统文化体验活动，比如过年、端午、中秋等节日活动，让幼儿亲身参与感受传统文化的魅力。
还可以组织参观古迹和博物馆等活动，让幼儿近距离地接触和了解传统文化的历史渊源，加深对国学教育内容的印象和理解。
幼儿园国学教育的初探需要强调情感教育和性别教育。
传统文化中有很多关于情感和性别的教育内容，比如关于孝道、礼仪、男女之间的相处之道等。
幼儿园可以通过讲故事、模仿游戏和角色扮演等形式，引导幼儿感受人情世故和性别差异，让他们从小学会尊敬长辈、关爱他人，培养出积极向上的人格品质。
幼儿园国学教育的初探需要明确教育目标和内容，突出启发和疏导，通过活动和体验加深印象，强调情感和性别教育。
通过这些努力，幼儿园国学教育不仅可以让幼儿在快乐成长中感受传统文化的魅力，更能够在潜移默化中培养出具有中华传统文化传承精神的新一代。
“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探
“审美与幸福”式幼儿音乐教育初探引言幼儿时期是人生中最重要的进步阶段之一。
在这个时期，幼儿的大脑发育迅速，对外界的感知和认知能力也在不息提高。
因此，提供良好的音乐教育对于幼儿的综合进步至关重要。
本文旨在探讨一种以“审美与幸福”为核心的幼儿音乐教育方法，并分析该方法对幼儿身心进步的乐观影响。
一、“审美与幸福”式幼儿音乐教育的基本观点1. 审美：审美是对美的敏感和观览的能力。
幼儿时期正是培育幼儿审美能力的关键时期。
通过音乐的观览和体验，幼儿可以感受到美的存在，培育感知美的能力，并建立起对美的观点和标准。
2. 幸福：幸福是幼儿天性中的重要因素。
幼儿喜爱玩耍、舞蹈、唱歌等活动，这些活动使他们感到幸福。
在音乐教育中，我们应该重视引导幼儿参与到有趣、愉悦的音乐活动中，让幼儿从中获得幸福的体验。
二、“审美与幸福”式幼儿音乐教育的实施方法1. 提供多样化的音乐体验：通过播放不同类型的音乐，例如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，援助幼儿感受和体验不同风格的音乐，培育幼儿的审美能力。
2. 创设良好的音乐环境：为幼儿创设良好的音乐氛围，例如在幼儿园中放置乐器，提供丰富的音乐绘本和音乐玩具等，激发幼儿对音乐的爱好。
3. 进行音乐游戏和体验活动：通过音乐游戏和体验活动，激发幼儿的参与乐观性。
例如，幼儿可以用各种乐器演奏、合唱歌曲、跳舞等，让幼儿在幸福中进修音乐。
4. 重视情感的培育：音乐是一种情感的表达方式。
在音乐教育中，我们应该关注幼儿的情感培育。
幼儿可以通过音乐表达自己的情感，例如通过唱歌、跳舞等方式，让幼儿学会用音乐释放情感。
三、“审美与幸福”式幼儿音乐教育的乐观影响1. 增进幼儿认知进步：通过观览和体验音乐，幼儿可以提高自己的感知力、思维能力和记忆力。
他们能够更好地感知音乐中的节奏、旋律和和声，培育幼儿的听觉和语言进步。
2. 提高幼儿情感水平：音乐能够激发幼儿的情感表达。
幼儿可以通过音乐表达自己的喜怒哀乐，学会用音乐来宣泄和调整情绪，提高自己的情绪管理能力。
对2~3岁幼儿进行科学教育初探
对2~3岁幼儿进行科学教育初探
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当前，探讨幼儿科学教育的研究比较多，但是对于2-3岁幼儿的科学教育缺乏深入的探讨。因为这个阶段的幼儿正处在由感知运算阶段到前运算阶段第一水平的转变过程中，他们还不具备抽象的符号运算能力。尽管如此，笔者认为，2-3岁的幼儿还是可以进行科学教育的。本文想就如何对这一阶段的幼儿进行科学教育做些初步探讨。
二、概括的东西，即为格式(scheme或译图式)。任何一个格式本身并没有逻辑成分，但格式之间是可以互相协调起来的，因此就蕴涵着一个总的动作的协调。嘶以，图式在皮亚杰的理论中并不是指事物之间的内在逻辑联系，而是指通过儿童动作或活动而“认识”的事物间的关系。这种图式是在儿童的动作反复协调过程中形成的，因而带有儿童活动本身的特点。笔者认为2-3岁幼儿在与外界互动的过程中大致可以形成以下这些图式：
一、应加强幼儿对身边事物特征的认识
从教育心理学角度来看，人们对事物特征的认识主要是通过对概念的掌握来完成的。概念一般可分为日常概念(或前科学概念)和科学概念。科学概念比较确切地反映事物的本质特征，它的内涵与外延是人们在长期反复的实验研究或变革自然的实践中逐步确定的。但对于2-3岁的幼儿来说，由于受其思维发展水平的限制，还不可能完全理解与掌握精确的科学概念，他们更多的是对日常概念的掌握。日常概念是以儿童的日常生活为基础形成的，从成人的角度来看，它的含义往往不够精确，甚至荒唐。那么，这个时候怎样开展科学教育呢?笔者认为，这时候的教育措施应该符合幼儿的实际认知发展水平，科学教育应该侧重于对个别物体概念的把握。个别物体概念的属性需通过幼儿反复直接感知或用手触摸等形式才能掌握，即在与某一物体的互动过程中逐渐完成对物体主要特征的概括。在掌握个别物体概念基本特征的基础上，可以开始物体类概念的学习，如：家具、水果、鸟类、野兽等。相关研究也表明这一阶段幼儿具备学习具体实物的类概念的认知能力。研究表明：3岁幼儿已基本形成一些类概念，具有一定的概括能力，表现为能表达出几个共同个别事物的概念。如某2岁11个月的小男孩——看完图片立即指着长凳说：“这个跟那个椅子一样，都是人坐的凳子。”
幼儿教育初探
一
幼 儿 教 育 初 探
黄 雅 玲
（ 乌海市第八幼儿园 ， 内蒙 古 乌 海
摘 要 ：幼教 工 作 者 既 是 孩 子 的教 育者 、 启 蒙者， 又 是 孩 子 的严 父 慈母 ， 更是他们熟悉世界的领路人 。 是 生 活 中可 以敞 开 心扉 与之 交流 的伙 伴 。 如 何 扮 演好 这 一 系列 角 色 ． 是 幼教 工 作 者 职 业 道 路 上 的重 中之 重 。 只 有 做 好 了这 些 ， 才 能成 为合 格
三、 给孩子说话的权利。
幼儿教育一直是教师 、 家长和社会十分重视的问题。 幼 儿 教 育 质 量 直 接 关 系 幼 儿 的 成长 、 家庭的发展和国家的未来。 幼 儿 教 育 不 同 于 其 他 教 育 ．它 不 是 纯 粹 的教 与 学 ，注 重 课 堂 教 学、 集体活动 ， 主 张 幼 儿在 游 戏 中学 习 ， 自愿 学 习 。 一 堂 好 课 不 是幼儿规规矩矩地听完 ， 这 样 只会 束 缚 幼 儿 的 好 动 天 性 ． 对 教 育起 不 到 较好 的效 果 。 如 果 让 幼 儿 自 由发 挥 好 动 、 好奇 、 好 问 等天性 ， 主动参 与教学 ， 成 为主动学 习者 ， 这 样 幼 儿 对 学 习 的 兴趣就会提 高 ， 教 育 的 目的 也 能较 好 地 达 到 。 在 教 学 中重 视 幼 儿 生 理 和 心 理 的健 康 发 展 。 在我国， 大多数人 对“ 健 康” 的 认 识 都 比较 片 面 ， 认 为 幼 儿 的身 体健康 就是健 康 ， 而忽 视幼儿 的心 理健 康 、 社 会 适 应 能 力。这种对 “ 健康 ” 认 识 的偏 差 ， 使 我 们 忽 视 了幼 儿 的 非 智 力教 育 ， 妨 碍 了幼 儿 的 心 理 健 康 。 健 康 的 身 体 是 儿 童 心 理 健 康 的生理 基础 ， 要 想使儿 童的 心理得 到健 全的发 展 。 首 先 要 使 儿 童 拥 有 健 康 的 躯 体 ，而 这 些 就 需 要 我 们 的 保 护 和 锻 炼 。 比如规律 的饮食 和睡 眠 ， 适 当 的劳动 和游戏 ， 这 些 都 是 儿 童 生 理 健 康 的保 证 。 身体健康 了 ， 还要注重幼儿的心理健康 。 心 理健康 的幼儿具有智 力发育正常 、 积极 向上 、 情感 丰富 、 性 格 开 朗 而 有 自控 能 力 、 同别人 友好相处 、 适应 集体生活 等特点 。 要想 使幼儿 的心理 健康 。 教 师要多 站在 幼儿 的角度 。 了解 他 们 的 内心 需 要 ， 为幼Ｊ Ｌ Ｎ 造 出接 纳 、 信任、 尊 重 和 和 谐 的生 活 氛围 ， 并 与 他 形 成 平 等 的亦 师 亦 友 的关 系 。因 此 。 老 师 要 放 手 让 幼儿 独立 完成一些 简单 的 、 力所 能及 的事情 ， 让 他 们 充 分 表现 自己， 并 尊重他们 的意见 。 让 他 们 在 实 践 中 感 受 自 己 的 能力 ， 看 到 自己的优点 和长处 ， 增 强 自信 心 ， 形 住 的 。 当 今 基 础 教 育 要 求 教 师 引 导 孩 子 寻 找 获 取 知 识 的 方 法 ，而 不 是 获 取 知 识 。首 先 要 启 发 学 生 会 问． 然 后 才 是 启 发 他 们 找 答案 。 正￣ ｉ ｌ Ｊ ＇ ｌ ， 国 一个 哲 学 家 所 言 ： “ 发 现问题 。 往 往 比解 决 问题 更 有 价 值 。 ” 我 国教 育 家 陶行 知 先 生 也说 ： “ 发 明 千 千万 万 ， 起 点 在 一 问 。” 新《 纲要》 第 三 部 分 第 九 条指出 ： “ 教 师 在 教 育 过 程 中应 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 支 持 者 、 合作 者 、 引 导 者 。” 但 现实中， 部 分 教 师却 常常 扮 演 着 幼 儿 学 习 活 动 的反 对 者 、 禁止者。 这也不能做 ， 那也不能干 ， 在 重 重 禁 令 下． 孩 子 渐 渐 养 成 不 敢 开 口的 习 惯 。 这 对其 语 言 和 思 维 的 发 展 极其 不利 ， 有 经 验 的 老师 就不 是 这 样 的 。 四、 让教学生活化 。 用贴 近 生 活 的教 学 环 境 激 发 幼 儿 的 学
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幼儿教育初探
摘要：快乐的性格与日后的健康、成就及与人相处的能力有密切关系，从小培养孩子活泼的性格比训练孩子掌握一项卓越技能更重要。
关键词：幼儿教育；快乐；性格
幼儿教育不是考虑如何培养出一个出色的神童，而是更注重孩子发展的特点和差异，本着尊重孩子，把孩子视为独特的人，关注孩子的个性，使孩子得到更健全地发展。
一、玩中生智
幼儿期在人的一生中是一个特殊的、极为重要的发展阶段，游戏在这个阶段是最基本和有效的活动，不仅有娱乐作用，也促使孩子成长、发展和学习。
玩除了能给幼儿带来快乐，还可以促进头脑和肌肉的发育。
游戏还有一定的教育功能，在游戏情景中发生的问题，能激发孩子的思维，帮助孩子找出解决问题的方法。
游戏还能增强幼儿注意力、推理能力，发现数的关系和科学上的事实。
孩子在游戏中作为集体成员，学会互相理解，学会遵守规则，摆脱自我中心，游戏时玩伴间纠纷和矛盾的结果会给孩子带来人际关系体验，使他们对自己的个性特点有所了解。
教师可以将游戏时间看成是孩子学习或接受教育的时间。
二、童话与儿童心灵的交融
童话是孩子通向真实世界的桥梁，是促进孩子整体发展的有效方法之一，童话会给孩子的世界增添各种幻想。
孩子的想象力丰富并
渴望离奇非凡，而童话的离奇非凡正好给予儿童自由想象的机会和空间。
童话的细腻，能深刻地反映人的内心世界，孩子可体验各种道德情感，做出道德判断。
孩子在童话中慢慢地发现真理，体验出善与恶，受到真善美的陶冶。
童话世界极为形象的描述可满足孩子的求知欲，孩子的语言和表达能力可以得到发展和提高，使孩子的感情更加细腻、更敏感，更能体贴关怀别人。
有的童话还能培养儿童的意志品质，使孩子更加勇敢坚定，更加充满自信，更加勇于克服困难。
三、让孩子自由地感受音乐
通过音乐节奏、运动、舞蹈的体验，使孩子获得对美的感受力、想象力。
当孩子被音乐的和谐声韵所吸引并深受感染时，便接受和形成韵律节奏的美感，当孩子随着音乐的声音之流开展想象时，心中会根据记忆表象浮现出一幅幅形象鲜明的图画，从而发展孩子的审美想象力；当孩子的心弦与音乐中所蕴含的情感发生共鸣时，真善美的情感会潺潺流入他们的心田，陶冶他们的审美情感。
四、生活就是课堂
教师可以设计有意义的情境，给孩子以机会，让孩子掌握生活中各种必须具备的技能，如使用各种玩具，认识或掌握一些简单的劳动，熟悉交通规则；学习操作一些家用电器，如收录机、电视机、空调等；教会孩子对紧急情况作出反应，如遇到陌生人等，进行模拟练习。
提高幼儿的行动欲望和自我创造力，并可以引发孩子对创造性活动的兴趣，设计和实施自己的想法；与此同时，还可训练他
们的注意力和耐心。
通过观察和访问，帮助孩子认识大自然，热爱大自然。
五、不主张对孩子进行超前教育
如果让孩子过早地接受正规教育或某项技能训练，而忽视孩子接触大自然、情感和爱的教育，孩子还没有足够的能力接受，或许将来一天可以学会的东西，现在却要花几倍的时间。
接受超前教育的幼儿往往有排满的日程表，幼儿的玩耍与交往时间必然减少，孩子在孤独中慢慢变得性格孤僻，不知道人与人之间的联系，往往以自我为中心，不懂得关心他人和集体，或逐渐形成叛逆性格。
超前教育不利于儿童能力的培养，虽然某些文化知识稍高于一般儿童，但入学后需要开动脑筋努力学习教师的教授内容，能力就得不到进一步激发，或许还会落后于一般自然发展的孩子。
孩子喜欢接受新鲜有趣的事物，如果长时间让孩子学习单调枯燥的课程，会使孩子厌倦学习。
快乐的性格与日后的健康、成就及与人相处的能力有密切
关系，从小培养孩子活泼的性格比训练孩子掌握一项卓越技能更重要。
（作者单位内蒙古自治区乌海市乌达区第一幼儿园）。