让语文教材插图活起来
语文教学中课文插图的巧妙应用
语文教学中，巧妙应用课文插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣。
一、合理运用教材插图，激发学生的学习兴趣篇课文编配的一幅幅生动活泼、饶有趣味的插图，提高了学生的学习兴趣，让学生感到一种新奇感、亲切感。
在教学过程中，教师可以先引导学生观察插图，插图可以将单调的白纸黑字变得形象、生动、活泼。
通过视觉效应来激发学生的兴趣和求知欲，使学生的兴趣得以提高，那么，学习效率也就事半功倍了。
例如，部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》是一篇图文并茂的文章，教师在课堂教学中可以让学生根据教材文本前面的阅读提示，仔细阅读课文和认真观察插图画面，通过观察插图使学生粗略了解《清明上河图》的画面内容及其艺术价值，借此培养学生热爱伟大祖国博大精深的优秀传统文化的美好感情。
在课堂上合理利用教材插图，适当地拓宽插图的表现面，这样无疑可以让学生动起来，有效地激发学生阅读文本、解读文本的兴趣，其学习自然可以收到事半功倍之效。
语文课堂活起来了，学生的求知欲被激发起来了，教学目标的实现也就水到渠成了，从而使语文课堂充满了灵性，学生的思维充满灵性。
二、灵活利用教材插图，培养学生的想象力在课堂上，教师可借助语文教材中的插图来训练学生的想象力。
教材中的有些插图是文本某一片段的特写镜头，但又是课文中心内容的浓缩，这种浓缩性的描写对某些内容在语言文字叙述上往往具有跳跃性，显得含蓄与凝练，形成一种“空白”。
这种“留白”手法，为学生提供了广阔的想象空间和思考余地。
教师可以借助这些插图及课文中提到的线索，推测这幅插图前后可能发生的情景，巧妙利用“补白”手法，还原插图留下的“空白”，借此培养学生的想象力。
例如，部编版四年级上册的《爬天都峰》一文配了一幅图。
这幅图主要描绘了一位白发苍苍的老爷爷与一位素昧平生的小女孩——“我”在天都峰脚下不期而遇，两人面对高耸入云的险峰与形同“天梯”笔直的石阶和铁梯都显得犹豫不决。
教师可以引导学生对此重点内容进行插图补白，随堂练笔。
低年级语文教材插图的运用策略
低年级语文教材插图的运用策略低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。
对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。
一、以插图激发学习兴趣低年级学生拿到一本书或者阅读一篇文章，眼光首先聚焦的就是其中那些色彩鲜艳、动感十足的插图或图画。
这一方面源自儿童的好奇心和画面形成的直观感觉，另一方面是画家在插图创作中所蕴含的艺术魅力能吸引学生关注。
因此，在低年級语文教学中，教师可以巧借插图对学生的吸引力，找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣。
比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，课文有四幅插图，教师可以让学生先注意看四幅图都画了什么，注意小蝌蚪身上什么变化最明显；然后聚焦尾巴的变化：在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二幅插图、第三幅插图中小蝌蚪的尾巴渐渐短了，第四幅插图中的小蝌蚪竟然没有尾巴了。
教师抓住小蝌蚪尾巴的变化，让学生看清插图情形后思考：“小蝌蚪的尾巴没有了，会不会像小壁虎一样去借尾巴呢？它们的尾巴会不会再长出来呢？”这样在联系对比中形成的问题与图画有关，对学生有吸引力，能够激发学生的好奇心和一探究竟的想法。
教师在学生纷纷表示想搞清楚这些问题后，顺势提出读课文《小蝌蚪找妈妈》的要求，学生就会带着问题有滋有味地读起来。
二、以插图培养观察能力在低年级课文中，一般都配有与课文内容相关的插图，插图中生动、活泼的形象，通常是吸引学生注意力的主要因素。
但课文插图如果仅仅是吸引学生看一看就完事，那就浪费了插图这一学习资源。
低年级学生需要培养观察能力，这种培养如果靠学生在课外自己留意观察，是很难奏效的；课文插图可以作为学生的共有观察对象，成为培养学生观察能力的有效抓手。
比如，教学一年级下册识字1《春夏秋冬》，其中对应“青草、红花、游鱼、飞鸟”的一幅插图，内容丰富，适合用于指导学生开展观察活动。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究本文旨在探讨在小学语文课堂中，如何利用课文插图教学资源，提高教学效果。
本文主要从以下几个方面展开：一、插图作用分析插图是语文课本中非常重要的辅助教学资源，它可以通过图片、图表等形式，生动形象地展示教材内容，突出重点，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果和积极性。
具体来说，插图在以下几个方面起到了重要作用：1.传递信息。
插图可以通过图像、颜色、形状等方式，让学生更加直观、深入地了解课程内容。
2.引导思考。
通过图片的呈现，可以激发学生的好奇心，引导学生进行思考和探索，提高学习兴趣和积极性。
3.添加情感。
插图可以通过生动形象的表现方式，为学生创造情境，使学生更深刻地体验人物情感和故事情节，更好地体会故事主题。
二、插图教学策略针对插图的作用，我们可以在教学中采取以下几种策略：1.选择多角度的视角。
选择多角度的视角来呈现图片，可以让学生更加全面地了解事物的不同侧面和细节，提高学习效果。
2.激活学生想象力。
引导学生自己去想象、猜测图片所代表的含义，让学生在课堂上自由发挥，探索故事背后的含义。
3.提出问题，引导学生思考。
引导学生从插图中看出问题，通过多角度思考和探索，可以展开学生的思维世界，进一步提高学习效果。
4.营造情境，创造氛围。
制造一个富有情感的氛围，可以让学生更加容易地融入故事情境中，更深刻地体会故事中的情感和意义。
以小学二年级的《小鹿的故事》为例，具体说明以下教学策略的实施。
1.多角度观察。
将小鹿有关的图片展示在屏幕上，让学生通过多角度观察，了解小鹿的外貌、性格、行为等方面。
2.自由猜测。
引导学生通过图片里的小鹿叫声、表情等自由猜测小鹿的情绪，进一步展开探讨小鹿的内心世界。
4.创造情境。
通过图中的内容展示小鹿的内心情感和经历，创造起情景，从而激发学生情感共鸣，更好地领会故事中的含义。
结语说白了，教学中如何利用插图教学资源，只要遵循上述策略，合理利用，就能发挥出最好的效果。
充分运用课文插图 提高语文课教学效率
充分运用课文插图提高语文课教学效率在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分——课文插图，我们也应该重视它的学习。
这些插图，色彩鲜明，构思精巧，而且密切配合教材，是教材的有机组成部分。
有的插图使文章的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思。
根据小学生身心发展特点，他们是非常喜欢看图画的，图画能激发他们的学习兴趣，能激发他们的想象和思考，能提高他们的审美能力以及陶冶情操。
新的语文教学理念要求语文教师要积极开发和利用好语文教学资源，认真发挥文章中插图的作用，让它为课堂教学注入“营养”，为学生的发展提供服务。
在教学实践中，只要教师善于挖掘，这一重要的教学资源，就会让插图活起来，开口说话。
请看下列教学片段：片段一：《游园不值》师：从图上，你们看到了什么？生：看到了诗人在轻轻地敲门。
生；看到了石径、柴扉、围墙。
生：看到了一枝红杏出墙来。
……师：看到满园的春色了吗？生：（齐）没看到。
（师微笑不语。
片刻，有几个学生激动地喊起来：“看到了！看到了！”）师：看到了什么？生：看到柳树抽出了嫩黄色的新芽。
生：看到园内百花盛开，蝴蝶翩翩飞。
生：看到蜜蜂忙着在花丛中采蜜，蝴蝶围着一串串红艳艳的花儿跳舞。
生：看到红杏树下那刚探出头的小草，摆摆头，扭扭身，好像也想来参加赞美春天的舞会。
生：看到柳树抽出了嫩黄色的新芽。
……师：你们看到的是一幅多么美丽的画啊！可这些图上并没有啊，你们是怎么看到的呢？生：是从“一枝红杏出墙来”这句诗句想象到的。
师：真善于想象！让我们再一次读读这首诗，再一次看看这幅画，想象一下，园子里是一幅怎样的生机勃勃的景象吧。
（生读文、想象、交流）师：把你们看到的满园春色用生动形象的语言描绘出来吧！（生动笔写作）附习作：园子里，红杏树下，有一口不大的小池塘。
水清澈透明，一群小鱼正快活地游着。
池塘边，几棵柳树在微风中舞动着才展开的带黄色嫩叶的柳丝，那样的柔美，令人陶醉。
池塘边的小花圃里，花儿争奇斗艳。
小学语文教学的重要资源——教材插图
小学语文教学的重要资源——教材插图作者：高慧华来源：《作文成功之路·中考冲刺》2021年第01期插图是小学语文教材的重要组成部分，对培养学生的观察力、理解力、想象力和语言表达能力具有重要作用。
将插图与课堂教学结合，可提高语文课堂的教学效率。
部编版小学语文教材中的插图较别的版本更加丰富多彩，然而在教学中，教师仍然忽视插图。
考虑到学生的认知能力有限，为更好地运用好教材插图，教师应梳理插图的分布情况与类型特点，将插图与课文阅读对接，以帮助学生理解课文内容，提高语文教学效率。
一、梳理插图，把握特征，明确其价值在小学语文教学中，利用教材插图资源，首先要把握其特征。
部编版教材中插图的数量很多，形式也多样，有人物插图、故事插图、风景插图等。
如教学《我是中国人》时，对照插图，学生可以直观地看到各族小朋友;教学《荷叶圆圆》时，观看插图，学生能感受到大自然的美好，增强环保意识。
同时，部编版教材中的插图多是水墨画，彰显了传统文化的艺术魅力。
阅读课文时，结合插图讲解，可以帮助学生理解课文内容，体会文章的意境。
古诗词的插图中含有很多中国元素，以水墨画的形式，将诗词与传统文化相结合，能让学生在读诗、观画中陶冶情操，体会诗情画意，对诗词文化的内容有更深刻的感悟。
另外，插图色彩鲜艳明丽，对照插图阅读课文，能让学生更好地理解课文内容。
如教学《怎么都快乐》时，教师可让学生详细观察小男孩玩积木、小男孩与小女孩下象棋、小朋友一起玩游戏等插图，让学生联系生活体验，体会儿童世界的快乐。
此外，教师还要利用插图的立体感，提升插图在教学中的地位，用它集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，促进学生语文综合素养的提升。
二、充分利用插图，培养学生语文综合素养要培养学生的语文综合素养，利用插图是有效途径。
第一，观察插图，激发学习兴趣。
学生年龄小，对形象的图画充满兴趣和探索热情。
教学时，教师可指导学生从不同角度观察插图，并和同学分享自己的发现与见解。
中学语文教材插图的教学价值利用
（中学语文教材插图的教学价值利用）一、引言语文教材中的插图是一种非常重要的教学资源，它不仅能够丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，而且对于提高学生的阅读理解能力和审美素养也具有重要作用。
本文将就中学语文教材插图的教学价值进行深入分析，并探讨如何有效利用这些插图来提高教学质量。
二、插图的教学价值1.激发学习兴趣插图能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
中学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于色彩鲜艳、形象生动的插图会产生浓厚的兴趣。
通过插图的引导，能够使学生更加积极主动地参与到课堂中，提高学习效果。
2.增强理解能力插图能够帮助学生更好地理解课文内容。
许多课文中的插图都是对文章内容的直观呈现，通过观察插图，学生能够更加直观地理解文章所要表达的思想和情感。
同时，插图还能够帮助学生更好地理解课文中的生僻字、词语和句子，提高他们的阅读理解能力。
3.培养审美素养插图是艺术的一种表现形式，通过欣赏插图，能够培养学生的审美素养。
中学语文教材中的插图涉及到了绘画、雕塑、建筑等多种艺术形式，通过观察和欣赏这些插图，学生能够领略到不同的艺术风格和美感，从而培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
三、如何有效利用插图1.结合课文内容讲解插图在讲解课文之前，可以先让学生观察插图，引导他们从插图中获取信息，并尝试回答一些与课文相关的问题。
这样能够激发学生的学习兴趣，同时也有助于他们更好地理解课文内容。
在讲解课文的过程中，可以结合插图进行重点词汇、句子的讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.组织学生讨论插图教师可以组织学生针对插图进行讨论，让他们发表自己的看法和理解。
通过讨论，学生能够加深对课文内容的理解，同时也有助于培养他们的思维能力和口头表达能力。
在讨论过程中，教师需要注意引导学生正确理解插图所要表达的思想和情感，避免过度解读或误解。
3.引导学生创作插图教师可以鼓励学生根据课文内容或故事情节创作插图，培养他们的想象力和创造力。
善用插图,提升小学低年级语文教学质量
善用插图,提升小学低年级语文教学质量语文教学一直是小学教育中的重要一环，而小学低年级的语文教学更是关系到学生未来语文学习的基础。
在语文教学中，善用插图可以提升教学质量，使学生更好地理解文章内容和语言知识。
本文将从插图对语文教学的重要性、如何善用插图以及插图对提升小学低年级语文教学质量的作用三个方面进行阐述。
一、插图对语文教学的重要性插图在语文教学中起着非常重要的作用。
插图可以帮助学生更好地理解文章内容。
在小学低年级，学生的阅读能力和理解能力还不是很强，通过插图可以让学生通过视觉的方式更好地理解文章内容，加深对文章的理解。
插图可以帮助学生更好地掌握语言知识。
比如在学习诗歌的时候，通过插图可以让学生更好地理解诗歌的意境和情感，提高学生的审美情感和语感。
插图还可以激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中产生情感共鸣，对促进学生的阅读兴趣和培养学生的情感经验非常重要。
二、如何善用插图善用插图是提高语文教学效果的关键。
插图的选择要符合教学内容和学生的实际情况。
在选择插图时，要考虑学生的年龄特点和学习特点，选择符合学生认知水平和审美情趣的插图。
插图的设计要简洁明了。
插图要能够简洁的表达文章的主题和情感，避免插图过于复杂，让学生无法理解。
插图还要与文字内容相呼应，要与文章内容相符合，不能脱离文章内容而单独存在。
要多样化运用插图。
在语文教学中，可以用插图来讲解文章内容，可以用插图来表达语言知识，还可以用插图来激发学生的学习兴趣，所以要多样化运用插图，使插图更好地服务语文教学。
活用“小插图” 发挥“大作用”——统编版小学语文教材插图的教学运用策略
教育界/ JIAOYUJIE2021年第41期（总第465期）▲课程教学活用“小插图” 发挥“大作用”——统编版小学语文教材插图的教学运用策略苏惠娜教材插图是文本的重要组成部分，其可以帮助学生理解文本内容，是一种可供教师深度开发的教学资源。
但是，大多数教师面对统编版小学语文教材时，没有正确认识到教材插图这一教学资源的积极作用，没有合理使用教材插图来开展课堂教学。
在读图时代，教师必须改变传统教学理念，树立图文一体的教学设计理念，有效利用统编版小学语文教材插图开展教学，以更好地发展学生的语文学科核心素养。
一、统编版小学语文教材插图的概况插图，通常是指插附在图书、报刊中的图片，一般分为艺术插图和科学插图两类，主要作用在于供艺术欣赏或者补充说明正文。
本文所讲的插图包括统编版小学语文教材中的全部图片，涉及水墨画、漫画、摄影照片等不同类型，分布在教材封面、目录、文本、课后练习、页码等地方。
纵观统编版小学语文教材，插图共计1012幅，这些立意准确、清晰精致的插图都是经过编者反复甄别、精挑细选的，分布在12册统编版小学语文教材中。
将统编版小学语文教材和人教版小学语文教材的插图数量进行比较，可以明显发现前者比后者多了很多，如一年级上册，前者就比后者多了74幅。
可见，在读图时代，教材插图的重要作用日益凸显，教育者们开始逐步重视教材插图资源的开发价值。
从总体上看，统编版小学语文教材插图数的量随年级增长而逐步下降，一年级教材插图数量高达425幅，到三年级则降为265幅。
比如，统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》就有四幅插图，而三、四年级很少出现一文多图的现象，到高年级则出现较多的无图文本。
此外，一、二年级教材的插图主要结合文本内容将动、植物拟人化进行处理，图中形象以可爱的小动物为主，具有很强的趣味性。
比如统编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》的插图，将“小蝌蚪和青蛙”拟人化，赋予它们丰富的情感，有利于学生发挥想象。
高年级教材插图则以生活现实为主，具有很强的实用性。
活用教材插图提高教学实效
活用教材插图提高教学实效摘要：小学语文教材图文并茂,在教学中我们要重视插图的运用,以增强教学的趣味性,形象性、艺术性等。
此外教材中的插图可以调动学生多感官参与思考想象，有助于学生观察力、情感体验，审美能力的提高。
应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，尽可能地挖掘其中蕴含的教学价值，提高教学实效，促进学生的全面发展。
关键词：插图运用实效低年级是小学起始阶段，孩子的思维以具体形象为主，教材中插图丰富多彩，符合学生认知，因此教师应以孩子的兴趣为主，灵活运用课文插图资源的直观形象，激发学生的学习热情，指导学生深入学习文本。
《义务教育语文课程标准》指出,低年级学生的阅读目标是借助读物中的图画阅读。
在教学中，教师应将插图与文本有机结合，合理运用插图展开教学。
充分利用、开发插图资源，激趣练说促悟，帮助学生理解课文内容，有效提高学生的核心素养。
一、借图入境，趣味盎然在文本内容的阅读中，学生需要对文本进行高效感知，这取决于学生对阅读的直观感知程度。
文字是静态的，无法触发学生的感知兴趣，插图正好弥补这个不足。
插图色彩鲜明，与文本呼应，在教学中可以灵活借助插图，加深学生对文本的直观感知。
如课文《小壁虎借尾巴》中采用的插图呈现出生动形象的动植物画面，生机勃勃的故事角色一下子就能与文本内容有机融为一体，这样的图配文的故事使低年级学生产生了阅读的冲动。
因此，在引导学生进行阅读课文前，结合看图让学生走进文本，深入文字表达营造的故事情境，使他们在短时间内感知课文所要表述的内容，提高学习积极性。
此外利用插图可以提高学生的阅读期待，出示课本插图时，直观形象的图片内容使学生产生了追求知识的强烈欲望，当学生对文本阅读产生期待后，就会产生阅读兴趣。
因此在教学中，老师可以运用插图设计相关的新课导入问题，借此进一步激发学生对文本阅读的期待。
如在教学《影子》时，教师可以以图片设计开场白，让学生观察两幅图片说发现，在讲解课文前，让学生观察和分析文中的插图，然后再结合文本内容理解影子的位置，进而能够有针对性地阅读课文内容，自主思考。
巧用教材插图,优化课堂教学
巧用教材插图，优化课堂教学在课堂教学中，教材插图是一种非常重要的辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
有时候学生可能对教材的插图感到乏味或者不够生动，这就需要教师巧妙地运用教材插图，使之更加优化，激发学生的学习兴趣。
下面是一些优化教材插图的方法：1. 增添色彩和细节：在教材插图中增加一些色彩和细节，可以使插图更加鲜活生动。
在插图中添加一些背景场景、人物形象或者其他细节，将抽象的概念具象化，可以更好地帮助学生理解和记忆知识点。
2. 制作动态插图：将教材插图制作成动态图像，可以更好地激发学生的学习兴趣。
动态插图可以帮助学生更直观地理解知识点的变化过程，并增加记忆效果。
在地理教学中，可以通过制作动态插图展示板块漂移的过程，这样可以让学生更好地理解板块漂移的原理和特点。
3. 制作互动插图：利用现代技术，将教材插图制作成互动插图，可以使学生更加积极参与到课堂教学当中。
在语文教学中，可以制作一个带有互动功能的插图，让学生在插图上点击，答题，参与教学。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以检验学生对知识的理解情况。
4. 制作故事性插图：将教材插图制作成故事性插图，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
故事性插图可以使学生将一些抽象的概念或者知识点与实际生活相联系，增加学习的趣味性。
在历史教学中，可以制作一个故事性插图，讲述某个历史事件的发生过程，学生可以通过插图来理解事件的历史背景、原因和影响等。
5. 制作对比插图：对比插图可以帮助学生更清晰地理解知识点的相似和不同之处。
在数学教学中，可以制作一个对比插图，将两个几何图形进行对比，让学生通过插图来理解两个图形的特点和区别。
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让语文教材插图活起来
在新课标”语文教师应高度重视课程资源的利用和开发，充分发挥自身的潜力，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力”的指引下，随着语文课程改革的深入发展，许多课程资源都已被开发利用。
但有一种资源-----教材插图，却很少有人问津。
虽让没有多媒体课件那样声情并茂，没有地区资源那样形象生动，但语文学习中，教材的插图对教师的教学和学生的学习都有许多帮助。
1、方便教师，可操作性强
在语文教材中特别是中低年级的教材中，不论哪种版本的教材，一些需要重点学习的课文一般都有图文同业插，这些插图基本都是针对课文内容或主题而设置的，在课文学习是我们可以信手拿来利用，这样既节省了查找的时间又可将课文内容形象化、具体化，使学生在形象思维中推动逻辑思维能力的发展。
同时，这些插图又具有很强的可操性，它不像利用多媒体课件那样需要固定的教室，这一点又特别适合那些多媒体资源还不是很充沛山区学校，也不需要特别的设备电脑、录像机等，在任何教室、任何课堂只要需要都可以使用。
2、丰富学生思维，培养学生写作
学生的阅读就是在已有的背景知识和语言知识的基础上，不独奥收集，筛选和认同输入的信息，并通过分析对各种假设加以肯定或否定，从而完成由低级到高级的人之过程。
把语文教材插图活用
起来，在阅读教学活动开始前让学生先对插图所描绘的场景进行视觉感知，以刺激学生将插图表象与原有知识经验发生联系，主动在头脑中搜索与插图相对应的背景知识。
在阅读过程中，学生也会在插图提供的已有知识的基础上解读课文。
插图是一幅静止的画面，仅仅是课文某一部分的特写，缺少连续性，如果要依据插图推测课文内容就需要学生补充插图的空白部分，这就要求学生发挥它的想象力，推测情节的发展，并组织语言加以说明。
以鲁迅小说《祝福》的插图为例。
在正式进入课文内容前，我让学生“看图说话”，写一段文字:要求突出某一细节，至少运用一种修辞手法。
学生从“苍白的头发”、“空洞的眼睛”、“破烂的衣衫”、“僵硬的手指”、“开裂的竹竿”等多个方面入手对人物祥林嫂进行刻画，有的学生甚至可以用解说词的方式进行描绘，如：“那木刻板凄然的面孔，像是被死神重重地击了一掌，那微微下垂地嘴角，流露出的是无边地苦痛和对生命地无奈。
”可以说，这幅“插图”给我们学习《祝福》开了个好头。
通过这一过程的学习既可以训练学生的观察能力、想象能力，又能让学生把握课文的重点细节，对人物的刻画、场面的描绘、语言的应用等各个方面都有了实际的尝试，增强了学生组织语言的能力，也有助于学生写作水平的提高。
可见，语文插图虽然只是一幅简单、凝固的图片，但如果好好挖掘利用，让其活起来，同样可以发挥出大作用，可以提高学生的语文素养，使教师教的省心，学生学得开心，让语文课堂四十五
分钟更绽放精彩。