优化导入技巧,让信息技术课堂活起来
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进展课堂导入的有效方法如何在有限的时间内，进步学生的学习效率，关键是老师在课堂的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
那么，如何实在进步课堂导入的有效性呢？一、信息技术课堂导入存在的问题1．导入不精练，占时过长。
老师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。
老师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入本质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。
课堂教学的导入没有固定的套路，但假如导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。
因此，作为老师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原那么课堂导入是一节课的开端，要进展有效的导入，必须遵循一定的原那么。
除了要遵循一般的教育教学原那么以外，还要注意以下的原那么。
1．兴趣性“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等气氛的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习气氛中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性新一轮的根底教育课程改革强调培养学生的创新精神，老师就要树立起创新意识，并将这种意识理论到课堂教学中去，详细到课堂的引入方式上。
这就需要引入具有新颖性。
只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的气氛。
3．启发性富有启发性的导入才能充分激发学生的思维才能和创新才能。
因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，老师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
优化导入技巧 让信息技术教学的课堂变“活”
优化导入技巧让信息技术教学的课堂变“活”唱戏有开场锣鼓，说书有开场道白，大型音乐会有开场乐曲，电视电影有精彩的序幕。
课堂教学之所以要费尽心血地设计精彩的“开场白”，就是要达到“先声夺人”的目的。
教学是一种艺术，课堂教学效果的好坏，与一堂课的导入的优劣有着千丝万缕的关系。
教学实践证明，好的导入方式虽然在一节课程中只占有两三分钟甚至更短的时间，却起到了“抛砖引玉”的效果。
信息技术教学传统的导入方法往往是“落入俗套”“老调陈词”，难以产生师生情感上的共鸣，教者无趣，学者无味，影响了课堂教学效果。
本文认为，应当在优化导入技巧上下功夫，努力在导入新意上下功夫，精心设计导入，巧妙有效导入，集中学生注意力，诱发学生兴趣点，创设灵活多变的课堂氛围。
导入，是教师在一个新的教学内容、教学活动开始的时候，引导学生进入学习状态的行为方式，是信息技术课堂教学过程中不可护士的一个重要环节，能否把一堂课的开端组织好、实施好，对整节课程的教学效果、对学生的兴奋程度、对课堂氛围的调节作用，都有着极大影响。
常言道，善始者事半成，犹如一首优美乐章的前奏，要能引起师生情感的共鸣、师生知识指向的亲近，从而激发学生求知的积极性、主动性。
本文在遵循教学的基本原则和学生认识规律的前提下，在信息技术教学中，采用“导说——导思——导趣——导法”的教学方法，不断优化导入技巧，引导学生主动实践，大胆探索，收到了良好的教学效果。
一、导说所谓导说，就是引导学生用语言说话，这里主要是指，引导学生说含义，说内容、说想法、说特点、说经历等。
通过说的导入方式，训练学生的语言表达，训练学生信息思维的发散扩展。
课前，教师根据下一节新课程的内容，列出几个和新课程内容有关系的问题，让学生思考、讨论、辩论，然后老师在点拨小结中导入新课。
例如，在讲授科学使用信息技术的章节中，围绕信息技术的利弊，首先要课前拟定好两组阅读提示题，引导学生选择好辩论题目，进行预习和准备，可以列出网络抄袭作业、上网聊天灌水、网络实名等三个分论点进行展开。
优化教学技巧 让信息技术课堂“活”起来
优化教学技巧让信息技术课堂“活”起来【摘要】信息技术课堂的重要性在当今社会日益凸显，为了让信息技术课堂更加生动活泼，教师们可以通过以下几种方式来优化教学技巧。
利用多媒体资源丰富课堂内容，可以通过视频、图片、音频等形式展示知识，激发学生的兴趣。
引入互动式教学方法，让学生参与讨论和互动，提高他们的思维能力和问题解决能力。
设置小组合作项目，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
提倡实践操作与实验，让学生通过实际操作来理解知识，加深学习效果。
结合实际案例进行教学，让学生更深入地了解信息技术在现实生活中的应用。
通过这些优化教学技巧，信息技术课堂将更加生动有趣，学生更容易接受和理解知识，同时也能提高他们的学习积极性和主动性。
【关键词】信息技术课堂、优化教学技巧、多媒体资源、互动式教学、小组合作项目、实践操作、实验、实际案例、生动活泼、学生接受、理解知识、学习积极性、主动性。
1. 引言1.1 介绍信息技术课堂的重要性信息技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，而信息技术课堂则是培养学生掌握这一关键技能的重要平台。
信息技术课堂不仅能够教授学生技术知识和技能，更可以培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队协作精神。
在信息技术课堂中，学生可以学习到如何操作各种软件和工具，从而提高他们在数字化时代的竞争力。
信息技术课堂还可以帮助学生理解和掌握信息的获取、处理和利用方法，培养他们的信息素养和信息技术应用能力。
信息技术课堂还可以促进学生的跨学科学习，帮助他们将信息技术知识应用于其他学科领域，拓宽他们的学科视野。
信息技术课堂的重要性在于，它不仅仅是传授技术知识，更是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
优化信息技术课堂的教学技巧，让课堂更加生动活泼，是非常必要且重要的。
通过多种教学方法的灵活运用，可以让学生更容易接受和理解信息技术知识，提高他们学习的积极性和主动性。
信息技术课堂的重要性不言而喻，希望我们可以共同努力，打造更加充实有趣的信息技术课堂环境。
优化导入技巧 让信息技术教学的课堂变“活”
使 学 生在
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利用信息技术优化导入技巧,让课堂活起来
231德智体美利用信息技术优化导入技巧，让课堂活起来杨清梅（四川省阆中市枣碧乡中心学校， 四川 南充637400）摘要：信息技术集音频、视频等为一体，在小学数学教学的过程中，可以发挥重要的教学功用，充分的发挥信息技术的教学优势，能够使小学数学的课堂更加富有效率性，也能够使学生在学习的过程中更加能够体会到信息技术所带来的学习便利。
关键词：信息技术；优化；导入；课堂；活起来引言：信息技术是小学数学教学重要的辅助工具。
从一定意义来说，教师要充分的发挥信息技术的教学优势，就必须能够让学习技术的教学充分的展现出其教学的实效性，这在很大程度上能够使信息技术的教学充分的激活起来，在小学数学教学的过程中充分的发挥信息技术的形象性和便利性的特点，能够更好的培养学生的数学思维，使小学数学课堂真正的活跃起来，学生在学习的过程中也能够更加得心应手。
需要指出的是，信息技术在促进小学数学教学的过程中，必须能够真正的起到教学方法的作用，也就是说要充分的利用科学的教学方法来使信息技术的教学优势得以最大化，这在很大程度上能够促进小学数学教学。
一、信息技术激活小学数学课堂的内在机理（一）教师要充分灵活的运用信息技术的教学优势信息技术的教学具有极大的教学优势，能够使学生在学习的过程中更加轻松和愉悦，充分的发挥信息技术教学优势的作用。
就必须要注重灵活的运用信息技术的教学优势，使教学的过程更加富有效率性，比如说，在小学数学教学的过程中，教师可以利用多媒体教学的音频和视频等教学优势，来充分的把信息技术的教学过程展示出来，使学生在信息技术教学的过程中更加能够体会到形象性以及便捷性等教学特点。
信息技术教学的过程应当充分的展示出学生对于学习兴趣的不断提升的基础之上，在小学数学教学的过程中，教师要充分的利用信息技术来推动学生学习兴趣的保障，使每一个学生都能够在良好的学习兴趣的执行之下来进行学习，这样才能够使小学信息技术的教学更加具有科学性，教师在教学的过程中也能够更加具有效率性。
优化导入,促进信息技术有效教学
优化导入，促进信息技术有效教学俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”信息技术课也是如此，一个成功的导入设计，就能吸引学生的注意力，引发学生对新知识探究的好奇心。
本文以苏教版初中信息技术为例，介绍如何促进信息技术有效教学导入的方法。
一、有效整合学科法信息技术与其他学科的有效整合，有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
比如我在教授《声音的获取与加工》这一课时。
首先播放《沁园春·雪》的诗朗诵，并介绍《沁园春·雪》是毛泽东主席的名篇，分上下两阕。
上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。
引入本课堂所学习的内容，今天这节课我们就用goldwave软件制作《沁园春·雪》的诗朗诵。
二、联系生活实际法2008年我国举办了奥运会，2010年上海举办了世博会。
像这样的大事件学生看到过、听到过，有的还亲身经历过或想亲身经历一下的。
所以当老师提出这类问题时，他们都跃跃欲试。
比如说我在教授《图片的处理》这一课时，教师以2010年上海世博会为切入点向学生提问：今年2010年世博会在上海举行，同学们知道上海世博会的吉祥物吗？教师展示几届世博会的吉祥物。
请学生在指定文件夹中找到上海世博会的吉祥物图片，并把它们归纳整理在一起。
学生上机操作，教师请找得快的学生把海宝介绍给全班同学。
以学生感兴趣的海宝为素材，从素材上吸引并激发学生的学习兴趣，激发了学生的参与意识，在介绍中提高学生的民族自信心，引发学生强烈的民族自豪感。
又比如说我在教授《初试flash动画软件》这一课时，老师提问同学们在日常生活中有没有听见过“闪”“快闪”字词，你知识“闪”是什么意思吗？所谓的“闪”就是flash，它的中文意思就是闪光、闪现，flash动画制作的高手称为闪客，你想成为一名闪客吗？今天这节课我们就从一个文字动画“闪“开始来学习这样用ｆlash制作简单的动画。
优化教学技巧 让信息技术课堂“活”起来
优化教学技巧让信息技术课堂“活”起来【摘要】信息技术课堂的教学应该具有活力和互动性，为了实现这一目标，教师可以采取一些优化教学技巧。
增加课堂互动性可以提高学生参与度和学习效果。
利用多媒体资源可以使课堂内容更加生动有趣。
鼓励学生之间的合作学习可以促进团队合作精神。
灵活运用实践案例可以帮助学生将理论知识应用到实际中。
定期评估课程效果可以帮助教师及时调整教学方案，提高课堂教学效果。
通过这些优化教学技巧，信息技术课堂将更加“活”起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
【关键词】信息技术课堂，优化教学技巧，互动性，多媒体资源，学生合作，实践案例，课程评估。
1. 引言1.1 引言在信息技术领域，教学技巧的优化是提高课堂活跃度和学生学习效果的关键。
随着科技的不断发展，信息技术课程的内容日新月异，教师需要不断更新教学方法，让课堂更加有趣和生动。
本文将探讨如何优化教学技巧，让信息技术课堂“活”起来。
优化教学技巧不仅可以提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和潜力。
增加互动性、利用多媒体资源、鼓励学生合作、灵活运用实践案例以及定期评估课程效果是实现这一目标的关键步骤。
通过本文的介绍和分析，希望能够为信息技术教师提供一些实用的教学技巧，让他们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养出更多优秀的信息技术人才。
在当今信息化的时代，信息技术教育的重要性日益凸显，教师们需要不断学习和提升自己的教学技能，以适应快速变化的教育环境。
通过不断优化教学技巧，我们可以让信息技术课堂变得更加生动活泼，激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
希望本文能够给广大信息技术教师带来一些启发和帮助，让他们的课堂变得更加有趣和富有成效。
2. 正文2.1 增加互动性增加互动性是提高信息技术课堂活跃度和吸引学生的关键。
教师可以通过各种方式增加课堂互动，例如提问交流、小组讨论、游戏化学习等。
教师可以在课堂上经常提出问题，激发学生的思考和参与。
优化导入技巧,让课堂“活”起来——浅谈信息技术课堂导入策略
意 力有 很 强的 导 向性， 使学 生 的学 习主动 性和 积极 性得 到充分 的调 动，对 学 生的 独立操 作 能 力也 是一 个极 好 的锻炼 。 （ ）温 故导入 法 。 二 教 师利 用教 材 知识 结构 循序 渐进 的关 系， 在复 习旧知识 的 基 础 上引 出新 知识 ，激 发学 生对 新 知识 的探究 欲望 。这 种导 入 法注 重 了前 后 知识 的联 结和 学 生学 习情绪 的酝 酿 ，对于 构 架整 体 知识 体 系 和激 发学 生 学 习兴 趣有 着独 特 的 作 用和 良好 的 效
践 过 程 中，笔 者深 切体 会到 ，要 保证 课堂 教 学顺 利进 行 ，首先 要 开好 头 ． 也就 是要 有成 功 的课 堂 导入 ， 在一 开始 就抓 住学 生 的
注 意 力 ， 发他 们 的学 习兴趣 ． 个课 堂就 会 “ ”起 来， 从 而 激 整 活
为 整堂 课 的成功 打 下～个 良好 的基 础 。
如何 让课 堂充 满活 力，这是 每 个信 息技 术教 师都 在 努 力思考 的
问题 。
活 动迅 速得 到抑 制 。在信 息 技术教 学 中， 我们 要特 别注 意知识 的衔接 ， 多角度 、多方位 设计 课 堂导入 ，激 发学 生 的思维 创造 能 力， 充分 利 用现 有知识 去 创造 、去探 索 ，培养 创 新思维 ，增 强 创新 能 力。笔 者 结合 自己的教 学实践 经验 ， 探讨 了 以下五种 典型 的信 息技 术课 堂导 入方 法 。
德 国著 名教育 家第 斯 多惠说 过 ：教 学 成功 的艺 术就 在于 使 “ 学 生对你 教 的东西 感兴 趣 。 ”然而 ， 师在课 堂 上要 做到 让学 生 教 乐意 听，并非 易事 。信息 技术 课 的实践 性较 强 ，但课 时 量很 少， 般 是每 周一 课 时，教 师 与学 生接 触沟 通 的机会 很 少。作 为 信 息 技术教 师 ，时 常会 因为学 生 在课 堂上 心不 在 焉， 对教 学 内容
优化导入方式让课堂“活”起来——小学信息技术高效课堂的构建
优化导入方式让课堂“活”起来——小学信息技术高效课堂的构建摘要：小学信息技术课程是学生义务教育阶段中基础课程之一，目前来说，随着新课改革的落实，教学改革春风已经吹向一线教学的各个角落。
教学科学研只有抓住主旨，才能有效提升小学信息技术教学质量，合情合理的导入方式，将会使课堂更精彩更有效。
文章从四方面进行阐述：情景导入，调动学习兴趣；生活导入，展现优质教学；互助导入，创建高效课堂；正确评价，引导课后探索。
关键词：小学信息技术；有效导入信息技术的发展可以说是日星月异，这种发展给我们生活的各个方面带来了翻天覆地的变化。
小学信息技术的主要任务在《纲要》中已经明确提出：培养学生对这门课程的兴趣，把握本课程的双基部分，了解日新月异的科学技术给人们生活带来的影响。
通过学习能提升处理、传送、应用信息等能力，为其适应信息社会的做好铺垫。
因此，完成小学信息技术课程的任务，关系着学生未来的成长以及适应社会的能力。
通过实践，我发现优化导入方式能让课堂“活”起来，让信息技术课变得更有效。
我将联系实际教学，从四大方面展开论述。
一、情境导入，调动学习积极性情境教学法是各科教学热衷的教学方法之一。
它也是信息教学中运用频率较高的教学方式，即在课堂上为学生营造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
众所周知“好之”不如“乐之”。
结合目前的教学来说，最好的教学方式五花八门、多种多样，但共同点是让学生感兴趣。
情境导入让学生身临其境，如闻其声、如见其人，这样的课堂怎会让学生昏暗昏暗欲睡、无精打采呢？例如，第一次接触信息技术这门课程，很多学生对于电脑既感到好奇又感到迷茫，也有部分学生感到兴奋，似乎认为自己可以掌握电脑操作方法。
针对学生这种情况，教师可以采用情境导入法，激发学生的兴趣。
在导入新课时，先出示各种不同图片，让学生说出从这些图片中读出哪些信息内容？再播放《疯狂动物城》动画片，问学生通过视频了解哪些信息？学生争先恐后地举手回答。
最后让学生通过探究知道，我们可以通过电脑呈现的图像、声音等方面来获得相关的信息。
优化导入技巧,提高课堂效率
优化导入技巧，提高课堂效率摘要：随着信息技术的飞速发展，初中信息技术课程也开始普及。
因此，激发学生信息技术的兴趣、培养学生信息技术的素养是需要受到初中信息技术教师普遍关注的问题。
课堂是信息技术教育的主阵地，而课堂导入的设计是提高课堂效率的重要一环。
成功的导入是成功课堂的坚实基础。
课堂导入能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，关系着学生课堂的学习效率。
本文结合教学经验，总结了课堂导入的方法以及注意点，以提高信息技术课堂的效率。
关键词：初中信息技术导入技巧课堂效率情境导入初中信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，指导学生了解信息技术基础知识，掌握信息技术的基本技能，关注信息技术的发展，意识到其对人类日常生活和科学技术所产生的深刻影响。
通过信息技术课程培养学生获取、传输、处理、应用信息的能力，引导学生正确认识由信息技术衍生出的文化、伦理和社会等问题，有担当的使用信息技术，更好的为信息社会的生活、学习和工作打下坚实的基础。
因此，在信息技术课程的课堂上，教师要综合考虑学生心智发展水平和知识经验以及情感需求来展开教学活动。
德国著名教育家第斯多惠说过：”教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。
”[1]而信息技术作为实践性比较强的一门科目，理论课课时量小，教师与学生接触沟通的时间也少。
如果在课堂上教师把时间和精力都浪费在纪律上，那么课堂效率会大大降低。
俗话说，良好的开端是成功的一半，所以教师应该优化课堂导入技巧，提高课堂效率。
1 初中信息技术课堂导入方法1.1情景导入法情景导入是导入课堂的最直接也是最有效的方法，教师通过学习情境的设置，让学生在情境中学习、感悟、体验知识，从而更好的进入到课堂中来。
实践总结，在教学过程中，引导学生积极主动地参与课堂学习中，关键是创设学生感兴趣、激发学生求知欲的教学情境。
在信息技术课堂上，教师可以在导入新课的过程中，借助表情、动作等肢体语言，同时利用实物、图片、投影仪、多媒体等教学手段，生动再现教材中的情景，引导学生在特定情境中感知新知识，理解情景中所传达的意思。
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优化导入技巧，让信息技术课堂活起来
在多年的信息技术课堂教学实践中，我深刻体会到一个好的导入是信息技术课堂教学的重要组成部分，有着不容忽视的重要意义。
它就如同桥梁，将旧课与新课有效地联系起来，又如同路标，正确引导学生的思维方向。
只要一开始就激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，整个课堂就会真正活起来。
信息技术的课堂导入方式并不是一成不变的，而是应针对不同的教学内容、不同阶段的学生采取灵活多变的导入方式。
一般来说信息技术课堂教学导入方式有以下几种类型。
1.直接导入
这种类型的导入方式是最基本也是最简单的导入方法。
教师在上课后就直截了当地介绍本节课的学习目的与要求，以及各个环节的主要内容和教学程序。
直接式导入有助于在新课内容与学生自身认知结构之间建立起联系，并引起学生的有意注意，进而产生学习的动力。
教师明快简洁地讲述或设问是典型的直接式导入方式。
例如：在“利用Word制作封面和封底”的课堂教学中，我就采用了直接式导入方式，上课后首先让学生观看精美的封面和封底，学生在知道自己也能通过学习制作精美的封面、封底时，学习兴趣和热情一下就提高了。
2.已学知识导入
这种导入方式是一种从已知到未知的过程。
未知的新知很多都是在已有知识的基础上过渡发展而来的。
因此有些新课程内容的学习，教师可以通过提问、做习题、复习等教学活动方式导入新课，其实就是通过温故知新的方式导入新课。
当然温故只是一个引导环节，其目的是更好地导入新课学习内容，如果温故占用了过多教学时间，就等于颠倒了主次，让温故变成了单纯的复习课，这样导入就失败了。
例如在学习“如何在PowerPoint中插入图片和艺术字”的操作时，我就先简单地回顾了之前所学的Word中图片和艺术字的操作，让学生在Word中进行相关复习操作。
然后让学生欣赏一个由PowerPoint制作的精美图片和艺术字作品，并引导学生将PowerPoint与所学过的Word有关操作联系起来。
同时对学生提出这样的问题：“Word中关于图片和艺术字的操作同学们都已经很好地掌握了，那么PowerPoint中图片和艺术字的操作又是怎样的呢？它和Word中的操作相比较会有哪些相同和不同之处呢？”这样通过复习、比较、设疑很好地激发了学生的学习兴趣和学习动机。
3.情境式导入
有效创设的情境是思维的启发剂，它能够让学生的潜在求知欲转为活跃状态，从而充分调动学生思维的主动性和积极性，这就像是一把能够开启学生思维大门的钥匙。
教师在导入环节创设的情境如果能够像磁石那样牢牢吸引学生的注意力，那么学生的思维和情绪就能和教学内容相互交融和升华，进而在师生、生生互动中产生思维的碰撞和共振。
因此，教师常常可以在新课的开始创设符合学生认知水平、形式多样的情境，让学生在
设身处地中思考问题、学习新知、解决问题。
情境式导入，我认为是一种使用频率最高、最有效的导入方式，大多数新课都可以采用这种导入方式。
例如在学习“Excel数据管理”时，我就采用了这种情境式导入方式，因为该课内容包括数据排序、筛选和分类汇总三种操作，整体来说，教学内容难度较大，纯粹的数据管理操作也比较枯燥。
为了有效激发学生的学习兴趣，更好地调动学生的学习积极性，我在讲授新课前创设了这样一个情境：“同学们，每次去图书馆都会看到图书馆的工作人员忙碌着，为我们办理借书和还书。
其实他们的工作还不止这些，昨天我去图书馆就看到工作人员还在做这样几件事情。
（1）对各类图书按照出版日期的先后进行整理。
（2）统计各类图书中馆藏数量少于5本的图书。
（3）分类汇总各类图书的馆藏量。
看到工作人员这么繁琐地工作，同学们有何想法呢？能否用计算机帮助他们完成这些工作呢？下面，我们就通过学习‘Excel数据管理’一起来帮助工作人员完成这几项工作吧。
”学生在倾听、观察、思考的同时，将自己置身于情境中，学习兴趣被激发起来，本来较难掌握并且比较枯燥的数据管理操作，成为了情境中具有挑战性的任务。
这时，青少年那种好胜、不服输的性格就淋漓尽致地体现了出来，很多学生都表现出强烈的求知欲，想方设法完成情境中的任务。
导入方式多种多样，除了上述三种常用的导入方式外，还有许多导入方式，如：经验导入、设疑导入、故事导入等。
信息技术课上根据新课内容的不同及所教学生的差异，合理、正确地使用最优化的导入方式，就能取得最佳导入效果。
有时课上可以利用学生已有的生活经验作为出发点，教师通过生动有
趣的讲解、提问，从而引起学生的回忆，引导学生发现问题，解决问题。
这种经验导入法通常可以在新的教学内容与学生以往的经验既有一定的联系又互不相同时采用。
设疑导入法在很多课上也是一个不错的选择，教师在课上恰当地设置问题或悬念，使学生在对结果的渴望的驱使下激发强烈求知欲。
这种求知欲可以有效激发学生的学习兴趣，从而积极主动地融入课堂教学中。
在课上听一些幽默轻松而又寓意深刻的故事是每个学生都乐于接受的，尤其是低年级学生。
故事导入方式能给学生带来欢乐气氛，在有效活跃课堂气氛的同时，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的学习中掌握新知。
好的导入就像电影精彩的序幕，抓住了学生的心弦，激发了学生的兴趣，在自然而然中让学生进入了最佳学习状态，为信息技术课课堂教学的成功奠定了坚实基础。
在今后的教学实践中，我会不断加强知识积累，力求给予每堂课一个精彩的导入。