最新人教版2019数学二年级下册第六单元有余数的除法第一课时
22个学生去划船，每条船最多 坐4人。他们至少要租多少条船？
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
问题：1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？ 2. 刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”， 怎么不增加1个面包呢？ 3. 想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？
2020/12/8
余数
9支铅笔，平均分给2个小朋友，每人 可分到4支，还剩下1支。
9 2 = 4（支）…剩… 1（支）
…
2020/12/8
余数
圈一圈，填一填。
有余数的除法
（（11））有有1111根根筷筷子子，，22根根一一双双，，一一共共有有几几双双，，
还还剩剩几几根根？？
11
11÷ 2 = 5 （双）…… 1（根）
2020/12/8
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
6÷2＝3（盘）
7÷2＝3（盘） ……1（个）
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中 称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的 除法”。
2020/12/8
9支铅笔，平均分给2个小朋友，每人 可分到几支？
返回
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
2020/12/8
13÷4＝3（组）……1（根）
返回
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
摆
圈
13÷4＝3（组）……1（根）
算
尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们 知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式 的过程，自己试着写一写。
（一）独立尝试
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？
问题：他们至少要租多少条船呢？ 请你自己试一试。
提示：可以写一写，算一算，画一画。
2020/12/8
二、讨论辨析，理解进一法
（二）交流想法，体会进一法
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？
问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法， 我们一起看一看。
（二）运用旧知，自主尝试
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。
2020/12/8
一、学生活动，运用旧知解决问题
（三）交流想法，解决问题
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？
2020/12/8
二、研讨竖式，理解各部分含义
2020/12/8
四、交流理解，提升认识
（二）交流想法，体会舍余法
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 3. 用这些钱能买几个4元的面包？
2020/12/8
四、交流理解，提升认识
（三）对比感悟，提升认识
2020/12/8
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
摆
圈
13÷4＝3（组）……1（根）
算
问题：你是怎样写的？说一说你的想法。
2020/12/8
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
摆
圈
13÷4＝3（组）……1（根） 预设：
13
3
3
÷4
4 13
3……1
1
4 13 －1 2
2.
第32盆应该摆什么颜色的花？
要求：（1）独立解决问题。
（2）你是怎样做的？
2020/12/8
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
问题：你懂这位同学的意思吗？
1
算
3 4 13
12 1
监控： 2020/12/8 、 4 、113、4、3、1、12表示什么？
二、研讨竖式，理解各部分含义
（二）指导书写，建立联系
3 4 13
12 1
过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法， 你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。
2020/12/8
小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数 说明正好分完，就是每组最后一个。
2020/12/8
三、巩固练习，积累经验
1.
按照上面的规律穿一串珠子，第24 个珠子应该是 什么颜色？ 要求：（1）读一读，说一说知道了什么。
（2）独立解决问题。 （3）你是怎样做的？
2020/12/8
三、巩固练习，积累经验
圈了（ ）组， 剩下（ ）个。
23÷3＝ （组）…… （个）
要求：（1）独立完成。 （2）说一说你是怎么想的。
2020/12/8
三、对比观察，理解关系
（一）初步理解余数与除数的关系
问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的 正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢? 5. 余数和谁有很密切的关系？ 是什么关系？ 余数 ＜除数
还剩几根？
11 20÷ 6= 3（堆）…… 2（根）
19 ÷ 6 = 3 （ 堆）…… 1（ 支） 19 ÷ 3 = 6 （ 支）…… 1（ 支）
2020/12/8
（四）圈一圈，填一填。
1. 17个 ，2个2个地圈。
2. 23个 ，3个3个地圈。
圈了（ ）组， 剩下（ ）个。
17÷2＝ （组）…… （个）
2020/12/8
五、课堂作业
作业：第69页练习十五，第1～3题。
2020/12/8
有余数的除法
解决问题 （例6）
2020/12/8
一、回顾规律，引出新问题
问题：横线上画什么？你是怎么想的？ 引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？
第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。
2020/12/8
2020/12/8
圈一圈，填一填。
有余数的除法
（（12））有有1115根个筷▲子，，每24根个一一双份，，一可共分有几几份双，，还
还剩剩几几个根？？
11
▲▲▲
▲ ▲
▲ ▲
▲
▲▲ ▲ ▲▲ ▲
▲
15÷ 4 = 3 （份）…… 3（个）
2020/12/8
圈一圈，填一填。
有余数的除法
（1）有11根筷子，2根一双，一共有几双，
2020/12/8
三、对比观察，理解关系
（二）活动思考，加深理解
用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会 剩几根小棒？
问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. 你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。 3. 如果用这些小棒摆 呢？
2020/12/8
四、课堂作业
作业：第60页“做一做”，第2题。 第64页练习十四，第1题、第2题。
2020/12/8
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1. 观察，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了？
2020/12/8
4. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘） ……1（个）
问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
变化：1. 如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？ 试一试。
2020/12/8
2. 第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的?
二、方法交流
（四）变化练习，完善认识
按照例6的规律接着往下摆，第27面小旗应该 是什么颜色？
问题：1. 读一读，说一说知道了什么。 2. 第27面小旗应该是什么颜色？自己试一试。 3. 有的同学发现27÷3＝9没有余数，该怎样判断呢？
2020/12/8
有余数的除法
解决问题 （例5）
2020/12/8
一、审读题意，交流理解
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船？
问题：1. 你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？
2020/12/8
2. 谁能完整地说一说这道题的意思？
二、讨论辨析，理解进一法
2020/12/8
有余数的除法
竖式与试商
2020/12/8
一、学生活动，运用旧知解决问题
（一）呈现题目，明确题意
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
2020/12/8
问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？
一、学生活动，运用旧知解决问题
二、研讨竖式，理解各部分含义
（二）指导书写，建立联系
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
13÷4＝3（组）……1（根） 除法也可以写成竖式：
2020/12/8
二、研讨竖式，理解各部分含义
（三）独立书写，及时巩固
如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 竖式怎么写？
问题：1. 竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2. 小组互相学习，看看写得怎么样。 3. 这个竖式中的每个数什么意思？
问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？
监控：为什么要“加1”。
2020/12/8
四、交流理解，提升认识
（一）审读题意，独立尝试
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 问题：1. 读一读，你知道了什么？ 追问：“最多”是什么意思？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
二年级数学下册有余数的除法第一课时ppt课件
问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
2
1
2
1
四、课堂小结 资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
在计算平均分的除法算式时，计算的结果有 两种情况，一种是正好分完，一种是还有剩余，也 就是剩余的不够再分，数学上把这种不够再分的数 叫做余数。
6÷2＝3（盘）
问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
摆一摆，解决新问题 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
7÷2＝3（盘）…… 1（个）
问题：1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
比一比，初步感知有余数除法的意义
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ······1（个） 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称 为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
人教部编版二年级数学下册《第6单元 有余数的除法【全单元】》精品课件
四 拓展练习
2
6
5
3
2
46
3
27 5 5
2
四 拓展练习
3.
2
14
1
16
五 课堂小结
在有余数的除法算式中余数是不够 平均分而余下的，所以小于除数。如果 余数等于或大于除数，说明还可以再分。
课堂作业
1.从书本练习中选择题目， 完成与本课时相关练习；
Thank you！
Good Bye！
6 有余数的除法
第2课时 有余数的除法（2）
一 情境导入
二 （ 1 ） 班 可的 真同热学闹们，都大在家干 想什去么看呀看？吗？
二 探究新知
8根 8÷4=2（个） 8：一共有8根小棒。 4：每摆自你谁一己能来个动用说正手算说方摆式算形一表式要摆示和4，怎各根再样部小说摆分棒一的。含说吗。？ 2：能摆义2呢个？这样的正方形。
三 对应练习
教材做一做
1. 用一堆小棒摆正 。如果有剩余，可能 会剩下几根小棒？
可能剩下1根。
还可能剩下2、3、4根。
够5根小棒，就能再摆一个正五边形，剩 下的小棒只能比5根少。
三 对应练习
教材做一做
2. 如果用这些小棒摆 呢？
可能剩下1根。 还可能剩下2根。
你知道为什么吗？
四 拓展练习
1. 在下面的除法算式中，除数最小是几？
2.完成练习册本课时内容。
学习体会 1、本节课你学到了哪些基本知识？ 2、本节课你学到了哪些解题方法？ 3、还有哪些知识和方法上的问题？
Thank you！
Good Bye！
6 有余数的除法
二年级下册数学课件 第1课时 有余数的除法 人教版 (共14张PPT)
人教˙二年级（下册）
6 有余数的除法
第1课时 有余数的除法
课时目标
1.初步理解有余数的除法的意义，认识余数，知道余数要比 除数小。 2.在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、合作交流、 抽象、概括等数学活动的经验、发展抽象思维。
情境引入
互动新授
互动新授
把下面这些
每2个摆一盘，摆一摆。
谢谢观看
六、若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。
74.一个人若想学会滑冰，那么他一定要做好在冰上摔跤的准备。 29.你的所有不甘和怨气来源于你的不自信和没实力。 72.人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。 56.时光不回头，当下才重要。 5.马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。 六、劝烦恼打个小盹，让快乐冒个小泡;让痛苦小憩歇会儿，让幸福接连赛跑;哄晦气睡个长觉，等好运悄悄来到。明天是崭新的一天! 81.不要做下一个谁，要做第一个我。 73.失败与挫折并不可怕，可怕的是丧失了自信，丧失了激发我们积极向上的内在动力。让我们重拾信心，始终坚信：人生航船由我们自己掌 舵，只要鼓起自信的风帆，就能战胜风浪，抵达美好彼岸。
15.这世上最不会贬值的投资，就是为自己努力。 74.人生如逆旅，我亦是行人。 91.人生就像钟摆，晃动在痛苦和无聊之间，其动力便是欲望。 56.如果你真心选择去做一件事，那么全世界都是帮助你的。 3. 虽然我们无法改变人生，但可以改变人生观。虽然我们无法改变环境，但我们可以改变心境。 90.你现在活的越欢，将来命运越会给你拉清单。 15.海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。 87.驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 52.竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。 76.克服困难，勇敢者自有千方百计，怯懦者只感到万般无奈。 83.做前，可以环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。
人教版数学二年级下册第六单元(第一课时)《有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第一课时）《有余数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握余数的概念，了解有余数的除法的基本概念和规律。
2.能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和计算能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，培养学生学习的自信心，勇于探索、勇于创新的品质。
二、教学重难点1.教学重点：余数的概念，有余数的除法的运算方法。
2.教学难点：让学生理解余数的概念，运用有余数的除法方法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课学过的整除和素数的知识，引出有余数的除法的话题。
2. 学习余数的概念1.通过具体的例子，引导学生理解余数的概念：当一个数不能被另一个数整除时，剩下的部分称为余数。
2.让学生举例说明余数的概念，加深印象。
3. 学习有余数的除法1.引导学生回顾整除和余数的概念，介绍有余数的除法的运算方法。
2.通过实例演示有余数的除法的计算步骤，让学生掌握解决这类问题的方法。
4. 练习1.布置练习题目，让学生独立完成有余数的除法的计算练习。
2.收集学生的练习题，进行讲解和订正。
5. 拓展1.结合实际生活中的例子，拓展有余数的除法的应用场景，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.提出一些拓展问题，激发学生的思维和探究欲望。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了余数的概念，了解了有余数的除法的运算方法，具备了解决实际问题的能力。
五、作业1.完成课堂练习题。
2.拓展练习：收集生活中的有余数的除法问题，尝试解决。
六、教学反思通过本节课的教学发现，学生在理解余数的概念和掌握有余数的除法方法上存在一定困难，需要多加练习和巩固。
在今后的教学中，需要加强巩固和拓展训练，以提高学生的数学学习水平和能力。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好这部分知识。
如果有任何问题或困惑，请及时向老师提出，老师会尽力帮助你解决问题。
祝大家学习愉快！。
人教部编版二年级数学下册《第6单元 有余数的除法【全单元】》精品PPT优质课件
谢谢观赏！
再见！
6 有余数的除法
第3课时 有余数的除法（3）
一 复习导入
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
你1每3知4根根道小分了棒一什是组么什是? 么什意么思意？思 ？
每 能分4根几分组1一3。根组小是棒每是4总根共为的一小份棒，数想。知道
一 复习导入
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
9÷4=2（个）······1（根）
9：一共有9根小棒。 42： ：每最个多你谁 义正可呢能来方以？说用形 摆说算要2算式个式4表正根和示方小各吗棒形部？。。分的含 1：摆完正方形后，还剩下的1根小棒。
二 探究新知
用 10、11、12 根小棒分别能摆几个 ？
10根 11根
10÷4= 2（个）······2（根） 11÷4= 2（个）······3（根）
本人长期在教学第一线从事教学工作教学业务能力强教学业绩突出是学校的学科带头人多次被评为市级优秀教师和骨干教师在一师一优课活动中上传的优课视频被评为湖北省优秀课例
人教部编版二年级数学下册 《第6单元 【全单元】》 精品PPT优质课件
6 有余数的除法
第1课时 有余数的除法（1）
一 复习导入
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
二 探究新知 余数一定比除数小吗？谁来举几个例子？
13根 14根 15根 16根
13÷4=3（个）······1（根） 14÷4=3（个）······2（根） 15÷4=3（个）······3（根） 16÷4=4（个）
三 对应练习
教材做一做 优翼
1. 用一堆小棒摆正 。如果有剩余，可能
会剩下几根小棒？
12根
12÷4= 3（个）
二 探究新知
人教版数学二年级下册第六单元第一课时《有余数的除法》说课课件(含教学反思)
（3） 教学竖式的写法。 教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐 （4） 小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 师根据学生的回答板书横式及竖式。 师：说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法。 （5）观察比较：观察一下上面两道算式，观察一下除数和余数你发现了什么？ 引导学生回答：余数一定是比除数小的。 （6）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？ 学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。 2、练习巩固 （1）自主练习1 （ ）里最大能填几？ 这是一道试商练习。 请学生独立完成，然后集体订正。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
22÷4=5（人）……2（条） 9÷2= （ ）……（ ）
八、说教学反思
结合相关的例题和习题，尽可能地给学生提供机会，让学生经历从现实生活或具体情境中发现并抽象出数 学问题的过程，以此为学生积累发现问题、提出问题的经验，培养学生的问题意识以及对数学问题的敏感性， 体现数学是从生活中来，再回到生活中去的基本理念，加强数学与生活的密切联系。 这节课在实际教学的过程 中，还存在着不足。如：通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不 够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的机会。 因此，在今后的教学中要多让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，切实提高学生的动手操 作水平和思维表达能力。
最新人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法第一课时》PPT课件
检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？
梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位
同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际 情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这
样才能满足让22个学生都去划船的要求。
第四十页，共55页。
三、结果检验，梳理强化
有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少 要运多少次才能运完这些菠萝？
最新人教版二年级下册数学第六单元?有余数 的除法第一课时?PPT课件
第一页，共55页。
问题：这些同学在做什么呢？
第二页，共55页。
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
第三页，共55页。
6÷2＝3〔盘〕
2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。
第四十二页，共55页。
四、交流理解，提升认识
〔二〕交流想法，体会舍余法
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 3. 用这些钱能买几个4元的面包？
第四十三页，共55页。
第十二页，共55页。
〔四〕圈一圈，填一填。
1. 17个 ，2个2个地圈。
2. 23个 ，3个3个地圈。
圈了〔 〕组， 剩下〔 〕个。
17÷2＝ 〔组〕…… 〔个〕
圈了〔 〕组，
剩下〔 〕个。
23÷3＝ 〔组〕…… 〔个〕
要求：〔1〕独立完成。 〔2〕说一说你是怎么想的。
第十三页，共55页。
〔一〕初步理解余数与除数的关系
第二十页，共55页。
人教版数学二年级下册第六单元(第一课时)《有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第六单元（第一课时）《有余数的除法》教案一. 教材分析《有余数的除法》是人教版数学二年级下册第六单元的第一课时，本节课主要让学生掌握在除法算式中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
学生通过观察、操作、探究、交流等活动，理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数，并能运用所学知识解决简单的实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和简单的除法运算，但对有余数的除法还不够理解。
在本节课中，学生需要通过实际操作和探究，进一步理解有余数的除法的概念，掌握求商和余数的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解有余数的除法的概念，能正确地求商和余数。
2.教学难点：学生能运用所学知识解决实际的除法问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对有余数的除法的兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，观察余数的产生，理解有余数的除法的概念。
3.问题教学法：引导学生提出问题，并通过小组合作、讨论的方式解决问题。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、有余数的除法的练习题。
2.学具：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入课题，如：“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分1个，分完了吗？如果有3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”引导学生思考和讨论。
呈现（10分钟）教师通过课件展示有余数的除法的例子，如：8÷3，引导学生观察和操作。
学生发现，当8除以3时，不能整除，会产生余数1。
教师引导学生总结有余数的除法的概念。
操练（10分钟）教师引导学生进行有余数的除法的练习，如：9÷2，10÷4等。
二年级数学下册教学设计-第六单元有余数的除法《有余数的除法的认识》第一课时-人教版
二年级数学下册教学设计第六单元有余数的除法《有余数的除法的认识》第一课时人教版教学内容本课时为《有余数的除法的认识》第一课时，主要教学内容为：理解除法算式中余数的概念。
学习如何进行有余数的除法运算。
掌握有余数的除法在实际问题中的应用。
教学目标能够正确理解有余数的除法的含义。
能够熟练进行有余数的除法运算。
能够运用有余数的除法解决实际问题。
教学难点本课时的教学难点在于：学生对于余数的概念理解。
有余数的除法运算步骤的掌握。
有余数的除法在实际问题中的应用。
教具学具准备教师准备：教学PPT、除法算式卡片、实物模型等。
学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程一、导入教师通过PPT展示一些除法算式，引导学生回顾除法的概念，然后引入有余数的除法。
二、新课讲解1. 教师通过实物模型展示有余数的除法，让学生直观理解余数的概念。
2. 教师讲解有余数的除法运算步骤，并通过PPT展示例题。
3. 学生跟随教师一起完成例题，加深对有余数的除法的理解。
三、课堂练习教师发放练习题，学生在规定时间内完成，教师对答案进行讲解。
四、巩固提高教师通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用有余数的除法进行解决。
板书设计主题：有余数的除法的认识关键点：余数的概念、有余数的除法运算步骤、实际问题应用作业设计作业内容：完成练习册中关于有余数的除法的题目。
作业要求：独立完成，按时提交。
课后反思本课时通过实物模型和PPT展示，帮助学生直观理解有余数的除法的概念和运算步骤。
通过课堂练习和巩固提高环节，让学生在实际问题中运用有余数的除法，提高学生的应用能力。
在课后反思中，教师应关注学生的学习效果，及时调整教学方法，以提高教学效果。
教学难点本课时的教学难点在于：学生对于余数的概念理解。
有余数的除法运算步骤的掌握。
有余数的除法在实际问题中的应用。
对余数概念的理解余数是除法运算中的一个重要概念，对于二年级的学生来说，这是一个新的数学概念。
因此，教师需要通过具体的生活实例和实物模型来帮助学生理解余数的含义。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教学设计
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第1课时认识有余数的除法》教材，主要让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
教材通过具体的例题和练习，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例题和实践活动，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会产生余数。
2.让学生掌握有余数的除法的计算方法，能够正确地进行计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.教学难点：让学生能够正确地进行有余数的除法的计算，并能够解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.实践活动法：通过具体的实践活动，让学生动手操作，加深对有余数的除法的理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现有余数的除法的规律，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示具体的例题和练习。
2.教学素材：准备相关的教学素材，如图片、卡片等，用于创设情境和实践活动。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的情境，如分配物品的情境，引导学生思考当物品的数量不能整除分配的数量时，应该如何计算。
从而引出有余数的除法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示具体的例题，如8除以3的结果。
引导学生观察和思考，当8除以3时，会产生余数1。
教师解释有余数的除法的概念，并展示有余数的除法的计算方法。