《将相和》教学设计

【设计意图：回顾剧本的主要特点，为接下来编写剧本做好准备。】 三、明确编写内容
1•根据上节课所学，你们觉得《将相和》这个故事，编成剧本，编几幕合适?
哪三幕？（完璧归赵 渑池之会 负荆请罪）
2.这节课，我们先来学第一幕《完璧归赵》剧本的编写。
首先，我们来回忆一下，这一幕发生的时间、地点和人物?
3.从故事发生的地点来看，这一幕可以分成哪两部分？哪一部分更精彩一 些？（第二部分）一一那我们就先把目光聚焦到秦国宫殿。
人物的语言符合人物的性格特点。（板书：符合性格）
（二）表情、动作描写要揣摩心里
同学们，有了人物语言，故事就有了情节。不过，要想让故事情节更加精彩,
我们还需要关注人物说话时的表情和动作。那么，表情和动作在剧本中有什么作 用呢?
我们来读一读《半截蜡烛》中杰奎琳的台词，感受一下。
出示：杰奎琳（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官
3■如果换作赵王，作者又会怎样来写他的语言呢?.
出示：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”
（作者妙用标点分号；借助语气助词“吧”写出了赵王优柔寡断、胆小怕事的性 格特点）
4.指导朗读：同样是语言描写，但是，人物的性格不同，说出的话也就不一样。
再来读他们的语言，感受他们的不同性格。
【设计意图：通过集中对比朗读，再次感受不同的语言描写展示不同的人物性格，不同 的人物说话的风格是不一样的。同时也更好地感受表达方法的在体现人物性格上的作 用】 师小结：同学们，“言为心声”，所以我们在为人物设计台词时，一定要关注表达，使
教学目标:
1.充分了解剧本的主要特点，能编写简单的课本剧。
2.能够根据故事情境编写人物对话，并使人物的语言体现出人物的性格特点。
3.能准确把握故事的发生时的氛围，并能根据剧情写出场景描写。
教学过程:
、激情导入
同学们,上节课我们学习了《将相和》这篇课文，知道了这篇课文是根据司马
《将相和》这个故事，流
传广泛，不仅编排在我们语文课本中，还以不同的形式搬到了舞台上。（出示课 件——京剧版的《将相和》；秦腔版的；电视剧版的。）
《将相和》读写结合
教材分析:
本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改
写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事（完
璧归赵、渑池之会、负荆请罪），写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和 结果。
三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因, 前两个故事又是第三个故事的起因。 第二个故事是第一个故事的结果。第三个故 事又是第一、二个故事的结果。故事中的人物各有特点，蔺相如勇敢机智、不畏 强暴又顾全大局；廉颇性格粗犷、豪放，又不乏勇于改过的精神；秦王显贪婪、 傲慢虚伪；赵王则是胆小怕事，优柔寡断。
师小结：是的，即使是再生气，也是有礼有节。看，一个称呼，也能体现出人物
的性格。（板书：借用称呼）
【设计意图：通过品读语言，引领学生明了语言描写写出人物性格的方法。正所 谓授之以渔不如授之以渔，要想让学生编好剧本，仅仅知道人物性格特点是不够 的，一定要让学生掌握写出人物性格的方法。】
2.我们再来看看，同样是生气，廉颇的语言又有什么特点呢?
不同的人物，不同的性格。课文中，作者通过具体的语言描写，使蔺相如
和廉颇的形象栩栩如生。在学习过程中，引领学生品味人物语言，体会作者是怎
样通过语言来体现人物性格的就是本课学习的重点。在此基础上，让学生结合故
事情境，依据人物性格特点，为人物设计语言，既能检验学生是否真正读懂了课 文，又能检验学生是否掌握了描写人物语言的方法。 这既是学习的重点，也是学 习的难点。
先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
杰奎琳 我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可
是我实在太困了。
1.对比着读一读，体会一下杰奎琳的表情描写有什么作用?
2.再读，体会怎样才能写好人物说话时的表情和动作描写?
师小结：要想写好人物的动作和表情，我们需要好好揣摩人物的心理。（板书:
揣摩心理）
【设计意图：完整的故事是很长的，课堂上要完成全部编写是很难实现的。 这就 需要集中引领，而后放手，学生自主完成。这一环节就旨在选出故事中最精彩的 部分，作为集中学习的点。】
四、品读语言感悟方法鲁迅先生曾说：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”那 我们就先来读一读文中的语言，看看作者是怎样通过语言描写来刻画人物形象 的。
出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,
就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
作者又是怎样来刻画廉颇这一人物的形象的呢？
（作者运用“爬”字；妙用称呼“他蔺相如”；以及对比的写法体现廉颇粗犷的 性格特点。）
【设计意图：在学生掌握了一定的通过语言描写体现人物性格特点的方法的基础 上，让学生交流廉颇的语言描写，意在加深学生对方法的掌握。同时，在交流的 过程中总结出新的方法。】
出示：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ ”
（1）这句话写出了一个怎样的蔺相如？从哪读出来的？（从“拼了” 、“！ ”可 以读出蔺相如非常勇敢）
师小结：巧用词语可以很好地写出人物的性格。（板书：巧用词语） 小小的标点可以通过语气来塑造人物形象。（板书：妙用标点）
（2）蔺相如如此生气，却仍称秦王为“您”。这个“您”字写出了什么？（有 礼貌）
【设计意图：通过对比阅读感受剧本中人物的表情、 动作描写的作用，明确写好
人物动作、表情的方法，为接下来编写剧本做好准备。】
（三）场面描写要推进剧情
同学们，有了这些描写，剧本就成功了一半。要想让剧本更完美，还需要进 行场面描写。通过《半截蜡烛》的学习，你们知道了场面描写在剧本中主要起什 么作用？（推进剧情的发展） 板书：推进剧情。
同学们，这个故事这么吸引人，你们想不想编个课本剧来演一演呢？
【设计意图：以图片的形式唤起学生的兴趣，进而引出本堂课学习的主题】 二、回顾剧本特点
在上个单元的学习中，我们接触了剧本《半截蜡烛》，大家还记得剧本有哪 些特点吗?
小结：一般来说，故事发生的时间、地点、人物写在剧本的开头。场面描写 写在中括号里，人物的表情动作则写在小括号里。