运用混合式立体化教学模式培养应用型创新人才——《微电子工艺》课程教学的改革与实践
自发学 习，反对压迫束 缚式学习 ；第三 ，认为教育应 该以发 展学生思 维创 新意识和 实际应用能力为 目标 ： 由此可见 ，以 松绑教育 与整合教学理 论为指导来构建 新的课程教学模式 ， 其 目的就 是要 解除外部环境 对学生 的束缚 与压迫 ，充分调动 学生 的学 习积极性和主 动性，培养学生 的思维创新意识和 实
而不是单 向的知识传授过程 。再次 ，松绑教 育是 以解除学 生
内在 的 和 外 在 的 束 缚 为 目标 的教 育 。 （ ） 整 合 教 学 理 论 ２
整 合 教 学 是 随 着 网 络 技 术 的发 展 及 其 在 教 学 中 的 应 用 而
考试 。 由此可见 ，教学 内容 、方法 、评价等 这一系列 问题 的
性 ，强调教学过程 中没有 绝对 的教 与学 的角色 ，教学 过程 实
质 上 是 师 生 共 同 参 与 的认 知 过 程 ， 即教 学 过 程 是 一 个 双 主 体 的过程 。其次，强调教学 过程是一个双 向的信息传播过程 ，
堂教学主要采用 “ 了相的黑板＋ 笔式 ”，即将纸质课本单 变 粉
纯 的 复 制粘 贴 ￣Ｐ Ｔ ，制 成 电 子版 的 “ 本 ” ，不利 于 学 生 Ｊ ＩＰ 上 课
课堂积极性 的提高 与创造 性的发挥 ；教评 形式单一 ，忽 略 了 实习实践教学 ，致使大 多数学生对于实 习实践学 习积极性 不
高 ， 只 是 靠 考 前 突 击 、死 记 硬 背 书 本 知 识 的 复 习 方 式 来 应 付
实现 直接 取 决 于 该 课 程 的 教 学 效 果 。但 当前 《 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 》 课 程 教 工
念 。其核心理念 是，教育应该 是一个解开束缚 的过程 ，教学
过 程 应 该 是师 生共 同参 与 的 、动 态 的 、双 向 的 信息 传播 过 程 ， 而 不 是照 本 宣 科 的 、单 向的 知 识 传 递 Ⅲ。松 绑 教 育 建 立 在 建 构 主 义 的 理 论 基 础 上 ， 首先 ，强 调 人 在 认 知 过 程 中 的主 观 能 动
科 学 与 技 术 专 业 的一 门专 业 核 心 课 程 。 主 要 介 绍 半 导 体 器 件
和半导体集成 电路制造工 艺及 其基本原 理，其 目标是培养 熟
知 国 内 外 先 进 微 电子 关 键 工 艺 ，并 具 有 一 定 工 艺 设 计 、分 析
以及解 决工艺实际 问题 能力 的应 用型创新人才 。这一 目标 的
张 瑞 姚 凌江 吴 向文
（ 南 大 学 现 代 教 育 技 术研 究所 ，湖 南 长 沙 ４ ０ ８ ） 湖 １ ０ ２
【 摘要 】文章 以培养应用型创新人才为 目标 ，在探讨 了当前 《 电子工艺 》课程教学 中存在 的问题与难 点的基础上 ，以松 微 绑教育与整合教学两种理论为指导，提 出了 “ 混合式立体化”教学模式，并进行了相应的教学实践及探索 ，最后对其实践效果 进行 了调查分析。该模式的运用对全面改革 《 工艺》课程 教学有着重要的理论与实践意义 。 【 关键词 】微 电子工艺；应用型创新人才：混合式立体化教学；教学模式
型 创 新 人 才 的 总 体 方 针 。 该 模 式 主 要 以 松 绑 教 育 理 论和 整 合 教 学 理 论 为 基 础 ，融 入 混 合 式 学 习 之 优 点 ， 特 别 强 调 教 学模 式的灵活性和综合运用 。 １ 理 论 基 础— — 松 绑 教 育 与 整 合 教 学 理 论 （ ） 松 绑 教 育 理 论 １ 松 绑 教 育 （ ｉｅａ ｏ ｄ ｃｔ ｎ）是 ２ 世 纪 ６ 年 代 末 保 Ｌｂ ｒｔ ｎ Ｅ ｕ ａｉ ｉ ｏ Ｏ ０ 罗 ・ 雷 尔 在 ｛ ｅ ａｏ ｙ ｏ ｅＯ ｐｅｓｄ）中首 先 提 出 的 概 法 （ ｄ ｇ ｇ ｆ ｈ ｐ ｒｓｅ ） Ｐ ｔ
背 后 ， 实质 上 是 目前 课 程 教 学模 式 的 不 尽 合 理 。 因 此 ，改 革 《 艺 》课 程 教 学 ，探 索 与 提 炼 新 的 教 学 模 式 是 关键 。经 过 工 反 复 的实 践 与 总 结 ，基 于 对 松 绑 教 育 与 整 合 教 学 理 论 的 理 解 与 分 析 ， 以培 养 应 用 型 创 新 人 才 为 目标 ，尝 试 性 的提 出 “ 混 合 式 立 体 化 ”教 学 模 式 作 为 该 课 程 教 学 改 革 的 突 破 口 ， 以 此 全 面 改 革 《 艺 》课 程 教 学 。 工
【 中图分类号 】Ｇ４ —５ ００ ７
【 文献 标识 码】Ｂ
【 论文编号 】１０ － ８ ９ （０ ０ １ ０ ７— ０ ０ ９ ０ ７ ２ １ ）０— ０７ ５
一
《 电子工 艺》课 程教学 中的问题与结症 微
《 电 子 工 艺 》 （ 下 简 称 《 艺 》 ）是 当前 高 校 电 子 微 以 工
第２ ０卷 ２ １ 年第 １ ００ 期
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ ｕ ａｉ ｎａ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｄ ｍ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ ｌＴｅ ｈ ｌ ｇ
Ｖ ．０ ０１ ２
Ｎｏ． １２Ｏｌ Ｏ
运用 混合式立体化教学模 式培养 应用型创新人才
— —
《 电子 工 艺 》课 程 教 学 的 改革 与 实 践 微
学过程 中仍存 在诸多 问题 ，教 学效果不佳 ，主要 体现 在 ：教
材 陈 旧 ，难 以 适 应 工 艺 新 技 术 的 发 展 与 教 学 的要 求 ； 教 学 内 容 信 息 量 大 ， 在 教 学 时 间 短 、 内容 多 的 情 况 下 ，教 师 难 以合 理 安 排 教 学 进 度 ； 教 学 方 法 单 一 ， 理 论 联 系 实 际不 紧 密 ，课
发展 起 来 的 ，指 面 对 面 教 学 和 电化 教 学 的 融 合 。 整合 教 学 的
目的在于有效地综 合运用各种信息传 播技术 、教育模 式和教
学 方 法 ，适 应 学 生 多元 化 需 求 ，促 进 学 生 多元 化 学 习 。 上 述 两 种 教 学 理 论 对 课 程 教 学 改革 的 启 示 在 于 ： 第 ～ ， 强 调 环 境 与 社 会 背 景 对 学 习 的 意 义 ；第 二 ， 提 倡 以人 为本 ，
高职院校线上线下混合式教学的实践研究——以工艺制作课程为例
天工｜2023年第36期［摘 要］伴随着信息技术与教育教学领域的深度融合，线上线下混合式教学模式逐渐成为教学的“新常态”，是当前高职院校教育教学改革与创新的有益实践和趋势。
结合高职院校工艺制作课程教学实际，以线上线下混合式教学为切入点，探索职业教育数字化转型路径，提高工艺制作课程线上线下混合式教学成效。
［关键词］线上线下混合式教学；工艺制作课程；教学实践［中图分类号］G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-7556（2023）36-0078-03 本文文献著录格式：赵倩.高职院校线上线下混合式教学的实践研究：以工艺制作课程为例［J］.天工，2023（36）：78-80.赵 倩 福建幼儿师范高等专科学校高职院校线上线下混合式教学的实践研究—以工艺制作课程为例作者简介：赵倩（1992—），女，汉族，福建福州人，硕士研究生，助教，研究方向：美术教育。
一、线上线下混合式教学的政策指引在各项政策的指引下，线上线下混合式教学从“互联网+教育”的初步结合，到信息技术与教育教学的常态化融合发展，政策意识与导向是线上线下混合式教学模式不断发展与创新的重要保障，使其形成良性互动的格局。
2018年，教育部《教育信息化2.0行动计划》明确指出将在2020年基本实现“三全两高一大”发展目标，深入推进“三通两平台”建设，打造一体化“互联网+教育”大平台。
实现信息化教与学应用全覆盖，持续推动信息技术和智能技术深度融入教育全过程，为高职院校线上线下混合式教学提供具体的指导性意见。
2019年2月，《中国教育现代化2035》及《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》发布，指出“加快信息化时代教育变革”，强调以现代技术为核心推动人才培养模式改革，对优质的在线课程创建共享平台，加快推进网络课程资源系统化、专业化的建设。
2021年12月，《“十四五”国家信息化规划》的发布对我国“十四五”时期的教育信息化发展做出部署安排，强调加快建设“互联网+教育”云网一体化建设，构建泛在的智能学习环境和高质量教育支撑体系，扩大优质教育教学资源开放共享的覆盖面，推进信息技术、智能技术与教育教学全过程的深度融合。
2015年江西省高等学校教学改革立项
范国荣 王火根 吴国强 熊万明 涂勇刚 黄伟继 何维佳 曹大宇 徐波 周庆红 林丽萍 刘木华 邓平华 黄春辉 赵雷 龚鹏 梁志民 张宝 徐恩煊
2015年度江西省高等学校省级教学改革研究课题拟立项项目名单
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 申报学校 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 南昌大学 课题名称 基于“三化、三制、三融合”拔尖创新人才培养模式 卓越工程师4S人才培养模式的研究与实践--以食品科学与工程专业为 例 MOOCs课程学习者特征与学习评价体系研究——基于江西高校的调查 地方高校创新学分改革与实践研究――以南昌大学为例 后MOOC时代《口腔探密》课程SPOC教学模式的构建 CBLI模式在近代物理双语教学中的应用研究 中英临床医学联合培养项目的实践探索 “卓越工程师教育培养计划”双导师运行机制的研究 “卓越计划”下的材料成型专业创新实践教学体系研究 伦理学课程教学中道德现场的运用与当代大学生道德主体性的培育 “互联网+”教学评价模式研究 创新创业教育改革与高校影视文化创意产业人才培养模式创新研究 《大学化学》MOOCs课程建设研究 基于“卓越工程师计划”的计算机专业人才培养模式研究 电子线路实验课程虚拟仿真教学的研究与实践 MOOC时代背景下的双语教学模式探索和研究 翻转课堂在《动物学》课程教学中的探索 创客教育视野下工业设计工作室模式创新研究与实践 基于经济模型的《发展经济学》教学案例设计及其学习效果评价 课题主持人 朱友林 阮征 陈洪玮 郑莉萍 王予江 蔡影祥 罗志军 周潘兵 胡志 费尚军 李样生 何世剑 李志美 伍军云 刘明萍 谢军 邹志文 王增 姚成胜 立项类型 重点 重点 重点 重点 重点 重点 重点 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般 一般
“在线课程、新形态一体化教材、优秀教学团队”协同建设探索——
第19卷第5期2019年10月泰州职业技术学院学报Journal of Taizhou Polytechnic College V ol.19No.5 Oct.2019“在线课程、新形态一体化教材、优秀教学团队”协同建设探索——以工程力学为例陈在铁（沙洲职业工学院，江苏张家港215600）摘要：推进教师、教材、教法改革是互联网+高职教育培养高端技术技能人才的内在需求。
信息技术与课程建设、教材建设、教学过程深度融合有助于催生精品在线开放课程、新形态一体化教材以及优秀教师教学创新团队。
信息技术融入工程力学协同建设课程、教材、团队多年成效显著，涌现出一批新形态一体化的国家规划教材及省重点教材、省精品在线开发课程、省优秀教学团队等。
关键词：信息技术；在线课程；一体化教材；教学团队中图分类号：G642.0文献标志码：B文章编号：1671-0142（2019）05-0001-03《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）指出：“推动职业院校教师、教材、教法改革，培养高端技术技能人才；探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学”[1]。
《教育部关于印发全国职业院校教师教学创新团队建设方案的通知》（教师函〔2019〕4号）要求：“重视教育教学改革与研究，及时将最新研发成果融入教学，推动信息技术与教育教学融合创新，承担国家职业教育专业教学资源库和国家在线开放课程（含资源共享课程、精品视频公开课程等）开发，并广泛应用于教学实践”[2]。
《教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（教技〔2012〕5号）指出：“职业院校要推进信息技术与教学的融合；要建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。
逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。
【课程思政案例】《微电子工艺原理》教学案例
课程基本情况· 课程名称：微电子工艺原理· 课程性质：专业核心课· 教学对象：三年级集成电路设计与集成系统· 总学时：64学时课程思政教学整体设计思路（一）教学设计：针对国家对集成电路高端人才的迫切需求，同时将天津大学“三全育人”、“五育并举”的育人理念落到实处，结合微电子工艺与产业密切关联的特点，设计了理论学习、虚拟仿真、工程实践和综合设计的闭环学习体系，形成“学生中心、产出导向”的教育教学理念。
凝练课程相关的历史故事和集成电路产业发展战略，以及中兴事件、孟晚舟事件及华为5G禁令等热点时政，整理出6个课程思政案例，并将其有机融入理论学习、工程实践和课堂研讨的整个教学过程，使学生在掌握集成电路制备所需的关键工艺模块和整体制备流程的同时，及时了解当前我国集成电路发展面临的各种机遇与挑战，通过恰当的思政教育，激发学生的学习兴趣与专业责任感。
同时，将设计方法学和求真务实的科学精神相结合，提高学生在工程实际中分析问题和解决问题的能力。
通过虚拟与现实、课上与课下，以及理论与实践相结合的教学新思路，引导学生自主探究，开展“学教互动”教学模式，培养学生家国情怀和专业使命，提升微电子专业本科生的整体培养质量。
课程思政典型教学案例（一）案例名称原始文献调研，培养质疑精神（二）案例教学目标1、熟悉微电子产业的整体布局，认识微电子整体行业和专业定位；2、了解中国信息产业的发展状况及其对芯片进口的依存度，激发学生的专业使命感；3 、调研晶体管发明的原始文献，获得实际发明人为Bardeen 和Brattain 的正确结论，培养学生质疑精神和求真务实的工程伦理。
（三）案例教学实施过程在课程概述部分，从高楼大厦的建造出发，引导学生了解IC芯片的研制过程(设计、制备和封测)，引出微电子产业的整体布局，使学生对微电子行业上下游的总体分布，以及自己的专业定位有较为清晰的认识。
从中国海关总署提供的集成电路芯片统计数据指出当前中国集成电路的发展情况。
教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3766号（教育类326号）提案答复的函
教育部关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3766号（教育类326号）提案答复的函文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.10.08•【文号】教职成提案〔2021〕82号•【施行日期】2021.10.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文关于政协第十三届全国委员会第四次会议第3766号（教育类326号）提案答复的函教职成提案〔2021〕82号您提出的《关于加强全国职业教育与中试熟化联动，建设全国职业教育新标准的提案》收悉，经商人力资源社会保障部，现答复如下：一、关于将全国职业教育体系升级，联合中试熟化平台定向技能人才培养，构建全国五业联动新生态一是职业本科教育稳步发展，推动现代职业教育体系升级。
《国家职业教育综合改革实施方案》（简称“职教20条”）和《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》都对发展本科职业教育作出部署。
2021年4月全国职业教育大会期间，习近平总书记对职业教育工作重要指示中强调“稳步发展职业本科教育”。
截至目前，教育部通过试点、独立学院合并转设等方式，已分批建设超过27所职业本科学校，打破了职业教育体系止步于专科的“天花板”。
出台了《本科层次职业学校设置标准（试行）》《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》等制度文件，发布职业本科专业目录，为本科职业教育稳步发展，推进现代职业教育体系行稳致远提供扎实制度支持。
二是紧密对接“十四五”规划，完善建立全国多合一人才标准，一体化设计中高本专业目录，建设满足产业需要的技术技能人才标准，提高职业教育适应性。
首先，组织对职业教育专业目录进行全面修（制）订，印发《职业教育专业目录（2021年）》，推进职业教育专业升级与数字化改造，其中修（制）订中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。
与原目录相比，中职调整61.1%，高职专科调整56.4%，高职本科调整幅度260%。
“紧随时代,负芯前行”实验教学改革探索
“紧随时代，负芯前行”实验教学改革探索段小玲，许晟瑞，王树龙（西安电子科技大学微电子学院，陕西西安710071）［摘要］近年来国家快速发展的半导体产业，对高校高新技术人才培养提出了更高的要求。
通过分析目前微电子教学模式中存在的主要问题，结合产学研融合的教育理念，有针对性地提出“紧随时代，负芯前行”的前沿下沉式实验教学模式，在实验体系、教学内容和实训平台等多个方面展开改革探索，依据产学研融合的教育理念，使人才发展、研究创新与产业前沿高效融合、协同发展。
改革后的教学模式显著拓宽了学生的认知领域，提升了学生的综合能力。
［关键词］半导体产业；实验教学；产学研融合［基金项目］2019年度教育部高等教育司第二批产学合作协同育人项目“以创新人才培养为导向的微电子实验教学改革与实践”（201902270029）［作者简介］段小玲（1988—），女，陕西西安人，工学博士，西安电子科技大学微电子学院讲师，主要从事宽禁带半导体材料与器件研究；许晟瑞（1981—），男，吉林公主岭人，工学博士，西安电子科技大学微电子学院教授，主要从事宽禁带半导体材料与器件研究；王树龙（1983—），男，山东临沂人，工学博士，西安电子科技大学微电子学院副教授，主要从事纳米器件与集成技术研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）19-0063-04［收稿日期］2020-12-04半导体产业链是融合了材料制备、器件设计、器件加工与测试、集成电路设计和封装测试等技术的高端产业链，是信息技术产业的地基式的核心支撑产业，在国家经济发展中占据着越来越重要的地位。
随着信息化时代的到来，世界范围内半导体行业的竞争日渐激烈。
近年来接连发生了“中芯国际”和“华为”事件，这也标志着我国半导体行业遇到了前所未有的机遇与挑战，当前和今后一段时期是我国半导体与集成电路产业发展的重要战略机遇期和攻坚期。
为了主动适应严峻的国际形势，抓住现有的可能机遇，我国先后出台了《国家集成电路产业发展推进纲要》《新时期促进集成电路产业和软件产业高质量发展的若干政策》（以下简称“若干政策”）等文件[１，２]，有力支撑国家信息化建设。
智慧教学环境下实训课程混合式教学模式探索——以西安财经大学行知学院VBSE课程为例
2023年8月第26卷第16期中国管理信息化China Management InformationizationAug.,2023Vol.26,No.16智慧教学环境下实训课程混合式教学模式探索——以西安财经大学行知学院VBSE课程为例祁梦真（西安财经大学行知学院，西安710038）［摘 要］随着信息技术的发展，大数据、虚拟仿真等技术的应用，智慧教育得以蓬勃发展，智慧教学环境逐年优化。
文章以综合虚拟仿真实训课程虚拟商业社会环境（Virtual Business Social Environment,VBSE）为例，对智慧教学环境下实训课程混合式教学模式进行分析，探讨混合式教学法对教学效果的影响。
研究证明，混合式教学模式具有多种教学模式的优点，教学中针对不同类型的教学内容选择相匹配的教学模式，可为学生提供更为高效的指导，培养学生的学习主动性和实操能力，为其实习、就业打下坚实的基础。
因此，文章建议在实训教学中推广线上线下深度融合的混合式教学模式，以期在改善教学效果的同时提高高校实训教学质量。
［关键词］智慧教学环境；实训教学；混合式教学；VBSE课程doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.16.069［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）16-0217-030 引 言《教育信息化“十三五”规划》中提出了一系列发展目标和任务，其中包括推进智慧校园建设，提高教师信息技术能力，逐步推动教育信息化事业的发展，提高教育教学的质量和效率［1］。
随着智慧教学环境的逐步优化、人工智能机器人的兴起、虚拟仿真课程的开发，互联网技术在教学中得到更加广泛的应用，教学模式也更加多元化，混合式教学模式应运而生。
实训课程依托教学软件和网络平台的开发，将理论知识、实操技能与互联网技术相融合，形成了多元的知识形态，传统教学模式已经无法满足日益增长的教学需求，混合式教学模式在实训课程中的应用就显得尤为必要。
微电子技术课程设置与改革初探
合 型人 才为主 ， 实施通识与 专业并 重的教育。
国家集成 电路产业 的飞速发展 ， 电子技术进 入 了第三 微 个发展高峰 。由于微 电子技术发 展飞速 ， 培养专业 人才提 对 出了新的 、 更高 的要 求 ， 因此 ， 在全 国教学指 导委员会 的指导 下 ， 电子学专业设 置微 电子技术课程 势在必行 。虽 然各学 在 校的办学特点不尽 相 同， 主要培 养 目标 是 ： 成 电路 工艺 但 集
挑战， 这就需要 电子技术专业培养 的人 才能够进 行理论基 础 研究 ， 进行新器件 、 新结 构 、 新工艺 和新材料 的研 究与开发。
研究 、 技术开 发 、 教学 、 管理等工作。
四、 目前 学科 的课 程体 系
由于不同高校 的历史沿革不 同 ， 国高 校电子科学 与技 我
术学科的本科培 养方 案侧重 点有 所不 同。 比如 ： 华大学 、 清
最后 ， 微电子技术 已渗 透到各 个领 域 ， 电子与 其他 学 微
科结合诞生新 的学科 和产业 增长点也是 ２ １世纪 的重要发 展 方 向， 如生物芯片 、 电器件 等。 光 因此 ， 要求 电子技 术 专业 培养 的学生 能 适应 这 种跨 学 科、 多学科结 合发展的需求。安徽师范 大学 电子学专 业等专 业开设微 电子技术课程是必要 的 ， 我们 的宗 旨是秉 承物理学
与电子专业 的教学沉淀 ， 注重集成 电路工艺 和集成 电路设计 两方面人才 的培养 ， 构建微电子技术专 业分层次 、 多模 式 、 多 规格 的人才培养体 系 ， 以培养微 电子技术学 术与应 用及其复 ［ 收稿 日期 ］０ ８—０ ２０ ６—１ ９
两个课 程体系 ； 天津大学 和华南理工 大学等高 校侧重于微 电 子 学与固体电子学 ； 只有西 安交通大 学将 微 电子学与 固体 电 子学 和物理 电子学合成一个课程体系培养 本科生 ， 但是分成
211042081_“互联网+”背景下中职计算机教学的反思与探索
86Internet Application 互联网+应用在“互联网+”改革背景下，中职院校应该努力培养专业化人才，利用创新手段提高计算机课程设计的严密性和准确性，让学生能够在利用信息资源的过程中提高自己的思想认识。
进一步推进信息化教学改革也是为了迎合新的发展需求。
社会对于中职人才的要求在逐步提升，要想让这些人才发挥积极的作用，推动社会主义事业的发展，就应该提高人才的综合素质，让信息技术能够成为提高中职教学水平的重要手段。
一、明确发展趋势，适应改革潮流深入贯彻落实全国教育大会的精神，实现“互联网+”改革的基本目的是中职院校提高办学质量，实现人才培养的切入点。
为了促进教学结构的转变，提高课程教学的组织能力和教学效果，中职教师应该在实践中探索新的计算机教学方法，利用计算机技术促进人才培养的系统性和全面性。
为了促进职业教育的转型发展，发挥不同专业的育人作用，中职教师应该结合“互联网+”改革的基本目标做好整体的规划。
针对计算机课程的教学特点和发展困境，笔者认为应该以信息化改革为切入点，提高对课程教学的认可程度，让教师和学生都能够在理论学习和实践互动中找准行业发展的新方向。
为打造专业化的教师队伍，提高中职院校的育人水平，引领高素质双师型教师人才的发展，中职院校需要在教师、教材、教法三个方面实施新的探索。
在教学过程中，应用信息技术手段能够活化课程的形式，让数字教学走入课堂，成为提高教学效率的有效手段。
基于此，为了实现中职教育的升级发展，就应该提高课程教学的组织效果，让学生在探索新信息的情况下，提高自己的综合能力。
在教育实践中，部分中职院校却出现了理论学习与应用脱节的情况。
主要体现在学生学习了相关的知识，却解决不了具体的实践任务。
这种错误的教学体系会影响学生的自信心，让学生产生严重的挫败感。
最令中职院校计算机课程教师头疼的是，课程教学内容与企业的实际需求存在明显的差距。
企业所提出的具体要求，计算机辅助课程专业的学生却无法满足。
微电子科学与工程专业实践教学体系的改革研究与实践
验和验证性实验占比较大。而相较而言，实验教学课程的 一位 ，以企业对人才的需要标准作为导向 ，重在学生实践能
设置缺乏渐进性和知识关联性，能够体现学生创新能力的 力和素质的培养。构建一个完整、可行的新型工程教学体
系统设计实践类实验占比较小。实验教学内容与相对应的 系，不仅需要遵循产教融合、校企合作协同教学的基本原则，
家的发展十分重要。我国的应对对策是通过自主研发 ，对 念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，旨
技术进行突破来打开这种封锁局面。随着国家和企业对微 在实现培养多元化、创新型卓越工程人才的目标[5-12]。
电子科学与工程专业人才要求的逐步提升 ，教学实践作为 专业发展和人才培养的重要环节变得越发重要。为了适应 国家与社会对高素质应用型创新人才的需求 ，对微电子科 学与工程专业的实践教学体系进行改革具有十分重要的现 实意义。
技革命与产业变革 ，支撑和服务创新驱动发展。传统学科
深入 ，跨学科教学思想的不断融合 ，在学科教学的方式方法 上也不断呈现出多元化的特点 ，工程教学方式方法更为丰 富 ，人才的培养计划不断升级迭代 ，逐渐开创了院校与产学
建设注重知识的基础性和专业的单一性 ，而与之形成鲜明 研机构协同教学的新模式。通过将院校的理论支撑与社会
科学与工程专业人才培养
的核心。
以培养微电子科学与
工程专业高技能应用型人
才为目标 ，以学院微电子
图 2 微电子科学与工程专业实践教学体系构建
科学与工程专业现有教学 和实训资源为基础 ，我校
2 微电子科学与工程专业实践教学体系现状
电子工程学院微电子科学与工程专业前期根据本校生源情
一流高校在生源质量、师资力量和服务学生教学基础 况，结合本校办学定位，学习和借鉴相关专业建设经验，突出