河南师范大学当代教育心理学考试重点(李明老师的课)
第一张到第十章的课后选择题为考试选择题（共20个）
16页: 定量研究 ,质性研究，实验法，行动研究方法
17页：简答题2,5
71到73页：同化，顺应，自我中心，最近发展区，搭建支架，流体智力，晶体智力
75页：简答题5,8
103页：皮革马利翁效应
127和128页：学习，内隐学习，外显学习
129页：简答题4
150页到153页：经典性条件作用，泛化，分化，操作性条件作用，替代性学习，观察学习，替代强化
154页：简答题1和9
178页：认知结构，发现学习，接受学习，有意义学习，
179页：先行组织者，简答题2
208页：内化，抛锚式教学，支架式教学
209页：同理心，简答题3
243页：外部动机，内部动机，归因
244页：简答题1,4,8
295页到297页：表象，图式，概括不足，过度概括，错误概念，概念转变，形式训练说，相同元素说，共同元素说，概括化理论
298页：简答题9
323页：练习曲线，高原现象
324页：简答题5
下面是看图题
215页：图8-1
223页：第五段，根据这一理论，如果一个学生获取成就·········动机水平反而下降。
239页：图8-8 答案在240页第一段
311页：图10-1 答案在图下面的一段
河南省教师资格证考试重点(中学教育心理学)
- 1 - 中学
〈教育心理学考试大纲〉纲要整理版
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素
①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（２）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）
第二节 教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导
３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学的发展过程 P9-12
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
河南省教师资格证考试重点(中学教育心理学)【精品推荐】
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〈教育心理学考试大纲〉纲要整理版
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素
①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（２）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）
第二节 教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导
３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学的发展过程 P9-12
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
教师资格证中的教育心理学重点梳理
教师资格证中的教育心理学重点梳理
教育心理学作为教师资格证考试中的一门重要科目，涉及到教育过程中的心理机制和教育实践中的心理问题。下面将对教育心理学中的几个重点进行梳理和总结。
重点一：发展心理学
发展心理学是教育心理学的基础，主要研究儿童和青少年的生理、心理与社会发展规律。在教学实践中，了解学生的发展特点，可以更好地调整教学方法和手段，促进其全面发展。教师应该具备对学生发展阶段的了解，具备区分不同年龄段学生特点的能力。
重点二：学习理论
学习理论是教育心理学中的核心内容，研究学习的过程、影响因素和学习策略。教师应该了解学生的学习能力和学习方式，根据学生的特点采取相应的教学方法，提供适合学生发展的学习环境。著名的学习理论包括行为主义理论、认知学习理论和社会文化理论等。
重点三：教育评价
教育评价是对学生学习过程和学习成果进行评价的过程。教师在教学过程中，通过评价了解学生的学习情况，及时调整教学策略。教育评价的方法和手段多种多样，包括考试评价、综合评价和形成性评价等。教师应该具备科学的评价方法和技巧，客观公正地对学生进行评价。 重点四：个体差异与特殊教育
教育过程中，每个学生都有自己独特的特点和差异。个体差异与特殊教育是教育心理学的重要内容之一。了解学生的个体差异，可以更好地针对学生的需要进行教学。特殊教育则是针对那些有学习障碍或身体残障的学生提供特殊的教育服务，帮助他们发展自身潜能。
重点五：教师专业发展与教师教育
教师是教育的实施者和引导者，教师专业发展与教师教育是教育心理学的重要内容。教师应该具备持续学习的意识，通过不断学习和反思提高自己的教育能力和专业素养。教师教育则是培养和培训教师的过程，培养具备教育心理学知识和教育教学能力的教师。
以上是教育心理学在教师资格证考试中的重点内容梳理。教育心理学作为一门重要学科，对于教师的教育教学具有重要意义。教师应该通过学习和实践，不断提高自己的教育心理素养，更好地指导学生的学习和发展。
河南省教师资格证考试重点(中学教育心理学)-精品
- 1 - 中学
〈教育心理学考试大纲〉纲要整理版
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素
①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（２）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）
第二节 教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导
３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学的发展过程 P9-12
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
河南省教师资格证考试重点(中学教育心理学)-精
- 1 - 中学
〈教育心理学考试大纲〉纲要整理版
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素
①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（２）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）
第二节 教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导
３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学的发展过程 P9-12
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
师范必考知识点总结
师范必考知识点总结
一、教育学
教育学是教育专业的基础学科，是培养教师的理论基础。教育学主要研究教育的本质、规律和方法，具有很强的实践指导价值。师范专业考试中的教育学知识点主要包括以下几个方面：
1.教育学的基本概念
教育的概念、教育学的定义和分类、教育目的、教育对象、教育内容、教育手段、教育形式、教育方式、教育原则等。
2.教育学的基本理论
教育学的基本理论包括教育的本质和特征、教育的发展规律、教育的功能与作用、教育的原理和规律。
3.教育学的基本原则
教育学的基本原则包括个别差异原则、因材施教原则、启发教育原则、巩固与提高原则、综合发展原则等。
4.教育学的主要流派和代表人物
教育学的主要流派包括实证主义、理论主义、进化论、行为主义等；代表人物包括杜威、皮亚杰、斯金纳等。
5.教育学的主要内容
教育学的主要内容包括教育目标、教育规划、教育方法、教育评价、教育心理学、教育管理学等。
6.教育学的相关理论
相关理论包括课程理论、学习理论、教学理论、学校管理理论等。
二、心理学
心理学是师范专业必考的另一个重要科目，它关乎教师的专业素养和教育实践。心理学的知识点主要包括以下几个方面：
1.心理学的基本概念
心理学的定义、对象、目的、方法、分支学科、发展历程等。
2.心理学的基本原理 感觉、知觉、注意、思维、记忆、情感、意志、行为等。
3.心理学的主要流派和代表人物
心理学的主要流派包括行为主义、认知心理学、精神分析学、人本主义心理学等；代表人物包括洛克、皮亚杰、弗洛伊德、罗杰斯等。
4.心理学的主要内容
心理学的主要内容包括发展心理学、教育心理学、社会心理学、人格心理学、临床心理学等。
5.心理学在教育中的应用
包括认知发展理论、学习理论、教学方法、学生辅导、学校管理等。
三、教育心理学
教育心理学是教师专业必考的重要科目，它涉及教育教学实践中的诸多问题。教育心理学的知识点主要包括以下几个方面：
教育心理学考研复习重点指导
教育心理学考研复习重点指导
教育心理学考研复习重点指导
考生在复习专业课的过程中，一定要有一个复习计划，这样才能明确阶段目标，把握好复习节奏。店铺为大家精心准备了教育心理学考研指南攻略，欢迎大家前来阅读。
教育心理学考研要点
第一部分 考查内容讲解
根据全国硕士研究生招生考试中心理学专业基础综合考试大纲历年的变动可以看出，对教育心理学这门学科的考查主要包括以下几个部分：教育心理学概述、学习与心理发展、学习的主要理论、学习动机、知识的学习。
第二部分 各章节考查特点及形式介绍
在教育心理学考查的各个章节中，各有其考查侧重点和考查形式：第一章，教育心理学概述，主要要求考生了解并掌握教育心理学的研究对象、研究任务是什么、教育心理学经历了什么样的发展历程和未来的发展趋势。对这章节内容的考查侧重于对历史发展(主要是杰出学者对教育心理学发展做出的突出贡献)和研究内容上，集中于选择题的考查形式。第二章节，学习与心理发展，主要要求考生掌握学习概念的理解、不同学者对学习类型的划分(注意在复习过程中结合具体的事例来掌握)，也是以选择题为主要考查形式。前两个章节，考查内容相对较少，考查形式相对简单，在教育心理学中所占比重也较少。但第三章，学习的主要理论、第四章，学习动机和第五章，知识的学习是教育心理学是教育心理学考查的核心--重要考点和高频考点，分值分布较大，考查形式多种多样，是要求考生着重把握的。第三章节，主要介绍了学习的四大类型理论：学习的联结理论、学习的认知理论、学习的建构理论和学习的人本理论。其中学习的联结理论，理解起来比较容易，学习的人本理论考查频率较低，认知理论、建构理论和联结理论中的斯金纳强化理论是高频考点中的核心，需重中之重进行理解和把握。第四章，学习动机，主要包含学习动机的含义、学习动机的类型、学习动机与效率之间的关系、学习动机的理论、学习动机的培养与激发。这一章节，与教育教学实际联系十分紧密，是理论与实际结合的良好切入口，因此，这一章节的内容，要求考生能够事无巨细地掌握。最后一章节，知识的学习，高频考点主要是陈述性知识、程序性知识的学习以及学习的迁移。这一章节内容，在考查中形式比较灵活，需要考生根据历年考查的特点和形式进行灵活运用。
教育学教育心理学知识点考点总复习总结归纳汇总师范生教师招聘考试考前必记必背!
教育学教育心理学知识点考点总复习总结归纳汇总师范生教师招聘考试考前必记必背！
教育学教育心理学知识点汇总 一、教育学及其发展 1 ．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学 2 ．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展 3 ．教育学发展中的教育专著：（ 1 ）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；
（ 2 ）教育学史上，一般认为 捷克教育学家夸美纽斯 于 1632
年撰写的《 大论 》是近代第一本教育学专著；
（ 3 ）从一门 规范学科的建立 ，从独立的教育学诞生的角度看，通常以 德国 教育学家 赫尔巴特 1806 年出版的《 普通教育学 》为标志。赫尔巴特本人被视为 “ 传统教育派 ” 的代表；
（ 4 ）
杜威也被视为现代教育 的代言人 二、教育及其发展 1 ．教育的概念：广义的教育，是指 增进人们知识和技 能， 影响人们思想观念的活动；
狭义的教育，主要是指学 校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动 2 ． 教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了 古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代 教育、 20 世纪以 后的教育 等几个阶段 教育的基本要素及其关系 1 ．教育的基本要素：
教育者、受教育者、教育影响 。其中，教育者是教育活动的主体；
受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；
教育影响是 置于教育者和受教育者之间的一切 “ 中介 ” 的总和 2 ． 教育要素之间的关系：
1. 教育者是教育影响和学生间的中介；
2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；
3. 教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁 四、教育与社会的发展 （一）教育与社会的政治经济制度 1. 政治经济制度对教育的制约：（ 1 ）政治经济制度决定 教育的领导权 ；
河南省教师资格证考试重点(中学教育心理学)-强力推荐
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〈教育心理学考试大纲〉纲要整理版
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素
①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（２）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）
第二节 教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导
３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学的发展过程 P9-12
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著
河南省教师资格证考试重点(中学教育心理学)-精选
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第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
１、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质 是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
３、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4） 具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素
①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） ⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（２）三过程
①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）
４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）
第二节 教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题 ２、为实际教学提供科学的理论指导
３、帮助教师预测并干预学生 ４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节 教育心理学的发展过程 P9-12
（一）初创时期（20世纪20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著