第10课-汉字输入很容易-教学设计
第10课汉字输入很容易
高花亭小学李晓君
教材分析：
《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教会学生汉字输入无疑是这些任务的基础。
纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。
纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分，由此可见汉字输入的基础性和重要性。
本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第三单元内容。
在第一册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。
在第一册键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用“金山打字通” 软件进行练习。
在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。
与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出编写者希望学生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填空课件。
在上一版本中教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，而这一版本由于编者设计理念上的变化，将键盘输入的技能参照小学数学学科的知识分解方式分布到了2册教材中，教材配套光盘结构做了一些调整，而内容却没能及时更新，这对我们教学产生了一些不便，有些教材以为光盘中删除了上一版本的课件，实际上在光盘路径“2011版教材光盘\第2册\flash\小学信息技术（第2册）配套光盘\jxsc\第3单元\第10课”中仍然可以找到课件的，而从光盘自启动中则无法找到。
学情分析：
三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中选择智能ABC输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。
三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，由于是借班上课，对于他们来说，对学习输入汉字是否感兴趣，电脑操作的基础如何需要在课堂上机动处理了。
因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。
【知识与技能】
1、学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。
2、学生掌握不同方式选择“智能ABC输入法”，能够使用鼠标和键盘切换输入法；
3、学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字；
4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。
【过程与方法】
1、利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入；
2、利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。
【情感态度与价值观】
1、通过自主探究学习，形成自主学习意识；
2、通过小组合作，培养合作学习意识；
3、激发学生积极学习汉字输入的兴趣。
教学重点：
1、掌握不同方式选择“智能ABC输入法”；
2、掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。
教学难点：
1、利用“智能ABC输入法”输入需要的汉字。
设计思想：
本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。
在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。
第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。
第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
课时：1课时
教学过程：。
教学设计：输入汉字
************教学设计************课题：输入汉字（京版第一册）学科：信息技术年级：三年级学校：城北中心六街小学姓名：陶月娥时间：2009年8月北京市义务教育课程改革实验教材—信息技术—第一册第10课《输入汉字》教学课例一、指导思想与理论依据：指导思想：随着电脑的普及信息技术整合的深入，输入汉字已经成为学生必备的信息素养，汉字录入需要长期坚持训练，课堂上只能带领学生掌握基本的方法和技巧。
为使学生扎实打好汉字录入基础，本节课的主要内容为输入单个汉字。
理论依据：本课设计力图体现问题连续体理论，培养学生的逻辑思维能力。
我主要采用小组合作、任务驱动、探究式学习的方法，在教学过程中适当运用现代教学手段。
在教师有目的的引导下，完成问题连续体的教学，达到学以致用、学用相结合的教学效果。
二、教学内容及背景分析：学习内容分析：《输入汉字》一课是《信息技术》教材三年级下册的教学内容，主要是使学生通过对“智能ABC输入法”学习，掌握在计算机中输入汉字的步骤与方法。
学生情况分析：在学习本课前，学生已经掌握了“画图”软件的操作，会运用正确指法输入26个英文字母和一些特殊字符。
另个，部分学生对“全拼输入法”、“智能ABC输入汉法”以及“微软拼音输入法”有一定的了解，有些学生已经会用输入法进行汉字输入。
但是，他们还没有经过系统的学习，对输入汉字还没有完全掌握。
教学方式与教学手段说明：本课以看图打话贯穿整个教学主线，采用“任务驱动”方式，学生通过自主控究与协作学习相结合完成本课的教学任务。
根据学生上机的座位及计算机操作能力，以附近4至6人为一个学习小组，确定水平较高的学生为小组长。
学生在教师的引导下明确学习目标和学习要求，然后经过小组内集体讨论、探究出本课的知识重点。
技术准备：硬件资源：多媒体机房。
软件资源：预典多媒网络教室、经典动画片图片、经典动画片歌曲。
前期教学状况、问题、对策等研究说明：低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
小学信息技术三年级上册第10课《 妙计打汉字——汉字输入》教案
小学信息技术三年级上册第10课《妙计打汉字——汉字输入》教案（一）年级：三年级上册学科：信息技术版本：清华版（2012）【教材分析】一、教学目标：1. 让学生了解计算机的基本汉字输入方法，如拼音输入法。
2. 学习并掌握使用拼音输入法输入汉字的基本步骤。
3. 培养学生的计算机操作技能，提高信息处理能力。
4. 通过实践操作，激发学生对信息技术学习的兴趣。
二、教学内容：1. 汉字输入法的种类介绍：包括五笔输入法、拼音输入法等。
2. 拼音输入法的使用：以Windows系统下的拼音输入法为例，讲解如何切换输入法，如何输入拼音，如何选择正确的汉字等。
3. 实践操作：学生在教师的指导下，尝试输入一些常见的汉字和词语，熟悉汉字输入的流程。
三、教学步骤：1. 引入新课：通过提问“我们如何在电脑上输入汉字？”引发学生思考，导入汉字输入法的学习。
2. 理论讲解：介绍汉字输入法的种类，重点讲解拼音输入法的基本原理和操作步骤。
3. 操作演示：教师演示如何开启拼音输入法，如何输入拼音，如何在候选词中选择正确的汉字。
4. 实践操作：学生在教师的指导下，尝试在电脑上输入一些简单的汉字，教师巡回指导，解答学生的问题。
5. 巩固练习：设计一些简单的汉字输入练习，让学生进行操作，进一步熟悉汉字输入法的使用。
6. 总结反馈：让学生分享学习的感受和遇到的问题，教师进行总结，强调重点知识。
四、教学评价：1. 过程评价：观察学生在实践操作中的表现，看是否能正确使用拼音输入法输入汉字。
2. 结果评价：通过练习题的完成情况，评估学生对汉字输入法的掌握程度。
3. 自我评价：让学生自我评价学习的效果，反思自己的学习过程，提高自我学习能力。
五、教学建议：1. 由于是初次接触汉字输入，学生可能会感到困难，教师应耐心指导，多给予鼓励。
2. 可以结合学生的生活经验，让他们输入一些熟悉的人名、地名等，增加学习的趣味性。
3. 在教学过程中，可以适当引入一些汉字输入的小技巧，如使用词组输入、设置常用词等，提高输入效率。
龙教版信息技术第一册教案(第十课)
一起看看又发生什么了？
甲：原来写字板就是电脑中的纸。现在我可以把文字记录
下来了。啊？怎么我输入的都是字母呀？
乙：这个问题我知道，不过还是先问问聪明的同学们，看
看他们是怎么解决的？
师：我们又遇到了新的问题，现在大家自己尝试在写字板
上打打字，看看是不是也会出现这样的情况？
生：（学生进行实践操作发现打出来的也都是字母）
感受写到写字板上吧。
生：（学生进行打字）
师：谁想把自己在写字板上书写的感受给大家看一下。
生：（展示学生学习成果）
（三）巩固旧知，升华提高
师：我遇到的两个小朋友也在写字板上写下了自己的感
受。你们想看吗？
甲：我写的是，* * * * * *太好玩了。
乙：你写的字太小了，我都看不清楚了，你能把字变得大
一点吗？
师：说得真好。在科技馆里面我碰到了这样两个小朋友， 让我们一起听听他们想说些什么？
课件设计：两个小朋友的对话
甲：科技馆里的这些仪器可真好玩，我要把它们的名字都 记下来。
乙：我们现在没有笔和纸，不如我们把它们记录到电脑里 面吧。
甲：我知道了，键盘就是我们的笔，但是，电脑中的“纸” 在什么地方呢？
乙：还是让我们问问同学们吧。
（二）确定问题，共同探究解决问题
师：同学们，你们知道电脑中的纸在什么地方吗？
师：今天我给大家介绍一个新朋友，他的名字叫做“写字 板”，他就藏在我们的电脑里，谁能试着找到它？
生：……（学生尝试找到写字板，让他说说找到的过程） 师：真聪明，现在就请每个同学都打开写字板。
生：（打开写字板）
师：电脑中的纸我们找到了，接下来该怎么做呢？让我们
课题
第十课第四课一一汉字输入
第十课《汉字的输入》
第十课《汉字的输入》【教学目标】教学目标】1、掌握输入汉字的方法。
2、掌握拼音ü的输入方法。
【教学内容】教学内容】内容1、输入汉字的方法。
2、拼音ü的输入方法。
【教学重点】教学重点】1、汉字的输入方法。
2、拼音ü的输入方法。
【教学难点】教学难点】输入汉字时特殊文字的输入。
【教法指导】教法指导】指导1、教师教授2、任务驱动3、学生讨论4、实际操作【教学用具】教学用具】1、教具2、多媒体【课时安排】课时安排】一课时【教学过程】教学过程】一、导入：师：当今社会人们对电脑的使用日益广泛，例如使用电脑看新闻，那么大家在使用电脑看新闻稿时，有没有想过这些文字是用什么方法装到电脑的脑袋里面去呢？二、新授：师：首先我们要打开一个叫“写字板”的程序。
你还记得怎样打开“写字板”吗？（“开始”→“程序”→“附件”→“写字板”）（1）、打开输入法。
师：我们电脑默认的输入状态是英文状态。
输入汉字我们首先要打开一个输入汉字的程序，这个程序就叫做“输入法”。
1、观察任务栏右边的一些小图标，教师及时提示哪个图标是“输入法”图标，并在黑板上出示“输入法图标”的图片。
2、师：把鼠标移到这个“En”图标上，然后单击鼠标左键，看看屏幕上出现了什么变化？师：对，出现了一个菜单，这个菜单叫做“输入法选择菜单”（出示板书）。
讲解“输入法选择菜单”的功能。
3、师：那么，我们到底用哪一种输入法好呢？在这里，我们先选择最适合我们小学生的又比较简单好学的“智能ABC”。
提示：单击在“输入法选择菜单”中的“智能ABC”选项，注意观察屏幕的变化。
出示图片。
(3)、认识全拼输入法的工具栏。
1、师：让我们看看，智能ABC 输入法的工具栏上有“中文/英文”“全角/ 、半角”和“中文/英文标点”工具图标。
2、讲解图标的功能。
课件演示。
（4）、怎样输入单个汉字。
1、现在我们来输入一个平时用的比较多的字——“我”。
那么怎么在记事本中输入“我”字呢？2、请学生说说“我”字的拼音。
四年级上信息技术教案汉语输入练练手_泰山版
四年级上信息技术教案汉语输入练练手_泰山版
周次10 案序10 课型新授课题第十课汉语输入练练手
教学目标1、学会智能ABC输入法的基本使用方法。
2、能用拼音输入汉字。
重点学会智能ABC输入法的基本使用方法
难点能用拼音输入汉字
教具等
教学过程二次修订
一、导入
我们能用只有拼音的键盘输入汉字吗？当然能，这
一节课我们就学习一种汉字的输入法---智能ABC输入法。
二、学习输入法。
首先打开写字板，也就是打开一张我们写字的白纸。
输入xue ma的拼音。
现在只能输入拼音，要想输入汉字就必须告诉计算机我要输入汉字
了，怎么告诉计算机呢？
1、选择输入法
2、输入单个汉字的方法。
A、输入拼音xue出现什么，（xue的拼音没有出现在白纸上，
而是出现在一个框中，这个框叫“输入框”。
）
教学过程。
小学信息技术教案第十课中文输入
小学信息技术教案第十课中文输入中文输入是小学信息技术课程中的重要内容之一。
在小学生的学习中，掌握正确的中文输入方法是非常关键的，因为它不仅在电脑使用中需要，还在日常生活中也非常常见。
本文将为您介绍小学信息技术教案第十课中文输入的相关知识和教学方法。
一、知识概述中文输入方法分为拼音输入法和五笔输入法两种。
在小学阶段，拼音输入法是主要的学习内容，而五笔输入法则常常作为深入学习的方式。
拼音输入法是通过键盘上的字母键输入相应的拼音字母，然后根据系统的提示选择正确的汉字，完成输入的过程。
它相对简单易学，适合小学生掌握。
五笔输入法是基于汉字部首和笔画的输入方法。
它需要借助特定的输入法软件，并且掌握一定的部首和笔画知识。
因此，五笔输入法一般在初中或者高中阶段进行深入学习。
二、教学内容和目标在小学信息技术教案第十课中文输入的教学中，我们的目标是让学生掌握拼音输入法的基本原理和操作方法，能够熟练地输入常用的汉字和词语，并能够通过练习提高输入速度和准确性。
具体的教学内容包括以下几个方面：1. 拼音输入法的基本原理：介绍拼音输入法的工作原理，即通过输入相应的拼音字母，系统根据拼音提示出可能的汉字选择。
2. 拼音输入法的基本操作：讲解学生如何在计算机上切换到中文输入法，以及如何输入拼音字母和选择相应的汉字。
3. 常用汉字和词语的输入练习：设计一定数量的练习题，让学生通过输入拼音进行练习，提高他们的输入速度和准确性。
4. 拼音输入法的常见问题和解决方法：介绍一些学生在使用拼音输入法时可能遇到的常见问题，并给出解决方法和技巧。
三、教学方法和策略为了提高教学效果，我们可以采用以下教学方法和策略：1. 游戏化教学：将拼音输入法的学习环境设置得有趣一些，可以设计一些和输入拼音相关的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
2. 实践操作：教师可以让学生在课堂上动手实际操作，练习拼音输入法的使用。
通过实际操作，学生更容易掌握和记忆相关操作步骤。
小学信息技术_第十课 汉语输入练练手教学设计学情分析教材分析课后反思
《汉语输入练练手》学情分析本课所教对象是三年级的学生。
学生通过学习《感受信息世界》和《认识信息工具》两个单元，有了初步的信息体验，经过本单元前两课的学习，对键盘指法和英语字母的输入有了一定的基础，思维非常活跃，但学生动手能力比较差，但部分学生的指法有待进一步提高。
老师应该相信学生，给予学生充分的自主练习的时间。
本课在设计时应从激发学生兴趣入手，采用任务驱动法，鼓励学生自主探索、互助合作。
《汉语输入练练手》效果分析在教学中，我注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了汉语拼音的运用，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
我利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入汉字促进对相关学科知识的理解深化。
在学习中，可能学生的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中，部分学生对学习内容不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，并充分利用教材，掌握科学的学习方法。
《汉语输入练练手》教学反思本节课的一个重点是要讲解的键盘上没有的拼音字母——拼音“ü”在汉语拼音中，只有字符“ü”在键盘上找不到相应的字键。
这个问题很实在，不会就不能输入，但解决的方法很简单，我觉得教师通过问题情景的创设，让学生在探索中发现这个问题很重要。
当学生发现这个问题后，可以引导学生通过自己看书解决，实在解决不了时老师点一下也可以。
爱玩是学生的天性，无论游戏还是比赛都能激发学生的学习兴趣。
面对枯燥的拼音打字，我通过常规打字和金山打字的巧妙结合，枯燥无味的拼音打字变成激烈的打字比赛，不仅使得课堂练习在异常热烈的气氛中不知不觉的度过，而且培养了学生的竞争意识，更重要的是对他们的打字练习进行了巩固。
《汉语输入练练手》教材分析本课是泰山出版社信息技术第一册（上）第10课。
本节课要求完成的教学目标：1、能够用拼音输入法输入汉字，掌握词组输入的基本方法。
2、通过简单、实用的活动设计，让学生体验用拼音输入汉字与词组，掌握中文信息的输入技术。
小学信息技术_第10课 汉语输入练练手教学设计学情分析教材分析课后反思
第10课《汉语输入练练手》教学设计一、教材分析：（一）教材的地位与作用：《汉语输入练练手》是泰山版小学信息技术第一册（上）第三单元体验信息输入的第三课，是汉字输入的基础，只有掌握好单个汉字的输入方法，才能更好的学习、掌握词组输入、写文章等内容，从而提高学生信息交流及表达能力。
因此本课是本单元最重要的一课。
（二）教学目标的确立：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自我学习的能力和互助合作学习的能力，根据学科特点、教材特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：①学会打开“记事本”、调出“QQ拼音输入法”或者“微软拼音输入法”等中文输入法。
②掌握在“记事本”中输入单个汉字的方法。
③学会使用“汉字翻页键”和“汉字翻页按钮”查找汉字。
④掌握特殊字母“ü”的处理。
⑤学会输入多字词组。
⑥了解其它输入法。
2、过程与方法目标：课堂教学中以教师为主导，学生为主体，在教师的引导下让学生自主学习、互助合作；采用“任务驱动”的方式，激励学生主动地探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；采用分小组的合作学习形式，实行个人评价与小组评价相结合，让学生讨论、探索，充分发挥学生的个人特长并培养其互相合作的团队精神。
①根据拼音规则熟练地在记事本中进行单个汉字的输入。
②能够处理在汉字输入过程中出现的出现错误输入的问题。
3、情感与价值观目标：①通过教师引导学生自主学习的教学方法，培养学生的自我学习能力。
②通过分小组学习，培养学生的互助合作意识和团队精神。
（三）教学重、难点：按照拼音规则使用键盘进行单个汉字的输入是本课的技能教学重点。
从课程整合的角度，选字组句是本课的教学重点和难点。
特别强调特殊字母“ü”的处理。
二、学情分析：四年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。
龙教版三年级信息技术第一册教案第十课第四关——汉输入
龙教版三年级信息技术第一册教案第十课第四关——汉输入一、课前准备1. 备好课件、电脑、及配套练习软件及工具2.准备必要的教学资源，如教学反馈表、学生练习、作业等二、教学目标1.掌握汉字的输入方法2.能使用输入法输入汉字3.掌握常用汉字的拼音和五笔输入法4.熟悉常用的输入法操作符和快捷键三、教学过程1.导入新课通过播放视频，介绍汉字的输入方法，让学生对输入汉字产生兴趣。
2.学习汉字输入法注释五笔输入法和拼音输入法的异同，并且根据实际需要选择更方便符合各自学生的输入法。
例：使用五笔输入法，当我们输入一个“日”字时，这个字必须要进行笔画的输入，而使用拼音输入法，只需要输入字母r即可。
3.了解输入法的操作符和快捷键通过课件上的图示方式，讲解输入法的操作符和快捷键。
如：一键清空输入框、五笔输入法的“ww”快捷方式等常用操作。
4.示范操作让学生跟随着老师的示范，使用输入法进行汉字的输入，并且老师现场进行纠正和反馈。
5.巩固练习让学生在电脑上完成一些课堂练习，既可以巩固理论知识，也可以让学生更好地掌握实际操作技能。
6.作业布置给出适当的作业题目，让学生在家继续巩固所学知识，并且强化对输入法的操作技巧。
7.总结课堂对本节课的知识点进行总结，重点强调输入法的使用，需要学生能够在实践中灵活使用基本的输入法技巧。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对使用输入法进行汉字的输入操作还是不够熟练，需要进行更加实际、更多资源的练习。
因此，在今后的教学中，要增加更多的课堂练习和作业布置，帮助学生深化对输入法的理解和操作技巧。
同时，鼓励学生使用不同的输入法，提供不同的方式来进行输入，这样可以更加自由、方便地进行汉字的录入操作。
小学科学汉字输入很容易教学设计
小学科学汉字输入很容易教学设计科学汉字输入是现代教育中的重要一环。
它不仅可以帮助孩子们提高汉字的输入速度和准确性，还能培养他们对科学知识的兴趣和理解能力。
因此，我为小学科学汉字输入设计了一套简单而有趣的教学方案，旨在提升学生对科学汉字的掌握和理解。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够熟练掌握一些常用的科学汉字的拼音、笔顺和输入方法；培养学生对科学知识的兴趣和好奇心。
2. 教学准备- 教师准备电脑、投影仪以及相关教学课件。
- 确保学生每人有一台电脑或平板用于实践操作。
- 准备一些有趣的科学实验图片或视频，以激发学生的好奇心和兴趣。
3. 教学过程步骤一：导入课程（10分钟）- 通过播放一段与科学相关的视频激发学生的好奇心，并提出一些问题引导学生思考。
- 引入今天的教学内容，即科学汉字输入。
步骤二：学习科学汉字的读音和拼音（10分钟）- 利用投影仪展示一些常用的科学汉字，并请学生拼读出来。
- 引导学生去学习每个汉字的拼音和字形，可以通过拼音教学软件或者拼音卡片帮助学生记忆。
步骤三：学习科学汉字的输入方法（30分钟）- 介绍一些科学汉字的输入方法，如五笔输入法、拼音输入法等。
- 利用电脑或平板示范如何输入科学汉字，引导学生一同实践操作。
步骤四：小组活动（20分钟）- 将学生分为小组，每个小组选择一个感兴趣的科学实验。
- 要求学生用电脑或平板输入实验的名称，以及相关的科学汉字，并在小组内交流，让其他小组猜测实验内容。
步骤五：展示和总结（10分钟）- 每个小组派代表上台展示他们输入的科学实验名称和相关汉字，其他小组根据汉字猜测实验内容。
- 教师总结学生们的表现，并强调科学汉字输入的重要性。
4. 教学评估- 在小组活动中观察学生的表现，包括输入速度、准确性和团队合作。
- 教师可以针对学生的表现进行口头评估，鼓励并指导他们改进。
5. 教学延伸- 学生可以利用课余时间练习更多科学汉字的输入，拓展自己的汉字词汇量。