小学语文教学艺术30讲
《小学语文教学艺术30讲》
之“深化对语言学用教学的研究”
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。此课程性质的定义高屋建瓴、一语中的，理应引起语文教育界的强烈反响，促进广大教师对语言学用的教学研究。遗憾的是几年过去了，阅读教学中琐碎单调的分析仍是主调，语言学用的教学研究仍步履蹒跚。
阅读教学中对语言学用的研究，目前还是弱门、冷门。课堂阅读教学，不管其形式、套路如何，仍然以提问式的文章分析为主，很难见到语言学用的春光，给课堂教学带来清新的绿意。
深化语言学用教学的研究，是事关语文教学全局的大事。目前我们在研究与实践上，可初步做好三件事。
1.对课文的研究与利用。语言学用教学的精华内容应是:雅词、佳句、精段、美文，还有综合性的精美的语言表达模式。为此教师要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析，提炼课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中表情达意的技巧。这种分析就教师而言，进行的越周全越好，进行得越深刻越好，进行得越透彻越好。
2.对教材中其他可用资源的研究与利用。教材中其他可用的语言教学资源，到处都是，只是我们常常疏于对他们进行整合提炼，所以看不到，利用不到它们的威力。比如“语文园地"中的每一项都可以说是语言学用教学的宝贝，有不少内容其实是课文精华的浓缩，其利用价值往往高于课文。这些内容精致美好，活动的角度丰富，基本上都是对学生进行语言学用的训练。学生在小学阶段经历这许多次的语文园地活动，这对于提高他们的语气素养有很大的帮助，他们不仅实实在在的让学生学有所得，还启迪我们如何在课文阅读教学中也来设计，这样扎实细腻、生动有味的课中活动。
3.语言学用训练活动的创新设计。课堂阅读教学应遵循新课程的标准，有意识地增加语言学用的教学内容，适当降低课堂上问答、分析、讨论的教学分量，杜绝将整节课都用于所谓分析理解的教学现象。
实施阅读教学中的语言学用训练，可以运用以下多种形式，比如:美词美句摘抄，文章背诵，成语接龙，句式学用，段式仿写等，设计课堂阅读教学中的语言学用活动，可将语言资源丰美的课文用好用透。
课堂学习活动的创新是永恒的，我们要不断创造生动活泼的富有情趣的课堂教学活动，不仅要求落实落实新课标提出的语文学习的要求，还要求让学生学得快乐，学得意犹未尽。
谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术
课程教育研究 语法词汇
·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。 2、激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。 3、链环式教学。随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。 二、加强指导学习方法 1、感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。 2、分类记忆。用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。 3、图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。 4、运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。 实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法更能使英语词汇的教学质量大大提高。 谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术 胡中萍 （吉林省吉林市经济开发区实验小学 吉林 吉林 132000） 【摘要】语言是一门艺术，是老师和学生沟通的纽带，在语言教学中，小学语文课堂占据着重要位置，它关系到教师教学质量的好坏与学生接受能力的快慢。因而在小学语文课堂教学中，教师需要注意自身的发音和用词的准确程度，让学生感受到课堂教学的魅力。本文主要从三个方面来讲述小学语文课堂教学中的语言艺术。 【关键词】小学 语文课堂 语言艺术 重要性 方法 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0200-02 在小学语文课堂教学中，最为普遍的是语言的使用，一位语文老师教学质量的优劣，取决于课堂上的语言表达能力，一个良好的语文课堂教学，应该有规范准确和幽默生动的语言来作基础。 一、语言艺术应用在小学语文课堂中的重要性 （一）有利于老师和学生在课堂上的默契配合 在小学语文课堂上，老师与学生的交流离不开语言，语言是沟通的媒介。在课堂上，老师丰富的语言能够感染课堂，增强课堂的学习气氛，发散学生的思维能力，能够集中学生的注意力，提高学生的警惕。一个良好的教学语言能够激发学生的学习兴趣，引起学生的学习欲望，带动学生的学习激情， 所以教师良好的语言能力在课堂上有着重要的影响[1]。 （二）可以培养学生对语文课堂的兴趣 语文课堂是很枯燥的一门课堂，小学语文课堂上如果没有一个良好的语言给课堂增添点活力，课堂就会变得空洞无味。 自古以来，语文课堂上的模式就一直没有改变过，一个讲桌，一盒粉笔，一块黑板组成了一堂语文课，语文课堂本身就是一种纯文字的语言教学，在课堂上学生应通过老师的引领来正确规范的使用语言。很多学生不喜欢语文课堂，因为课堂上老师的语言不能激发他们的学习的动力和欲望，这就需要语文老师丰富多彩的语言表达带动学生去学习，从而提高学生们对语文课堂的兴趣[2]。 二、小学语文教学语言应具备的特点 （一）语言准确鲜明且幽默风趣 小学语文课堂教学语言包括两方面，一方面是语言的正确性，另一方面是表达的确切性。语言的正确性主要表现为老师在课堂上分析课文时的正确思想以及解释课文中的语句的正确含义，表达的确切性主要包括老师课堂上的确切发音和确切用词。小学语文教师应该用清晰准确的普通话来跟学生进行交流，用形象生动的语言来集中学生的注意力。教学语言的准确能够提高教学课堂的效率，培养学生认真听讲的习惯，因此，老师必须准确把握好自己的语言节奏，才能将语文课堂知识深入学生心中。 小学语文课堂教学语言要幽默风趣，就是要利用巧妙地语言和动作表情来吸引学生的注意力，教师要利用各种各样的表达技巧，将原本枯燥乏味的语言分析的形象鲜明，真切生动，使学生能够全神贯注投入到学习中，积极的去考虑问题，提高学习效率。生动形象的语言能够带来意想不到的收获。老师如果只是对一篇文章进行平淡的阅读和解释，只会换来学生对课堂的反感，所以在课堂上，老师尽量做到声情并茂，能够把文章形象的讲述出来，提高课堂的有趣性。幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，提高教学质量，让课堂变得轻松愉快[3]。 （二）语言有感情且感染力强 对于小学语文课堂，学生首先要明白文章的大概意思，了解作者想要给读者怎样的心理暗示，以及作者所要表达的情感。这就需要老师通过语言的表达形式把作者想要表达的情感一一讲述给学生，让学生明白其中的道理。老师和学生之间的情感交流是课堂的灵魂，一篇好文章，一首好诗，一个好故事，只要老师有感情的讲述出来，都会给学生不一样的感受。只有富有感情的语言才能打动人心，吸引学生的注意，只有感染性强的语言才能使学生精神饱满，教师应尽量使自己的语言绘声绘色，讲课栩栩如生且有感染力，以达到提高课堂教学效果的目的。 （三）语言连贯且准确真实 在小学语文课堂中，要想获得良好的课堂效果，就必须使用连贯的教学语言，经验丰富的老师在讲课时，会有自己清晰明确的逻辑思维，连贯的思维和清晰的条理能够活跃课堂气氛，创新学生的思维，也能使学生和老师得到配合，达到教学目的[4]。 课堂语言的准确真实主要体现在课堂的语言评价中，教师在评价时要巧妙运用得体明确的语言。课堂教学的语言艺术能体现教师的教学能力和教学效果。实践是检验真理的标准，教师在课堂上的实践能够完善教学语言，提高教学水平，不仅能够帮助学生激发学习兴趣，也能提高自身的语言素质。所以，教师需要不断完善自己的教学水平，多实践，多运用，引起学生共鸣。 三、如何运用教学语言达到良好的的课堂效果 （一）学会逆向思维 逆向思维也称反向思维，主要是引领学生向相反的角度思考问题，从中引导启发思维的方法，发现问题的积极性。逆向思维能挑战学生的思想，开发学生的潜力，树立学生的新思想和新观念，在小学语文课堂中，学生的心理长期来来深受文字的影响，思维一直转变不过来，通过逆向思维，可以使教学形式更加丰富多彩，教学过程更加高效有力，提高学生整体的素质，提升教学水平，引领学生灵活性、创造性的思考问题。 （二）学会举一反三 . All Rights Reserved.语法词汇 课程教育研究
《儿童读写三十讲》节选
《儿童读写三十讲》节选
魏智渊
【期刊名称】《最小说》
【年(卷),期】2022()7
【摘 要】内容简介:小学阶段语文学习的重要任务,是培养自动化的读写能力。南明教育、“全人之美”课程团队二十年来致力于儿童阅读课程化的努力,取得了丰硕的研究实践成果。本书基于语文核心素养提出的儿童读写能力要求,系统、全面、科学、专业地提出小学阶段儿童读写课程的设计理念与设计方案,手把手指导一线教师开展读写课程,助力教师科学地培养儿童的自动化读写能力,为他们的终身成长打下坚实基础。
【总页数】5页(P83-87)
【作 者】魏智渊
【作者单位】不详
【正文语种】中 文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.借助艺术及艺术化的方式实施儿童读写教育——鲁道夫·斯坦纳儿童早期读写教育思想研究2.三十而立,引领成功——余津勃理事长在“中国化工施工企业协会2015年年会暨协会成立三十周年纪念大会”的发言(节选)3.论人民民主专政(节选)(一九四九年六月三十日)纪念中国共产党二十八周年4.第三十讲 详论病机理至真 阐明治法纲最要(上)——《素问·至真要大论》(节选)5.中小学英语读写结合教学的现状及实施路径——《2021 K-12英语阅读教育读写结合专题研究报告》节选
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确
语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容
语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用
语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感
语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围
对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助 随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。
语文阅读教学艺术50讲(余映潮)
第 1 页 共 2 页
语文阅读教学艺术50讲(余映潮)
（学习版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制学校：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如知识梳理、古诗鉴赏、阅读理解、计划总结、学习综合、试题大全、教案大全、作文大全、语文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor.
I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please
adjust and use it according to actual needs, thank you!
In addition, this store provides various types of educational
materials for everyone, such as knowledge sorting, ancient poetry
appreciation, reading comprehension, plan summary, learning synthesis,
test questions, lesson plans, composition, Chinese, and other materials.
杨江瑜,浅谈小学语文课堂教学艺术性——以公开课《飞向蓝天的恐龙》课堂实录为例
浅谈小学语文课堂教学艺术性
——以公开课《飞向蓝天的恐龙》课堂实录为例
语文课堂教学艺术包括教师的导语艺术、内容艺术、语言艺术、情感艺术等方面。教师如能在课堂中使用好则会以独特的个性施展自己的才能。作为一名青年教师，我得幸能在本学期参加学校组织的青年教师教学展示活动。我选择《飞翔蓝天的恐龙》一课，使用课堂教学艺术，以新颖的视角实行剖析和解读，在看似平淡无奇的课文中品出不一样的语文味来。
一、巧设导语提问激趣，拉开学习课文的序幕
一个好的导语设计不但能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛， 还能够在“润物细无声”中引入课文的主题。如《飞向蓝天的恐龙》一课，我以一种幽默风趣的教学语言跟学生互动，感受恐龙和鸟类的特点，在营造一种欢快的课堂气氛的同时激发学生的学习兴趣，是教师与学生理解和发生情感共鸣的良好“催化剂”。
我的设计如下：
师：作家笔下写过很多有趣的动物。给你一组词语，你能猜出来吗？
课件出示：第一组：温顺 轻灵 敏捷 凌空翱翔
生：第一组是鸟儿，第二组是怪兽。
师：第二组是一种动物哦，虽然现在灭绝了，但以前不过称霸地球呢！
生：是恐龙！
课件出示：鸟类和恐龙的图片。
师：看图，你们能用一些词语来形容图片中的鸟儿和恐龙。
师：光看两组词语，你能把这两种动物联系在一起吗？
生：不能，因为它们的特点全然不同。
师：但就是这两种看似毫不相干的动物，却有着很深的亲缘关系呢！今天就让我们走进课文第31课，飞向蓝天的恐龙。
二、通过三读理清脉络，奏响学习课文的前奏
小学中高年级是训练概括文章主要内容的阶段，重在培养学生整体把握文本的水平，这样有利于促动学生课外的海量阅读。此模块设计意在引导学生主动学习语文。教师设计自学要求，环环相扣，激发学生主动探究课文脉络的兴趣。回味本段教学，无不体现出教师以生为本的语文教学思想。 一、意初读，知大意
小学语文教学中的“留白艺术”分析
小学语文教学中的“留白艺术”分析
作者：王小燕
来源：《天津教育·下》2021年第08期
【摘 要】语文是小学教育体系中的一门基础性课程，对学生的学习、生活有着十分重要的作用。然而联系实际生活发现，当前小学语文教学效果还不够理想，究其原因在于没有充分体现学生的学习主体地位，在教学方式上也有待更新。将留白艺术应用到小学语文教学中，可以起到激发学生学习兴趣和发展学生学科能力的作用，相应教学效率和质量也能得到明显提升。基于此，本文主要对小学语文教学中的留白艺术进行分析。
【关键词】小学语文;课堂教学;留白艺术;分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）24-0174-02
【Abstract】Chinese is a basic course in the elementary school education system， which plays
a very important role in the study and life of students. However， in connection with actual life， it is
found that the current primary school Chinese teaching effect is not satisfactory. The reason is that it
does not fully reflect the status of students as the main body of learning， and the teaching methods
need to be updated. Applying the art of white space to Chinese teaching in elementary schools can
跟余老师学点啥 ——同读共学《小学语文教学艺术30讲》
跟余老师学点啥一一同读共学《小学语文 教学艺术30讲》
山东师范大学附属小学张月昕
余映潮老师在《做有智慧的语文教师》一文中提到"让专业书刊成 为自己的枕边书’"读透几本文学、美学方面的理论著作’，再读余老 师的《小学语文教学艺术30讲》，更觉得这不仅是可以放在枕边的专 业书籍，同时还需要精读、细读、反复赏读，需要真正读透。对书中 提到的教学艺术要知其然，更要学会转化为课堂实践的操作法门，知 其所以然。当然，要向余老师学习的太多太多，只能通过这本书管中 窥豹，我觉得至少有以下三个方面给我的触动非常大，特别值得学习。
在实践中进行专项研究在《序》中余老师提到研究与实践语文教学艺术主要是通过“大量实 践'，读来平淡无奇，更觉得司空见惯，但当继续阅读，才会发现余 老师所谓的"实践'是多么大的份量。如《教材研究的横向联读法》一 文中，余老师例举了人教版语文教材中20多篇描写山水游记和地方 风情的课文；《教材资源活用与实用》一文中，余老师整理出鄂教版 小学教材"口语交际’的70屡次训练工程；《创新记叙文的课堂阅读教 学》一文中，余老师对人教版语文教材中no多篇记叙文整理分析后,
总结出三个创新点还有很多这样的例子，我觉得书中30篇文章，便 是余老师30个专项研究。每一篇文章总是基于大量的实践，由一个 点出发，上挂下靠，左勾右联，之后进行提炼、归纳、总结，概括方 法、探析规律，从而建立专项研究的知识体系。 统编语文教材将必备的语文知识、基本的语文能力、常用的学习方法 或适当的学习策略和学习习惯等，分成假设干个知识或能力训练的"点 并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中，这就给我们提供 了专项研究的内容。如，为使学生获得必要的阅读策略、习作能力， 教科书专门编排了一些特殊形式的单元，那么就可以以"策略’或"习 作'为专项进行研究。再如，统编本较以前使用的人教版减少了"词语 盘点'的整理，那么可以以教材中出现的四字词语为专项进行研究。 通过这样的专项研究，怀揣敬畏之心细读教材，练就钻研教材的本领， 从教材中提炼教学资源，才能真正实现用教材教，而不仅仅是教教材。
小学语文教学艺术30讲(3)
《小学语文教学艺术30讲》
之“营造字词学习的美好天地”
字词教学，是最应该受到重视的教学内容之一，但在日常课堂教学中几乎成了最不受关注的教学内容。
开展扎实有效的字词教学，讲究字词教学的美好创意，是我们在小学语文阅读教学中要深刻思考的重要问题。
小学语文的字词教学，从第二学段开始就有淡化的趋势，到了第三学段，有些教师就不进行课文字词认读的教学了。我们可以毫无道理地在课堂上用琐碎提问耗费宝贵的教学时间，同时又毫无道理地将字词的学习置之度外。
其实新课程极为强调小学阶段的语言学用教学，包括字词教学。不仅仅只是用“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"这个定义明确了字词教学的重要性，还用专门的章节谈到了对字词教学质量的评价。
所以我们要遵循新课标的要求，努力探索，认真实践，营造字词教学的美好天地。
为了学生的语言文字的学用，让我们在语文教师的教学机智和责任心的激励下，创造出更多更美更实的认字识词的好办法吧！
读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得
读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得
细读了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》，从中学习到很多新颖实用的教学创意和课堂中的活动设计方法。语文教学是门学问，需要经过大量长期的实践和总结，将实践过程中的发现及时转变成文字和教学思路，以便在后续的教学中研究其可行性。余映潮老师从60岁开始才开始对小学语文教学艺术进行钻研，前后历经了10年，这本《小学语文教学艺术30讲》可谓是余老师的呕心沥血之作，我从中感受到老前辈对教学事业的热爱，对提高教学艺术的不懈追求，也感受到老一辈教育者对青年教师的殷殷期盼。
余老师有两种语文教学艺术的钻研和实践方式，分别是“大量实践”和“细致提炼”。这两种方法经过余老师数年的教学经验证明是行之有效的。拜读余老师这本书时，我常回忆在过去教学活动中我是如何做的，有哪些方面是值得肯定的，有哪些方面做的还不够全面，通过对照分析，我获益良多，下面就谈谈我在过去教学中的体会和余老师这本著作带给我的思考。
一、大量实践
常言道，实践出真知，只有从不同角度进行尝试和试验，从失败中总结经验，才能使教学思路和教学方向更加明确，个人的教学境界也得以提高。余老师曾面对过很多不同版本的教材，人教版、苏教版、沪教版等等，他研究过大量课例，给学生上过大量课，这种求知若渴的精神是值得所有教师钦佩的。 语文课文的体裁主要有记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说、散文、寓言等，对于不同类型的课文，在日常的教学中思路设计可谓是千差万别的。我想以诗歌的教学为例，谈谈在以往的实践中显示出的课堂活动设计对学生的影响。我们知道诗歌教学对小学生的文化素养提高、审美情趣的培养是至关重要的。诗人们通过文字，抒发感情，向我们传递出美感，诗歌可以陶冶情操，可以净化心灵。通过诗歌的吟读和背诵，可以提高学生的审美水平、培养丰富的情感。在以往的诗歌教学中，我们的课堂设计可能不够精细合理，总是喜欢引领学生将诗歌里精炼的语言加以剖析和解读，品味字字句句的含义，将其展开进行学习，殊不知诗歌正是通过独具特色的简洁美妙的语言来抒发感情的。小学生没有成人般丰富的人生阅历，教师首先需要向学生介绍作者和背景材料，这样有助于对诗歌中丰富情感的理解，然后在课堂中要着重于朗读和反复吟咏，每一次吟诵都能得到新的体会，有不一样的发现。
《小学语文教学艺术30讲》一书读后感
《小学语文教学艺术30讲》一书读后感
假期阅读了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》一书。书中的内容是余老师连续三年在《语文教学讯》专栏发表的30个话题，这30个话题，着眼于语文教师教学素养和教学能力的提升，角度新颖，例证丰富。
虽然目前我只是粗略读了一遍，但是感觉余老师在书中写的每一讲内容，都给我很多启迪，在语文课堂教学方面，让我受益匪浅。
余老师作为全国知名的特级教师，他指出好课设计有“八字诀”:实、新、精、美、活、趣、丰、深。八个字简明扼要地说出了一节好课应具备的要求，而延展开来却是意义丰富：“实”就是实实在在学语言，练能力，增知识；“新”指的是课堂教学结构新，学生活动形式新，教师教学方法新；“精”是精选教学内容，精心设计思路，精致安排话题，突现精读训练；“美”是要美美地读，美美地写，美美地说，美美地品析欣赏；“活”指的是学生实践活动充分，教学方法灵活高雅；“趣”是富有教学活动的情趣，有思考探究的情趣，有读写结合的雅趣，有积累厚实的意趣；“丰”是教师教学内容有厚度，学生当堂收获很丰富；“深”则是有一定的教学深度，有一定的学习难度，有一定的训练力度。
余老师在书中明确提出了好课的标准，什么样的课是好课?好课是教师充分利用课文当堂进行的、着眼于全班学生集体训练的，学生有充分实践活动的习得语言和训练技能的真课。也就是说，所谓的好课，一定是致力于培养学生语言文字运用能力的课，一定是关注学生基本技能训练的课。好课的设计，需要我们改变教学习惯，利用好教材，简化教学形式，关注学生活动，减少老师的没有太多价值的碎问，大量增加学生的实践活动，让学生大有收获、真有收获。
扎扎实实的研究教材，研究每节课的讲法是一个老师应该固守的根本。我们的语文教学课堂要抓住”实”来教每个学生，实实在在教学生读、写生字，词语，读书、说话写话，每一课时都围绕好课的标准在设计，是我们今后努力前行的方向。
余老师扎根一线，大量上课的精神让我佩服，本书中字字珠玑的教学案例、教学方法是他大量实践的的结果。这30个话题，从教材研读到教学设计，从阅读教学到写作教学，从教学艺术到教学发展，覆盖面大，逻辑性强，是余老师十几年研究小学语文教学艺术的结晶，也是他独到的教学智慧的体现。好书不厌百回读，深思熟读子自知。我将继续细细研读，从中汲取良师的经验，为自己的专业成长夯实好每一步。