《儿童哲学》读后感
儿童精神哲学读后感
儿童精神哲学读后感《儿童精神哲学》读后感。
《儿童精神哲学》是一部深刻探讨儿童内心世界的著作，作者通过对儿童心理、情感和思维的研究，揭示了儿童精神世界的奥秘，引领读者深入思考儿童的成长与教育。
在阅读完这本书后，我深有感触，对儿童的成长和教育有了更深入的理解。
首先，作者通过对儿童的心理发展进行了深入的分析，指出儿童的心理活动是一个复杂而丰富的过程。
儿童的心理世界充满了好奇、求知和探索的精神，他们对世界充满了好奇和向往，对事物充满了探索和想象。
在这个过程中，儿童不断地学习和成长，他们的心理活动也在不断地发展和变化。
这让我更加深刻地理解了儿童的成长过程，明白了他们内心世界的丰富多彩。
其次，作者还对儿童的情感世界进行了深入的探讨，指出儿童的情感是他们内心世界的重要组成部分。
儿童的情感世界充满了童真和纯真，他们对世界充满了热爱和向往，对生活充满了憧憬和幻想。
在这个过程中，儿童需要得到成人的关爱和呵护，需要得到良好的情感体验和情感教育。
这让我更加深刻地理解了儿童的情感世界，明白了他们需要得到成人的关爱和呵护。
最后，作者还对儿童的思维世界进行了深入的剖析，指出儿童的思维是他们内心世界的重要组成部分。
儿童的思维世界充满了好奇和探索，他们对事物充满了想象和创造，对世界充满了热爱和向往。
在这个过程中，儿童需要得到良好的思维启发和思维教育，需要得到成人的引导和指导。
这让我更加深刻地理解了儿童的思维世界，明白了他们需要得到成人的引导和指导。
通过阅读《儿童精神哲学》，我对儿童的内心世界有了更深入的理解，明白了他们的成长和教育需要得到我们的关爱和呵护，需要得到我们的引导和指导。
作为教育者和家长，我们应该更加关注儿童的心理、情感和思维，给予他们更多的关爱和呵护，给予他们更多的思维启发和思维教育，引导他们健康、快乐、积极地成长。
希望每个儿童都能够健康、快乐、积极地成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
儿童哲学对幼儿教育的启示
儿童哲学对幼儿教育的启示儿童哲学，或许在许多人的认知中是一个陌生的概念。
但实际上，它对于幼儿教育有着深远且重要的启示。
首先，我们要理解什么是儿童哲学。
简单来说，儿童哲学并不是让幼儿去学习复杂的哲学理论，而是关注儿童思考的过程，培养他们的思维能力和探索精神。
儿童哲学强调每个孩子都是天生的思考者。
幼儿在日常生活中会对周围的世界充满好奇，不断提出各种各样的问题。
比如“为什么天空是蓝色的？”“月亮为什么会跟着我走？”这些看似天真无邪的问题，其实都是他们思考的表现。
而传统的幼儿教育可能会因为急于传授知识，而忽略了孩子们的这些思考。
儿童哲学则提醒我们，要珍视孩子们的好奇心，鼓励他们提问，并且认真对待他们的每一个问题。
儿童哲学还注重培养幼儿的批判性思维。
在幼儿阶段，孩子们还没有受到过多的规则和传统观念的束缚，他们的思维更加开放和自由。
我们可以通过引导他们对一些简单的现象进行分析和判断，比如“小兔子和小乌龟谁跑得快？”让他们学会从不同的角度去思考问题，不盲目跟从他人的观点。
这种批判性思维的培养，将有助于他们在未来的学习和生活中，能够独立思考，不人云亦云。
在幼儿教育中融入儿童哲学，能够激发孩子的创造力。
当孩子们的思维不受限制，能够自由地探索和想象时，他们往往能够创造出令人惊喜的成果。
例如，在绘画活动中，不规定主题和形式，让孩子们随心所欲地表达自己的想法，可能会画出充满想象力和独特风格的作品。
同时，儿童哲学有助于培养幼儿的人际交往和沟通能力。
在讨论哲学问题的过程中，孩子们需要表达自己的观点，倾听他人的意见，并且进行交流和辩论。
这不仅能够提高他们的语言表达能力，还能让他们学会尊重他人的想法，学会合作和分享。
另外，儿童哲学能够帮助幼儿树立正确的价值观。
通过对一些道德和伦理问题的探讨，如“可不可以撒谎？”“帮助别人是不是应该的？”让孩子们在思考中逐渐形成自己的价值判断，明白什么是对，什么是错，什么是善良，什么是邪恶。
那么，如何将儿童哲学应用到幼儿教育实践中呢？教师需要转变角色，从知识的传授者变成引导者和倾听者。
读《儿童精神哲学》有感
读《儿童精神哲学》有感走进生动多彩的儿童精神世界——读《儿童精神哲学》有感“一个真正完善了的人是怀有一颗真纯童心的，失却童心的人不可能使生命臻于完善”。
在本书的序言，便看到了这样一句话，让人眼前一亮。
的确，儿童有很多好的品质，他们毫无掩饰，不虚伪，不浮夸，这或许正是成人所缺乏的，从这个角度来说，我们应该向他们学习，正如幼儿园的创始人、德国教育家福禄贝尔所说的：孩子就是我的老师，他们纯洁天真、无所做作……我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习。
儿童时代是每个成人都必须经历的，研究儿童的世界不仅是对儿童的认识，也是对成人的认识，更是对过去文明历史的复演。
认识儿童生动多彩的精神世界，才能按照儿童的本性实施儿童喜爱的并能有效促进儿童健康成长的教育，改变教育压迫儿童的状况。
另外，研究儿童的精神世界，也能帮助我们领悟人生的意义和真谛，找到深入研究人类精神文化发展的新思路。
初读此书，我想大多数人会和我一样，往往会结合自己童年经历或者自己周围的一些儿童的表现去思考和探索。
本书从儿童的认识、道德、审美、梦想等方面去论述儿童的精神世界。
这本书从儿童的角度出发，并不是认为儿童幼稚无知，而是作为具有圣人般的精神状态去分析，将儿童放置在历史、文化、社会之中观察和分析儿童的精神世界。
在作者看来，儿童是个了不起的哲学家，他们不断地追求智慧，探求未知世界的一切，他们对什么都好奇，对一切事物感到新鲜。
作者的这些观点，改变了我之前的儿童观，也让我对儿童的世界有了更加深刻的认识。
一、儿童的精神成长生物学的原因为人类的发展提供了无限的可能，也决定了人类个体具有漫长的童年期，在漫长的童年期中，游戏和教育成为对儿童影响最重要的两个因素，游戏使个体内在的精神潜能逐渐现实化，而教育则使外部文化逐渐内化为个体精神层面上的内容，游戏和教育分别从内外两方面促成个体精神的发育和成长。
说到这个方面，我想，我们现在的儿童教育是不合理的，似乎游戏是现阶段儿童所缺乏的。
儿童哲学读后感
儿童哲学读后感当我们提到哲学时，常常会联想到抽象、复杂的思维和理论，似乎与儿童无关。
然而，《儿童哲学》这本书却给了我一个不同的观点。
这本书是由玛修·弗莱德曼（Matthew Lipman）和安·斯齐尔曼（Ann Sharp）合著，引导着孩子们进入哲学思考的世界。
在阅读了这本书之后，我深深感受到了儿童哲学对孩子们的启发与影响。
通过《儿童哲学》，我发现儿童在思考问题上并不比成年人差。
相反，他们的天真与纯真使他们能够以独特的方式观察和思考世界。
书中的主人公，一个叫做萨姆的小男孩，通过与他的朋友探讨各种问题和情境，展示了他们的思考能力。
这种哲学性的对话让我惊讶地发现，儿童能够提出一些令人深思的问题，也能够就这些问题进行有条理的讨论。
儿童哲学教育的方法也引起了我的兴趣。
在书中，教师并不只是传授知识，而是促进学生之间的交流和对话，引导他们思考和形成自己的观点。
通过互动式的学习，儿童能够在相互沟通的过程中学会尊重他人的观点，培养合作和沟通的能力。
这种教育方法不仅强调了儿童的主动性和创造性，而且为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
通过儿童哲学的学习，孩子们能够培养出现代社会所需的一些重要技能。
他们学会了认真倾听他人的意见，尊重不同的观点，并且学会了思考和解决问题的方法。
这些技能对于他们今后的人际交往、解决实际问题以及自我成长都非常重要。
作为一名教育工作者，我深深认识到儿童哲学的重要性。
传统的教育往往强调对知识的灌输，而忽略了培养学生的思考能力和创造力。
儿童哲学的教育模式正是弥补了这一缺陷。
我们应该给予孩子们更多的机会去思考，去提出问题，去探索真理。
在读完《儿童哲学》之后，我不禁思考起自己的童年时光。
小时候，我更多地被要求记住、死记硬背各种知识。
如果能够早些接触到儿童哲学，我相信我的思维模式和观察世界的方式会有所不同。
因此，我深信儿童哲学的教育对于培养孩子们的思考能力和创新思维具有重要的意义。
《儿童哲学》读后感（共5篇）
《儿童哲学》读后感（共5篇）第一篇：《儿童哲学》读后感读《童年哲学》有感今年寒假，读了一本名为《童年哲学》的书。
平时工作都是和孩子在一起，读书也都是读关于教育教学方面的书。
以前从来都没有想过把“儿童”与“哲学”放到一起讨论，这就使初读这本书充满疑惑，甚至一度怀疑作者在书中所引几岁孩子的话并非属实，随着深入阅读，对作者观点有了一点了解。
著名哲学家周国平说：“这套书是属于孩子的，因为儿童与哲学之间有天然的亲和关系，他们的小脑瓜里充满着天问。
这套书也是属于大人的，因为他们理应学习倾听孩子的提问，进行智慧的讨论。
” 儿童哲学研究者刘晓东说：“《童年哲学》所致力于阐释的儿童观，不只是为了解放儿童，而且也是为了成人自身的解放。
”《童年哲学》是马修斯儿童哲学三部曲中最新的一部。
作为专业哲学家，马修斯将哲学和童年联系起来，论述了哲学家的童年观、童年的理论与模型、儿童道德发展、儿童权利、童年健忘症、童年与死亡、儿童文学、儿童艺术等，为童年哲学建构了一个初步的理论框架，发展出“童年哲学”应作为一门学科的想法。
马修斯认为，以哲学的方式阐述童年、认知儿童的哲学潜能、探索孩子的思考方式，有助于反思成人对孩子的观念，并能将童年与成年间的裂缝弥补起来。
" 对以上内容的初步了解，使我对日常教育工作有了新的感悟。
平时工作忙碌，面对孩子提出五花八门的问题，头脑中第一反应和马修斯在《童年哲学》写的一样“一旦儿童适应学校，他们便知道学校只期待提‘有用’的问题。
于是，哲学要么走入地下——或许这些孩子会隐秘地继续在内心思索而不与他人分享，要么便处于完全的休眠状态”。
每当孩子在学校提出许多问题时，我的第一反应便是通过是否“有用”进行筛选，对于一些稀奇古怪的问题，忙时便不予回答，有空余时间的前提下也是当成童言来处理，通过这本书，我想，我会以以儿童视角来审视问题。
儿童哲学教育必须依托一定的内容来进行，儿童哲学教育的内容在很大程度上来源于本民族的文化。
《哲学与幼童》读后感800字
《哲学与幼童》读后感800字与儿童天性作伴——《哲学与幼童》读后感800字：阅读完《哲学与幼童》这本书之后，其实我对儿童哲学的内容也并没有把握多少，但是我至少知道了保护儿童“爱智慧”的天性。
儿童其实是一个天生的学习者，就像他们从出生开始就不断学习走路、说话一样。
当我尝试着把保护儿童“爱智慧”的天性同自己的教学工作联系起来时，我发现只要我们顺应儿童的天性，用心呵护他们的求知之心，那么我们的教学工作也必将是“顺风顺水”。
从十八岁入职算起，我从教也有20余年。
18岁刚入职的我在中秋节的晚上带着班里一个宝宝买花灯。
那双亮晶晶的眼睛深深印在我心里。
我希望在教室里的孩子都有一双亮晶晶的眼睛充满信任地看着我。
在音乐课中，故事课中，我看到了。
我一度以为这样就够了。
30岁那年，在全国音乐观摩活动中展示活动。
我也以为这就够了。
但是，我错了。
人类社会在发展，教育形式和内容也不在不断变更。
而变更的根本原因，其实是为了更好地发展儿童的潜能，呵护其“爱智慧”的天性，并将他们培养成新时代需要的人才。
我开始像一个初学者那样接触项目学习，开始吸纳新的教育理念，不断更新自己的知识储备，用专业知识武装自己的大脑。
并不断思考，儿童到底需要什么？我们又应该给予他们什么？只对方法感兴趣，但并不知道为什么这样做的老师一定会失去力量，或者产生职业倦怠。
但如果让学会做研究，尝试用哲学思辨的眼光去看待教室里发生的一切，那么他自己所做的事情在感受中根本不是一种坚持，而更是一种不断更新的源泉。
为什么呢？“读书笔记·如果他能了解到人类在物质中的出现所给予的精神规律；如果他能了解到所有的事情与人类发展的关系，他就能从自己的观察中找到自己的做法，就能感受到一种巨大的使命感”我们需要把生活中的事情当成学习机会，实施从发现环境的需要来培养幼儿。
这就是项目学习中最重要的原则——真实。
在幼儿园里，让还没有被固定标准的思维，尽情地自由发挥。
在老师的帮助下，想象越来越具体。
儿童哲学智慧书的读后感
儿童哲学智慧书的读后感
今天，我看了一本叫《儿童哲学智慧书》的书，哇，书里有好多好玩的故事！它告诉我，世界上有很多问题其实没有对错，只是每个人看的角度不一样。
比如说，有一只小猫咪，它觉得自己很聪明，总是想比别的猫咪跑得更快，可是，它跑得太快了，结果摔了一跤，嗯，好痛啊！不过，我从这儿明白了，不是所有的事都可以比谁更快或者更强，做事情有时候也得慢慢来，才不会出问题呢。
书里还说了一个有趣的故事，就是有个人问“什么是幸福？”一个小孩子说，幸福就是吃到自己最喜欢的冰淇淋。
我也觉得对呢，嘿嘿！不过我还想，也许幸福是和家人在一起玩，妈妈做的糖葫芦也很好吃哦。
看完这本书，我心里觉得很奇怪，也很有意思，原来生活中有这么多可以思考的事情！嗯，下次我要好好想想自己是不是也能做个聪明的小哲学家呢！
—— 1 —1 —。
儿童精神哲学感想
《儿童精神哲学》这本书由刘晓东所著，是一本与儿童心理学密切相关的哲学类著作，因为是儿童哲学类研究著述，所以书的行文风格给我的感觉很特别，书中旁征博引了大量包括诗歌在内的各类文艺作品，通过对这些作品的分析来透视儿童精神内在的本质。
从作者的整部著作的论述中，我能够体验到一种经验性的共鸣，认为这种共鸣在人的生命中都会或明或暗地出现，不管是成人还是儿童。
惯性思维中，能被称之为“精神”的一定是成人的思维和意识行为表现，从没想过小小的孩童世界里也会有可以被冠以“精神”的举动？儿童有何“精神”？儿童的精神又是什么呢？书的最后几个章节用了太多生动的事例来帮助读者认识儿童丰富多彩的精神世界，对当下成人精神世界的影响，那就是：儿童是成人之师，是成人社会的救赎者。
儿童不仅仅是人从童年过渡到成年的一个时间段。
儿童作为一个特殊群体，他们所具有的品质，仍旧保存在众多成年人的内心。
该书作者让我们知道，只要我们还愿意留一方空间，停下脚步倾听一下孩子们的问题，我们就会发现，“儿童”的思考仍旧滋养着我们的内心，他们会时时提醒我们，这世界竟然还有那么多我们不曾知晓、不曾思考的问题。
我们会对天空、大地、生命、人的精神世界生发出各种各样儿童式问题，直至人类发展到今天。
推动我们进行研究探索的动力，是人类最基本的好奇心和新鲜感，而这一基本特点，最体现最明显的阶段在儿童时期。
中国伟大的哲学家老子就曾指出，成熟的有智慧圣人的精神状态是与儿童一致的，一个人到达人生智慧和真趣的极致，便是“复归于婴孩”，有一颗真诚、朴素的心。
在人类历史上，人们往往认为儿童混沌初开，蒙昧无知，而成人有了人生的阅历，有强壮的体力，要比儿童复杂、成熟，在他的眼中，儿童只能是乞求成人的爱怜的宠物或附庸，从这一方面来看，当时老子的话真是有些惊世骇俗。
在现今社会里，我们呼吁成人要真正的进入儿童的生活，求认识儿童多彩生动的精神世界以建立一种科学的儿童观；我们呼吁成人能严肃的体会儿童精神世界的本体价值，认真考虑一下儿童是否能帮助你进一步领悟人生的真谛和意义；我们呼吁成人能进一步研究儿童的精神世界，并通过这种研究找到反躬自省的新途径，找到深入研究人类精神文化发展的新思路；我们呼吁成人走进儿童的精神世界，按照儿童的本性实施儿童喜爱的并能有效促使儿童健康成长的教育，改变过去那种教育压迫儿童状况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《童年哲学》有感
今年寒假，读了一本名为《童年哲学》的书。
平时工作都是和孩子在一起，读书也都是读关于教育教学方面的书。
以前从来都没有想过把“儿童”与“哲学”放到一起讨论，这就使初读这本书充满疑惑，甚至一度怀疑作者在书中所引几岁孩子的话并非属实，随着深入阅读，对作者观点有了一点了解。
著名哲学家周国平说：“这套书是属于孩子的，因为儿童与哲学之间有天然的亲和关系，他们的小脑瓜里充满着天问。
这套书也是属于大人的，因为他们理应学习倾听孩子的提问，进行智慧的讨论。
”儿童哲学研究者刘晓东说：“《童年哲学》所致力于阐释的儿童观，不只是为了解放儿童，而且也是为了成人自身的解放。
”《童年哲学》是马修斯儿童哲学三部曲中最新的一部。
作为专业哲学家，马修斯将哲学和童年联系起来，论述了哲学家的童年观、童年的理论与模型、儿童道德发展、儿童权利、童年健忘症、童年与死亡、儿童文学、儿童艺术等，为童年哲学建构了一个初步的理论框架，发展出“童年哲学”应作为一门学科的想法。
马修斯认为，以哲学的方式阐述童年、认知儿童的哲学潜能、探索孩子的思考方式，有助于反思成人对孩子的观念，并能将童年与成年间的裂缝弥补起来。
"
对以上内容的初步了解，使我对日常教育工作有了新的感悟。
平时工作忙碌，面对孩子提出五花八门的问题，头脑中第一反应和马修
斯在《童年哲学》写的一样“一旦儿童适应学校，他们便知道学校只期待提‘有用’的问题。
于是，哲学要么走入地下——或许这些孩子会隐秘地继续在内心思索而不与他人分享，要么便处于完全的休眠状态”。
每当孩子在学校提出许多问题时，我的第一反应便是通过是否“有用”进行筛选，对于一些稀奇古怪的问题，忙时便不予回答，有空余时间的前提下也是当成童言来处理，通过这本书，我想，我会以以儿童视角来审视问题。
儿童哲学教育必须依托一定的内容来进行，儿童哲学教育的内容在很大程度上来源于本民族的文化。
从这个意义上来说，不同的哲学体系集中体现了不同时代和不同民族的文化特征，例如，李普曼所编著的一系列儿童哲学教育的IAPC版教材是在美国多元文化的基础上形成的，并不完全适用于我国的儿童。
中国的传统文化受到儒道释的影响很深，在我国哲学发展的过程中产生了许多富有哲理韵味的故事。
比如庄周梦蝶，拔苗助长，邯郸学步等。
在我国丰富多彩的传统文化的基础上对儿童进行哲学教育，能够陶冶儿童的情操，使其继承我国传统文化的精华。