小学语文寓言教学方法探析
四年级小学语文教学设计学习阅读寓言故事
四年级小学语文教学设计学习阅读寓言故事寓言故事是儿童学习语文的重要素材之一，通过寓言故事的学习，可以培养学生的语文能力和道德品质。
本文将从四年级小学语文教学设计的角度，探讨如何有效地学习和教授寓言故事。
引言：寓言作为一种特殊的故事形式，以其简洁明快、寓意深远的特点，深受小学生的喜爱。
在教学中，教师可以选择寓言故事作为教学素材，帮助学生提高阅读理解能力、培养道德品质。
下面将分别从阅读教学、表演教学和创作教学三个方面来探讨四年级小学语文教学设计中的寓言故事教学。
一、阅读教学1. 挑选合适的寓言故事：教师可以根据教材内容和学生的实际情况，选择与学生日常生活经验相关的寓言故事。
对于四年级的学生来说，寓言故事情节简单，寓意明确，能够引发学生的思考，同时又能够理解。
2. 导入故事背景：在教学开始时，教师可以通过一些图片或者简短的故事背景介绍，引起学生的兴趣。
比如，给学生讲一下故事中的动物形象和他们的特点，使学生对故事产生好奇心和探索欲望。
3. 展开阅读：教师可以采取适当的阅读方式，例如轮流读、小组合作读和师生互读等方式，让学生参与进来。
在这一过程中，教师可以提问学生，帮助他们理解故事中的情节和寓意，培养他们的阅读理解能力。
二、表演教学1. 分配角色：在学生阅读故事后，教师可以让学生分组，并为每个小组分配角色。
让学生扮演故事中的动物或人物，通过表演的形式将寓言故事展现出来。
2. 练习表演：教师可以辅导学生进行几次表演练习，帮助他们熟悉剧本和角色，提高演技和表达能力。
同时，教师可以给予学生一些指导和建议，帮助他们更好地理解和传达故事中的寓意。
3. 进行表演：在学生准备充分后，可以组织一次完整的寓言故事表演，让每个小组轮流上台演出。
教师可以邀请其他年级的学生或家长参与观看，以提高学生的表演自信心和演技。
三、创作教学1. 启发思考：在学生对寓言故事有一定了解后，教师可以给学生提供一些现实生活中的情境，引发他们思考和创作与之相关的寓言故事。
小学语文教学中的寓言解读与理解
小学语文教学中的寓言解读与理解寓言是一种通过故事来传递道德教育和人生哲理的文学形式。
在小学语文教学中，寓言是重要的教学资源，能够帮助学生理解和掌握语言的运用，培养他们的思维能力和道德品质。
本文将从故事解读、道德教育以及文学欣赏三个方面探讨小学语文教学中如何进行寓言的解读与理解。
一、故事解读寓言通常以故事的形式呈现，通过人物的形象、情节的展开和结局的走向来讲述一个寓意深远的故事。
在教学中，教师可以通过主动问题引导学生阅读、理解和解读寓言。
例如，教师可以问学生“这个故事讲了什么道理？”“你了解这个故事中的动物和人物吗？”通过这样的问题，激发学生的思考和表达能力，培养他们的分析和归纳能力。
二、道德教育寓言在培养学生的道德品质方面发挥着重要作用。
通过故事中的人物行动、事件转折，传递正向价值观念和道德准则。
在小学语文教学中，教师可以通过寓言故事来讲述道德故事，启发学生的品德修养。
例如，教师可以选择寓言故事《渔夫和小鱼》来引导学生理解劳动的重要性和节约的价值，以及珍惜现有的资源。
三、文学欣赏寓言是一种文学形式，能够培养学生的文学素养和审美能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生欣赏寓言中的语言艺术和形式美。
例如，教师可以选择寓言故事《乌鸦喝水》来引导学生欣赏其中的描写手法和修辞技巧，培养他们的审美意识和文学鉴赏能力。
结语寓言在小学语文教学中扮演着重要的角色，通过寓言的解读与理解，学生能够提升语言表达能力、道德修养和文学欣赏能力。
教师应该充分利用寓言资源，设计多样化的教学活动，让学生通过阅读和探索寓言故事，获得更多的知识和智慧，成长为有情感、有思维、有道德的综合素质发展的小学生。
谈小学语文中的寓言教学
谈小学语文中的寓言教学在小学语文教材中，寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用，虽然教材几经改革，但寓言在教材中所处的地们，丝毫不见改动。
可见，寓言在小学语文教学中具有十分重要的地位。
作为一名小学语文教师，如何教好寓言就成为一个值得探讨的问题。
下面根据我几年来在实际教学中的体会，对如何教好寓言谈几点看法：首先，对寓言要有明确的认识。
寓言是一种隐含着讽喻意义的简短的故事，其讽喻的意义便是寓言给人的教训。
因为寓言是把教训寄托在故事中的，所以在表现手法上常常采用拟人、比喻的方法，有比较强烈的夸张性和讽刺性。
要讽刺和夸张的对象，往往就在生活中，因此具有很强的社会性和教育性，加之篇幅短小，寓言里角色的语言、行为、思想方式及结果都比较可笑，所以很适合儿童阅读，具有形象生动、寓意抽象、手法夸张、语言简明的特点，只有对寓言有了这些明确的认识，在教学中从这些特点出发，采用适当的情境教学，帮助儿童更好地学习寓言。
第二，让学生充分地感受寓体形象寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造了生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色，作家对这些角色不作形象的描绘，主要是通过角色出人意外的语言、行为、思想方法，用可笑而可悲结局构成一个完整的耐人寻味的小故事，要儿童能概括出寓意，理解题意，必须充分地感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生仿佛看到寓言中的角色，可以运用图画表现的手段，可以是简笔画或是剪贴画，与教师绘声绘色的语言描绘相结合来创设寓言情境，在儿童进入情景之后，还可通过扮演角色来强化情境，值得强调的是寓言形象不必着意细致刻画，而是用粗大笔触勾勒，最好是能适当的变形才能有夸张效果，讽喻的情调。
例如：教学寓言《狐狸和乌鸦》，学生读懂课文后，即可边描述边贴上大肉、树窝、狐狸、乌鸦这些道具，激起学生学习这则寓言的动机，学生思维随之进入积极状态，再接着说：“这一天，乌鸦叼着一片肉，准备给它的孩子吃，可是结果却被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？”形象展开了，一下子把故事的结果推出来，学生生势必要思考：乌鸦站在高高的树上，嘴里的肉怎么会被地下的狐狸吃掉呢？这就把学生注意力引到狐狸设下的一个又一个的圈套里，而乌鸦的防线又是怎样被攻破的，又促使学生带着关注乌鸦、同情乌鸦又不得不谴责乌鸦的情绪阅读故事，这就促使学生进入了情境，在情境中伴随着形象思考问题，还可通过师生扮演寓言角色，进一步进入课文描写的情境，角色的担当，加深体验，将学生的情绪推向高潮，值得说明的是在分角色对比或朗读中，语气要夸张，这样才能让儿童体会到寓言的讽刺幽默，达到预期的理想效果。
小学语文教学中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学寓言教学的意义寓言是一种通过故事来传递道德和价值观念的文学形式。
在小学语文教学中，寓言教学起到了很重要的作用。
通过寓言教学，不仅可以培养学生的语文素养，还能够引导他们形成正确的人生观、价值观和行为观。
寓言故事通常以动物为主角，通过他们的行为和经历来表达一定的道理。
这些故事往往简短易懂，富有启发性。
小学生听故事的兴趣浓厚，他们可以从中找到与自己生活相关的内容，从而更好地理解和接受其中的道理。
寓言教学的方法1. 选择合适的寓言故事在小学语文教学中，选择合适的寓言故事非常重要。
故事内容应当简单明了，与学生的日常生活有所联系，能够引起学生的共鸣。
同时，故事的道理要明确，能够帮助学生树立正确的价值观。
2. 阅读和理解寓言故事在进行寓言教学时，教师可以先给学生们讲述寓言故事，然后通过提问和讨论来深入理解故事中所传达的道理。
学生们可以通过思考和交流，从中找出故事中的隐含含义以及与自己生活相关的部分。
3. 探讨故事中的道德和价值观在理解故事之后，教师可以引导学生进一步思考故事中的道德和价值观。
通过提出问题和引导讨论，学生们可以思考故事中的人物行为是否正确，他们应该如何处理类似的问题。
这样的讨论有助于学生形成正确而健康的人生观和价值观。
4. 推广故事中的道理为了让学生更好地理解和接受故事中的道理，教师可以引导学生运用故事中的道理来分析生活中的各种情况。
学生们可以形成自己的观点，并将之运用到实际生活中。
这样的实践有助于学生在实际生活中应对困境和挑战时能够做出正确的选择。
寓言教学中的价值寓言教学不仅仅是一种知识传授的方式，更是对学生进行人格教育的有效手段。
通过寓言教学，学生们能够将道理融入到自己的生活中，并且在未来的成长中形成正确的价值观。
同时，寓言教学也能够培养学生的语文表达能力和逻辑思维能力。
在小学语文教学中引入寓言教学，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的文学素养和道德观念。
寓言教学的方法多种多样，可以根据具体情况进行灵活运用。
寓言教学的内容与方法探析
寓言教学的内容与方法探析寓言是统编教材中的一种重要文体，蕴含着值得深思的道理。
在寓言教学中，一些教师习惯于先读课文，讲故事，最后分析寓意，这样的教学单调乏味，难以调动学生的学习积极性。
对此，教师要充分认识寓言内容的教学价值，积极探索适合小学生学习寓言的有效方法，让寓言教学切实发挥提升学生语文核心素养的作用。
一、关注寓言教学内容的生成解决寓言教学的问题，就是解决寓言教什么的问题，亦即寓言的教学内容。
教学内容通常包括教师对教材文本的直接使用和教师对文本内容的处理、加工等，从中找到教什么是最好的。
也就是说，教师要关注寓言教学内容的生成，才能真正解决教什么的问题。
一是挖掘教材系统信息。
寓言故事进入教材后，承载着特定的教学任务。
这种教学任务不是孤立的，而是整个系统中的一个环节。
因此，教师在一篇寓言课文的教学中，需要充分挖掘教材系统中多方面的信息，主要包括：课文所在单元的主题、语文要素学习目标、相关注释、课后练习以及资料袋、阅读链接等内容。
以单元语文要素目标为核心，从中提取相关的信息并进行分析，从整体上把握该寓言课文教什么的方向。
需要重视的是，教师在挖掘教材系统信息中，如果所产生的观点与教材有出入，就需要扩大信息的搜集，重点寻找权威资料（观点）来解决问题。
即使是两种观点都值得认可，也需要根据学情作出选择，对另一种观点可以在适当的时候附带呈现；教师不可将充满矛盾的想法带到课堂上试图现场解决问题，那样只能引起教学混乱。
二是重视寓言文本价值。
寓言文本的价值就是课文中直接体现出来的教学内容，包括字词识写，课文诵读，词句篇内容的理解，寓意的把握，表达方法的理解，故事的品析、鉴赏、续写等。
这些内容不是每一篇寓言课文都要学习的内容，而是教师根据学段和文本自身特点，在听说读写多种形式的语言实践活动中有所侧重地指导学生进行学习。
如《乌鸦喝水》是一年级上册的课文，识字写字学词自然是教学的重点内容之一，再者就是与单元主题和语文要素匹配的遇到问题多观察、多想办法，至于寓言寓意的把握、文本的表达方法等都可排除在教学内容之外。
小学语文教学中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学一、寓言的概述寓言是一种常见的文学体裁，它通过一个短小的故事，来表达一个深刻的道理。
寓言通常包含着动物、神话、传说等元素，通过拟人化的手法，将故事中的角色赋予人性，从而传达出一种普遍的道理。
寓言的特点在于它所表达的道理往往不是直接陈述的，而是通过故事情节的发展和角色的行为来暗示的。
通过这种暗示的方式，寓言可以让读者在欣赏故事的同时，引发深思，领悟其中的道理。
在小学语文教学中，寓言教学有着非常重要的意义。
寓言教学不仅能够培养学生的语言能力，还可以通过寓言所传达的道理，来帮助学生树立正确的价值观和人生观。
二、小学语文教学中寓言教学的方法1.激发学生的学习兴趣寓言本身就具有很强的趣味性和吸引力，因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用寓言的这一特点，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用生动有趣的语言，来讲述寓言故事，也可以通过多媒体教学工具，来展示寓言故事的插图或动画，从而吸引学生的注意力。
此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生参与到寓言故事中来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生理解寓意寓言的寓意是其最为重要的组成部分，也是其最为独特的特点。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重引导学生理解寓言的寓意。
教师可以先让学生自主阅读寓言故事，并尝试总结故事所传达的道理。
然后，教师可以针对学生的总结进行点评和指导，帮助学生更好地理解寓言的寓意。
此外，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，来引导学生深入思考，从而更好地理解寓言所传达的道理。
3.培养学生的价值观寓言教学不仅仅是为了提高学生的语言能力和思维能力，更重要的是通过寓言所传达的道理，来帮助学生树立正确的价值观和人生观。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的价值观。
教师可以根据寓言所传达的道理，来设计一些讨论话题，让学生进行讨论和思考。
例如，在讲述《狼和小羊》这个寓言故事时，教师可以引导学生思考“为什么狼总是要吃小羊？狼真的那么凶残吗？”等问题，从而帮助学生认识到社会上的弱肉强食现象，树立正确的价值观和人生观。
小学语文教学中的寓言教学策略
小学语文教学中的寓言教学策略当在小学语文教学中使用寓言教学策略时，可以通过以下方法来引导学生理解寓言的含义和教育意义：选择寓言故事：选择适合年龄和理解能力的寓言故事。
寓言故事通常以动物为主角，通过动物之间的互动来传达一种道德或智慧的教育主题。
阅读寓言故事：首先，教师可以朗读寓言故事，引导学生注意故事中的动物角色和他们所面临的问题或挑战。
然后，教师可以再次朗读故事，帮助学生理解故事的内容。
探讨故事情节：与学生一起探讨故事中的情节，了解每个角色所代表的含义。
教师可以引导学生思考为什么作者选择了这些特定的动物角色，并与学生分享一些背景信息。
深入分析寓意：教师应引导学生探究故事中的寓意和教育主题。
例如，通过提问和讨论，让学生思考主题是什么，以及这个故事想要传达给我们的是什么样的价值观或道德准则。
制作角色卡片或插图：鼓励学生通过制作角色卡片或绘制寓言故事的插图来加深对故事的理解。
学生可以在卡片上写下角色的特征和他们的寓意，并在课堂上展示和分享。
创作自己的寓言故事：鼓励学生灵活运用所学的知识，创作自己的寓言故事。
他们可以选择自己喜爱的动物作为主角，并通过故事来传达他们自己的价值观和思考。
联系现实生活：教师可以帮助学生将寓言故事中的教育主题与现实生活中的情境联系起来。
通过与学生一起讨论实际情况，学生可以更深入地理解故事所传达的教育意义，并将其应用于他们自己的生活中。
通过这些寓言教学策略，学生可以通过寓言故事中的角色和情节，深入了解道德观念和智慧的含义。
它不仅提高了学生的语文阅读能力和理解能力，还培养了他们的价值观和道德意识。
同时，学生也可以通过创作自己的寓言故事，发展自己的创造力和批判思维能力。
所以，寓言教学策略在小学语文教学中是非常有益的一种教学方法。
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展
谈小学语文寓言类文章的有效教学开展语文教学是小学教育的重要组成部分，而寓言类文章作为文学的一种形式，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
寓言类文章既能够让学生在阅读中感受文字的魅力，也能够帮助学生积累语言知识和提高语言表达能力。
如何有效地开展小学语文寓言类文章的教学成为了一个重要的教育课题。
本文将从教学内容、教学方法以及教学评价三个方面探讨小学语文寓言类文章的有效教学开展。
一、教学内容寓言类文章是一种以教育为目的，旨在通过寓言或象征手法表达作者思想的文学作品。
在小学语文的教学中，可以选取一些生动易懂的寓言故事作为教学内容，如《老虎和狐狸》、《乌鸦和狐狸》等。
这样的寓言故事情节简单，富有启发性，适合小学生的接受能力。
教学内容还应包括寓言类文章的特点和含义。
通过课文内容介绍寓言类文章的特点，如寓言故事的情节简洁明了，角色生动形象，含义深刻等；并结合具体的寓言故事，向学生解释其寓意和寓言的典故。
通过教学，让学生了解寓言的表现形式和思想内涵，增强他们的阅读理解能力。
二、教学方法1. 创设情境，激发学生兴趣为了吸引学生的注意力，教师可以采用情境创设的方法，如通过图片、音乐等多种形式，使学生置身于故事情境之中，引发他们的好奇心和兴趣。
可以采用问答、讨论等形式，激发学生思考、发言，增强他们的参与意识和阅读兴趣。
2. 多媒体辅助，增强教学效果在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现寓言故事的情节、人物形象，让学生通过视觉和听觉的双重刺激，更好地理解故事内容。
这样不仅能够增强学生的记忆，并且能够增加教学的趣味性。
3. 艺术表演，提高学生表达能力除了传统的课堂讲解，教师还可以引导学生进行故事角色扮演，或者剧情复述等形式，让学生亲身参与到故事情节之中，提高他们的表达能力，激发他们对文学的热爱。
4. 课外拓展，加深学生理解教师可以通过布置作业或者课外阅读，让学生联系生活实际，思考和分析寓言故事的含义，并将其运用到实际生活中。
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小学语文寓言教学方法探析
【摘要】寓言是通过生动形象的故事情节阐述一个深刻道理的简短故事，它往往具有深刻的教育意义。
而小学生由于身心阶段的特殊性，学习寓言故事对于他们的成长和今后的学习都是非常有帮助的。
本文我们来共同探讨小学语文课中寓言的教学方法，期望能为小学语文教师的寓言教学提供些许借鉴。
【关键词】小学语文；寓言；教学；艺术
寓言的内容简短，题材广泛，有生动的形象，适合小学生阅读。
又由于它对人们的教育和批评不是正面的斥责，而是把教育寓于故事之中，这种方式容易被学生接受。
因此，在小学的语文课本中，适当地选编有一些寓言故事。
寓言的教学内容多为一些动物、植物或无生物等奇怪的东西，它们说着人的话，做着人的事，这就使得寓言的教学区别于说明文和记叙文那样的正式教学。
在小学阶段的寓言教学中，教师应当结合学生的身心特点和知识水平采用恰当的方式教授给学生寓言故事的形象和寓意，这对于发展学生的口头语言和书面语言很有帮助。
一、引导学生感受寓言的形象
在任何文体的教学中，都要引导学生感受形象。
在这里我们特别强调这一点的原因在于，大多教师认为寓言的价值在于它的寓意，因此，在教学中不重视引导学生想象形象，往往只简单地把寓言的形象当作寓意的比喻来告诉学生，把分析形象的目的看作是为了能够在最后告诉学生“这个寓言的寓意是什么？”如果这样对待寓言
的形象，学生只能从中获得几条抽象的教训与道理，不能真正地领会寓言的寓意。
由于寓言的艺术形象有它自己的特点，所以，在引导学生感受寓言的形象的时候，必须紧紧抓住寓言形象自身的特点。
在引导时，教师要注意从以下几方面进行。
（一）领会寓言中形象的语言
和其他文体一样，寓言的形象也是用丰富的语言来描绘的。
例如，在《狼和小羊》的寓言故事中，作者写凶残的狼几次想要吃掉小羊，但机智的小羊每次都以合理的理由阻挡了狼想吃掉它的欲望，当狼理屈词穷后，“狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊……往小羊身上扑去”。
这就使狼的神态、动作跃然纸上，把狼那种强词夺理的劲儿表露无疑。
教学的时候，教师要注意让学生挑出这些形象的词语，并想象它所描绘的凶恶的狼的形象，并且帮助或者指导学生说明它的作用，这是最一般的领会形象的方法。
（二）抓住寓言中精辟的语言
在《农夫和蛇》的寓言中，最后农夫说：“蛇是害人的东西，我不该怜惜它。
”这是这篇寓言中心思想的集中体现。
教师只要帮助学生了解了这些警句的含义，也就是帮助学生了解了寓言的中心思想。
在教学中，这是非常重要的一个环节。
但是，在什么时候用什么方法帮助学生了解寓言的警句呢？我们认为应该在学生对寓言
故事获得了具体而完整的印象之后进行。
最好不要由教师来解释这些警句的含义，而应当由教师提出启发性的问题，让学生领悟出警句的含义。
（三）抓住寓言单纯生动的情节
寓言总是通过一个简单而完整的故事来表现主题，教师应当引导学生按照故事情节的发展来想象寓言的内容。
例如，可以按照这样的顺序对《狼和小羊》进行想象：故事发生地点（小溪边），故事的开端（狼非常想吃小羊），故事的发展（狼两次找借口要吃小羊，被小羊婉言戳穿），故事的结果（狼露出真面目扑向小羊）。
这样，教师就能帮助学生对寓言故事形成完整而清晰的印象，学生对狼的凶残狡猾和小羊的善良形象的认识也就更为深刻。
（四）善于利用寓言适于朗读的特点
有感情地朗读寓言，可以增强想象的鲜明性，但寓言不像诗歌那样富于音乐性，也不像童话那样有比较复杂的情节，而是一个很有情节的小故事。
所以朗读寓言时应该用日常讲故事的口吻，要求语调轻松、柔和、幽默而带讽刺意味。
按角色朗读，是朗读寓言的最好的方法，但这一环节应该放在学生已分析完全文之后。
教师要指导学生抓住各个形象的特点进行朗读，如狼的蛮横，小羊的善良等等。
这样才能加强学生对形象的理解。
但要防止学生朗读时装腔作势，以免影响寓言的教育效果。
总之，引导学生想象形象是教授寓言时一项非常重要的工作。
寓言教育意义必须从领会形象之中去获得。
二、帮助学生揭示寓言的寓意
学生单纯地感受寓言的形象，了解了寓言的中心意思是不够的，还必须在这个基础上去揭示寓言的寓意。
寓言的寓意和寓言的中心
思想不是一回事。
我们知道，寓言的形象是以比喻的形态出现的，寓言中所讽刺、批评的真正对象，不在寓言本身，而是现实生活中的人、事或现象。
例如，《南辕北辙》的中心思想是说某人要去南方的楚国，却往北走，结果越走离楚国越远。
它的寓意是人们无论做什么事都要有明确的方向，如果方向错了，即使各种条件很好也达不到目的。
因此，揭示寓意的过程也就是把寓言的形象指向现实生活的过程。
寓言的真正价值也就在于它所要说明的现实中的人、事、物或某种现象。
一般来讲，入选教材的寓言，是学生在生活中能感知和体会到的人、事、物或现象，所以只要学生真正领会了寓言的形象，在他们的生活中又确实碰到过那样的事情，寓言故事就是不难理解的。
例如，《亡羊补牢》的寓言故事通过修羊圈的故事告诉人们：“一个人办错事，只要虚心听取别人的劝告，认真改正还不晚。
”寓言本身没有点明这一点，只是记叙亡羊补牢的过程，学生可能一下子说不出来寓意，教师便可以启发学生：“丢羊的人认识到现在把羊圈修好还不晚之后，他是怎么做的，结果怎么样？”学生会回答：“他把羊圈修得结结实实的，从此，他的羊再也没有丢过。
”教师可以接着提问：“一个人认识了自己的错误后，应该怎么办呢？”这样，学生自然而然地就把寓言和自己的感受结合起来了，从而体会出寓言的寓意。
随着学生年龄和生活阅历的增长，他们便能慢慢地自己总结出寓言的寓意，并把总结的寓意与现实生活联系起来，重新认识学过的寓言的教育意义。
不难发现，寓言总是通过多种修辞手法来塑造形象、暗示寓意的，作者对角色的描绘并不是通过形象描写刻画的，而是由语言、动作、思维、最终结局等来烘托的，因此，教师在教学中切记不要直接解释寓意，而是要通过带领学生感受形象各方面的特点，引导他们逐步总结出寓意。
我们相信，在寓言的教学中通过采用恰当的教学方法，学生的思维能力、朗读能力、鉴赏能力会有巨大的进步。