世界表层洋流分布示意图的有效教学策略
《世界海洋表层洋流的分布》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《世界海洋表层洋流的分布》教学设计【教学目标】1、知识与技能:（1）能够说出洋流的主要特征和性质分类；（2）能够说出洋流的主要成因.并能够运用洋流成因，举例说明海陆变化及盛行风的变化引起洋流分布发生变化；（3）能够说出世界海洋表层洋流分布的一般规律。
2、过程与方法:（1）通过模拟实验、合作探究，让学生学会运用比较、归纳、推理的学习方法.（2）通过洋流模式图与世界海洋表层洋流分布图的比较，让学生学会发现问题,并掌握分析问题的一般方法。
3、情感、态度和价值观：（1）通过在探究活动中发现问题并解决问题，激发地理学习兴趣，养成求实、求真的科学态度；（2）在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，培养学生质疑、交流和合作精神。
【教学重点】应用实验和地图,归纳世界海洋表层洋流的分布规律。
【教学难点】1、世界海洋表层洋流模式的构建；2、应用世界海洋表层洋流模式图，掌握世界海洋表层洋流分布。
【教学方法】实验法、支架式教学法、问题探究法、学案导学发。
【教学准备】多媒体；实验器材：水槽（8个）、彩色油、电吹风机（16个）、接线板、教鞭。
【课时安排】1课时【课前准备】将学生分成八个小组，并确定组长人选【教学过程】【新课导入】利用《鸭子舰队漂流记》的故事导入新课，引出洋流的概念；通过读图、看书，了解洋流的性质。
【探究活动一】洋流的成因及分布的一般规律的探究。
实验一：探究稳定的风是否形成稳定的水流。
（学生分组实验）（学生观察交流并发表看法）实验二：探究洋流的成因及分布的一般规律（学生实验）（学生讨论交流并发表看法）教师总结并引导学生建立洋流模式。
【过渡】此洋流模式是在盛行风、陆地形状、地转偏向力的共同作用下形成的，特别是陆地轮廓，非常理想，如果海陆分布发生变化，洋流分布又会怎样呢？【探究活动二】世界海洋表层洋流的分布探究（1）.以南半球为例，师生探究，海陆分布发生变化对世界海洋表层洋流分布的影响。
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板《世界海洋表层洋流的分布》教学设计篇一一、教学目标【知识与技能】能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。
【过程与方法】通过运用“洋流模式〞图和“世界洋流分布〞图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。
【情感态度与价值观】初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。
二、教学重难点【重点】洋流的成因及分布规律。
【难点】世界海洋表层洋流的分布规律。
三、教学过程环节一：导入新课运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。
引出洋流帮了哥伦布的忙。
提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?〞进而导入新课。
环节二：新课讲授学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。
1.洋流的概念【问题】什么是洋流?【学生答复】海洋中的海水，常年比拟稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词，常年比拟稳定、沿着一定方向、大规模2.洋流的分类【问题】(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?【学生答复】(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。
暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。
【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。
(索马里洋流除外)3.洋流的成因及分布规律(1)洋流的成因结合所学知识及学生思考：【问题】①在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。
世界海洋表层洋流的分布教案
世界海洋表层洋流的分布教案一、教学目标1. 让学生了解海洋表层洋流的概念及其分布规律。
2. 使学生掌握世界主要洋流的分布特点及影响因素。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力，提高学生分析地理问题的能力。
二、教学内容1. 海洋表层洋流的概念及其分布规律2. 世界主要洋流的分布特点及影响因素3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：世界主要洋流的分布特点及影响因素。
2. 教学难点：洋流分布规律及洋流对地理环境的影响。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示海洋表层洋流分布图及相关视频资料。
2. 运用案例分析法，以具体洋流为例，分析其分布特点及影响因素。
3. 开展小组讨论，让学生分享自己对洋流分布的理解和看法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍海洋表层洋流的概念及其分布规律。
2. 新课导入：讲解世界主要洋流的分布特点及影响因素。
3. 案例分析：分析具体洋流（如北大西洋暖流、东太平洋暖流等）的分布特点及影响因素。
4. 小组讨论：让学生结合案例分析，讨论洋流分布的规律及影响因素。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调洋流对地理环境的影响。
6. 布置作业：让学生绘制世界洋流分布图，加深对洋流分布的理解。
六、教学拓展1. 介绍海洋表层洋流与深海洋流的关系，让学生了解两者之间的差异和联系。
2. 探讨全球气候变化对海洋洋流分布的影响，如温室效应、冰川融化等。
3. 分析人类活动对海洋洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。
七、实践环节1. 组织学生进行实地考察，观察当地海域的洋流分布情况。
2. 让学生收集相关资料，了解我国海洋洋流的分布特点及影响因素。
八、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，总结海洋表层洋流的分布规律及影响因素。
2. 强调洋流对地理环境的重要性，提醒学生关注海洋环境保护。
九、课后作业1. 绘制我国海洋洋流分布图，标注主要洋流的名称和特点。
十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
世界海洋表层洋流的分布教案
世界海洋表层洋流的分布教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三章第二节大规模的海水运动第1课时世界海洋表层洋流的分布教案【教学目标】1.知识与技能（1）理解洋流的概念、成因和分类；（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
2.过程与方法（1）通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力；（2）通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度；（2）激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
【教学重点】洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。
【教学难点】世界表层洋流的分布规律。
【课型】综合课【教学方法】讲授法、读图分析归纳法、讲练法、小组合作学习。
【教具】无【教学课时】45分钟【教学过程】一、组织教学（1分钟）开场白：同学们，请安静下来，我们开始上课了！二、引入新课（5分钟）在讲新课之前呢，我先给大家讲个小故事。
很多年以前日本科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶投入日本以东的海域。
经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了！那么，是什么力量帮助了这些没有长脚、不会游泳的漂流瓶，使它们能够跨越大洋，周游列国呢日本科学家的实验说明了什么带着这个疑问，今天我们就来一起学习第三章第二节大规模的海水运动第一部分世界海洋表层洋流的分布，请同学们翻开课本57页，阅读前三个自然段，找出洋流的概念、洋流的分类以及海水运动的动力。
阅读完可以举手回答。
三、讲授新课（30分钟）[板书] 第二节大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布1.洋流[师]好，小明同学你来回答，什么是洋流？[生]海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
[师]很好！请坐！在洋流的概念中，有几个关键词，分别是：常年、稳定、一定方向、大规模，请同学们在这几个字下面着重标记一下。
人教版高中地理选择性必修第1册《世界表层洋流的分布规律》教学设计
人教版选择性必修一《地理》第四章水的运动第二节洋流第一课时《世界表层洋流的分布规律》教学设计
一、课程标准：
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、核心素养目标：
1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。
(综合思维)
2.结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。
(区域认知)
3.结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。
(综合思维)
4.培养学生爱国思想和国防教育的价值观。
三、教学重点：影响洋流运动的主要因素
四、教学难点：洋流的分布规律
五、教学方法：课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法
六、教学过程。
高一年级地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计
学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。
五、教学策略选择与设计
读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习
六、教学准备
七、教学过程
教学过程
三、教学重难点
[教学重点]洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。
[教学难点]世界表层洋流的分布规律
四、学情分析
初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：导入新课
事例导入：一艘轮船从英国伦敦出发驶向美国纽约，去时花费42小时36分，返程时用时却缩短了10小时20分，这是什么原因造成的呢？
引起学生思考。
环节二：认识洋流类型和分布规律
引导学生读课本并使其总结。
环节三：课堂反馈
出示例题。
环节一：导入新课
阅读导入材料。环节二：认识洋流类型和分布规律
案例名称
世界海洋表层洋流的分布
科目
地理
教学对象
高一年级
课时
一课时
一、教材内容分析
本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。
教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。
世界表层洋流分布教案
世界表层洋流分布教案【篇一：世界表层洋流分布示意图的有效教学策略】《世界表层洋流分布示意图的有效教学策略》江苏省南京市雨花台中学杜家伟【摘要】地理学是研究地理环境中自然要素与人文要素交互作用的基本原理、阐明地域系统的空间结构、时间过程、人地关系以及各要素相互联系、相互制约、相互影响、相互作用的规律性，探索地球表层的整体和各个区域的形态、结构、功能及其演变规律性的科学]。
研究地球表层的基本地理规律是地理学的主要任务之一，本文重点阐述世界表层洋流分布示意图的有效教学策略【关键词】洋流分布示意图有效教学【正文】地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系，它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展，是地理理性知识的重要组成。
地理空间分布规律是其中最常见的重要规律之一，结合教学实践与反思，在教学中可以采取以下教学策略。
一、创设问题情境激发学习兴趣有效教学是以激发和调动学生积极性为出发点和基础的，如何有效调动学生积极性是教学成败的关键。
思维始于问题，问题是思维的出发点，提出一些学生想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，出现能激发学生学习兴趣典型的地理问题情境，可以有效唤醒和激发学生饱满的学习热情。
在新课导入时，可创设以下的问题情境：情境（一）1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近三万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。
令人难以置信的是，其中一万玩具鸭组成的“小鸭舰队”抵达英国海岸。
问题设计：这些玩具鸭为什么能抵达英国海岸？情境（二）展示北太平洋局部地图，1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。
问题设计：其舰队航线没有选择自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？教师：这些都与洋流有关。
那么什么叫“洋流”？它空间分布有何规律？是怎样形成的？这节课我们就共同来学习探讨这些问题。
通过问题情境的创设，有效吸引学生注意和思考，引起学生学习的意向，指明学生所学的内容和所要达到的目标，体会学习知识和生活紧密相关，同时为最后运用规律解决问题打下伏笔，通过问题的解决融会贯通所学知识，落实有效教学。
世界表层洋流的分布教学设计定稿
《世界表层洋流的分布规律》教学设计于都中学地理教研组李森林【教材分析】“世界洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理论依据。
新教材把“世界洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理科学方法、地理理性思维上无可替代的价值。
因此教学中应挖掘这一因素，突出过程分析和方法运用，使之成为训练学生地理思维和地理方法的有效载体。
课程标准在“必修Ⅰ”中提出的相应要求是：运用地图归纳世界洋流分布归律。
【学情分析】（1）初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流分布规律的知识。
但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。
针对这一事实，应该在教学设计时让学生反复充分阅读图——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图来分析洋流影响的地理环境。
（2）学生对哥伦布发现新大陆或是一些“漂流瓶”的故事和墨西哥湾漏油等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关洋流对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。
（3）学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：通过地图归纳洋流的分布规律不知道该如何下手，洋流的主要成因的分析找不到突破口。
【教学目标】根据学生情况，依据课标要求，教学目标确定如下：（1）知识与技能：了解海水运动的几种主要形式；理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称；学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理。
（2）过程与方法：通过让学生绘制世界洋流图，培养学生的解图能力和观察探究能力；通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力；通过分组讨论洋流的分布规律以加强学生的亲身体验，激发学生的学习兴趣，愉快学习，从而提高学生的地理素养。
（3）情感态度与价值观：通过学习洋流，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行资源观、环境观的教育，培养学生可持续发展的观点。
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《世界表层洋流分布示意图的有效教学策略》
江苏省南京市雨花台中学杜家伟
【摘要】地理学是研究地理环境中自然要素与人文要素交互作用的基本原理、阐明地域系统的空间结构、时间过程、人地关系以及各要素相互联系、相互制约、相互影响、相
互作用的规律性，探索地球表层的整体和各个区域的形态、结构、功能及其演变规律
性的科学]。
研究地球表层的基本地理规律是地理学的主要任务之一，本文重点阐述世界表层洋流分布示意图的有效教学策略
【关键词】洋流分布示意图有效教学
【正文】
地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系，它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展，是地理理性知识的重要组成。
地理空间分布规律是其中最常见的重要规律之一，结合教学实践与反思，在教学中可以采取以下教学策略。
一、创设问题情境激发学习兴趣
有效教学是以激发和调动学生积极性为出发点和基础的，如何有效调动学生积极性是教学成败的关键。
思维始于问题，问题是思维的出发点，提出一些学生想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，出现能激发学生学习兴趣典型的地理问题情境，可以有效唤醒和激发学生饱满的学习热情。
在新课导入时，可创设以下的问题情境：
情境（一）1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近三万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠入大海。
令人难以置信的是，其中一万玩具鸭组成的“小鸭舰队”抵达英国海岸。
问题设计：这些玩具鸭为什么能抵达英国海岸？
情境（二）展示北太平洋局部地图，1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港。
问题设计：其舰队航线没有选择自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？
教师：这些都与洋流有关。
那么什么叫“洋流”？它空间分布有何规律？是怎样形成的？这节课我们就共同来学习探讨这些问题。
通过问题情境的创设，有效吸引学生注意和思考，引起学生学习的意向，指明学生所学的内容和所要达到的目标，体会学习知识和生活紧密相关，同时为最后运用规律解决问题打下伏笔，通过问题的解决融会贯通所学知识，落实有效教学。
二、充分应用图像归纳探索规律
地图是地理知识的载体，是学生学习地理知识的必备工具。
地图最能直观、生动和具体的地体现地理空间分布规律的空间性特点，充分运用地图是学生容易理解的方式，大大增强地理规律教学的直观性，才能更有效地形成地理观念，在感性认识的基础上进而理解更多的理性知识。
归纳就是通过足够多次数的重复观察，并得到相同的观察结果，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。
通过阅读“世界表层洋流的分布图”，读图观察：南、北半球中低纬度海区的大洋环流运动方向有什么差异？在北半球中高纬度海区，大洋环流的运动方向是怎样的？在南半球也是这样吗？在印度洋冬季、夏季洋流方向有什么变化？给足学生观察思考的时间。
教师可结合世界轮廓简图板图，表示相应洋流的流向，加以强化刺激学生感官。
在充分观察、思考的基础上采用求同法，即按同一类地理事物分布的相同性或相似性，进行归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中，南半球
高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。
太平洋、大西洋、印度洋板图简化为 “8”、“0”来表示。
在此基础上，建立世界洋流的分布的空间图像模型，这种直接归纳的方法，使规律明析，组织学生围绕问题展开探究活动，既方便教师教学过程中有条不紊的进行讲解，也能有效帮助学生去探索地理事物的空间分布规律，掌握世界表层洋流分布规律。
通过充分应用图像，提升学生读图、用图、图文分析的综合能力，培养基本的地理素养。
三、注重逻辑演绎 融通规律联系
从课程标准的要求看, 本部分内容要求归纳出世界
洋流分布的一般规律即可,但从新旧知识的联系和学生地
理思维的培养看，教师可以通过适当启发和演绎洋流分布
的空间模型的形成过程。
笔者自己设计图1来研究近地面盛行风带、陆地形状
等洋流形成的影响。
洋流的成因不需要系统讲述，但要明
确影响因素最重要是盛行风；另外还有陆地形状和地偏力
的影响等等。
着重引导学生从过去的认知经验中找出与新
概念相关的成分,并通过仔细对比和合理拓展形成新认知。
教学中风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，
对各洋流的名称不要求记住，应注意强调纬度位置（中低纬度、中高纬度）和海陆位置（大陆东岸、大洋西部、和
大陆西岸、大洋东部），同时为了分析洋流对地理环境影响的需要，不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）也要求学生明确。
教学中要善于借助现代信息技术手段，通过多媒体课件理性地直观地演绎推理，建构地理事物之间相互联系的关联，,动态显示规律,加深规律理解，“以达到观其图而知理”的境界。
四、优化巩固训练 迁移内化规律
地理空间分布规律只有在不断运用中才能逐步熟练地掌握它，运用是学习有关地理规律的目的和方法。
在教学中要善于及时进行巩固提升，合理设计巩固训练，突出空间分布规律，给学生运用规律进行逻辑思维的机会，更积极地培养学生的获取解读信息和能力和思维能力，通过演绎推理解决问题，不断地将规律在新的情境中加以运用，不断迁移，在实践中不断内化,达到活学活用的最佳教学效果。
①训练设计要坚持遵循循序渐进的基本原则。
【例1】读图2,正确表示大洋洋流模式的是（ ）
答案:③④
【例2】读某大洋局部洋流图（图3），关于C 洋流叙述正确的是（ ）
A. 位于南半球中低纬度海域
B. 位于北半球中高纬度海域
C. 位于北半球中低纬度海域
D. 洋流性质为暖流
答案:C
图
2 图
3
图1
【例3】图4中阴影部分为陆地，箭头表示的洋流是（ ）
A ．北半球暖流
B ．南半球暖流
C ．北半球寒流
D ．南半球寒流
答案:B
这三组训练题的设计意图是让学生始终抓住洋流分布模式图, 从全球到各自所在南北半球，再到中低纬度或中高纬度，再到具体的大陆东岸，从模式图的整体到不断到局部, 设计由浅入深，由易到难，由简到繁，力争做到始终最接近学生的最近发展区。
通过训练及时巩固洋流的空间分布规律,形成模式图的空间缩放的思维能力,做到举一反三。
②训练设计要注重体现和相关地理规律的关联。
【例4】图5为“某海域大洋环流模式示意图”，图中箭头表示西风带的盛行风向，甲洋流可能是（ ）
A ．北半球寒流
B ．南半球寒流
C ．北半球暖流
D ．南半球暖流
答案:A
本组训练题的解决不仅要在掌握洋流空间分布规律的基础上，还考查洋流空间分布和风带分布的关联性，加大思维难度，很好地考查知识之间的联系。
③题目信息呈现要有效。
【例5】三角贸易兴于16世纪，在17一18世纪成为最重要的洲际贸易，因其主要商路连接成三角形，故称“三角贸易”。
满载着枪支、纺织品、铁器和奢侈品等货物的商船，从欧洲港口“出程”；到达非洲后，用上述商品交换被掠来的非洲黑人，然后经大西洋西航美洲，此为“中程”；商船到达美洲后，以这些黑人换取蔗糖、咖啡、烟草、棉花等物品，再运回欧洲，此乃“归程”。
一次三角贸易的航程，大约需时半年，可做三笔生意，获利数倍。
结合图6，分析“三角贸易”航程的地理原理?
很多学生对“三角贸易”不太了解,甚至对问题所地理空间位置一无所知,必要的文字介绍和配图就很关键,图中”赤道”、“北回归线”，大洲名称有利于学生分析问题，调动所学知识，探究问题的答案。
参考文献：
23°26′
图
4
图5 甲
图
6
赤道
周慧有效的地理课堂教学广州：暨南大学出版社，2010.6
地理教学2010.10 例谈高中“地理分布规律”有效课堂教学设计地理教育2004.6 浅谈地理规律和原理的复习。