心理测验的使用.
使用心理测验的流程
使用心理测验的流程1. 简介心理测验是一种评估个体心理特征和行为表现的方法。
通过使用心理测验，我们能够更好地了解个体的思维方式、情感状态和行为倾向。
本文将介绍使用心理测验的流程，包括准备工作、测试进行和结果分析等。
2. 准备工作在使用心理测验之前，需要做一些准备工作。
以下是一些重要的步骤：2.1 目标设定首先，需要明确测试的目标和目的。
是为了评估个体的智力水平，还是了解其性格特点？目标的明确将有助于选择合适的心理测验工具。
2.2 选择心理测验工具根据测试的目标，选择适合的心理测验工具。
有许多不同类型的心理测验可供选择，如智力测验、人格测验和情绪测验等。
确保选择的测验具有良好的可信度和效度。
2.3 研究测验在开始测试之前，研究所选择的心理测验。
了解测验的基本原理、使用方法和解读指南。
熟悉测验项目和背景知识将有助于正确执行测试并准确解读结果。
2.4 安排测试场所选择一个安静、舒适的环境作为测试场所。
确保测试环境符合测试要求，并尽量减少干扰因素。
测试场所的准备将有助于测试的顺利进行。
2.5 与被测者沟通在进行测试之前，与被测者进行沟通。
解释测试的目的、过程和预期结果，确保被测者了解并愿意参与测试。
建立良好的沟通和信任关系，有助于提高测试结果的准确性。
3. 测试进行一旦准备工作完成，可以开始进行心理测验。
以下是测试进行的基本步骤：3.1 说明测试要求在开始测试之前，向被测者说明测试的要求和流程。
解答被测者可能有的疑问，并确保其正确理解并愿意参与测试。
3.2 给予测试材料根据所选择的心理测验工具，向被测者提供相应的测试材料。
这可能包括问卷、图片、问题集等。
确保被测者在测试过程中能够正确理解和回答测试项目。
3.3 监督测试过程监督测试过程，确保被测者按照测试要求进行。
注意记录测试过程中的细节和数据，以便后续的结果分析。
与被测者保持互动，帮助其克服可能的困难和障碍。
3.4 注意被测者的情绪和反应在测试过程中，注意观察被测者的情绪状态和反应。
心理测验的选择和使用
心理测验的选择与使用本节就心理测验的使用范围、方法、应用和管理等方面的问题逐一讨论。
一、测验的选择测验的选择是使用测验的前提之一。
选择测验必须注意两个方面。
（一）所选测验必须适合测量的目的测验是进行科学研究和解决实际问题的一个工具，测验的选择首先必须符合我们使用测验的目的。
由于每一个测验都有其特殊的用途和使用范围，所以测验使用者首先要对各种测验的功用及特长、优缺点有一个了解。
例如，为了给入学新生分班，就可以给学生施测普通的智力测验；在每个学期结束的时候，应当对学生施测各学科的学绩测验，以了解学生对本学期学习内容的掌握；如果学生的学习有特殊的困难，这时就可以给学生施测专门的学习障碍诊断测验；在学生行将毕业，面临升学或就业选择时，对他们进行各种职业性向和兴趣测验，以此发现学生的才能和兴趣，选择适合他们的专业及职业；如果要了解学生的人格特征，可施测有关的人格测验，并据此对学生进行心理卫生辅导。
不但不同的目的要选用不同的测验，而且不能只是根据测验名称盲目地选择测验。
必须了解该测验的真正适用范围和功效，否则就会造成测验使用不得当。
（二）所选测验必须符合心理测量学的要求选测验不能仅根据测验目的，还应考虑该测验是否经过了标准化，它的信度、效度如何，常模样本是否符合你的测试对象，常模资料是否太久而失效，等等。
所谓信度，是指测量的一致性程度。
一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量的结果要保持一致，否则便不可信。
效度指的是测量的正确性。
效度所要回答的基本问题是：一个测验测量什么特性？它对所要测量的特性测得有多准？何谓常模？在心理测验中，通常根据一个人在所比较的团体内的相对等级来报告他的成绩，这里用来做比较的参考团体叫常模团体，常模团体的分数分布就叫常模。
在现实生活中，许多人将一些通俗读物或报刊杂志上的测验当作正式的心理测验来使用，实际上这些测验大多不符合心理测量学的要求，可信度不大，仅是供娱乐消遣之用，但许多人却十分信服。
心理测量的临床应用
八、按测验的解释分类：常模参照测验、标 准参照测验。
九、按测验的应用分类：教育测验、职业测 验、临床测验。
心理量表的基本品质
1．项目区分度（discrimination）指测验项目对 所测量的心理特性的区分或鉴别能力，是判别量表 品质优劣的重要标志之一。
用于测量一般智力水平。依目的不同分两种： 流行病学调查或大面积筛查使用的简易量表； 临床诊断使用的标准化量表。如： 比奈-西蒙量表（第一套智力测验量表）。 斯丹福-比奈智力量表（首次提出“智商”概念）。 韦克斯勒智力量表（影响最为广泛）。
检测方法
韦氏智力量表（WIS），有： 《韦氏儿童智力量表修订版》（WISC-R）， 《韦氏成人智力量表修订版》（WAIS-R） 《韦氏学龄前及学龄初期智力量表修订版》
目。
韦氏记忆量表（WMS）。 临床记忆量表（CMS）。
临床神经心理测验
韦氏记忆量表（WMS） 包括常识、定向、心智、逻辑记忆、背数、视觉
再生和联想记忆7个分量表。 常用于记忆的损伤测定。
临床记忆量表
（Clinical Memory Scale，CMS）
临床记忆量表共包括5个分量表： 指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无
依据人高级神经活动功能与行为之间的关系，采 用心理学方法和技术探测大脑功能的变化，协助 诊断大脑可能的病变情况。
记忆测验（memory test）
用于测量记忆能力，有短时记忆和长时记忆。 记忆测验对于外伤引起的记忆损害及老年性 记忆衰退的检测有重要价值。
临床神经心理测验
Halstead-Reitan神经心理测验：成人、儿童和幼儿。 Luria-Nebraska神经心理测验：11个量表，269项
心理测验的应用范围
心理测验的应用范围
心理测验是一种对人的心理和行为进行标准化测定的技术，其应用范围非常广泛，包括但不限于以下几个方面：
1.心理咨询：心理测验在心理咨询中扮演着重要角色，能够帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。
例如，焦虑自评量表（SAS）可以帮助咨询师了解当事人的焦虑症状，从而进行更准确的判断。
2.临床诊断：心理测验在临床诊断中也有重要应用，特别是在各种缺陷障碍和精神疾病诊断方面。
例如，简明精神病评定量表（BPRS）是精神科常用的专业评定量表之一。
3.人才选拔：在人才选拔方面，心理测验可以帮助用人单位评价和预测求职者对应聘岗位的适宜程度，从而提高人才选拔的准确性和效率。
4.教育评价：心理测验在教育评价中也有重要作用。
例如，教师可以通过心理测验了解学生的学习动机、兴趣和能力，从而更全面地掌握学生的学习和发展情况。
此外，心理测验还可以应用于以下几个方面：
1.职业发展：心理测验可以帮助个人了解自己的职业兴趣、能力和倾向，从而做出更合适的职业选择和发展规划。
2.家庭治疗：心理测验可以用于评估家庭成员之间的关系和互动模式，为家庭治疗提供重要参考。
3.司法评估：心理测验在司法评估中也有应用，例如评估犯罪嫌疑人的心理状态和智力水平等。
总之，心理测验的应用范围非常广泛，不仅限于心理咨询、临床诊断、人才选拔和教育评价等领域，还可以应用于职业发展、家庭治疗和司法评估等方面。
然而，需要注意的是，心理测验结果并不是绝对的，需要结合具体情况进行综合分析。
同时，心理测验也需要在专业人员的指导下进行，以确保测试的准确性和有效性。
心理学《测验的使用》教案
第十章测验的使用心理测验的使用需要依次做以下几步工作：选择测验、施测、评分、解释结果和报告及实际运用。
而运用测验首先必须具有相应的资格，并需要应有道德。
第一节主试资格一、重视主试资格的必要性主试在心理测验使用过程中十分重要，为了保证测验的有效性，首先必须重视主试资格的认定。
这种重要性表现在以下几个方面：1、主试能力决定测验使用的成败主试在整个测验中承担测验的选择、施测、记分、评分以及结果的解释和结果报告多个方面的工作，有的还包括运用测验结果的任务。
任务一个环节发生错误（或不按测验指导手册要求）都会导致测验的失败。
2、心理测验的解释容易对被试产生强有力的影响。
心理测验的结果的解释往往会对参加测验的人的命运产生影响，如果不遵守测验的解释规则，就可能对参与测验的被试产生心理伤害。
（期望效应、评价效应）3、发达国家对测验人员资格的重视发达国家都非常重视心理测验人员的资格认定，以防止滥用和误用心理测验。
二、对心理测验从业人员的要求（一）心理测验的专业知识，包括：1、对心理测量和测验的特点和性质、它的局限有清楚的认识，2、了解测验的基本特征，如信度效度等心理测量学指标。
3、熟悉保证测验标准化的必要性和程序。
（二）心理测验的专业技能。
具有实际操作心理测验的技能和经验。
特别是对个别施测的心理测验。
如韦氏智力测验，罗夏黙迹图测验等。
团体测验对主试的要求相对较低。
总的来说一个测验人员是否具有测验有资格主要决定于他是否熟悉该测验的目的、内容、测验的实施、评分记分等。
（三）测验工作者的道德1、维护职业信誉，以及自己的名声，对测验的进行保密。
2、测验工具和有关资料只能由有资格的人保管，并采取适当的步骤。
3、对测验分数和结果保密。
第二节测验的选择一、根据测验目的选择测验测验活动的组织或主试在选择一个或几个测验时，对测验的目的和期望达到的结果，必须的清楚的认识。
尤其对一个班或几个班进行团体测验时，一定要有一个完整计划。
因为组织一次测验并非易事，往往费时费力还费钱。
简述心理测验的用途
简述心理测验的用途
心理测验是一种通过标准化的测量工具来评估个体心理特征和行为的方法。
它可以用于多种用途，包括但不限于以下几个方面：
1. 心理评估：心理测验可以帮助评估个体的心理健康状况，如情绪、人格、智力、心理压力等方面。
这对于临床心理学家、心理咨询师和医生等专业人士来说非常有用，可以帮助他们制定治疗计划和提供干预措施。
2. 人才选拔：心理测验可以用于招聘和选拔人才。
通过测量个体的能力、性格、动机和职业兴趣等特征，组织可以更好地匹配员工与工作岗位，提高工作绩效和员工满意度。
3. 教育评估：心理测验可以用于评估学生的学习能力、智力水平和心理发展状况。
这有助于教育工作者提供个性化的教育支持，促进学生的学习和发展。
4. 研究和学术：心理测验可以用于心理学、教育学、社会学等领域的研究。
研究人员可以利用测验来研究个体差异、心理发展规律、行为与环境的关系等问题。
5. 自我了解和个人发展：个人也可以通过参加心理测验来了解自己的性格特点、兴趣爱好、职业倾向等，从而更好地规划个人发展和职业生涯。
需要注意的是，心理测验的结果应该在专业人士的指导下进行解释和应用。
心理测验并不是完美的测量工具，其结果受到多种因素的影响，如测试环境、被试者的状态等。
因此，在使用心理测验时，需要综合考虑多个方面的信息，以获得更全面和准确的评估。
希望以上内容对你有所帮助！如果你需要更详细的信息或有其他问题，请随时提问。
如何正确使用心理测验？-心理咨询师考试.doc
如何正确使用心理测验？-心理咨询师考试正确使用心理测验：
(一)向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。
(二)依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目。
1、选择测评量表，应有指向性。
采集者退散
2、为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。
3、为寻找早期原因，可选用病因探索性量表(如SCL-90)。
4、为排除其他疾病而使用量表。
应具有一定的针对性，围攻绕着已形成的初步印象加以选用
(三)测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。
必须重新进行会谈，而后再进行测评。
注意事项：
(一)不得乱用心理测验。
目的不明确，依据不充分地随意使用。
单纯依据心理测验结果，不与临床表现相对照，片面地给出
诊断和制定矫治措施。
未查明某种心理测验自身可靠性(信度、效度)以及常模的时限便在临床上使用。
在诊断目的以外使用心理测验。
不按程序要求和操作规定实施心理测验。
超出某种心理测验自身功能，主观地对心理测验数据和结果
进行解释。
使用盗版软件实施心理测验。
将直接翻译未经修订的测验工具用于临床。
(二)不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。
在不理解各种心理测验本身独有的功能，对临床表现尚未形成印象时，便将各种测验工具一齐实施，以求从中寻求可能的临
床线索。
只为了经济效益而大量地、目的性不强地使用心理测验。
2015年心理咨询师考试备考及应试技巧集锦
分享：10种记忆高招备考2015年心理咨询师考试。
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读概述心理测量是一种系统性的方法，用于评估个体的心理特征、能力和人格特质。
它旨在帮助人们了解自己和他人，促进个人成长和发展。
本文将介绍几种常用的心理测评工具，并提供关于如何正确使用和解读它们的指导。
1. 韦氏智力量表（WAIS）韦氏智力量表是一种广泛应用于智力测量领域的工具。
它通过测试各种认知能力，如语言、空间思维、推理能力等，来评估个体的整体智商水平。
使用者可以根据得分来得出对个体智力水平的判断，以便制定适当的教育或训练方案。
2. 进取式记忆测验（TMT）进取式记忆测验是一种广泛用于评估记忆功能的工具。
通过给被试者呈现一系列图形或字母，并要求其尽可能多地回忆出来，从而评估其短期记忆和长期记忆的状态与能力。
这样的测验可以帮助医生确定是否存在记忆障碍或其他认知问题。
3. Minnesota多项人格测验（MMPI）Minnesota多项人格测验是一种经典的人格评估工具。
通过测试个体对一系列陈述的反应，从而评估其个性特征和心理状况。
它可以帮助专业人士了解个体的情绪状态、行为倾向以及可能存在的心理问题。
4. 应激反应量表（SRS）应激反应量表是一种常用于测量应激水平的工具。
通过询问被试者关于自身在面对压力和负面情绪时会有何种生理和心理反应，来评估其对压力的适应能力和抗压能力。
这种测量工具可以帮助人们更好地了解自己在不同应激情境下的表现，并制定有效的缓解压力策略。
5. Schwartz价值观调查问卷（SVS）Schwartz价值观调查问卷用于评估个体所重视的价值观念类型。
通过询问被试者对一系列价值观念陈述的同意程度，来分析其对于不同价值维度（如权力、成就、友善等）的取向。
这种测评工具能够帮助个体了解自己的内在价值观念，从而更好地与他人相处和做出决策。
结论了解常用的心理测评工具的使用和解读方法对于提高自我认知、增进人际关系、发现潜在问题并制定适当的干预措施至关重要。
然而，在使用这些工具时，也需要注意其局限性和专业性，最好由经过专业培训和资质认证的专业人士进行解读和指导，以确保结果准确有效。
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建立协调关系
指主试和被试之间一种友好的、合作的、 能促使被试最大限度地做好测验的一种关 系。
测验对象不同，建立协调关系的步骤也应 有所不同。
学前儿童：游戏 三年级以上的儿童：竞争 成人：利益
测验焦虑
焦虑对测验成绩的影响呈倒U形曲线。 测验焦虑影响因素
能力 抱负水平 人格特点 测验成绩的意义 测验的熟悉度
反应定势
定义：
指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答 问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的 测验分数，也称反应风格。
常见的反应定势
测验的保密 测验的控制使用 测验中个人隐私的保护
测验的选择
所选测验必须适合测量的目的 所选测验必须符合心理测量学的要求
不具备心理测验知识的人最好不要自己盲目 选择测验及自行施测、解释，而应由心理测 验机构中的专门人员来操作
许多人常使用没有重新标准化的经典测验
测验前的准备及注意事项
被试误差及控制方法
应试技巧与练习效应 动机与焦虑因素 反应定势
应试技巧
练习效应
教育背景较差，经验较少或智力较高者，其受 练习效应的影响较大；
着重速度的测验，练习效应较为明显； 重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度
要大于复本的测验； 两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相
求“快”与求“精确”的反应定势 喜好正面叙述的反应定势 喜好特殊位置的反应定势 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势
测验的评分
原始分数的获得
及时而清楚地记录反应情况； 要有一张标准答案或正确反应的表格，即记
分键； 将被试的反应和记分键比较，对反应进行分
类。
原始分数的转换
测验前的准备工作 测验中主试的职责 建立协调关系
测验前的准备工作
预告测验 准备测验材料：个别测验、团体测验 熟悉测验指导语：主试记住指导语是个别
测验的最基本的要求。 熟悉测验的具体程序
测验中主试的职责
首先，应按指导语的要求实施测验 其次，测验前不讲太多无关的话 第三，对于被试的反应，主试不应做出任
将原始分数转化为导出分数。
测验结果的报告
测验分数的综合分析 报告分数的具体建议
测验分数的综合分析
应根据心理测验的特点进行分析。考虑测验误 差，测验分数应该视为一个范围
不能把分数绝对化。测验分数是遗传特征、测 验前的学习与经验以及测验情境的产物。
必须要有常模资料和测验的信度效度资料。在 解释分数时，一定要依据从最相近的团体、最 匹配的情境中获得的资料。
本行业的专业知识
专业理论知识和专业技能
专业理论知识
知晓心理测验专业理论知识，这是主试资格 考察的最基本条件
专业技能
必须具有实际操作心理测验的专业技能和经 验，接受严格、系统的心理测验专业训练。
即使某人具备了心理测验主试的资格，但并 不意味着他就可以担任任何其他测验的主试。
职业道德
测验实施的程序及要素
指导语
对被试的指导语 对主试的指导语
时限 测验的环境条件
对被试的指导语
如何选择反应 如何记录这些反应 时间限制 如果不能确定正确反应时该如何操作 例题 有时告知被试测验目的
对主试的指导语
时限
最重要的是考虑测量目标的要求
典型行为测验：大多不受时间限制 最高作为测验，速度是需要考虑的重要因素
距三个月以上练习效应可忽略不计； 一般的平均练习效应，约在1/5标准差以下，并
且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练 习效应增加不明显。
应试动机
在测量成就、智力和能力倾向等变量时， 只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取 得好成绩
动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型 行为表现时也有影响。
对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。 必须进行等值化，可采用等百分位等值和线性 等值两种方法。
报告分数的具体建议
不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学 校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的 解释和建议。
避免使用专业术语。 要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。 要使当事人知道他在和什么团体进行比较。 要使当事人知道如何运用他的分数。 要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响 要让当事人积极参与测验分数的解释。
之一，速度测验，尤其要注意时限
测验的时间安排，也是影响测验结果的一 个重要因素
个别被试的特殊情况，必须时可延长时间
测验的环境条件
主试必须对测验的物理条件做好安排，统 一布置。使之对每一被试保持相同。
心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。 对于测验的环境条件，必须
完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 在解释结果时也必须考虑这一因素
特殊教专业资源库
《特）
心理测验的使用
主试资格
技术要求
知识结构 专业理论知识 专业技能
道德要求
职业道德
知识结构
基础知识
普通心理学、发展心理学、社会心理学、心 理统计学等。
专业相关知识
人格心理学、能力心理学、变态心理学等