新疆兵团第五师八十八团学校初中教师论文 教学体会篇 把握好学生动手操作的时机
新疆兵团第五师八十八团学校初中教师论文 教学体会篇 课堂激趣
课堂激趣识比较快，很容易被新的知识所吸引，作为一名老师如果使用正确的教学方法就会使他们快乐的学习，成为学习的主人。
想要让课堂成为学生的学习乐园当然还需要老师的调动，才能使课堂变得活跃、生动有趣。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？例如：早读的时候会让学生不停的读书、背书，等到上课的时候，学生已经很累了，这时候小学生就容易出现注意力不集中的现象，就要调节学生的状态，为新课的学习作好铺垫。
可以让他们唱歌的时候做动作，活动活动，或者是聊会天，说些有趣的事，让整个氛围变得轻松活泼起来，这样也能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
一年级语文的识字量是比较大的，它为了让学生们能识许多的字，早点能够自己阅读，但是学生在掌握这么多的字的时候，是很困难的，再加上有些家长回家也不重视学生的识字，导致有些学生的识字量太少，这学期我通过鼓励学生自己动手做字卡的形式，来帮助他们识字，并且结合语文园地里的识字积累的方法，比如：收集商标识字、从看到的课外书上识字、平时见过的一些字，进行归纳，就又成了识字的一部分，而且学生自己动手操作，激发了学生的兴趣。
自己动手操作让学生学习更加形象，增加了记忆，轻松学习。
良好的课堂气氛中，最不可缺少的就是一位能够让学生喜欢的老师，想一想小时候上课，最喜欢老师对我们微笑，当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是对学生在课堂上的一种鼓励，虽然说老师就是一位演员，但是这种演绎的表达是真诚的才行，因为学生也有感情，他们可以从老师的一举一动中感受到。
所以老师在课堂中，如果假心假意，或者整天板着面孔，这样就会让一年级的学生没有亲切感，那样的话，跟学生交流就会有隔阂，当然，也一定会影响到课堂。
新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 育人心得篇 探究新疆温泉 森林中沙棘的锐减对密叶杨造成的严重
探究新疆温泉森林中沙棘的锐减对密叶杨造成的严重影响一、活动背景沙棘是一种神奇多功能植物：既能够生产营养丰富的果实、枝叶和发热量很高的薪柴，又具有极强的保持水土，改善生态环境的功能。
给鸟类提供了良好的食物和生活环境。
凭借着它那尖硬毒刺守卫着森林密叶杨。
由于沙棘也面积的不断减少，森林中的密叶杨也随卫士的减少尔锐减，同时造成森林大面积戈壁沙化。
温泉的自然环境和气候受到了很大的影响，草原、耕地等面积的沙化速度加快。
如果不引起人们的注意和保护，其后果不堪设想。
能使学生在保护然美化自然尽一点微薄之力。
因此我们选择《探究新疆温泉森林中沙棘的锐减对密叶杨造成的严重影响》这一课题。
二、活动对象： 88团五、六年级学生（140余人）三、活动时间：２０12年４月——２０13年１月四、活动目的１．了解森林、灌木、草地在大自然中所起到的重要作用。
２．认识沙棘的形态，生活习性，现存的数量。
3．通过活动培养学生动手动脑的综合能力。
把学到的知识应用到实践中去，能在活动中带着问题学习，掌握解决问题的一般步骤和方法。
提高他们独立解决问题的能力。
五、活动内容1.在生物课上由生物老师利用有关沙棘的图片向学生介绍沙棘形态，生长习性。
介绍沙棘在防风固沙，保护水土的重要作用。
沙棘的使用价值很高，有远大的发展前景。
通过对沙棘的了解，激发同学们探究沙棘生长的奥秘的求知欲望。
2.寻找沙棘锐减的主要原因。
当地政府面对沙棘面积的减少所抱的态度，采取了什么样的保护措施。
3.了解沙棘生长形态，营养成分、食用价值、药用价值、开发前景。
为什么它会有保持水土，改善生态环境的功能。
4.在活动过程中，学习探究问题的方法，撰写调查报告、小论文、活动日记，学会收集资料，整理资料。
逐步形成严紧科学态度。
六、活动过程１．２０12年４月２日，科技小组召开中队辅导员和班主任会议，学校校长、党支部书记、团支部书记参了会议，会议上科技小组长提出探究“沙棘”生长奥秘的活动课题。
剖析选择探究课题的理由、指导思想、活动的目的和重要意义。
新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 班主任经验篇 学会体悟学生
学会体悟学生曾读过一本书，上面有那么一段话很令我感动：“所有难教的孩子，都是失去自尊心的孩子。
所有好教的孩子都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是千方百计地保护孩子最宝贵的东西---自尊心。
这是切断后进生生源的手段。
那么，怎么培养孩子们的自尊心呢？我想，一个不可忽视的途径就是给每个孩子创造表现能力的机会，让他们都感受成功者的喜悦。
”是呀，学生们不需要一位指责、埋怨他们的老师，但是缺乏给他们机会、能读懂他们的教师。
每个学生，他们身上都存在着不易被人发现的潜能，这种潜能一旦被发掘出来就会有令人意想不到的效果。
我们班有一个小姑娘，很小时父母就离异了，一直跟着爷爷奶奶过，父亲很少回去看她，她的母亲更是消失得无影无踪，因此小姑娘的性格一直很孤僻，不愿意与别人交流，即使有人主动逗她玩，她也会像小刺猬一般刺别人。
最后同学们都开始疏远她，谁都不愿意和她玩，她也开始不交作业，经常撒谎。
我很生气，经常在班里训她，可她不但没有改，还变本加厉，学习成绩一落千丈，许多老师都给我告她的状。
之后我去了她家作了家访，但不是告她的状，而是与他的父亲沟通，并经常在班里当着其她同学的面帮她整理衣服，梳头，发现她的优点，及时表扬，帮她在学校图书管理借阅她喜欢的书籍，她的表现开始有了转变——课堂上举手发言了，作业也开始交了，同学们也不在疏远她，小学毕业时，她以优异的成绩考进了初中，现在还是班里的主力军。
从这件事以后，我不断的检视自己身上的疏漏，学着去感受自己的学生。
千万句的批评都抵不过一句理解，有时候关心和鼓励的话比批评更能拉近老师与学生之间的距离，收到的效益更大。
是呀，站在别人的立场上看问题，才能做到善解人意。
一次班上两个男生因为一点小事打了起来，同学们都跑到办公室来给我告状，我把他们两叫到办公室，本想训他们，但看他两谁都不服的的样子，我改变了审讯方法。
让他两只说自己因为这次打架不对的地方，，他两很快认识到了自己的不对，接下来我该调和了：“既然都有错，那该怎么做？”他两很知趣的向对方说了声对不起，我又说：“同学们刚才都以为你们两打架了，被吓着了，你们应该用你们的行动告诉同学们，刚才的事不值得打架，”我顿了顿又说：“怎么做？你们俩商量一下。
新疆兵团第五师八十八团学校初中语文教师论文 有话就说篇 让孩子在阅读中纯净心灵
让孩子在阅读中纯净心灵自己的朦胧意识，如一股清香甘泉从心田流过，那么纯净香甜，又如一束阳光射进自己心窗。
正如朱教授所说：“没有阅读就没有精神发育。
一个人的精神发育史就是他的阅读史。
一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
一个书香充盈的城市必然是个美丽的城市。
”这话说的多么富有哲理呀！我们的教育太需要阅读了，我们是文明古国，有着五千年的悠久历史，“百善孝为先”可是，今天的孩子都是父母的掌上明珠，家中的小皇帝，爷爷奶奶任由使唤，那是衣来伸手，饭来张口，不对，饭来也不张口，得哄着，奖励着才肯吃一口饭。
孩子要天，也得许半个……面对这样的种种现象，我们的孩子们——祖国的未来，祖国的接班人，怎样才能传承优良文化，改变现状? 只有阅读！阅读会让学生滋生纯净心灵，阅读能让孩子懂得真、善、美。
童年见识真、善、美越多，他心中的真、善、美越多，他就会成为真、善、美的人。
作为一名阅览教师，我感觉自己肩上的担子很重。
阅读不是说教，不是讲大道理，阅读是一种情感陶治、精神享受，许多文学名著和社会科学作品本身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的精神震撼力。
引领孩子去读读《简.爱》《钢铁是怎么炼成的》《平凡的世界》，去看看徐玲的《我会好好爱你》《流动的云朵》，去品品曹文轩的《青铜葵花》《野风车》等作品。
通过阅读这些优秀作品，必然会给孩子以强烈的心灵撞击。
如果一个孩子热爱读书，那么他会从书籍中得到心灵的慰藉，从书中寻找生活的榜样，从书籍中净化自己的心灵：书中的人物往往就成为他生活的旗帜；书中的道理往往成为他人生的坐标。
我是一名语文老师，现在又是阅览老师，特别希望孩子多读课外书，更好的利用好我们的图书阅览室，因为我知道“不读书的孩子是一个没有潜力的孩子”，阅读可以改变孩子的视野，拓宽孩子的知识面；阅读可以改变孩子的心性。
我每天把阅览图书室打扫的干干净净，让孩子们进来就感觉有别样的舒心，让孩子们有阅读的兴趣，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。
新疆兵团第五师八十八团学校初中教师论文育人心得篇关注孩子成长中的一点一滴
地表情前，孩子就是一株茁壮成长地小树.在给孩子们缔造成长地“精彩”中，我们也把自己带进了幸福地教育“天堂”.我班有个男孩子叫蒋治军，上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么影响别人，提不起一点儿学习地兴趣；下课追逐打闹，经常和同学打架；作业经常不完成，书写还很潦草……几乎是一无是处.于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生.可是他确实一幅爱理不理地样子，不跟你说话，不点头也不摇头.我有点生气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点头表示答应.我心里想这样也不行呀，必然得想出好地办法.对此我采用了以下方法.资料个人收集整理，勿做商业用途一、创建和谐地家庭教育环境我找来他地父亲，跟他认真地交谈了一次，希望他平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心他地生活和学习.他父亲一脸愧疚又无可奈何地样子，对我说：“老师，我总是觉得对不起孩子，所以平时他想要地我都会去满足他.学习上，我也不想逼他，只要他开心一点就可以了.”听了他父亲地话，我一下子全明白了.我告诉他，父母再忙也要多关心孩子，别看他小，父母也要经常和他交流、沟通.孩子在学校一天地学习和生活，他回到家一定有话和父母说.比如今天学校有趣地事、课堂上如何回答问题、和小朋友在一起相处地乐趣等等，要说地话很多.如果家长一味地用工作忙来推拖，报有小孩子地话有什么听头地态度，那么对孩子地心理发育将造成终身地遗憾，这种地无形地伤害是非常可怕地.会使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观地心理.正是由于孩子缺少家庭沟通教育，孩子也会想，爸爸、妈妈反正也不爱和我分享学习上地快乐，总是推托我，也不重视我，也是造成他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差地原因.还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才有利于孩子地成长.通过我地家访谈心，我地观点得到了家长地认可并达成了共识，决定要为孩子创设一个和谐平等地家庭教育环境.资料个人收集整理，勿做商业用途二、动之以情，晓之以理我深知要想改变他并非一朝一夕一言一行能做到，我必须给他更多地爱与宽容.起先，他对我地关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我地.蒋治军同学是一名跑校生，中午不回家，下午座车回家，我就经常询问他中午吃饭地情况，先不谈学习，我从关心他地生活入手.俗话说：真诚所挚，金石为开.于是我利用课上提问他最简单地问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他.他感到了我对他地爱护，从他地眼神中我读出了他内心地感动.感觉他对我地关心不再那么抗拒和抵触了以后，慢慢地，我发现他真地开始变了，于是我不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼地保护着他这刚刚萌发地积极性，就像保护着一棵刚出土地幼芽，使他能够健康茁壮地成长.资料个人收集整理，勿做商业用途三、以集体地温暖化开动土之前蒋治军对同学们都有抵触心理，好像觉得大家都会笑话他，看不起他，所以他不愿意参加集体活动，不愿意和大家一起玩.要想改变这种想法，必须用友情地力量来感化他，让他觉得其实我们大家都很关心他.要知道，同学地力量有时胜过老师地力量.同学之间一旦建立起友谊地桥梁，他们之间就会无话不说.因此，我从蒋治军同学与其它同学交朋友做起，和王仟叶同学一起坐，让他感受同学对他地信任，感受到同学是自己地益友，让他感受到同学给自己带来地快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷地快乐！通过同学地教育、感染，慢慢地，他也会主动和身边几个同学交流.我看了特别感动，悄悄地告诉他，其实还有很多小朋友也想与你交朋友，你可以把自己地那些有趣地童话故事书和大家分享呀！听我地建议，第二天，他真地主动把自己地童话故事书带来了，虽然他只对同学说了一句“给你看故事书”，可是同学们地一声声“谢谢”早已温暖了他地心田.资料个人收集整理，勿做商业用途四、树立上进地信心经过近一学期地努力，我发现他地字写地好了.所以我经常在学生做作业地时候表扬他，还把他地作业贴在“优秀作业”栏里，让他发现自己地价值.他地行为已经得到了全班同学和老师地认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常地满足，犯错误地现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到他高高举起地小手.我知道，他变得自信了.我也有意识地让他参与到班级地管理中来，让他担任了本组地小组长，负责收作业，检查作业.我告诉他，要想当好这个小组长，自己必须先做到时，他大声告诉我说，老师我行.小家伙还真不错，自己有了责任心，小组地作业管理地也很出色，而且他地自律能力也强了.我说，蒋治军你还有管理能力呢！真好！想一想，孩子地闪光点被老师发现了，他是多么高兴！资料个人收集整理，勿做商业用途现在，我可以经常看到蒋治军脸上洋溢着灿烂地笑容，看到他和同学们在一起游戏地欢快场面，看到他在学习上地一次次进步，我地心里特别地欣慰.资料个人收集整理，勿做商业用途从这件事情上我也认识到，当一个学生他地学习、行为出现偏差地时候，先不要给也定性，要找到原因，对症下药.从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我真棒”地自我意识，让他享受成功地喜悦，和全班同学分享成长地快乐！资料个人收集整理，勿做商业用途我地感言: 在教师地队伍中，我是一颗小星星，虽不夺目，但我在进取，我是一朵浪花，虽然很小，确收获着身为教师地真谛.资料个人收集整理，勿做商业用途。
新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 育人心得篇 我们,能不能让他们慢慢成长帮扶学困生的点滴感悟
我们，能不能让他们慢慢成长-帮扶学困生的点滴感悟“老师，怎么办，我家的孩子快要被他爸爸打死了，我拦也拦不住，你能不能来一下？”正在休息的我，被这意外的电话惊起，迅速前往该生家的时候，那带有哭腔的语调，怎么甩也甩不掉。
此时的内心，多少有些沮丧：父爱，总是这样呈现！学困生总是这样状况百出？“老师，班主任不让我家的孩子上学了，让他在家，我又管不了他，该怎么办？奶奶家去不了，他爸爸不管他，明天就要上学了，老师，你给想想办法吧？”对于一个无奈的母亲，我只能越过班主任，前往这个不断证明自己存在的学生家中，一问究竟，共商对策：他，一个未成年人，不能在校外流浪。
开出的罚单是跟妈妈做一周家务。
“老师，我家孩子他们班收资料费了吗？今天，他又要了40元钱，说是交复习资料的钱。
我没有工作，刚借钱付了房租，这钱我问妹妹要的。
老师，他以后能不能不交资料费了？”对于这样的发问，我不想回答，说实话，家长伤心；说假话，学校受伤。
只能召这个给他妈妈出难题的学生前来谈判：到期末考试，不出状况，前“罪”赦免。
自从我家访过这个学生之后，他的母亲大约就把我看成了她的“救星”，好像我可以解决她儿子成长中出现的一切问题一样，对此，我只有苦笑的份儿。
不可否认，她的孩子聪明、帅气、活泼，是一个很有潜力的少数民族男孩儿，但就是对学习不感兴趣。
而他的养成习惯，当然也不敢恭维，爱慕虚荣、做事不认真、谎话连篇、遇事冲动。
其实，这也没什么大不了的，男孩子，走他们自认为比较“酷”的道路，是很正常的，如果引导恰当，他们是能够回归正道的。
但，关键是，作为教育工作者，我们能不能给他们一个慢慢成长的机会？我们的学生，给教育工作增添了太多的“精彩”，这一方面说明教育工作的重要性：小树，硕而方直；另一方面则证明教育工作已经进入到了艰涩之境：树人，举步维艰。
为什么会这样？独站在育人者的立场观，把我们引向了育人的曲径。
如今，是网络时代，当老师要教的知识，只要拥有上网的技术，都可以搜集到；我们不知道的知识，网络也能告诉学生。
新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 育人心得篇 给爱留一些空间
给爱留一些空间教学片断一教师在上公开课时，教师的每个环节都经过精心处理，设计也有层次和梯度，当教师把学习较差的学生叫起来回答问题，以示这节课面向了全体学生，可是平时这位同学很少回答问题，即使是最简单的问题，在全体教师的关注下也显得很紧张，面红耳赤，但是讲课教师不放弃，仍循循善诱的引导着，造成这位同学在站立中仍听着老师讲解，显得更加不知所措……这样的场景会经常出现，老师的关注固然没错，但是课堂的四十分钟时属于每一个学生的，一个简单的问题对大多数学生而言，根本不成问题，但他们不得不被绑架在老师与较差学生的对话中，使在多数学生对这节课失去了兴趣，而较差的学生也会因这节课而觉得失去面子。
这样老师不仅没有达到了解和掌握知识这节课内容的目的，反而有点功倍事半的效果。
如果那些暂时落后的学生是因为只是断层、思维断裂，教师可以有的放矢的弥补空缺，搭建梯子，帮助他们拾级而上，当然这个工作老师选择在课下进行，也是现在教学中常进行的培优补差工作。
如果课余时间对他们进行补差活动，产生的效果就会不一样。
老师要给他们留下自主成长的时间和空间，不必强求他们在短时间内与全班学生同步前进，老师的这种爱给学生产生压力，我们要有耐心，等他慢慢体会。
教学片段二在教室里，教师历数该生的点点滴滴的不是，其余的学生望着老师，看着老师激动的脸，表现出极其厌恶的表情，该生低着头一声不吭．．．．．．然后教师又苦口婆心的告诫全体学生该如何做、该怎样做才能对得起父母等等。
班级有班规，当学生犯错时，难免教师要在教室中当着全班同学的面，述说事情的经过，但不必用伤孩子自尊的话来激励其他学生，让其体会你的爱生之切，因为这样往往适得其反，学生体会不到你的爱，年少的他们也有面子问题，所以教师在批评学生时也要考虑他们的心理，批评也要有度，有的老师在这方面做的就非常好，让学生就非常喜欢他，他们把那些犯错的同学叫到一边了解其事件的原因的当时的心理，在班里处理该事时也选择谨慎的语言即顾及学生的心理还让学生认识到了错误，同时课下还经常性的关注学生和学生建立起一种信任，这些教师把爱放在日常的点点滴滴。
新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 育人心得篇 爱是沟通师生的桥梁
爱是沟通师生的桥梁十几年的教育教学中接触了各种性格的学生，也积累了不少经验。
一直以来，我都坚持自己的育人原则——用爱与学生进行心灵的沟通，这样学生就会认可你，喜欢你，接受你的教育。
一、爱心感化高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋和仰慕的心理，才能向老师敞开内心世界，老师才能走进学生心里，在学习生活中才能及时发现学生的问题，特别是那些行为习惯差、学习态度不端正的问题生，及时给予细心的教育、引导他们。
用自己的诚心去感动他们，才能达到转化的目的。
赵路是三年级留级到我们班的一名学生，这个孩子不光学习差、欺负比他小的同学，还常常和任课教师发生争执。
为此，我多次找他谈心，效果都不大。
有一次，我们班好几个学生的练习册被撕碎，扔到垃圾箱内，通过调查得知是他撕的。
我没有立即找他，正好赶上过冬至，我把他和其他几个住校生一起叫到家了吃饺子。
吃完饭后，我和他们一起聊天，发现赵路因留级有自卑心理，学习没有信心，欺负小同学、惹事是想引起老师的注意。
以后的日子，我常以信任的目光以及“老师相信你能行”的话语，激发起他的信心，课堂上他回答不出问题时，我就说：“相信你下次一定会成功”。
渐渐地他有了学习的兴趣，也不惹事了，对我更是服服帖帖的。
升入初中后，我也经常关心问他的学习情况。
今年，期末考试时，他来找我，说他不想上了，想学厨师去，我劝他把初中上完，他说坐在教室，一点儿也不想学。
我对他说：“这件事要和父母商量，一旦决定后，就要付出努力，老师相信你一定能成为一名优秀的厨师，遇到烦心事可以给我打电话。
”他开心地点点头。
说真的，我也很自豪，一个学生在面临抉择时，能想到曾今教过他的老师。
可见，老师对学生的信任，就等于给了学生一个新的希望。
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把握好学生动手操作的时机
好学生动手操作的时机问题浅谈一下我自己的一些认识和作法。
1. 在认知的生长处，实施动手操作
根据心理学家的研究(如皮亚杰)，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，它表明认识的螺璇是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。
毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。
如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。
例如：这学期我听了张丽丽老师讲的“20以内的进位加法”，既是10以内加法的延伸，又是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处，也是教学中的重点和难点。
张丽丽老师在教学这一内容时，充分利用学具(小棒)，引导学生从以下几个方面实施动手操作。
就以9+3＝12为例：
(1)① 9根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒?
②另一根小棒应从哪里来?怎样摆?
③最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式?
(2)① 3根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒?
②另7根小棒应从哪里来?怎样摆?
③最后的结果是多少?怎样摆出来，怎样列式?
(3)如果老师要你摆出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆? 有多少种摆法?
(4)以上这些摆法中，相同的一步是什么?(凑十)
通过以上操作和思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识，即"从( )里拿出( )与( )凑成十，再加上余下的( )得( )"，并让学生自己总结出这种拿法不是唯一的。
这样，不仅强化了学生对"凑十"规律的认识，而且恰在认知的结合部加强了同化作用，同时也培养了学生思维的灵活性。
如果再辅之以反复训练，就能比较容易地使学生做到20以内的进位加法脱口而出。
2. 在智慧的发展处，加强动手操作
我在教学圆柱体的体积时，先提出如下问题让学生预习：①用什么办法推导圆柱体的体积公式? ②如果把圆柱体转化为长主体，什么变了?什么没有变?然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失败了，再试，反复试，并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。
最后重点回答上面的第二问。
学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有：侧面积、表面积、底面周长等。
不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来。
教学中这样安排，除了能对学生新旧认知进行有效的整合，培养学生的探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想，如转化的思想，极限的思想，变与不变的思想等，以及有效地拓展了学生的空间观念。
以上这些作用，正是学生的智慧发展之源。
这种安排，或许超越了教材，但这正如罗杰斯所认为的："怎样呈现教材并不重要，重要的是要引导学生从教材中获取个人意义。
"
3. 在思维的发散处，开展动手操作
创新能力来自于良好的思维品质。
培养学生的发散思维能力，就能促进学生良好思维品质的形成。
教学中，教师应抓住有利时机，利用各种有效手段，在思维的发散处，开展动手操作。
例如：我听过叶老师这样一节课，在学生学习了梯形面积以后，叶老师出了这样一道题让学生做：请你用橡皮筋在自制的钉子板上，围出一个面积为12平方厘米的图形。
同学们经过认真思考，反复操作，共围出的图形：①长方形有4×3、6×2、12×1；②平行四边形有 12×1、6×2、4×3、1×12、2×6、3×4。
这时有一个学生说他围出了一个三角形，面积也是12平方厘米，算式是6×4÷2。
受此启发，其他学生又围出了另外的三角形，如8×3÷2、4×6÷2、12×2÷2、3×8÷2等等。
还有学生别出心裁地围出了梯形的面积也是12平方厘米，如(1+7)×3÷2、(2+6)×3÷2、(1+5)×4÷2、(2+4)×4÷2等等，等等。
通过这么简单的操作，学生不仅牢固地掌握了这些已学平面图形的面积计算公式，理解它们之间的内在联系，而且进一步悟出了它们有一个共同的本质特征：即面积应是两个相关长度之乘积。
叶老师又提出一个问题：你们刚才围出的图形中是否包含了已学的所有图形?学生马上回答"没有包含正方形"。
我又问：为什么没有包含正方形? 如果要围成正方形，其条件应怎样改?这两个问题，学生当然能轻易回答，但问题的关键不在于学生回答这两个问题的本身，而在于它又把学生思维向更高的层次推进了一步，使学生的思维在这里再次得到发散，进一步得到了升华。
我的感言: 教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，我们要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。