中学英语听力教学理论与方法之我见
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语语音、语调和语音节奏的重要途径。
在我看来，初中英语听力教学应该注重以下几点。
第一，要注意听力教学的渗透性。
英语听力教学应该贯穿整个英语教学过程，与语法、词汇、阅读和写作等方面相互渗透，相互促进，使听力获得更好的实践和应用。
第二，要注重听力教学的多样性。
英语听力教学应该采用多种形式，如听力材料的多样化、听力技巧的不断提高、听力训练的多样性等，使学生能够全面、深入地掌握英语听力技能。
第三，要注重听力教学的实用性。
英语听力教学应该注重实用性，教学材料应与学生所处的现实生活紧密相连，使学生能够在实践中更好地掌握英语听力技能。
第四，要注重听力教学的个性化。
英语听力教学应该根据学生的具体情况和需求进行个性化教学，给予学生更多的自主选择和探究，促进学生的自主学习和发展。
总之，初中英语听力教学应该注重渗透性、多样性、实用性和个性化，以提高学生的英语听力水平和应用能力。
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英语听力教学方法之我见
英语听力教学方法之我见
一、多重听力技能训练。
1.训练学生注意力和记忆力：让学生在上课期间不断进行听力技能的
训练，以培养学生的注意力和记忆力，诸如在上课前预习单词和短语，这
将帮助学生更好的理解本节课的内容。
2.重复性训练：学生需要多次重复听力练习，比如先让学生听一段话，然后回答一些问题，再让学生重复听，可以增强学生对该话语的理解。
3.多样化练习：可以通过多种形式的练习，比如单词拼写，完形填空，跟读，问答，听写等，以增强学生掌握听力技巧的能力。
二、综合能力训练。
1.结合图片、单词、短文等多种内容来进行综合能力的训练，例如，
在听一段话的同时，先找出句子中的重点，然后用单词翻译，最后用表达
更加清楚明确的句子来表达。
2.让学生学会把听力融入到他们日常的说话和写作中，这样会更好的
发展学生的语言能力。
3.鼓励学生讨论讨论话题，与他人进行深入的交流。
4.给学生更多的训练机会，使他们能够熟练掌握英语听力技能。
中学英语听力教学之我见
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小草帽》 ， 等 让学生对随处可见并不起 眼的石头 、 叶 、 树 野花野草等产生浓厚的兴趣 。以家 乡的风 土人 情为版 画创作 内容 ； 孩子们在玩中学 ， 中玩 ， 学 不亦乐乎 。 ４ ． 展示学生 的作 品， 拓展学生兴趣。把学 生的作 品 推荐 给学 校 ， 让学 校装裱好后挂在学校 的走廊 、 室等 教 地方。也可 以通过橱 窗 、 墙报 以及艺术节 的形式去展示 学生作品。另外 ， 每学期把学生最得意的作 品拿 来展 览 ，还将他们 的作 品用数码相 机拍下 来 ，用它做成 贺
一 ＋ －＋ －＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ －＋ 一 ＋ 一＋ 一＋ 一 ＋ 一＋ 一＋ 一＋ 一＋ －＋ 一十 一＋ 一＋ － ＋ 一十 一 ＋
因素 ： 学生听英语 时 ， 由于不熟悉英 美人 的生 活习惯 、 文化特色 、 兴趣爱好等 ， 常会感 到所听材料显示具体 的
新词名著 ， 但却不能听懂 内容 。所 以听力练习配合一定
力水 平 的关 键所 在 。 二 、 响 中 学 生英 语 听 力 的 因素 影
三、 课堂教学 中听说环境 的创设 １ ． 营造学生敢于听说的心理环境 。在 听说教学 中， 针对学生在英语听说上 的心 理特点 ，可 以采取 以下措 施 ， 学生解除心理 紧张 ， 使 轻松愉快 地进行听与说 的练 习 ：在教室里把学生 的座位以小组或环形形式布置 ， 让 他们 面对 面而坐 ， 以增加亲切气氛 ； 说英语 时让学生坐 在座位上 ， 而不是站着说 。 这样他们感 到更 自然。 开始阶
关于中学英语听力教学之我见
关于中学英语听力教学之我见前言中学英语教学是我一直以来非常关心的一个领域，特别是其中的听力教学。
在过去的几年里，我一直在思考如何教授听力，并对来自学生、同事和其他教师的反馈和建议进行了反思和总结。
通过这篇文章，我希望能够与其他的教育工作者分享我的想法，以期能够产生更多的讨论和反思。
听力教学的目标中学英语课程的听力教学目标一般包括两个方面：听力理解和口语表达。
听力理解是指学生在听英语材料时能够完全理解内容，并能够通过问题解答的方式回答问题。
口语表达则指学生能够根据所听材料的内容，进行自由的口语表达，将所听到的内容转述出来。
听力教学不仅要培养学生听觉感受，而且要培养他们的认知能力和语言表达能力，让学生能够在英语语境中进行听、说、读、写各方面的有效沟通。
教师的作用教师在中学英语听力教学中扮演着非常重要的角色。
教师应该尽力为学生提供丰富、有趣的听力材料，帮助学生理解英语语境，以及通过反复训练提升学生的听力水平和口语表达能力。
除了提供听力材料，教师还应该注意以下两点：1. 先导式教学针对听力材料，教师应该采用“先导式教学”，即先向学生提供相关的背景信息，再进行听力材料的介绍和讲解。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料的语境和背景，从而提高听力的有效性和学习效果。
2. 真实交际模式教师应该向学生提供真实的英语交际模式，例如让学生听真实对话、广播节目、新闻等，以便他们能够更好地进行英语听力训练。
这些听力材料应该是那些具有实际应用价值的内容，而不是那些虚构的、无实际战斗价值的内容。
学生的需求在听力教学中，教师还应该考虑到学生的需求，采取不同的授课方法和手段。
让我们看看一些常见的学生需求：1. 练习听力针对那些需要提高听力水平的学生，教师可以向他们提供大量的听力材料，并鼓励他们反复练习。
这样可以帮助学生在听力方面得到显著的提高。
2. 提高口语流畅度针对那些需要提高口语表达能力的学生，教师可以采用“反复朗读”或者“交流互动”两种不同的教学方式。
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见摘要：听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实的基础。
在英语测试中，听力部分所占的分数比重也较大。
因此，在英语教学中注重培养学生听的能力是非常重要的教学任务之一。
教师需要努力营造一个听英语的环境，充分利用课本录音和同步听力训练，坚持上好听力课，反复练习，指导听力解题思路与应试技巧，全面提高学生的听力水平。
关键词：初中英语听力教学在英语测试中，听力部分所占的分数比重也较大。
英语听力教学是英语学习活动中主要的内容之一。
但在实际教学中，许多学校的英语资源和英语应用环境都较差，导致学生学习英语的兴趣较低。
这就要求英语教师在英语教学过程中应以交际英语为主，重视听力教学，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，只有学生听得懂才能说得出，要如何让英语听力成为学生感兴趣的学习活动呢？本文笔者结合自身的听力教学经验，现简要阐述一下自己的教学方法。
一、激发学生对听的兴趣兴趣是最好的老师。
作为一名英语教师，要提高学生的听力兴趣，应从七年级就抓起，因为在七年级时，大部分学生的学习兴趣是很浓的，且听力训练题又非常简单，因此，教师要利用这一好时机，提高学生的听力兴趣，具体方法如下：1、第一节课必须用英语组织教学，并一直坚持下去第一节课运用英语 Introduce yourself，这看似一个简单的环节，但对学生的影响是至关重要的，首先会让学生被你的英语所迷倒，而喜欢上了你，进而喜欢上英语这门学科，这就为以后的听力教学打好基础。
2、教师应重视课前五分钟的听说英语训练课前安排三至五分钟时间，让值日生汇报。
形式多种多样，如谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或做适当增减，自由发挥。
在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。
久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学是英语教学中的重要环节。
在我看来，要想提高学生的听力水平，教师应该从以下几个方面入手：
首先，要注重听力训练的方法。
听力训练不仅仅是简单地让学生听录音，而是要通过多种方式来进行，如听力材料的选择、听力练习的形式、听力策略的讲解等。
只有让学生掌握了正确的听力方法，才能提高他们的听力水平。
其次，要注重听力训练的难度。
听力材料的难度应该逐步提高，先易后难。
在听力训练中，需要根据学生的实际情况，选择适合他们的听力材料，并逐步提高难度，以达到学生听力训练的最佳效果。
再次，要注重听力训练的实效。
听力训练的目的是让学生听懂英语，理解英语，而不仅仅是让他们听得多。
因此，教师需要在听力训练中注重学生的输出能力，通过让学生说、写等方式，检验他们的听力理解能力。
最后，要注重听力训练的趣味性。
学生对于单调枯燥的听力练习很难产生兴趣，教师应该在听力训练中注重趣味性，如通过游戏化的方式来进行听力练习，通过故事、歌曲等方式来吸引学生的注意力。
总之，初中英语听力教学是需要多方面综合考虑的，只有合理地运用各种方法，才能让学生获得良好的听力水平。
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中学英语听力教学之我见
中学英语听力教学之我见英语听力，就是听懂以英语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。
因此，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
如何提高学生听力水平，给我们从事基础英语教育的同仁们留下了深思。
一、用英语组织课堂教学，营造习得环境在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。
许多老师已经意识到这一点，因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。
不仅使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用英语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语；同学之间的交流也要使用英语。
营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。
当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。
二、加强阅读教学，丰富语言背景文化学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。
语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。
背景知识则包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。
教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。
三、精听与泛听相结合听有两种方式：精听与泛听。
泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解，而精听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。
精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。
泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快的提高听觉反应能力。
谈七年级英语听力技巧之我见
一
、
熟悉《 牛津英 语》 的编排体 系
《 牛津英语 》 按照 “ 话题—— 功 能— — 结构—— 任务 ” 相结合 的思 想编排 ， 以话 题 为主线 ， 任务 为 主导 ， 以功能 和结构 项 目， 辅 有效 培养学 生综合 运用英语 的能力 。 各单 元 围绕一个 话题 展开 ． 内容联
・
４】 ・
★教法 研 讨 ★
０园弱晤锄学鳃略囵锻
江苏省共化 市安丰初 级 中学 万连祥
教学 策略就是 指学 生为 了有效地 学 习和发展 而采取 的各 种行 动和 步骤 。英语 学 习的策略包括 认 知策略 、 控策略 、 调 交际 策略 和资源 策略等 。 教师应在 教学 中帮助 学生形 成适 合 自己的学 习策略。 并具 有不断调 整 自己学 习策略 的能力 ， 么 牛津 英语教 学应采用 怎样 的教 学策 略呢 ？ 那 笔者认 为应从
让学生 “ ｌ ｅｔｅｂ ｏ ｓ ｈ ｎｌｔｎｔ ｔｅｔ ｅ 。 时老师设 一到 两个 问题让 学 生听完 后 回答 。 Ｃｏ ｏ ｋ ｅ ｓ ｐ ． 这 ｓ ｈ ｔ ｉｅ ｏ ｈ ａ ” 如我 在一次公 开课上 讲 ７ Ｂ第一 单元 的 Ｗｅｃｍｅｔ ｔｅｕ ｉ时 把 Ｗｈ ｒ ｏ ｌ ｄ ｉ ｌ ｅｔ ｌ ｅ ｌ ｏ ｎｔ ｏｈ ｅｅｗ ｕｄＥ ｄｅ ｉ ｖ？这个 问 ｋ ｏ ｉ 题通过 电脑显示 在背 投 电视上 。学生 听完后 立 即回答这个 问题 。这 样做 不仅 能锻炼 学生 听的注意
要 千方百计让 学生 听懂 ， 然后再 让他们 在理解 的基 础上说 出来 。如我在 教 ７ Ｂ第一 单元 Ｇａ ｍａ 中 ｒｍ ｒ
的 ｏｄｎｌ ｕ ｂ ｒ 时 ， ｒｉａ ｎ ｍ ｅｓ 首先 让学 生听 老师或 录音机读 出这些 数词 ， 采用学 生做 游戏得 分排名 的办 并 法让学 生明 白每 个序数 词 表示第 几 ， 然后 再让 学生 练习说 。 这样做 就 能达 到让学 生充分 掌握这 些序
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中学英语听力教学理论与方法之我见
听力是语言学习的前提，它位于听、说、读、写四项技能之首。
新课程改革特别强调要提高学生的英语听力水平，听力在中考、高考中的比重逐渐加大，这就对听力教学提出了更高的要求，而听力训练是学好英语的关键一步。
现将我个人对听力教学的策略和方法谈谈自己的一些体会：
一、帮助学生树立自信心
许多学生笔头能力还可以，但一听录音，心里就紧张，对里面连珠炮似的对话感到一筹莫展，甚至产生一种恐惧感。
为此，我言传身教，以自己的亲身感受，来帮助学生摆脱心理负担，帮助学生树立信心。
学生一时听不懂语句是正常现象，教师不应该挖苦打击，应以鼓励为主，使之相信“有志者事竟成”。
二、帮助学生克服听力方面的困难
学生在听力面存在着这几个方面上的困难：①辨别单词的能力差。
不能辨别音素、单词音节、单词的重读与弱读等，以至于连简单的词也无法听出来。
②缺乏辨别句子意群停顿，听力不同于阅读，在听力中有些词，尤其是虚词，读得很轻。
当说话人正常讲话时，不仅语音语调自然，而且有大量的连读。
③缺乏必要的听力技巧。
例如，在听的过程中遇到生词时，一直想回忆或猜测其意思，以至影响整篇的理解。
又如，不会在听力过程中作记录，未能抓住主要信息。
④心理准备不足。
有些听力水平差的学生，对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂。
三、多给学生传授听力技巧
（1）在听之前，先让学生熟悉题目，做到心中有数，有的放矢。
（2）注意听句子中的关键词。
不必听懂每词意思，只要把意群分清，听清其大意，抓住其关键词，手拿一支笔，记下关键信息，如：时间、地点、人物，数字等。
（3）在听的过程中，注意集中注意力。
（4）利用脑海中的“余音”来拾取信息。
也叫短时记忆能力，我们可以利用这一宝贵瞬间对这句话快速追忆。
（5）注意用英语思维，避免边听边译成中文，有些同学初听录音时，总想一句句把其译成中文，以求听懂。
在实际考试中，这几乎是不可能的，应一开始就形成用英语对其意群思维、理解的习惯，尽管开始不适应，但坚持一段时间是会有收获的。
四、帮助学生提高听力的策略
（1）兴趣的培养。
听的过程实质上是一个主动、积极的过程。
一方面人为地给学生语言环境，另一方面又可以满足他们的好奇心和求知欲，让学生处在一个浓厚的英语氛围中，就能吸引他们去听、去学这门语言，培养他们的兴趣。
（2）加强基本功训练。
听力基本功首先应包括掌握基本的朗读知识，如音节、重读、意群、连读、失去爆破等，有时，句子的停顿正确与否，也将影响到句子的理解，还要让学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律、听力基本功还应包括养成良好的听力习惯，如速记，即快速、扼要地记下一些关键数字等，这对钩建整体框架、帮助理解是很重要的。
（3）注意训练的策略。
利用课前五分钟进行听力训练，省时高效，因为这个时候学生注意力集中、兴趣高，训练的形式可以多样化，可以让学生进行即兴演讲，复述故事，提出建议，甚至是唱一支简单的英文歌曲，教师可根据同学所讲述或表演的内容提一些问题，可使学生在听讲时全神贯注、集中精力，从而提高听力水平。
（4）精听和泛听相结合。
精听时，可让学生边听边复述所听的内容，使听说结合，从心理的角度讲，口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程，心理负担较小，让学生能够轻松地听。
在泛听训练中，尽可能多地让学生接触各种不同的听力材料，可难可易，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
注意劳逸结合，在听的过程中可穿插听一些幽默故事、笑话、歌曲等，这样就使得学生的大脑有调整与休息的机会，集中注意力，提高听的质量。
学生在听力训练时应该避免哪些误区呢?
（1）只听不读。
要有效地提高听力，除了多听外，还要多读，读指
的是朗读和阅读，朗读有助于改进语音、语调和增强语感，阅读和听力一样是输入信息的过程，虽然两者输入的渠道不同，即阅读通过视觉，听力通过听觉，但其心理过程是类似的。
因此，多阅读，掌握快速阅读技巧对提高听力很有好处。
（2）只听不讲。
这里的讲是指老师的讲解，即必要的指导。
老师如果只是提供听力材料，放录音，然后核对答案，不提供必要的指导．学生的听力很难有大的突破，听前应有个准备阶段（warming—up)，老师应给予学生必要的听力指导，传授一定的听力技巧，听后应了解学生的听力情况，如典型错误、听的困难，并加以解决，此外，老师还应作必要的总结。
（3）边看边听。
有些学生喜欢一边看录音稿一边听，这样做是不科学的。
听力是一个通过听觉输入信息的过程，如果再辅以视觉信息．势必影响到听觉获取信息能力的训练。
只要师生都树立信心，尽可能多地抓住机会，坚持不懈地进行大量反复的练习，定会不断地提高听力水平。
英语听力是测试同学们听的能力，又考查同学们阅读、理解、逻辑判断和心理承受的能力，那么在应试中怎样才能使英语听力部分取得很好的效果呢?我认为这五步解题法是破解听力测试的关键：
第一步：掠读试题、抓住重点。
在试卷发到手之后，应抓紧利用放录音前的短短的几秒钟时间，快速掠读试题要求及前几个小题的答案选项：以便做到心中有数，缩小记忆范围。
这样听录音时，能够有的放矢，有所侧重，从而提高答题的准确率，每听完一小题之后，应尽可能在几秒钟内确定答案，留下几秒钟浏览下一小题的备选答案。
第二步：集中精力，捕捉信息。
目前中考听力测试中短文理解大部分是记叙文或故事，注意捕捉文章中涉及到的时间(when)、地点(where)、人物(who)、事件(what)、原因(why)、方式(how)、数字(how many、how much)、程度(how long、how soon、how much)、颜色(what color)等，尽最大努力去理解全文大意，千万不能只把注意力放在个别词句上。
第三步：分析选项、确定重点。
听力测试的对话理解题，一般是让考生听一段话，针对对话内容提出问题．要求考生从备选项中选出正确答案，可在听录音前快速浏览一遍选项并预测可能提出的问题，以便听录音
有侧重，有选择地听，尤其应注意听关键词，例如：如听到size、wear、how much时，可以判断对话发生在商店。
第四步：分析、推理、判断、切忌逐词对译。
对于文章中一时没有听清楚的地方，千万不要轻易放弃，要依据自己听到的部分内容和己掌握的知识、常识，通过分析、推理、判断和对整体内容的理解，寻找最接近自己理解和有效记忆的答案。
第五步：听话听音、善于取舍、核对复查、卷分全拿。
听对话短文练习时，要注意说话者的语调和重音，认真揣摩说话者的意图，正确把握每句话的意思，选定的答案进行核对，再通过合理的取舍，选定正确答案，最后再对选定的答案进行核对，然而也有一部分试题不能直接听到答案，无法直接做出选择，而要经过“加工”。
这个时候，应结合听力内容进行正确的逻辑推理，必要时还应将有关信息记在稿纸上进行推断“加工"。
这样，解题时就更为直观。
如听到下列对话：
——Is Bll as strong as Li Lei?
——N0，he is not so strong as Li Lei．He is as strong as Jim．
Question：who is the strongest，Li Lei、Jim or Bill?
选项是：A Jim B Li Lei C Bill
同学们可以边听边记下B(Bill)<L(Li Lei)，B(Bill)=J(jim)据此可知答案应选B Li Lei。
总之，在听力测试时，合理地运用以上技巧，可减少记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率，沉着、冷静处理就一定能做好听力题。
当然，学好听力的方法很多，这要靠学生在平时的训练与测试中慢慢积累。
因此，教师除平时加强对学生进行系统地、针对性地训练外，还应探索符合教学规律的听力教学模式，传播一些听力解题方法等技巧，努力提高听力教学的效果，使听力教学在英语教学中发挥起应有的作用，使听力应试能力在英语教学中取得很好的效果。