提高小学生作文能力几点做法
从语言运用角度提高小学生写作能力
从语言运用角度提高小学生写作能力写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
小学生作文能力的好、差，对他们的学习生活很重要。
《语文课程标准》总目标也明确规定要“具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。
语言文字的运用主要体现在两个方面：一是阅读，二是表达重点体现写作、口语交际。
而要写好作文离不开阅读与口语交际、语言文字积累等。
那么如何能运用语言文字有效地提高小学生的写作能力呢？下面我谈谈自己的几点粗浅看法：一、激发写作兴趣激发小学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在写作中，应让小学生写自己身边熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，激发他们的写作兴趣，消除他们的畏难情绪。
在此基础上进行书面训练，学生能在愉悦的气氛中写作。
二、对语言文字资料的积累小学生作文普遍存在的问题就是写作内容不具体、不生动。
那么要想把作文写具体，就离不开语言文字的积累。
著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙，学语文是无序的，就是今天读一篇明天读一篇，今天记住一个字明天记住一个词，日久天长，积累多了，这个工具就有了说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。
”俗话说“巧妇难为无米之炊”，积累文字可以通过以下途径获取：1.在课堂学习中积累语言。
学习生字和课文就是积累的一种方式，如一些生字的识记和课文中一些优美的语句篇章、诗句名言的背诵，这是小学生积累的重要途径。
2.在现代媒体中积累语言。
随着科学经济高度发展，电视、电脑等媒体已进入干家万户。
教师鼓励学生去欣赏动人画面、动人音乐的同时，也可以从中学习语言，学习电脑、电视节目中优美的词语与句子，让学生获得一些具有现代气息的语言，从而扩大和补充词汇量。
3.从课外阅读中积累语言。
提高学生作文能力的几点尝试
提高学生作文能力的几点尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。
如何在平时教学中提高学生作文能力呢？我尝试了以下几点做法。
一、创设情境，激发习作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，要让学生乐于写作，培养兴趣是最关键的。
根据小学生心理特点，我从他们最感兴趣的事儿做起。
1玩中激趣。
玩是孩子的天性。
让学生尽情地玩，自由地写。
让孩子在玩中感受写作的乐趣。
平时可有目的的组织学生开展一些活动，做一些小游戏，比如写《一次有趣的活动》，在习作之前，征求全班同学的意见，选择他们较感兴趣的活动，并有效地组织同学们进行有趣的活动，如：举行跳绳和拔河比赛，老鹰捉小鸡或舔鼻子等游戏。
学生玩得不亦乐乎，写作时，可先在班上进行口头训练，争取人人参与，教师鼓励学生把活动中的所见所闻所感表达出来，同学们有感而发，于是大家畅所欲言，各抒己见，那种对写作的畏惧感早被抛到九霄云外了。
在此基础上再进行书面训练，教师可适当指导他们使用优美的词语，这样写好作文就水到渠成了。
2画中觅趣。
小学生直观性强，喜欢多彩的图画，也愿意信笔涂鸦。
可创设机会让学生描一描、画一画、做一做，也能激发学生的写作兴趣。
平时有时间我愿意和孩子一起上美术课，和他们一起折一折、画一画、剪一剪、捏一捏，然后让学生在写一写。
有一次，马老师教孩子做“飞旋的纸条”，孩子们兴致很高，课后我让学生写小练笔，效果非常不错。
3故事引趣。
常有这种情况，我们老师讲的慷慨激昂，而学生却无精打采，兴趣索然。
可当我们给他们讲小故事的时候，孩子们的目光就会齐刷刷的聚拢过来，特别感兴趣，尤其是讲述自己的一些经历。
作为教师，一定要有故事，有自己成长的故事，有学生故事，有孩子的故事……在讲述故事的过程中，学生受到了教育，也激发了学生写作的热情，同时也积累了写作素材。
二、读中学写，学会写作方法我国教育家叶圣陶曾说：“阅读得其法，写作能力随之增长。
”阅读和写作是一种互动的关系，阅读为写作提供了基础，写作也可以促进阅读。
提高学生习作能力的几点尝试
提高学生习作能力的几点尝试摘要作文是学生语文素养的综合体现,提高学生作文能力,我们尝试以下几种方法:注重积累,抓住时机勤练笔。
拓展空间,适时点拨、引导。
写作评价在学生作文过程中也有着不可忽视的作用。
关键词积累、练笔、点拨、引导、针对性评价作文是学生语文素养的综合体现,更是语文教学的重要任务之一,也是令教师和学生一触即痛的软肋。
学生之所以不喜欢作文,那是觉得没什么东西可写,或不知该写什么。
的确,作文中难以获得成就感,致使学生对作文缺少自信,产生“没兴趣”的感觉,而教师也是无处可抓。
要想让学生对作文乐此不疲,让学生不说“空话”“谎话”“大话”“套话”,提高学生作文能力,我们尝试以下几种方法:一、注重积累,抓住时机勤练笔(一)利用教材,勤练笔1、利用语文教材语文教材是语文学习的载体,有效利用语文教材让写作更便捷。
首先,教材中选文都是优秀范文,背诵和摘抄教材的课文和段落对学生词汇的积累大有裨益。
其次,教材中的课文都是师生共同学习过的,学生对课文的内涵把握较好,在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或读后感及点评等。
就能培养学生的联想力、思辨力,训练学生的创造性思维。
2、在其他学科中寻找资源语文的学习不是孤立的,作文素材的积累也不应只限于语文课程本身。
他必须同各学科产生交叉和融会。
如美术课上的剪纸,这种动手操作的实践恰恰是最好的资料,应抓住时机形成练笔。
(二)大量阅读,勤练笔学生作文时词汇单一、表述不清、情节简单、缺少细致地描写,该说明得数不清;该想象的胡乱拼凑,缺少科学根据;该描述的不知怎么说。
这就是阅读量小,知识面窄。
在作文中,不仅要有好的材料,还要有好的表达方式。
阅读,不仅扩大学生的眼界和知识面,让学生了解一些基本的科学知识和生活常识,还能帮助学生积累词汇,丰富表达的方式。
小学生读书的特点往往是看的时候兴致高,当时记得快,转眼也忘得快。
因此,写读书笔记就显得尤为重要。
读书笔记的内容不必只写读后感,也可以变成词汇积累、事物积累、名言警句积累、诗词摘抄、常识积累等。
解析提高小学生作文能力的途径
解析提高小学生作文能力的途径提高小学生作文能力，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过系统的训练和指导，可以帮助小学生提高写作水平，拓展思维领域。
那么，如何才能有效地提高小学生的作文能力呢？下面我们就来分析一下提高小学生作文能力的途径。
要提高小学生的作文能力，尤其需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，只有具备丰富的词汇和灵活的语法结构，才能写出优秀的作文。
教师可以通过每日的词汇积累、语法练习，引导学生多读多写，提高他们的语言表达能力。
也可以设计一些有趣的语言游戏和活动，激发学生对语言的热爱，让他们在轻松愉快的氛围中提升语言表达能力。
对于提高小学生作文能力的途径，还需要注重培养学生的思维能力。
作文不仅仅是语言的表达，更重要的是思想的表达。
教师可以通过启发式教学的方法，引导学生多思考、多发现、多探索，提高他们的观察力和思维能力。
在作文课上可以组织一些有趣的话题讨论和思维拓展活动，培养学生的创造力和逻辑思维能力，从而提高他们的作文水平。
提高小学生作文能力的途径之一，还需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是写作的源泉，只有通过大量阅读，才能积累丰富的知识和经验，拓展视野，提高写作水平。
教师可以通过讲解名家作品、推荐精彩故事，引导学生多读名著、多阅读课外读物，培养他们的阅读兴趣和习惯，从而提高他们的作文能力。
除了以上几点，提高小学生作文能力还需要注重写作技巧的指导。
作文是一门技术活，只有掌握一定的写作技巧，才能写出优秀的作文。
教师可以通过讲解写作方法、模仿名家风格、分析作文结构，引导学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
也可以组织写作比赛和分享会，让学生在实践中提升写作技能，从而提高作文能力。
提高小学生作文能力并非一朝一夕之事，需要长期的坚持和辛勤的努力。
教师们可以通过培养学生的语言表达能力、启发学生的思维能力、培养学生的阅读习惯、指导学生的写作技巧等多种途径，帮助学生全面提升作文能力。
小学作文写作技巧6篇
小学作文写作技巧6篇(1) [小学作文写作技巧]小学生写作文技巧一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。
反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
(2) [小学作文写作技巧]小学生写作指导：如何给作文拟题近几年来，大家可以发现，无论是高、中考，作文命题的思路发生了重大的变化，从之前的命题作文更多的转向了半命题作文或话题作文。
命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。
那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢？1、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。
如：（1）比喻《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。
又如《我发现女孩也可以做“太阳”》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。
（2）借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。
又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。
小学作文怎么提高
小学作文怎么提高
如何提高小学生写作水平。
写作是一项重要的能力，对于小学生来说，提高写作水平不仅可以帮助他们表达自己的想法，还可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
那么，如何能够有效地提高小学生的写作水平呢？
首先，小学生可以通过大量阅读来提高写作水平。
阅读可以帮助他们积累词汇量，了解不同的句式和表达方式，同时也可以开拓他们的思维。
家长可以给小学生提供各类书籍，包括童话故事、小说、科普读物等，让他们多读多想多写，从而提高写作水平。
其次，小学生可以通过多写作文来提高写作水平。
写作是一种需要不断练习的能力，只有通过大量的写作练习，才能够提高写作水平。
家长和老师可以给小学生提供一些写作题目，让他们自由发挥，写出自己的想法和感受。
同时，家长和老师也可以对小学生的作文进行指导和修改，帮助他们不断改进。
此外，小学生可以通过参加写作比赛来提高写作水平。
写作比赛可以激发小学生的写作兴趣，同时也可以给他们提供一个展示自
己写作水平的机会。
家长和老师可以鼓励小学生积极参加各类写作比赛，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
最后，小学生可以通过学习一些写作技巧来提高写作水平。
写作技巧包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
家长和老师可以给小学生介绍一些写作技巧，并在写作过程中进行指导，帮助他们不断提高写作水平。
总之，提高小学生的写作水平需要一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
通过阅读、写作、参加比赛和学习写作技巧，相信小学生的写作水平一定会有所提高。
希望每一个小学生都能够成为优秀的作家！。
提高小学生作文水平的几点做法
提高小学生作文水平的几点做法我们农村小学各方面相对落后，如何有效地提高农村小学生的习作水平，培育创新能力，已成为我们教育工作者重视的教学难点。
近几年我在小学作文教学中，改革教学方法，从培养学生的创新能力入手，收到了良好效果，下面就来谈谈我在作文教学中的几点做法。
１让学生充分体验生活多年来，我把学生的生活感知和思想认知局限在课堂这“尺幅”天地里，当堂命题，当堂写作，当堂交卷，学生由于没有对生活的切身体验，对生活的认识大多从老师、课本中的“断章取义”，形成了学生作文中的“假、空、抄”多篇一律的现象，同时压抑了学生创新能力的发展。
为此，为能让学生写出好的作文，加快创新性思维过程的发展，充分的体验生活的机会。
在这方面我采取了两种方式：一是有目的，有组织的开展一些活动，如文体活动、社会调查、兴趣小组等，让学生在活动中体味乐趣，观察人、景、事、物等，让学生自己去观察，去体验、去分析。
二是教育学生平时仔细观察，善于积累素材，并坚持写日记，将观察所得记录下来。
三是教育学生平日多看书，读后写体会，养成记读书笔记的好习惯，鼓励学生办手抄报每月一次评比，优胜者表扬奖励。
这样，学生既积累了写作素材，又培养了创新的思维能力。
２让学生在作文中自赏当今社会语言信息发生了一系列变化，我们要培养适用社会创造型人才，不仅要有扎实的文学功底，还要有“演讲”的口才。
让学生参与作文的修改与讲评，对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼，坚持下来，学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。
我们的做法是：教师先选出几篇比较优秀的作文和学习组长共同修改，让学生从老师修改作文过程中学习修改方法（语句是否通顺、重复等）。
学生掌握修改作文的方法后，按学生的作文能力分组，开始修改作文的实践，在此过程中力求人人动口动脑。
掌握了修改作文的一定技能，在此基础上组织学生两人互批，使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。
最后教师要收阅，对于批改不当的要给予指导。
论如何提高小学生的写作能力
论如何提高小学生的写作能力作文教学在整个小学语文教学中占据十分重要的地位。
作文教学的状况和效果如何，对于学生今后的学习生活都有着十分重要的意义，然而，现在的小学生习作能力普遍存在很多问题，特别是在农村小学，一谈作文，学生就“愁”，作文时不是三言两语，就是题材千篇一律，有的甚至甘当“文贼”。
因此，对于小学语文老师来说，提高小学生的习作能力，就成了我们迫在眉睫的任务。
下面，我就这个问题，作了一些探讨。
一、积累作文素材作文素材的积累是解决学生作文时“无米下锅”的首要条件。
不解决“写什么”，“怎么写”就无从谈起，要解决“写什么”我觉得应该以下三方面着手：1、让学生体验大自然，体验生活。
小学生见到作文就“愁”的原因是什么？就是没有内容可写，也没有写作欲望。
这固然和小学生的平时生活不丰富有关，更重要的是平时对周围的事物不留心，不注意观察，没有动脑筋去想有关。
农村的小学生们，接触最直接的、最多的是大自然，如果老师不利用着无穷无尽的写作源泉，那就太可惜了，所以，我认为教师可以有计划、有目的、是时机地组织学生接触大自然，接触社会，指导学生去观察和分析周围的事物，养成勤观察和勤思考的习惯。
我记得曾经听过这样的一堂作文课：作文的题目是“秋天到了”。
老师走上讲台并没有急着先出题，而是做了一件让孩子们都兴高采烈地事——带孩子们到附近的山上游玩，在去之前，老师就布置大家注意观察身边的一草一木。
20分钟后，小家伙们都兴致勃勃地回来了，老师趁在兴头上，就问大家：“你们到山上都干了什么？认真观察周围的事物了吗？”同学们都踊跃作了回答。
“那么你们在山上都看到了什么？”有的说：“我看到菊花开得正艳。
”有的说：“我看到树叶开始往下落，一片一片的，好美。
”也有的说：“我看到草已经枯了。
”还有的说：“我看到蚂蚁在搬食物。
”……在一片欢腾声中，老师出了作文题。
我们也不妨借鉴这位老师的做法，在以后的作文教学中，如果有条件，我们完全可以让学生去亲身感受大自然，时时处处做有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。
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提高小学生作文能力的几点做法探讨
【摘要】
《小学语文课程标准》指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识自我、感知世界，创造性思维和能力及表达的重要表现形式。
因而，学生写作能力是其语文素养的重要体现。
本文就在小学语文作文教学中素材积累、写作兴趣激发、学生写作技巧掌握等方面来谈提高学生作文水平的做法和思考。
【关键词】
小学语文作文教学作文能力
作文体现着学生语文学习的综合能力，一个学生如果能把作文写好，那么，他的语文素养和能力一定具有一定的水平。
对小学生来说，他们的形象思维比较强，相对的抽象思维比较弱。
因此，他们的写作水平受年龄和认识以及思维的影响，写作往往干瘪、空洞，甚至语句、标点都问题百出；更有甚者，见到作文就头疼。
于是，他们对写作没有兴趣，更没有写好作文的自信。
这样发展下去，学生的语文学习很成问题。
那么，我们怎样提高学生的写作水平和能力呢？
一、关注生活，重视素材积累
生活是个绚丽多姿的世界，是小学生写作的无穷资源。
因此，教师指导学生写作，首先要让他们观察生活，让他们用心去感受、体验生活，写作才可能内容具体、丰富更真实感人。
而生活因不同人的认识和理解会有差异，我们要指导学生善于发现可写内容，获得
与众不同的素材，我们要引导他们利用素材写出视角独特、内容新颖的作文。
我们学校也经常组织学生参加校园活动，这既是对学生劳动习惯、行为习惯的养成教育，也有利于学生广泛地接触社会，并能在大自然中领略风光，陶冶情操，丰富写作的思想情感。
如前段时间布置《春景》的作文，一些学生感觉无话可说，因为，他们没有参加过春游活动。
于是，我启发他们，在上学、放学的路上有没有看到一些变化，诸如小草、树叶、鲜花之类。
学生纷纷表示见到了。
我又说我们县城绿化很好，哪些同学在回家的路上可以经过公园呢？班级里有好多学生举手。
于是我说：“今天我们在回家的路上仔细观察，如果可以的话，到公园里转一圈，发现春天吧。
第二天，很多学生交上了写好的作文，其中有好几位学生的作文对景物描写比较细腻，而且还运用了比喻的修辞手法，使得春色形象可感。
可见，我们要指导学生留心生活，学会观察，如此，他们就会有意识地去观察周围的事物，提高描写能力，从而使得作文具有一定的可读性。
二、情境教学，点燃写作激情
教师在指导学生写作时，应发挥学生学习的主动性，尽量鼓励学生自由表达和创意表达。
只要学生说真话、写真感、吐真情，那么，都是值得鼓励和肯定的。
1.要善于利用合适的教学情境。
在写作教学中，我们要注意利于一些学生写作情境，借助情境让他们有抒发真情、激情的想法。
比如我校邀请了彭城到我校进行“感
恩”的励志演讲，学生们被那些伟大的母爱故事所感染，有的泪流满面。
我意识到这是一个很好的教学情境，于是开展了《报得三春晖》活动。
先让学生想想自己的母亲为自己做过哪些事情，自己为母亲做过哪些事情；然后让他们对自己的母亲与演讲中的母亲进行对比，从而得出母爱伟大的主题。
然后布置作文《我的妈妈》，学生们无论语文基础怎样，都能提笔写作，把对母亲的感恩之情表达出来，这些情感都是最真挚、最感人的。
之后，我趁热打铁，要求每位学生回家为母亲做一件力所能及的事情，留意妈妈的言行，然后再写一篇作文。
这次，学生们没有喊难写、不会写，而是高兴地接受这一任务。
2.要积极创设作文写作情境。
小学生对自己感兴趣的事情都比较投入。
因此，在作文教学中，要注意他们的兴趣点。
如在《记一次活动》的命题作文时，有的学生参加过一些活动，但是不知道如何写。
于是，我通过“传话”游戏来指导他们写作。
我对每一组第一个同学讲一句话，然后让他们小声地告诉后面一位同学，然后依次告诉后面同学，等传话结束，让最后一位同学大声说出自己听到的，结果每个小组最后一名同学说的都不一样，班级笑声一片。
之后，我指导他们怎样写“记一次活动”，学生们都有了个人体会，于是就能把自己记忆最深的、最有意义的活动有条理地写出来了。
三、内引外联，丰富生动有趣
小学语文课本是针对不同年龄和认知水平的学生编写的，但是，
在高年级的作文教学中，我们可以用学生学习的课文进行续写、扩写等训练，来激活学生的创新思维。
如《狼和小羊》这则寓言故事，在教材中的结尾是“狼不想再争辩……说着，就往小羊身上扑去。
”那么，小羊的命运会怎样呢？学生们心地善良，他们不会让这个“坏人”得逞的，于是，补写让他们发挥了想象的空间。
我们的学生每学期都读一两本课外书，而有些学生在家里也会读一些其他的课外书。
教师可以让学生说说自己读过的故事、笑话之类与大家分享；每年暑假，电影院都会放一些儿童影片，有些学生会在家长的安排下观看。
那么，教师可以让他们写观后感；再有就是有意识地让学生读一读优秀作文中的好词好句、名人名言，思考优秀文章的布局结构等等。
这样学生不断学习、运用，写作能力就会得到提高。
另外，学生在掌握写作的一些基本知识、技巧之后，应学会修改自己的作文，养成修改作文的能力也能不断提高自己的写作水平和能力。
总之，提高小学生写作能力的方法很多，但是我们一定要注意激发他们写作的兴趣，培养他们收集、整理素材的习惯，提高借鉴优秀作品写作特点的能力，这样，他们的写作水平就能够提高，我们的语文教学就能高效，学生的语文素养就能得到切实提高。
【参考文献】
【1】刘霞. 提高小学生作文水平的几点做法[j].中国校外教育，2010（15）
【2】裴建萍. 提高小学生作文能力的几点看法[j].内蒙古教育，2011（20）
【3】刘永兰. 提升小学生语文作文水平的几点做法[j].考试周刊，2012（13）。