英语教学课件.ppt
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中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
2021/5/27
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三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
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英语基础教学课件-PPT
一、句子的成分(Members of Sentence) 二、句子的种类(Categories of Sentence) 三、句型结构(Structure of Sentence)
•每课一图： 1，2，3，4，5，6
英语字母发音表
Aa
[ei]
Bb
[bi:]
Cc
[si:]
Dd
[di:]
Ee
[i:]
Ff
barn pot
born put
spoon but
burn about
[biːn] [bit] [pet] [pæ t]
[baːn] [pɑt]
[bɔːn] [pʊt]
[spuːn] [bʌt]
[bɜːn] [ə’baʊt]
前元音 前元音 前元音 前元音
后元音 后元音
后元音 后元音
后元音 中元音
中元音 中元音
coun·try [‘kʌn-tri]（2个音节段） car [ka:] （1个音节段） dic·tio·na·ry [‘dik-ʃə-nə-ri] （4个音节段）
一、词类(Parts of Speech)
• 名词 英文名称The Noun(缩写为n.) 表示人或事物的名称 例词 boy, clock, book等
[ef]
Gg
[dʒi:]
Hh
[eitʃ]
Ii
[ai]
Jj
[dʒei]
Kk
[kei]
Ll
[el]
Mm
[em]
一、字母表（ Alphabet ）
Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
[en] [əu] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:] [ju:] [vi:] [‘dʌblju:] [eks] [wai] [zed]或[zi:]
•每课一图： 1，2，3，4，5，6
英语字母发音表
Aa
[ei]
Bb
[bi:]
Cc
[si:]
Dd
[di:]
Ee
[i:]
Ff
barn pot
born put
spoon but
burn about
[biːn] [bit] [pet] [pæ t]
[baːn] [pɑt]
[bɔːn] [pʊt]
[spuːn] [bʌt]
[bɜːn] [ə’baʊt]
前元音 前元音 前元音 前元音
后元音 后元音
后元音 后元音
后元音 中元音
中元音 中元音
coun·try [‘kʌn-tri]（2个音节段） car [ka:] （1个音节段） dic·tio·na·ry [‘dik-ʃə-nə-ri] （4个音节段）
一、词类(Parts of Speech)
• 名词 英文名称The Noun(缩写为n.) 表示人或事物的名称 例词 boy, clock, book等
[ef]
Gg
[dʒi:]
Hh
[eitʃ]
Ii
[ai]
Jj
[dʒei]
Kk
[kei]
Ll
[el]
Mm
[em]
一、字母表（ Alphabet ）
Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
[en] [əu] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:] [ju:] [vi:] [‘dʌblju:] [eks] [wai] [zed]或[zi:]
英语阅读教学PPT课件
❖ 前两项属于初级阶段的阅读能力，后两项属于较高 级的阅读能力。应当说只有具备了较高级的阅读能 力，才算真正会读书。
.
7
阅读能力级别
❖ 六级 读
❖ 1．能从一般文字资料中获取主要信息；
❖ 2．能利用上下文和句子结构猜测词义；
❖ 3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；
❖ 4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；
形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。 同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低 级到高级的渐近过程。
.
4
阅读能力的几方面
❖ 感性认知能力，即对文章表面的理解能力。 能弄懂 词、句所表达的基本意思，能对所写内容进行复述。 这种能力只是最低级的阅读能力。
❖ 内在关系的理解能力。能理清文章的内容和结构上 的各种关系，进一步探求和把握语言的深层含意， 善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。阅 读如果不具备这种对深层含意的分析和把握能力， 往往不能全面理解文章的中心，不能准确地体会作 者的思想感情，也就是没有真正读懂文章。
.
9
阅读能力级别
❖ 八级 读
❖ 1．能识别不同文体的特征；
❖ 2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
❖ 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；
❖ 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取 信息并进行加工处理；
❖ 5．能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
❖ 6．除教材外，课外阅读量应累计达到33万词
学识。
.
12
目前常用的授课方法
❖ 任务型 ❖ 交际法 ❖ 模拟法 ❖ 表演法 ❖ 问答型 ❖ 小组讨论
.
13
阅读形式
❖ 精读intensive reading与泛读extensive reading
.
7
阅读能力级别
❖ 六级 读
❖ 1．能从一般文字资料中获取主要信息；
❖ 2．能利用上下文和句子结构猜测词义；
❖ 3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；
❖ 4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；
形成的，它是在长期的读书实践中逐步培养起来的。 同其他知识积累一样，阅读能力的养成有一个从低 级到高级的渐近过程。
.
4
阅读能力的几方面
❖ 感性认知能力，即对文章表面的理解能力。 能弄懂 词、句所表达的基本意思，能对所写内容进行复述。 这种能力只是最低级的阅读能力。
❖ 内在关系的理解能力。能理清文章的内容和结构上 的各种关系，进一步探求和把握语言的深层含意， 善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。阅 读如果不具备这种对深层含意的分析和把握能力， 往往不能全面理解文章的中心，不能准确地体会作 者的思想感情，也就是没有真正读懂文章。
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9
阅读能力级别
❖ 八级 读
❖ 1．能识别不同文体的特征；
❖ 2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
❖ 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；
❖ 4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取 信息并进行加工处理；
❖ 5．能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
❖ 6．除教材外，课外阅读量应累计达到33万词
学识。
.
12
目前常用的授课方法
❖ 任务型 ❖ 交际法 ❖ 模拟法 ❖ 表演法 ❖ 问答型 ❖ 小组讨论
.
13
阅读形式
❖ 精读intensive reading与泛读extensive reading
PEP小学英语说课课件-课件[优质ppt]
![PEP小学英语说课课件-课件[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/c90e40a94afe04a1b071de8d.png)
FUNWITHENGLISHSTUDENTS’BOOK
Unit3Let’spaint
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH
STUDENTS' BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课 新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部 分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些简单的 指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同 时鼓励学生滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自 创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap you设计 • 说教法 • 说反思
教学目标
(1) 知识技能目标： a. 进一步巩固以学过的颜色单词：blue, green, yellow, red, purple b. 要求学生能听、说、认、读 white, black, pink, orange, brown 这些新单词。 c. 初步运用句子：What colour is it? It's... I like ... d. 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照 指令做出相应的动作。 (2) 情感态度目标： a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语 的兴趣，提高学生的情感目标。 b. 培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜 色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活
Unit3Let’spaint
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH
STUDENTS' BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课 新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部 分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些简单的 指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同 时鼓励学生滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自 创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap you设计 • 说教法 • 说反思
教学目标
(1) 知识技能目标： a. 进一步巩固以学过的颜色单词：blue, green, yellow, red, purple b. 要求学生能听、说、认、读 white, black, pink, orange, brown 这些新单词。 c. 初步运用句子：What colour is it? It's... I like ... d. 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照 指令做出相应的动作。 (2) 情感态度目标： a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语 的兴趣，提高学生的情感目标。 b. 培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜 色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活
精品英语课程ppt课件
8
Chapter Six Four Basic Writing Styles
6. It is time for us to take an active part in… 7. Let us work hand in hand to (solve these social problems). 8. It goes without saying that… 9. I want to be a teacher/ to do something not only because …, but also because…(partly because, and partly because…) 10. Who is to say that (you will not be the victim of fake product again and again/ our scientists may not work out a better theory)?
3. In short, (shortage of water, decrease of fertile fields and environmental pollution) are the major problems to be solved to (increase grain production).
back
9
Chapter Six Four Basic Writing Styles
III.列举事例常用句式
1. There are many (quite a few) examples to show…
2. There is enough (sufficient, much, convincing) evidence showing (supporting, indicating, to show, to support, to indicate, in favor of the opinion) that…
Chapter Six Four Basic Writing Styles
6. It is time for us to take an active part in… 7. Let us work hand in hand to (solve these social problems). 8. It goes without saying that… 9. I want to be a teacher/ to do something not only because …, but also because…(partly because, and partly because…) 10. Who is to say that (you will not be the victim of fake product again and again/ our scientists may not work out a better theory)?
3. In short, (shortage of water, decrease of fertile fields and environmental pollution) are the major problems to be solved to (increase grain production).
back
9
Chapter Six Four Basic Writing Styles
III.列举事例常用句式
1. There are many (quite a few) examples to show…
2. There is enough (sufficient, much, convincing) evidence showing (supporting, indicating, to show, to support, to indicate, in favor of the opinion) that…
初中英语说课课件(全英文) PPT
Listen to the tape then check the sentences.
1. There are 75,,000000 animals in the zoo. ( ×) 2. The kangaroo lives in AEuusrtorpaeli.a ( ×)
3. The polar bear lives in the Arctic . ( √ ) 4. The polar bear comes from China. ( ×)
Step3. Presentation
Look at the pictures .Work in pairs ,ask and answer questions like this :
--That’s a ….
--Yes ,and there is a ,an \are some….
1
2
3
4
Step 4. Listen and answer questions .
⑵Ability Aims(能力目标) • To develop the students’ abilities of
listening ,speaking ,reading ,and writing.
⑶Moral Aims(情感目标) From this class ,the students will love animals ,and protect them in our life.
Part 1 The analysis of the teaching material
• Key points（重点）
To learn the new words of animals.Talk about their habits and food.
1. There are 75,,000000 animals in the zoo. ( ×) 2. The kangaroo lives in AEuusrtorpaeli.a ( ×)
3. The polar bear lives in the Arctic . ( √ ) 4. The polar bear comes from China. ( ×)
Step3. Presentation
Look at the pictures .Work in pairs ,ask and answer questions like this :
--That’s a ….
--Yes ,and there is a ,an \are some….
1
2
3
4
Step 4. Listen and answer questions .
⑵Ability Aims(能力目标) • To develop the students’ abilities of
listening ,speaking ,reading ,and writing.
⑶Moral Aims(情感目标) From this class ,the students will love animals ,and protect them in our life.
Part 1 The analysis of the teaching material
• Key points（重点）
To learn the new words of animals.Talk about their habits and food.
《英语国际英标教学》课件
Improve language proficiency
By using the IES, teachers will be able to help their students develop a deep understanding of the English language, leading to improved communication skills
Alphabet • Phonetic Pronunciation Teaching • Phonetic Alphabet Writing Rules
CATALOGUE
目 录
• Phonetic Alphabet Learning Methods and Techniques
• Phonetic Alphabet Learning Practice and Practice
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
PPT courseware for International
English Standard
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• Introduction • Introduction to the International Phonetic
PART 04
Phonetic Alphabet Writing Rules
Vowel writing rules
A
E
I
O
U
Draw a small arc above the line, starting from the top left and ending at the bottom right
Enhancing listening comprehension
By using the IES, teachers will be able to help their students develop a deep understanding of the English language, leading to improved communication skills
Alphabet • Phonetic Pronunciation Teaching • Phonetic Alphabet Writing Rules
CATALOGUE
目 录
• Phonetic Alphabet Learning Methods and Techniques
• Phonetic Alphabet Learning Practice and Practice
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
PPT courseware for International
English Standard
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• Introduction • Introduction to the International Phonetic
PART 04
Phonetic Alphabet Writing Rules
Vowel writing rules
A
E
I
O
U
Draw a small arc above the line, starting from the top left and ending at the bottom right
Enhancing listening comprehension
英语课件模板PPT (70)
Which countries say English?
England英国 Ireland爱尔兰
USA美国 Canada加拿大
Australia澳大利亚 South Africa南非
New Zealand新西兰 India印度
Why are we learning English?
Love English！！！
LOREM IPSUM DOLOR
A LOREM
B LOREM
C LOREM
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
LOREM IPSUM
Lorem ipsum dolor sit amet
LOREM IPSUM
Lorem ipsum dolor sit amet
LOREM IPSUM
Lorem ipsum dolor sit amet
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考查冠词 从短文改错的角度来看，冠词有以下几个 出题方向： ①不定冠词a与an互改。②不定冠词a与an 和定冠词the互改。③冠词的增删。
3．The Smiths did his best to make me feel at home.
解析 因为the Smiths为复数概 念， 故将his改为their。
单句突破
1．We went to the cinema last night.We enjoy ourselves very much.
解析第一句谓语动词用了过去式， 根据时态一致的原则，应把enjoy 改成过去式 enjoyed。
考查时态 做题时应注意短文中谓语动词的时态与 上下文、特定语言环境及该句的时间状 语是否保持一致。
8．It was very kind for them to meet me at
the railway station and drive me to their
home. 解析 It is/was kind/clever/foolish ... of sb. to do sth.为固定句型，因此应把for改为of。 9．All of a sudden, I caught a sight of my
5．We study quite a few subject, such as maths, Chinese, English and physics. 解析 因为subject“科目”是可数名词， 并被quite a few修饰，结合such as后的 内 容 可 知 subject 要 用 复 数 形 式 ， 故 把 subject改为subjects。
7．To our joy, the star is planning to visit our school in next week. 解析 next week“下周”作状语，前 面不用in。故去掉in。
考查赘述 短文改错题中的赘述是指在一些固定表 达中或从上下文逻辑来看用了多余的词， 从而使句子表达不合规范或造成逻辑上 的重复。
二、命题特征 短文改错的命题原则是“立足基础，突出应用”。设题主 要从句法、词法和行文逻辑三个角度入手，兼顾句型结构、习 惯搭配等。从错误类型上看，设错可用三个字来概括：错、缺、 多；从解题要求上看，可用三句话来归纳，即错词更正，缺词 添加，多词删除。其中错词考查比例最大，通常有 7－8 个， 常考查时态、语态、非谓语动词、名词、冠词、形容词、连词、 代词等；多词或缺词通常有 2－3 个，多余的主要是介词，而 缺少的往往是冠词。错，多，缺比例基本为 8:1:1。
it almost every day in summer. 解析 be used to do表示“被用来做……”， used to do表示“过去常常做……而现在不做 了”，结合句意可知应把used前面的was去 掉。
考查易混单词或词组 易混单词或词组既包括词义相同或相近的同义词、 近义词，也包括外形相似、意义有别的词组。易 混单词或词组的辨析也是高考短文改错题中不可 忽视的部分。
考查代词 代词不仅要与其所指代的对象一致，其 运用也要符合上下文的语境及逻辑关系。
4．My teacher was smiling but nodding
at me. 解析 在句子中smile, nod是两个顺承动作， 是顺承关系，但是but表示转折关系，所 以应该把but改为and。
考查连词 连词连接的前后两部分是否合乎逻辑，并列 连词所连接的前后两部分结构是否等同—— 这两点是解答连词及其相关问题的高考英语 改错题的关键所在
Hale Waihona Puke 2．Today I visited Smiths — my first visit to a American family..
解析 the Smiths表示“史密斯夫妇或 史密斯一家人”，为固定搭配；所以 应该在Smiths前面加the， American 以元音音素开头，前面应该用不定冠 词an，把冠词a改为an。
former teacher in the crowd. 解析 catch sight of“看见”，为固定短语， 因此要把caught后的a去掉。
考查固定搭配 所谓固定搭配是指英语中一些不能随意更改的习 惯表达。如固定短语中的词不能缺少，固定搭配 要前后一致等。
Lead-in (1)
Can we express the followings like this?
1. 马马虎虎 Horse horse tiger tiger. 2. 人山人海 People moutain people sea. 3. 给你点颜色看看 Give you some colour
考查名词的单复数 名词单复数互改是高考英语改错题的基本题型 之一，改动的依据有：①根据名词前的修饰限 定成分；②根据上下文的逻辑关系。
6．Now I have no chance to swim in the river,
but when I was young, I was used to swim in
see see
Lead-in (2)
I have just come here by a bus.
去掉
delete
I am so exciting to be with you all. change
excited
we are going to have our class in the lecture hall instead of in classroom. add
the
Learning Guide For Proof Reading
高三英语复习专题策略
大通二中 雷广芳
题型特征
3 基本方法
单句突破
4 短文改错步骤
5 总总结结归归纳纳
题型特征
一、选材特征 语言材料源于考生自己的习作，选用的都是小故事或短信 件，以记叙文为主，话题常见，题材和语言都符合高中生的实 际情况。词数通常在 110 词左右，文章结构简单，脉络清晰， 句子浅显易懂，以简单句为主，命题人不在阅读上给考生设置 障碍，因此没有生僻词和复杂结构。
3．The Smiths did his best to make me feel at home.
解析 因为the Smiths为复数概 念， 故将his改为their。
单句突破
1．We went to the cinema last night.We enjoy ourselves very much.
解析第一句谓语动词用了过去式， 根据时态一致的原则，应把enjoy 改成过去式 enjoyed。
考查时态 做题时应注意短文中谓语动词的时态与 上下文、特定语言环境及该句的时间状 语是否保持一致。
8．It was very kind for them to meet me at
the railway station and drive me to their
home. 解析 It is/was kind/clever/foolish ... of sb. to do sth.为固定句型，因此应把for改为of。 9．All of a sudden, I caught a sight of my
5．We study quite a few subject, such as maths, Chinese, English and physics. 解析 因为subject“科目”是可数名词， 并被quite a few修饰，结合such as后的 内 容 可 知 subject 要 用 复 数 形 式 ， 故 把 subject改为subjects。
7．To our joy, the star is planning to visit our school in next week. 解析 next week“下周”作状语，前 面不用in。故去掉in。
考查赘述 短文改错题中的赘述是指在一些固定表 达中或从上下文逻辑来看用了多余的词， 从而使句子表达不合规范或造成逻辑上 的重复。
二、命题特征 短文改错的命题原则是“立足基础，突出应用”。设题主 要从句法、词法和行文逻辑三个角度入手，兼顾句型结构、习 惯搭配等。从错误类型上看，设错可用三个字来概括：错、缺、 多；从解题要求上看，可用三句话来归纳，即错词更正，缺词 添加，多词删除。其中错词考查比例最大，通常有 7－8 个， 常考查时态、语态、非谓语动词、名词、冠词、形容词、连词、 代词等；多词或缺词通常有 2－3 个，多余的主要是介词，而 缺少的往往是冠词。错，多，缺比例基本为 8:1:1。
it almost every day in summer. 解析 be used to do表示“被用来做……”， used to do表示“过去常常做……而现在不做 了”，结合句意可知应把used前面的was去 掉。
考查易混单词或词组 易混单词或词组既包括词义相同或相近的同义词、 近义词，也包括外形相似、意义有别的词组。易 混单词或词组的辨析也是高考短文改错题中不可 忽视的部分。
考查代词 代词不仅要与其所指代的对象一致，其 运用也要符合上下文的语境及逻辑关系。
4．My teacher was smiling but nodding
at me. 解析 在句子中smile, nod是两个顺承动作， 是顺承关系，但是but表示转折关系，所 以应该把but改为and。
考查连词 连词连接的前后两部分是否合乎逻辑，并列 连词所连接的前后两部分结构是否等同—— 这两点是解答连词及其相关问题的高考英语 改错题的关键所在
Hale Waihona Puke 2．Today I visited Smiths — my first visit to a American family..
解析 the Smiths表示“史密斯夫妇或 史密斯一家人”，为固定搭配；所以 应该在Smiths前面加the， American 以元音音素开头，前面应该用不定冠 词an，把冠词a改为an。
former teacher in the crowd. 解析 catch sight of“看见”，为固定短语， 因此要把caught后的a去掉。
考查固定搭配 所谓固定搭配是指英语中一些不能随意更改的习 惯表达。如固定短语中的词不能缺少，固定搭配 要前后一致等。
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1. 马马虎虎 Horse horse tiger tiger. 2. 人山人海 People moutain people sea. 3. 给你点颜色看看 Give you some colour
考查名词的单复数 名词单复数互改是高考英语改错题的基本题型 之一，改动的依据有：①根据名词前的修饰限 定成分；②根据上下文的逻辑关系。
6．Now I have no chance to swim in the river,
but when I was young, I was used to swim in
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I am so exciting to be with you all. change
excited
we are going to have our class in the lecture hall instead of in classroom. add
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高三英语复习专题策略
大通二中 雷广芳
题型特征
3 基本方法
单句突破
4 短文改错步骤
5 总总结结归归纳纳
题型特征
一、选材特征 语言材料源于考生自己的习作，选用的都是小故事或短信 件，以记叙文为主，话题常见，题材和语言都符合高中生的实 际情况。词数通常在 110 词左右，文章结构简单，脉络清晰， 句子浅显易懂，以简单句为主，命题人不在阅读上给考生设置 障碍，因此没有生僻词和复杂结构。