先学后教 当堂训练 打造高效课堂
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂政治课堂教学一直是教育工作者们关注的焦点。
如何打造高效的政治课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每个政治教师都需要思考的问题。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”成为了一种备受推崇的教学模式。
本文将探讨在“先学后教，当堂训练”中如何打造政治高效课堂。
一、从“先学后教”着手，建立学生自主学习意识“先学后教”是指教师在课堂教学前，通过布置预习任务或自主学习任务，要求学生在课前自行预习相关内容，积极主动地参与到学习中来，为后续课堂教学打下基础。
在政治课堂教学中，教师可以通过布置阅读、理解、分析等任务，要求学生在课前对相应的知识点进行自主学习，形成一定的学习基础。
在“先学后教”中，教师可以通过以下几个方面来建立学生自主学习意识。
首先是制定明确的预习任务，要求学生在规定的时间内完成，确保学生对课堂内容有一定的了解。
其次是利用多种教学手段，让学生形成对知识点的完整认识。
最后是激发学生的学习兴趣，让学生愿意自主学习，乐于参与到政治学习中来。
二、在“当堂训练”中突出学生主体地位，加强课堂互动“当堂训练”是指教师通过一些简短的练习或训练活动，检验学生的学习成果，帮助学生巩固和应用所学知识。
在政治课堂教学中，教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，引导学生积极参与到课堂训练中来，加强学生的主体地位，提高课堂互动效果。
在“当堂训练”中，教师可以通过以下几个方面来突出学生主体地位，加强课堂互动。
首先是设置多种形式的训练活动，让学生在不同形式的活动中体验到学习的乐趣。
其次是注重对学生的个性化引导，让学生在个人差异的基础上进行自我发展。
最后是利用技术手段，引入一些新颖的教学资源，提高课堂互动效果。
三、全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标“先学后教，当堂训练”在政治课堂教学中的推广，能够全面提高政治课堂的教学效果，实现教学目标。
通过“先学后教”，学生在课前通过自主学习形成一定的学习基础，提高了对政治知识的理解和掌握能力。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂随着教育观念的不断更新和教学方法的不断改进，如何打造高效课堂成为教育工作者们不断追求的目标。
在这个过程中，“先学后教，当堂训练”的教学模式逐渐受到重视，被认为是一种有效的课堂教学方式。
本文将从先学后教、当堂训练两个方面展开探讨，探讨如何通过这种教学模式打造高效课堂。
先学后教是指教师在课前将教学内容作为学习任务提前布置给学生，学生在课前通过自主学习获取知识，然后在教师的指导下进行巩固和深化。
这种教学模式的核心理念是“学生为主”，更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
通过先学后教，可以让学生在课前自主获取知识，教师在课堂上可以更多地扮演引导者和辅助者的角色，使学生在主动探索中构建知识结构，提高学生的学习兴趣和主动性。
在先学后教的基础上，当堂训练是对学生进行知识的及时巩固和提高的一种有效方法。
当堂训练的目的是巩固学生在学习过程中获取的知识，帮助学生将知识转化为能力。
通过这种方式，教师可以及时发现学生在学习和理解过程中存在的问题和困难，及时给予帮助和指导，提高学生的学习成绩和能力。
当堂训练不仅可以帮助学生迅速全面了解学习情况，还能够帮助教师对学生授课时的授课作出迅速调整。
那么，怎样在课堂教学中运用先学后教，当堂训练的教学模式呢？教师应该在教学前对学生进行前置知识的引导，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过布置任务、讨论问题等方式引导学生对即将学习的知识进行预习和思考，激发学生的好奇心，培养学生主动学习的习惯。
教师应该在课堂上注重对学生的及时呈现和及时反馈。
在教学过程中，教师应该及时发现学生的问题和困难，帮助学生解决问题，让学生在课堂上得到充分的指导和训练。
教师还应该注重对学生学习过程的总结和归纳。
在学生进行完当堂训练之后，教师应该对学生的学习过程进行总结和归纳，让学生更加深刻地理解并掌握知识。
通过先学后教，当堂训练的教学模式，可以帮助学生更加有效地掌握知识，提高学生的学习能力和创新能力。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂1. 引言1.1 介绍“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是一种先让学生在课前通过自主学习获得知识，再在课堂上通过教师的指导和辅导来进行训练和实践的教学方法。
这种教学模式强调学生的主动性和教师的指导性相结合，可以有效地提高学生对知识的掌握和应用能力。
通过课前学习，学生可以在课堂上更好地理解和消化所学知识，提高学习效率。
通过课堂训练，可以及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决和克服困难，提高学习效果。
这种教学模式不仅可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力，还可以增强学生的学习兴趣和激发学习动力。
“先学后教，当堂训练”教学模式在现代教育中具有重要的意义和价值。
1.2 阐述政治课堂的重要性政治课堂作为培养学生思想品德、提高社会责任意识的主要场所，其重要性不言而喻。
政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的关键环节，而政治课堂则是政治教育的主要阵地。
在政治课堂上，学生不仅可以学习到国家政策、法律法规等重要知识，更可以通过讨论、辩论等形式锻炼自己的思维能力和表达能力。
政治课堂还具有引导学生正确认识社会现实、了解国家大政方针和政策的重要作用。
通过政治课堂，学生可以了解国家的发展历程、政治体制、政府机构等，进而树立正确的国家观念和社会责任感。
政治课堂也是培养学生独立思考、辨别是非的有效途径，帮助学生树立正确的世界观和人生观。
政治课堂的重要性在于不仅仅是传授知识，更在于培养学生的政治素质和思想品德，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
只有重视政治课堂教育，才能真正培养出具有国家责任感和社会担当的新一代青年人才。
2. 正文2.1 理论部分的学习重要性和方法在政治课堂中，理论部分的学习具有非常重要的意义。
政治理论是指导人们认识和改造社会、推动社会进步的理论，它是政治学科的基础和核心内容。
学生需要通过学习政治理论，才能够深刻理解社会现象和政治事件，为未来的社会参与和政治决策打下坚实的基础。
灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,打造高效课堂
灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,打造高效课堂第一篇：灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,打造高效课堂2012年春业务学习专题材料《灵活运用“先学后教，当堂训练” 的教学模式，打造高效课堂》业务学习一：主讲人张永平先学后教，当堂训练”教学模式的一般结构特点和操作要领。
“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。
在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
正因如此，每堂课学生的学习也就变得紧张、愉快、高效。
一、辅助环节（1分钟左右）：辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。
1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。
2、揭示目标，简称“示标”。
教学目标包括三个方面的内容：①知识目标，②能力目标，③情感态度价值观目标。
教学是有规律可循的，从教学内容和对学生的能力要求上看，所有学科教材上的内容基本上都可以分为三个层次：第一层次叫做“是什么”，这层内容要求学生百分之百地读熟、记准；第二层次叫做“为什么”，即分析事物产生的原因或条件，是理论依据，是在探寻规律性的东西，这类内容要求学生在准确理解的基础上能分析综合，并能模仿运用；第三层次是“怎样做”，即能灵活运用课本上的知识去解决现实生活中的实际问题，这是知识的迁移训练和解决问题的能力训练。
教师要注重教会学生学习方法，在记住“是什么”、理解“为什么”的前提下，知道“怎样做”。
教师要在“全体学生”身上做文章，每一个环节都要关注全体学生，要人人参与，人人发言，而不是只让少数几个学生发言。
教学目标很重要，那么要怎样确定教学目标呢? 操作要领：（1）要明确具体、能够测量。
教学目标的内容主要是理解知识，培养能力。
情感态度价值观的目标由教师自己来把握，靠教师的形象、情感渗透来达到，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
先学后教,当堂训练,打造高效课堂
先学后教，当堂训练，打造高效课堂【摘要】本文探讨了先学后教，当堂训练，打造高效课堂的重要性和策略。
在教育教学理念的变革和学生学习方式的调整之下，教师需要重视先学后教的方法，通过学习和准备充实自己，提高教学质量。
当堂训练的实施可以帮助学生更好地消化和应用知识，增强学习效果。
打造高效课堂需要建立互动式教学模式和利用多媒体技术，激发学生学习兴趣和主动性。
通过这些方法，可以促进学生知识的消化和应用，实现教学目标的有效达成。
教师应该不断探索适合自己和学生的教学策略，创造出富有活力和高效的课堂环境。
【关键词】关键词：先学后教，当堂训练，高效课堂，教育教学理念，学生学习方式，互动式教学，多媒体技术，学习兴趣，知识消化，教学目标。
1. 引言1.1 教育教学理念的变革教育教学理念的变革是当前教育领域中一个非常重要的议题。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，传统的教学模式已经不能满足学生们的需求。
过去，教师往往扮演着知识的传授者和学生的引导者的角色，而学生则是passively 接受知识，而并没有实时的参与和反馈。
现代教育理念的变革倡导的是学生-centered 的教学模式，强调学生的主动学习和参与。
在这种变革中，教师不再是简单的知识传授者，而是学习的引导者和促进者。
教育的目的逐渐转变为培养学生的综合素质和能力，而非单纯的填鸭式教育。
教师需要关注每个学生的个体差异，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，引导他们探索和发现知识。
教育教学理念的变革已经成为时代的需要。
只有跟上这个趋势，随时更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应学生的需求，提高教育质量，培养更加优秀的人才。
1.2 学生学习方式的调整在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式也在不断发生变化。
传统的教学模式以老师为中心，以传授知识为主要任务，而学生则扮演被动接受的角色。
随着教育教学理念的不断更新和学生自主学习能力的提升，学生的学习方式也随之发生了调整。
现在的学生更加注重个性化学习，他们希望能够根据自己的兴趣和特长制定学习计划，自主选择学习内容和学习方式。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂在教育教学中，政治高效课堂是一种旨在以最佳方式传授政治知识和技能的教学方法。
政治高效课堂旨在通过各种教学策略、方法和技巧来提高学生的学习兴趣、学习效率和学习成果。
其中，先学后教、当堂训练是政治高效课堂的重要组成部分。
先学后教是指教师在教授政治知识之前对学生进行一定的知识储备，让学生在听课过程中更加深入和理解。
对于学生来说，教师已经具备了充分的知识储备，他们可以通过教师的指导更加深入地掌握知识点的精华、本质和要求，这是在课堂上获取知识和能力的最佳机会。
教师在进行“先学”的过程中，应该充分利用各种教科书、课件、课程视频等教学资源，让学生长时间观看、学习和理解。
同时，教师还应该设立一些知识点、专题或主题，进行预习或背景知识的讲述，让学生能够做到心中有数，带着问题，有针对性地来听课。
在“先学”之后，即可进行“当堂训练”。
当堂训练一般分为两种形式，一种是要求学生进行个人或小组答题，另一种是要求学生进行语言互动和实际操作。
这种教学方式可以让学生在真实且具有挑战性的情境中进行思考，学习和实践，达到更好的学习效果。
当堂训练的具体内容可以根据不同的教学目标和教学内容来设置，可以涵盖政治理论知识、实际操作技能、思辨能力等等。
在进行当堂训练之前，教师还应该充分解释和引导学生的注意事项，确保学生的思考能力、实践能力和语言表达能力都能够得到提高。
通过先学后教、当堂训练的教学方式，在政治高效课堂中，可以使学生获得更好的教育和锻炼，提高学习兴趣和效率，也可以使教师更好地组织和指导学生的学习，达到更好的教学效果。
此外，教师还应该充分利用各种其他的教学方式和策略，以使政治高效课堂的教学效果更加优异。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂1. 引言1.1 什么是“先学后教，当堂训练”“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，其核心理念是在课堂上以学生为中心，强调学生的参与和主动学习，让学生在课前自主学习相关知识，然后在课堂上运用所学知识解决问题或完成任务。
这种教学方法的目的是提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过这种教学方法，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和兴趣。
“先学后教，当堂训练”也可以培养学生的团队合作能力和自主学习能力，为他们未来的学习和工作打下良好基础。
1.2 为什么需要打造政治高效课堂在当今社会，政治教育的重要性日益凸显。
随着社会发展和教育改革的不断推进，政治高效课堂也成为了教育工作者和学生们共同关注的焦点。
那么，为什么需要打造政治高效课堂呢？政治高效课堂有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
在传统的政治教育中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏实际应用的机会。
而通过打造政治高效课堂，可以采用丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感，提高学习效果。
政治高效课堂还可以促进学生的综合能力和思维能力的提升。
通过先学后教和当堂训练的方式，可以培养学生的自主学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力，从而全面提升他们的综合素质。
打造政治高效课堂还可以更好地适应社会发展和学生需求的变化。
随着社会的不断进步和变革，政治教育需要更加贴近实际，更具实践性和针对性。
政治高效课堂可以更好地满足学生的学习需求，培养他们适应社会需求的能力。
打造政治高效课堂具有重要意义和价值。
只有通过不断优化和改进教学方法，提高教学效果，才能更好地适应社会发展的需求，培养社会需要的高素质人才。
【字数达到要求，内容完整】。
2. 正文2.1 教师如何先学后教教师在打造政治高效课堂的过程中，先学后教是非常重要的环节。
只有教师在教学内容上有深刻的理解和掌握，才能够有效地引导学生进行学习和讨论。
在“先学后教,当堂训练”中打造政治高效课堂
在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂在现代教育中，高效课堂的构建一直是教师关注的重点。
作为政治教学，更是需要在短时间内传授大量的政治知识，使学生能够快速理解并掌握政治概念与政治理论。
采用“先学后教，当堂训练”的方法，能够有效提高政治教学的效率，使学生获得更好的学习成果。
在政治高效课堂中，我们应该采用“先学后教”的教学策略。
这意味着在上课前，学生需要提前自学相关的政治知识，以便更好地理解教师在课堂上的讲解。
教师可以通过提供相关的教科书、参考资料和网络资源，引导学生进行预习。
学生在自学的过程中，可以利用各种学习手段，如读书笔记、思维导图、知识总结等，来整理和归纳所学的知识。
这样在课堂上，学生就能更好地理解教师的讲解，提出问题，与教师进行更有深度的互动。
而教师则可以更加灵活地选择课堂教学的内容和方式。
在政治高效课堂中，我们应该注重“当堂训练”的实施。
当堂训练是指在课堂上，利用各种方式对学生进行知识巩固和能力培养。
这可以通过课堂小组讨论、问题解答、案例分析等方式来进行。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师也可以设计一些实例和案例，让学生进行分析和解决问题，锻炼学生的思维能力和创新能力。
通过这种“当堂训练”的方式，可以及时发现和纠正学生的错误，加深学生对政治知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
在政治高效课堂中，我们还可以借助现代技术手段来提高教学效果。
可以利用多媒体教学设备，如电子白板、投影仪等，展示与政治相关的图片、图表和视频，让学生更加直观地理解政治知识。
可以利用网络教学平台，提供政治教学资源和学习任务，让学生可以通过网络进行学习和交流。
学生可以在家中进行在线学习，通过网络互动和线上答题等方式进行自我测试和巩固训练。
借助现代技术手段，可以使政治高效课堂更加生动活泼，提高学生的学习积极性和主动性。
通过“先学后教，当堂训练”的方法，我们可以打造出政治高效课堂，提高教学效率和学习效果。
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先学后教当堂训练打造高效课堂—“以学定教先学后教当堂训练”教学模式英语课应用反思
钱瑞华
2011年12月28日
先学后教当堂训练打造高效课堂—“以学定教先学后教当堂训练”教学模式英语课应用反思从2011学年第一学期开始，学校根据当前的教育形式和学校
的实际情况，全面实施“以学定教先学后教当堂训练”教学
模式应用。
此模式实施以来，在我们的实施者——老师和实施对象——学生身上，都发生了一些可喜的变化，但其中也暴露出了一些问题，迫切需要我们下阶段改进。
一、实施以来取得的成效：
1、教师层面：教师备课，由以前的“备教材”转变为现在的
“备两头”——备教材、备学生，老师会花时间去琢磨学生，琢
磨课堂。
教学过程也由过去的“走教案”，转变为现在能考虑学
情，关注学生的已有经验和知识，随时调整教学预设。
老师们会
关注学生在课堂上可能有的反映，思考相应的对策，了解学生的
学习需求，上好每一节课。
“教”为“学”服务的思想已慢慢深
入教师的头脑中。
少讲、多练，“讲”在新知的关键处、重点
处，“讲”在学生的学习的疑惑处。
每节课教师都能做到预留10
分钟左右让学生完成课堂作业，并能在第一时间了解学生的掌握
新知情况，以调整下节课的教学。
2、学生层面：大部分学生能静下心来看书，并能模仿录音学
习识记单词，有效提高了学生的阅读能力和自学能力。
学生能在
教师的自学提示下自主学习或在四人小组内自主探究新知。
大部
分学生能当堂牢固掌握新知，在课堂上完成课堂作业。
课堂作业
的正确率和书写工整率都大大提高。
3、教学层面：已形成了初步的教学的模式。
具体流程：导
入、板书课题——揭示学习目标——出示自学提纲——学生自学
单词，听力导入课文，展示重点词语、理解汉语意思、记住重点
知识点、模仿对话操练做题——教师检测自学提示——学生更正
错题、师生讨论，教师讲解——当堂训练——小结
第一环节：导入、板书课题——揭示学习目标——出示自学
提纲（时间为3分钟左右）
此环节中，学习目标的揭示一般是指知识目标和能力目标，情感目标不显示。
目标要求准确、实事求是，不能拔高。
自学提纲里包括自学时间、自学内容、自学方法、自学应达到的要求。
第二环节：学生自学环节（先学环节）
学生自学单词，听力导入课文，展示重点词语、理解汉语意思、记住重点知识点、（时间大致为15分左右）
此环节中，学生自学遇到的难题可以同桌讨论，也可以四人小组探究讨论。
在教师检测环节，尽量让学生多说，多做补充。
一般都能完成。
第三环节：“后教”环节是学生更正错题、师生讨论，教师讲解（时间为10分钟左右）
此环节为“兵教兵”环节，学生对于板演的题目做出客观评价，更正错题。
教师指导学生从①记忆单词②重点词汇③达标知识点拨④对话示范表演。
首先提问较差生板演，然后较优者更正。
在教师公布正确答案后，学生同桌对改。
教师在此环节中，一要看正确率，二要看还有哪些新问题。
第四环节：当堂训练（时间为11分钟左右）
此环节中，教师可重点对课堂作业中的难题进行指导，一般的常规题目学生自行解决。
教师巡视时，对后进生进行作业指导。
期间，教师可出示一、二题拓展性题目，让一些学有余力的学生解决，拓展其思维能力。
第五环节：全课小结（时间为1分钟）
此环节中，要引导学生对全课的知识做个总结，也可以让学生对自己的学习行为做个评价或对班级的其它同学的学习行为打分。
二、实施中暴露出来的一些问题：
1、教师层面：教师对教材的研究理解还很不够，解读教材的能力还很弱。
对教材的知识脉络时有模糊，对新知的学习要求也时有拔高。
从课堂实施来看，在“兵教兵”环节，还做得不好。
具体表现为教师普遍不放心，不能放心让学生去教学生，教师还教的太多。
正确的做法应该先让后进生板演，如果板演正确，就说明新知已掌握。
如果讨论时，后进生能回答了，就没有
再讨论的必要。
如果不行，再让中等生回答。
而我们老师总是不放心，怕学生说不清楚，说不明白，抢过话头自己说。
2、学生层面：
①这个模式对中上学生的自学能力、思维能力有很好的促进作用，但对中下学生的自学能力、思维能力的提高，作用不明显。
所以，在有效的时间内如何使中下学生得到最大的学习效益，值得探讨研究。
②受数学文本所限，学生自学课本后，算法的多样化一般都不能体现出来。
教师如何引导，才能发挥学生的发散思维，提高学生的创新思维也需要我们教师要好好动一番脑筋。
③模式实施后，感觉课堂学习气氛不怎么热烈，学生的学习情绪也不怎么高涨。
如何课始增加学习的趣味性，调动生生互动的积极性，也是下阶段要解决的问题之一。
三、下阶段如何来做
1、教师迫切需要提升自身的教学理念和教学技能。
教师要透彻理解新课程的新理念，牢固树立“教”为“学”服务的思想，并能熟练应用“先学后教当堂训练”教学模式。
在教学技能方面，开始的导入新课，需要教师要有高超的语言能力，激发学生的学习欲望。
课中的“先学”和“后教”环节，需要教师要有很好的语言评价能力。
特别在“后教”环节，更需要教师有很强的调控能力。
能有效指导而不多话，能积极引发学生的思维大碰撞。
更重要的是教师要加强自身的教材解读能力，对文本的研究要大大超过对教法的研究。
2、教师要教给学生正确的自学方法。
从七年级开始，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。
告诉学生什么时候记忆单词，如何记忆。
应该眼口手并用、记忆知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。
长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。
3、从起始年级开始就要加强学生学习能力和审题能力的培养。
培养学生回答问题说完整的话，规范英语语言，并能认真倾听老师，特别是同学回答的好习惯，有意见举手反驳的能力。
良好的习惯才能造就优秀的学生，才能为“先学后教当堂训练”此模式的顺利实施打下坚实的基础。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
针对以上暴露出的一些问题，我们将慢慢求索，不懈努力，精益求精，打造出高效英语课堂。