近三年新课标理综卷_生物试题分析及备考策略思考
近三年高考理综（全国Ⅲ）卷生物必答题命题特点及备考建议
近三年高考理综（全国Ⅲ ）卷生物必答题命题特点及备考建议摘要本文从“一核四层四翼”高考评价体系出发对近三年高考理综全国卷生物试题进行综合分析，旨在探索高考试题的变化，把握高考命题的方向，为今后全国Ⅲ卷教学明确导向，为高考提出备考建议。
关键词高考核心素养备考建议1近三年全国卷分析1.1试题整体情况根据《普通高中生物学课程标准》（2017年版）、《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》制作表格分析必答题情况。
表1 近三年全国I卷生物必答题考查内容统计表2 近三年全国Ⅱ卷生物必答题考查内容统计表3 近三年全过Ⅲ卷生物必答题考查内容统计2试卷特点2.1 考查内容紧扣生物学科核心素养近三年全国卷对生命观念考查占比大，频率高，社会责任考查比例最小（表1、2、3），但社会责任考查大多是当年的社会热点。
例：2020年全国卷都出现了新冠病毒相关考题，引导考生不信谣传谣，对传染性疾病能进行科学防控，体现应用性考查要求。
对比发现卷Ⅲ对科学探究的考查大于卷Ⅰ、Ⅱ，且大多出现在实验探究中。
核心素养大多一题考查多个核心素养，如卷Ⅲ32题以普通小麦是重要的粮食作物为情境，同时考查了生命观念、科学思维、科学探究三个要素，体现出了命题的基础性、综合性、应用性和创新性。
2.2 考查内容聚焦大概念2017版生物课程标准提出内容聚焦大概念，在高考题中核心素养以概念为依托。
高中生物课程大概念有10个，其中必修课程有4个，选择性必修课程有6个，选择性必修的概念1和2为必答题。
高中生物知识点细碎，新概念较多，学生在学习过程中记忆困难，抓不住重难点。
但通过分析表1、表2和表3，发现全国卷必答题主要考查必修课程的概念1、概念2和概念3以及选择性必修课程的概念1，侧重考查选择性必修课程的概念2。
对概念4的考查只出现在了卷Ⅰ。
由此可看出全国卷内容聚焦大概念、突出主干的基本理念。
因此抓住考查主干及大概念才能提高复习效率。
而卷Ⅲ与卷Ⅰ、Ⅱ相比对概念3的考查比例相对较大，综合性强，考查角度较多。
近三年新课标全国卷生物试题分析与高考对策共58页
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策
（二）图表及文字信息量
年份 2013年 2014年 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 选择题字数 非选择题字数 710 487 743 660 681 1292 1446 1209 1441 1583 总文字数 2001 1933 1952 2101 2264 答题空数 30 29 24 28 30 答案字数 305 221 315 168 168 图表 2 图 1表 1表 2 图 1表 4 图 1表 1表
2016年新课标全国卷有几套？ 四川省使用哪套？
（一）题型及试卷结构
题型：近三年新课标全国卷均为：6道选择题（36分） +4道必考非选择题（39分）+2道选考题（任选一道15分） 结构：新课标全国卷的试卷结构为合卷（共16页），排列顺序为 选择题（生物、化学、物理），非选择题（物理、化学、 生物），选考题（物理、化学、生物）。
【2014年1卷】 5.下图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表 的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结 婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体 婚配生出一个患该遗传病 子代的概率是1/48，那么， 得出此概率值需要的限定 条件是（ ） A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必须是纯合子 B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必须是纯合子. C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必须是杂合子 D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必须是杂合子
（二）图表及文字信息量
年份 2013年 2014年 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅰ卷 选择题字数 非选择题字数 710 487 743 660 681 1292 1446 1209 1441 1583 总文字数 2001 1933 1952 2101 2264 答题空数 30 29 24 28 30 答案字数 305 221 315 168 168 图表 2 图 1表 1表 2 图 1表 4 图 1表 1表
近三年高近三年高考理综试卷生物部分分析及复习对策
. . . ....近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策龙港高级中学黄中炳一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析1、考查内容比较2、试题特点分析2.1、强调主干知识，兼顾覆盖试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。
更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
2.2、考查角度稳中有变在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查， 08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。
值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加，09年为2个选择题，10年可以说达到了3个选择题（第2、4、6题），这和新课程改革的要求是相吻合的。
需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有，09年各出一个选择题，10年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。
当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知识的应用性。
图表题（2010年试题中分别是第3、5、6题，29题的第一部分）仍是今年考查获取信息能力的一种形式。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
近年高考理科综合生物试题分析与备考启示
１ ． 试题平和新颖， 难度适中
： 果脱离基础知识的落实而一 味去强调能力的培养 ， 那么能力的培养就
： 是无源之水 ， 无本之木 。
（） １平和新颖。 试题推陈 出新、 平和新颖 、 注重思辨 、 贴近生活、 问 设
夯实基础要特别重视课本。 通过教师编写知识清单或问题组， 让学
《 新课程 》
近年来， 生物学高考试题在内容的灵活性 、 开放性 ， 思维的发散性、
出， 各部分内容所 占分数 比例合理 ， 全卷无偏题和超纲题 ， 题围绕中 ： 试 御造性等方面正不断加强。注重对学生能力的考查 已是近年来高考的 学生物教学中的主干知识 展开 ， 意明确 、 题 层次清晰 、 鲜明 、 立意 设计新 ： 主旋律” 但“ 。 。 能力是以知识为载体” 掌握基础知识是提升能力的 的， 前 颖、 表述较严谨 、 简洁流畅 ， 能力要求与题型有机统一 ， 对中学生物教学 ： 提和条件 。 只有首先熟练掌握了基础知识 ， 应用起 来才能得心应手 。如
卷 ｌ３ 、６ ） （ｌ１ 分
】 ７分）
卷 ｉ５６ ） （、 分
必修第六章第五节
人类遗传病 人类遗传系谱 图
、
卷
卷 Ｉ１６ ） （． 分 Ⅱ ３ 、０ ） （４１ 分
必修第ＡＺ － ｉ 节 ￣ 必修第八章第三节 选修第 章第一节
种间关 系、 种同竞争 生态系统分析 胰岛素的生理作用 内环境 细胞的呼吸
必修第二册第六章 选修第四章第 二节 必修第三章第五节 第四Ｚ￣－节 ｒ ｃ 必惨第五章第二节
必修第八章第二节
自由组合定律（ 三对相对性状） 植物组织培养 植物对矿质元素的吸收利用 动物神经调节 动物个体发育
优化复习策略_实现高效备考——“三新”背景下的二轮复习备考
试题分析优化复习策略实现高效备考———“三新”背景下的二轮复习备考文|毛文艳在“新课程、新课标、新教材”的背景下，我省实行高考改革，需要在认真研究《中国高考评价体系》《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》和近年高考试题的基础上，切实提高学生的生物学学科核心素养，提高学生综合能力及解题能力。
一、把握命题方向，引领精准备考（一）2023届高考试题使用情况因为实行高考改革，2023届高考共有七套卷三种形式：老教材老高考卷即全国甲卷和全国乙卷，都有选修部分；新教材老高考卷即新课标I卷和新课标II卷，没有选修部分，以上四套试题由教育部考试中心组织命制；还有自主命题卷即北京卷、上海卷和天津卷。
我省在2007年至2012年间使用宁夏新课标卷，2013年至2020年，使用新课标全国Ⅱ卷。
2016年，新增新课标全国Ⅲ卷，并将Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别另称为乙、甲、丙卷。
2021年，取消原新课标全国Ⅱ卷（甲卷），并入Ⅰ卷（乙卷），合称全国乙卷；原新课标全国Ⅲ卷（丙卷）改称全国甲卷。
我省在2021年至2022年使用全国乙卷。
2023年我省首次使用新教材参加高考，教育部针对包括我省在内的五个省份出了一套过渡试卷：这套卷的语、数、英为新课标Ⅱ卷，其余科目为新课标卷（理综）。
（二）相关的高考指导文件和学生素养要求1.教育部发布的高考命题要求，持续深化考试内容改革《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》中没有提及命题难度的内容，而是更加明确了“对所学知识灵活运用”的命题方向。
在高考命题上，教育部2022年的说法是优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象；而在2023年的通知中，更加明确了命题方向，特别强调：高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性以及关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。
2.《中国高考评价体系》《中国高考评价体系》已经成为我国高考内容和命题改革的核心指导文件，“一核四层四翼”构成了高考评价体系的基本内涵，分别规定了高考的考查目的———为什么考、考查内容———考什么和考查要求———怎么考，并在此基础上明确了考查载体，也就是试题情境。
近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策PPT课件
二、近三年新课标全国卷试题比较分析
（一）题型及试卷结构
题型：近三年新课标全国卷均为：6道选择题（36分） +4道必考非选择题（39分）+2道选考题（任选一道15分）
结构：新课标全国卷的试卷结构为合卷（共16页），排列顺序为 选择题（生物、化学、物理），非选择题（物理、化学、 生物），选考题（物理、化学、生物）。
高考生物 讲座
近三年新课标全国卷 生物试题分析及启示
一、新课标全国卷的演变 二、近三年新课标全国卷试题比较分析 三、近三年新课标全国卷试题特点分析 四、新课标全国卷与四川卷最明显的变化 五、对2016届高三复习教学的启示
一、新课标全国卷的演变
2007年宁夏首次使用新课标高考题 (宁夏使用新课标的理综卷—宁夏卷）
【2013年I卷】5．某农场面积为140hm2，农场丰富的植物资源为
黑 线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食， 某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度， 第一次捕获100只，标记后全部放掉，第二次捕获280只，发现 其中有2只带有标记，下列叙述错误的是 A.鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度 B.该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2 C.黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降 D.植物→鼠→鹰这条食物链，第三营养级含能量最少
3、新课标全国卷和四川卷的差异： （1）新课标全国卷选择题每题平均字数少于四川卷，也说明全国卷的选择题信
（二）图表及文字信息量
3、新课标全国卷和四川卷的差异： （1）新课标全国卷选择题每题平均字数少于四川卷，也说明全国卷的选择题信
息量较四川卷更少，减少了读题的干扰，而且一般只有一个选择题的文字数较多。
近三年高考生物试题分析及备考策略
近三年云南使用的新课标全国卷生物试题分析及备考策略一、2014-2016年新课标全国卷生物试题分析201４-20１5年,云南使用全国卷Ⅱ；２016年高考全国理综试卷共三套[全国卷I（乙卷）、全国卷Ⅱ（甲卷）、全国卷ＩIＩ（丙卷)]，其中,使用全国卷IＩI的省区有：广西、贵州、云南等，全国卷III的难度最小。
1. 近三年考题总体分析表1. 2014-２016年新课标全国卷生物试题考查内容分析表2. 2０１４—201６年新课标全国卷生物考点分布及分值分析表3. ２01４—20１6年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢;必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达;必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。
这些考查内容不但出现的频率高,而且分值比例大，并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。
如在必考题的75分中,必修１：2014年占4５.3%、20１5年占1８.7%、20１6年占21.3%；必修2:201４年占22．7％、２０15年占３3.3%、２0１6年占32%;必修３：2014年占３2%、２０１5年占４8%、2０1６年占46.7%;从分析中可以看出２014年必修1、3考查力度偏大；201５和20１６年转变为必修2、3考查力度偏大；在近两年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升,必须3考查力度在连续三年一直保持最大，而且有继续上升的趋势。
这就提醒我们老师在复习中,过去复习重点抓必修１、３，比修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2０17年高考的复习中,要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查,同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握。
新课标全国卷生物高考试题分析及备考策略 文档
新课标全国卷生物高考试题分析及备考策略从2013年起，我省的高考将与全国众多课改省份一样使用课标全国卷，步入新课程高考的行列。
我省生物高考复习备考，要以宁夏为参照，在研究近五年高考试题的基础上，深入钻研《课程标准》《考试大纲》《考试说明》，深刻理解以培养实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力为核心的基本内容，对于我们准确把握生物高考命题规律，提高复习效率具有重要的指导作用。
一、宁夏试卷（2010年起为课标全国卷）特点分析1.试卷结构理综高考试卷分为必考卷和选考卷两部分。
必考卷生物部分由第I卷的选择题和第Ⅱ卷的非选择题组成，其中第1～6题为生物选择题，每题6分，共30分，第29～32题为生物非选择题（2009年起均为4道题），共39分。
选考卷由非选择题组成，其中第37题为生物选修一内容，共15分，第38题为生物选修三部分内容，也是15分。
理综卷生物部分共有12题，分值共90分，基本与国家规定的生物学科所占学分比相当。
2.试卷难度和内容比例《考试说明》确定试卷难度在0.60～0.65之间，必考内容约占 84%，选考内容约占16%。
基础题占70%～80%左右，主要考查学生对生物基础知识的掌握情况。
．3.考点分析2008～2012年宁夏（课标全国卷）高考生物试卷考点及题量分析表4.试卷的主要特点（1）主干知识年年考，非主干知识轮流考。
考查重点基本不变，保持了命题指导思想的连贯性；不同重点在各年份所占分值又有差异，使得试题在连贯性中又带有变化，显示新意。
突出主干知识是公平、有效的基本措施和手段，可以保证中学正常的教学过程和秩序。
所谓主干知识，一是在教材中篇幅比较大的，二是教师讲课用时比较多的，三是近三年高考在这儿出题比较多，而且分值还比较高。
具体来说，细胞代谢（5年平均分14.2）、遗传规律的应用（5年平均分9.8）、动物生命活动调节（5年平均分13.8）、种群和群落（最近3年平均分11.3）、细胞的分化与衰老、内环境与稳态、生态系统、细胞工程、胚胎工程等都是主干知识。
2023年新课标卷理综生物学试题深度剖析
2023年新课标卷理综生物学试题深度剖析一、总体评价2023年的高考生物全国卷试题，整体上延续了历年来高考生物的命题风格，即注重基础知识的考查，强调学科能力的运用，并注重与现实生活和科学研究的结合。
在题型和难度设置上，今年的试题维持了相对稳定的状态，确保了高考选拔功能的正常发挥。
二、具体分析1、基础知识的考查今年的生物全国卷试题，对基础知识的考查依然占据了相当大的比重。
这些基础知识包括生物学的基本概念、原理、规律等，都是高中生物学科的核心内容。
通过对这些基础知识的考查，能够有效地检验考生在高中阶段对生物学科的整体掌握情况。
例如，选择题中关于细胞结构、物质运输、遗传规律等方面的考查，都是生物学中的基础知识点。
而在简答题中，关于光合作用和呼吸作用的考查，也涉及到了一系列的基础知识。
这些题目要求考生能够准确记忆、理解并运用相关知识点，从而反映出考生对生物学基础知识的扎实程度。
2、学科能力的运用除了对基础知识的考查，今年的生物全国卷试题还突出了对学科能力的运用。
这些能力包括实验设计、数据处理、分析推理等。
通过这些题目的设置，能够有效地检验考生的学科思维能力和问题解决能力。
例如，一道关于实验设计的选择题，要求考生根据给定的实验条件和目标，自行设计一个实验方案。
这样的题目不仅要求考生掌握一定的实验基础知识，还需要考生具备一定的实验设计能力和分析推理能力。
再如，一道关于数据处理的简答题，要求考生根据给定的数据表格，分析数据并得出结论。
这样的题目要求考生具备数据处理和分析的能力，能够从数据中提取有用的信息并作出合理的推断。
3、与现实生活和科学研究的结合今年的生物全国卷试题还注重与现实生活和科学研究的结合。
通过将生物学知识与实际生活情境相结合，能够有效地检验考生对生物学知识的实际应用能力，并引导考生关注生活中的生物学问题。
例如，选择题中关于环境污染对生态系统影响的题目，就与当前的环境保护问题密切相关。
这样的题目要求考生不仅具备生态学的基础知识，还需要具备一定的环境保护意识，能够将生物学知识与实际环境问题相结合。
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第31卷第10期2015年中学生物学Middle School BiologyVol．31No．102015文件编号：1003－7586（2015）10－0052－03近三年新课标理综卷Ⅰ生物试题分析及备考策略思考陈龙（山东省新泰市教育局教研室山东泰安271200）运用新课标理综卷Ⅰ的省份2013年有河南、河北、陕西、湖北、湖南、山西六省，2014年新增江西，2015年与2014年相同，2016年山东、福建、重庆、广东等发达省份也将使用全国卷Ⅰ，这样将有25个省市区使用全国卷。
深入研究新课标理综全国卷生物试题的命题模式及规律，将有助于广大师生的高效复习备考。
以近三年生物高考全国卷Ⅰ为例加以分析。
1必做题的考点、分值分析1．1高频考点分析近三年考过2次及2次以上的考点，必修1有物质跨膜运输、光合作用、有丝分裂，必修2有基因指导蛋白质的合成、基因分离定律、基因自由组合定律，必修3有内环境稳态、血糖调节、种群和群落。
命题的重点集中于细胞代谢、基因表达、遗传规律、内环境稳态及调节、种群和群落等内容。
1．2必修模块分值比例从必修3个模块的分值比例来看，2013年3个模块分值基本相同，2014年必修2的分值较少、必修3的多，2015年必修1的分值少、必修3的多。
必修3中内环境与稳态及生命活动调节等内容与人们的生活、医疗息息相关，试题往往创设“某种刺激作用于实验动物”情境，考查考生综合分析能力；植物的激素调节和种群群落等知识与农业生产有紧密联系，这些内容不但涉及基本的生物学原理，还可考查模型分析法。
基于以上分析，必修3分值比重稍大，应当是命题趋势（表1）。
年份必修1考点分值/分必修2考点分值/分必修3考点分值/分2013有丝分裂3基因指导蛋白质的合成6免疫6物质跨膜运输9减数分裂3种群、群落12光合作用、化合物鉴定11基因分离定律6血糖调节7——自由组合定律12——23总分27总分252014细胞的结构与功能6基因分离规律（系谱图分析）6内环境稳态6光合作用6基因自由组合定律9血糖调节10有丝分裂实验6——群落17细胞核3————物质跨膜运输6————27总分15总分332015蛋白质2基因分离定律5内环境稳态6光合作用9基因的本质10神经调节和体液调节11—人类遗传病6植物激素调节6—现代生物进化理论4种群、群落、生态系统16 11总分25总分39总分总分总分表1三年卷必做题分值分析2选做题的命题情况分析试题分必做题和选做题两部分，这是全国课标卷的显著特点。
必做题围绕3个必修模块命制，选做题围绕选修1和选修3各命制一题，考生选择其一作答52（表2）。
基于上述表格分析，新课标理综卷Ⅰ选做题命制有自己的特点，即不拘泥于选修模块的覆盖面（与山东理综生物不同），往往找准一个点，具体问题可和必修的相关模块联系，表现出更大的灵活性。
3试题情境创设分析只有当学生能运用所学知识解决实际问题时，才是真正反映对知识的掌握，才表现出能力的属性；只有在新的情境中对知识规律的运用，才是真正对知识规律的运用，才表现出解决问题能力的属性。
很多题目特别是非选择题，往往通过创设一定的情境综合考查几方面的知识。
试题情境分析见表3。
基于表3，试题情境素材表现为3个特点：①创设某一生态系统情境，考查种群、群落和生态等知识，且所给情境朴实，不具地域特征；②创设动植物实验情境，考查细胞代谢及动物生命活动的调节；③创设婚配情境和杂交情境，考查遗传规律。
4备考策略4.1以情境为依托，串联生物学知识知识融于情境才有活力。
复习时，教师应当创设情境，串联零碎的生物学知识。
如种子萌发情境，可囊括以下知识：细胞中的有机物（如脂肪、蛋白质、淀粉）的鉴定和水解，水的运输和存在形式，有氧呼吸和无氧呼吸，光合作用，细胞分裂和分化，植物激素调节。
如创设某生态系统的情境，则可涵盖种群、群落、生态系统、环境保护等内容；我国地域广阔，生态类型多样，当地没有的生态系统类型，可借助多媒体展示给学生，增强学生的感性认识，提升复习兴趣。
对于动物和人体生命活动的调节相关知识，本身来自于实验探究，具体在运用过程中，应当变换情境，提升学生知识运用的灵活性。
如教材以人体的体温调节和水盐调节为例，分析神经调节和体液调节的关系。
2015年30题，创设给兔注射肾上腺素及切断迷走神经情境，考查神经调节和体液调节；又如2014年31题，给正常鼠注射一定量的5%的葡萄糖溶液（与动物的血浆渗透压基本相同），考查血糖平衡调节和水平衡调节知识。
对这部分内容的复习，教师可从情境类比、情景变换、情境融合等角度，引发学生的复习情趣，提升分析问题的能力。
4.2积极探索必修、选修模块复习的新途径课标卷必修、选修模块单独命题，必修模块命题不与选修联系，但部分题目为必修模块之间的综合。
如2013年题2为有丝分裂（必修1）和减数分裂（必修2）的综合；题4为中心法则（必修2）和免疫知识（必修3）的综合；2015年题1为化合物（必修1）和遗传物质（必修2）的综合，题5为蛋白质（必修1）和基因表达（必修2）的综合。
所以复习过程中，必修模块除夯实基础，实现单元内综合外，对不同模块中涉及相关内容，教师在复习时需适当联系。
除上述考题中涉及的例子外，如提到微生物时，教师可联想到蓝藻（必修1）、噬菌体和青霉菌（必修2）、赤霉菌（必修3）；复习到光合作用和和细胞呼吸（必修一）时，联系到碳循环中的碳的输入和输出（必修三）；有关细胞癌变和分化的知识（必修1），如分析其实质，则涉及基因突变及基因的选择性表达（必修2）。
另外，复习选修模块时，教师要引领学生关注必修中的基础性知识。
如发酵技术中无氧呼吸，酶的研究与应用中的酶的特性，血红蛋白的提取和分离中的红细胞知识，基因工程中涉及的基因表达，植物细胞工程中涉及的细胞分裂分化、植物激素，动物细胞工程中的细胞分裂、分泌蛋白的合成和分泌、免疫调节，胚胎工程中细胞全能性、细胞分裂分化，生态工程中的能量流动和物质循环。
另外，因选修3与必修模块联系点较多，选择选修3模块的学校可探索二轮复习时选修和必修的融合式复习。
4.3追根求源，注重表达能力培养生物属于理科，理科是讲“理”的。
这就要求在学习某一生物学现象时，需进行理性分析，即做到“知其然且知其所以然”。
如2013年题32（3）对针叶林比草丛动物分层现象复杂原因的分析；2014年题30（2）对次生演替所需时间短的原因分析；题39（3）分析培养基能不能用于分离和鉴别纤维素分解菌的原因；2015选修1生物技术实践制作泡菜并检测亚硝酸盐含量、无氧呼吸（必修1）分解纤维素的微生物的分离微生物的实验室培养、化合物鉴定和酶的特性探究（必修1）选修3现代生物科技专题基因工程、蛋白质工程、胚胎工程动物细胞融合、免疫（必修3）、细胞衰老（必修1）基因工程、免疫（必修3）模块考查内容2013年2014年2015年表2选做题考查内容分析表3试题情境分析2013年2014年2015年类型农场：T5种子萌发：T29植物杂交：T31南方某地常绿阔叶林：T32光合作用实验：T2遗传图谱：T5种间关系：T6动物实验：T31动物实验：T3、T30科技信息：T5光合作用探究：T29自然湖泊生态：T31年份情境53年题40（2）分析用已知抗体检测抗原的原理。
同时，理科教学又讲究逻辑思维能力的培养。
如2013年题30（2）分析胰岛素降血糖的机理；30（4）分析餐后胰岛素浓度的变化；2013年题31写出相关实验思路预期实验结果和结论；2014年题32（3）写出测交实验的过程。
这就要求复习要在新授课的基础上，注重生物学现象机理的透析。
如对植物向光性的机理分析：尖端产生生长素向下运输（极性运输），单侧光使生长素在尖端横向运输（向背光侧运输），致使尖端下部分背光侧生长素多于向光侧，细胞纵向伸长快，导致植物向光生长。
逻辑思维能力的培养主要集中在动物生命活动调节中的系列因果分析和遗传实验的设计及结果分析，前者注重示意图分析，后者应强调逆推正写。
以上两大类问题的解答不是简单的几个字就可完成，教师在平时的训练中要注重对学生语言表达能力的培养，使学生做到流利地说、准确地写。
参考文献：［1］刘华贵.近五年全国新课标高考生物卷试题命题动向与备考对策［J］.湖北招生考试，2013（4）：15-18.［2］梅守文，王德法.例析高考论述题的主要特征［J］.中国考试，2006（2）：38-41.第31卷第10期2015年中学生物学Middle School BiologyVol．31No．102015文件编号：1003－7586（2015）10－0054－02一道与火鸡性别有关的高考题引发的思考江曾武（安徽省怀宁中学安徽怀宁246121）2015年安徽高考生物第31（Ⅰ）题的第4小题是一道令教师和学生都不好下笔的试题。
高考结束后，笔者研究了该题，现将个人的一点思考和心得与大家共勉，以期抛砖引玉。
1原题再现在火鸡（ZW型性别决定）中，有人发现少数雌鸡的卵细胞不与精子结合，而与某一极体结合形成二倍体，并能发育成正常个体（注：WW胚胎致死）。
这种情况下，后代总是雄性，其原因是。
解析：这种情况下，雌鸡的染色体组成为ZW，形成的雌配子的染色体组成为Z或W，卵细胞只与次级卵母细胞形成的极体结合，产生的ZZ为雄性，WW 胚胎致死，所以后代都为雄性。
答案：卵细胞只与次级卵母细胞形成的极体结合，产生的ZZ为雄性，WW胚胎致死。
2几点思考高考结束后，笔者曾与很多学生进行过交流，除少部分学生因题目没看懂，主动放弃外，绝大部分学生都能写出一个答案。
但后来的了解真正能得分的并不多，原因是许多学生都不了解为什么后代总是雄性。
联想2011年福建的高考题，条件与这题差不多，但后代雌雄都有，而安徽题却说后代总是雄性。
当时就有不少教师和学生开玩笑地说：“福建的”火鸡和“安徽的”火鸡咋还不一样了呢！来看看福建的这题：火鸡的性别决定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ），曾有人发现少数雌火鸡ZW的卵细胞未与精子结合，也可以发育成二倍体后代。
遗传学家推测，该现象产生的原因可能是：卵细胞与其同时产生的三个极体之一结合，形成二倍体(WW后代的胚胎不能存活)。
若该推测成立，理论上这种方式产生后代的雌雄比例是（）A.雌∶雄=1∶1B.雌∶雄=1∶2C.雌∶雄=3∶1D.雌∶雄=4∶1解析：ZW有1/2概率产生Z卵细胞，另外3个极体分别为Z、W、W，故ZZ概率为1/6，ZW概率为1/2×2/3=1/3；有1/2概率产生W卵细胞，另外3个极体分别为W、Z、Z，故WW概率为1/6，ZW概率为1/3。
因为WW不能存活，故ZZ占1/5，ZW占4/5，所以雌性比例为4∶1。
答案为D。
仔细比较这两道题的条件，可以肯定安徽题是在福建题的基础上变化而来，这两道题都能考查学生的分析推理能力。