楞次定律实验设计(新)

“楞次定律”实验教学设计

学习目标

1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。

2、理解楞次定律,并会运用楞次定律判断感应电流的方向

3、通过实验探究,提高学生的分析、归纳、概括、及表述的能力

实验的中心问题:闭合回路中Φ变化产生的感应电流的方向如何判别。

实验器材:(1) 判别电流表指针偏转与电流流向间的关系:干电池一节、灵敏电流计、导线。

(2) 判别感应电流的方向:条形磁铁、灵敏电流表、螺线管、导线两根。

教学方法:实验探究式教学法。

教学过程设计:

(一)设置情景、提出问题:

[演示实验]:

如下图所示,当磁铁向上或向下运动时, 电流表的指针发生了偏转.

[提出问题]

1、电流表指针偏转有规律吗?

2、怎样判断出感应电流的方向?

(二)解决实验中心问题、形成新知识。

(1)解决中心问题的方法

[教师指导]:回想以前学过的方法,有实验探究、理论分析等

[提出方案]:实验探究法。

(2)选择易行方案解决中心问题:

[教师点拔引导]:电流方向通过电流表指针偏转方向来显示,故应先判别电流方向与电流表指

针偏转方向之间的关系, 如何判别?

[提出方案]:连接电路(灵敏电流计、干电池、导线)判别指针偏转与电流方向间关系。

1、弄清电流方向、电流表指针偏转方向与电流表红、黑接线柱的关系:{ 将电流表的左右接

线柱分别与干电池的正负极相连(试触法),观察电流流向与指针偏向的关系} 结论:当电流由流入时,表针向偏转。

2、根据灵敏电流计的偏转方向结合线圈导线绕向把电流流向。用标签贴出来,由此判断感应

电流的方向

[实验]:探究感应电流的方向

[教师示范演示]:教师按上图第一种情况演示实验,

1·磁铁的运动方向,磁铁产生的磁场方向;

2·引导学生实验中须注意电流表指针偏转方向, 用标签在螺线管上标出感应电流的方向, 3·用右手判断感应电流产生的磁场方向;

4·螺线管内的磁通量的变化,

5·关注螺线管内磁铁产生的磁场方向与感应电流产生的磁场方向的关系。

[设计表格]:表格中的内容由学生填写。

项目操作原磁场

方向

电流表指

针偏转方

螺线管中

电流方向

感应电流

磁场方向

穿过线圈

的磁通量

变化

感应磁场与

原磁场的关

N极插入N极拔出S极插入S极拔出

[归纳总结]:

(1)上实验中哪几种情况电流表指针偏转情况相同,即感应电流方向相同。

(2)分析得出螺线管内磁通量增加,感应电流产生的磁场与原磁场方向相反。

(3)当螺线管内磁通量减小,感应电流产生的磁场与原磁场方向相同。

(三)[归纳形成新知]

感应电流产生的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化

――――――这就是“楞次定律”

对楞次定律中“阻碍”的理解

谁在阻碍

阻碍什么

如何阻碍

结果如何

(四)本节课教学思路:

重温实验分析问题寻求中介实验检验提出问题寻找方法归纳规律评估结论

(五)巩固练习、拓展延伸:

如右下图所示,当变阻器R的滑动头向右滑时,流过R1的电流方向是怎样的?

所谓的光辉岁月,并不是以后,闪耀的日子,而是无人问津时,你对梦想的偏执。

楞次定律的实验研究

楞次定律的实验研究 楞次定律是电磁学中的基本定律之一,描述了在一个闭合电路中,由于变化的磁场引起的感应电动势与磁场的变化率成正比。本文将探讨楞次定律的实验研究,包括实验目的、实验装置、实验过程、实验结果以及对实验结果的分析。 实验目的 本实验的目的是验证楞次定律,即当闭合电路中的磁通量发生变化时,电路产生感应电动势的方向与磁通量变化的方向相反。 实验装置 本实验所需的装置包括一个闭合电路、一个磁铁和一个电阻。闭合电路由一根导线组成,两端接上电阻。磁铁放置在闭合电路附近。 实验过程 1. 将电阻连接到闭合电路的两端,保证电路是完整的闭合回路。 2. 将磁铁靠近闭合电路,改变磁铁与闭合电路之间的距离,观察感应电动势的变化。 3. 移动磁铁的方向,使得磁场的方向相对于闭合电路发生变化,再次观察感应电动势的变化。 实验结果

在进行实验过程中,我们记录下了磁铁与闭合电路之间的距离和相对运动的方向,并记录了电路上的电动势变化。 通过实验观察和记录,我们发现以下结果: 1. 当磁铁静止时,闭合电路中没有感应电动势产生。 2. 当磁铁靠近闭合电路时,电路中出现了感应电动势。当将磁铁移近电路时,感应电动势逐渐增大;当将磁铁离开电路时,感应电动势则逐渐减小。 3. 当改变磁铁与闭合电路的相对运动方向时,感应电动势的方向也相应地发生了改变。当将磁铁靠近电路时,感应电动势的方向与磁铁运动方向相反;当将磁铁离开电路时,感应电动势的方向则与磁铁运动方向相同。 对实验结果的分析 根据实验结果,我们可以得出以下结论: 1. 通过改变磁铁与闭合电路的相对位置,可以产生感应电动势。这验证了楞次定律所描述的磁场变化引起感应电动势的现象。 2. 实验结果表明,感应电动势的大小与磁铁与闭合电路之间的距离以及相对运动的方向有关。当磁铁靠近电路时,感应电动势增大;当磁铁远离电路时,感应电动势减小。 3. 感应电动势的方向与磁铁与闭合电路的相对运动方向相反,这符合楞次定律的要求。

电磁感应与楞次定律的实验探究

电磁感应与楞次定律的实验探究引言 电磁感应是指当导体中的磁场发生变化时,会在导体中产生感应电流。而楞次定律则阐述了感应电流的方向,即感应电流的方向使得感应电流所产生的磁场与原磁场相互作用,阻碍磁场的变化。本实验就是为了探究电磁感应与楞次定律之间的关系,帮助我们更好地理解电磁感应现象。 实验目的 1. 通过实验验证电磁感应现象的存在。 2. 探究楞次定律对感应电流方向的约束作用。 实验材料 1. 直流电源 2. 纸夹 3. 纸片 4. 铁环 5. 探测线圈 6. 恒流源 7. 万用表

实验步骤 实验一:磁场对线圈的影响 1. 将直流电源与恒流源分别接到线圈的两端,确保线圈正常工作。 2. 将铁环放入线圈内,并观察表针的偏转情况。 3. 记录表针的偏转方向和幅度。 4. 移除铁环,并再次观察表针的偏转情况。 5. 记录表针的偏转方向和幅度。 实验二:磁场对导体的影响 1. 将磁场绕线圈转置,确保线圈与磁场平行。 2. 将恒流源接入线圈,使电流通过线圈。 3. 迅速用纸夹将线圈中的纸片拨出,引起磁场的变化。 4. 观察表针的偏转情况。 5. 记录表针的偏转方向和幅度。 实验结果及分析 实验一的结果表明,当铁环放入线圈内时,表针会发生明显的偏转,偏转方向与恒流源流向一致。当铁环被移除时,表针的偏转方向呈相 反的情况。这说明通过线圈的磁场变化会引起感应电流的产生。

实验二的结果表明,当纸片被迅速拨出时,线圈中的磁场发生变化,导致表针产生偏转。根据楞次定律,感应电流的方向会导致感应电流 所产生的磁场与原磁场相互作用,阻碍磁场的变化。因此,当纸片拨 出时,感应电流的方向与初始情况相反,导致表针的偏转方向相反。 结论 通过以上实验,我们验证了电磁感应现象的存在,并且证明了楞次 定律对感应电流方向的约束作用。当磁场发生变化时,感应电流的方 向会使感应电流所产生的磁场与原磁场相互作用,以阻碍磁场的变化。 实验的结果也启示我们,电磁感应是一种重要的物理现象,广泛应 用于发电机、变压器等设备的工作原理中。了解电磁感应与楞次定律 之间的关系,有助于我们更好地理解和应用这些科学原理。 致谢 本实验受到了导师和同学们的大力支持和帮助,在此表示衷心感谢。感谢各位的合作和共同努力,使得实验能够顺利进行。

实验楞次定律

三、实验原理 1.楞次定律的本质 楞次定律的本质是在电磁感应现象中的反映。感应电流的磁场是 原磁通量变化的,其结果必须克服这个阻碍,而需要消耗能 量,这个能量就是的源头。 2.楞次定律的深刻意义 楞次定律的深刻意义在于它是——在电磁感应现象中的具体反映。 为了产生和维持,必须有外力克服磁场力的阻碍作用,在这个过程中 机械能转化为,通电导线在磁场中运动时,它又将因磁感线而产生,这个电动势是与原电流方向的电动势,电流要克服反电动势做 功,在这个过程中,电能转化为。 3.实验方法 把条形磁铁迅速(或)线圈,使线圈中产生,找出感应电流的和磁铁的的关系。 (1)因果判断法 楞次定律所揭示的电磁感应过程中有两个最基本的因果关系:一是与变化之间的与的关系;二是与 和。抓住“阻碍”和“产生”这两个因果关联点是应用楞次定律解决物理问题的 关键。 线圈中在什么情况下可以产生某个方向的感应电流,我们可以通过看这个感应电 流产生什么样的,然后结合寻找其原因,即根据产生感应电流这个结 果判断产生感应电流的原因,称之为,例如:线圈中产生了逆时针方向的感 应电流,而这个感应电流产生的是向外的磁场,根据此结果,分析可知其原因有两种可能:一是原来的磁通量向外,正在减小;另一种情况是原来的磁通量向里,且正在增加。(2)等效替代法。 等效替代的思维方法是把复杂的和转化为、、 物理现象和过程来研究和处理。应用等效替代法的关键在于明确两个不同的 物理现象或物理过程在什么条件下,什么意义上可以等效并相互替代,这是等效替代 的实质所在。 实验结论: 通过上述实验,可以得出结论:在原线圈插入或通环保瞬间,感应电流的磁场方向与原磁场方向怎样? 当原线圈排出或断电瞬间,感应电流的磁场方向与原磁场方向相同;当滑动变阻器插入回路的阻值变大时,感应电流的磁场方向与原磁场方向怎样? 当滑动变阻器接入回路的阻值变小时,感应电流的磁场方向与原磁场方向怎样? 实验拓展: 1.实验前电流表为什么一定要检查电流表指针偏转方向与通过电流方向之间的关系? 2.为什么不直接将原线圈接入电源两端?且为何只能将滑动变阻器由大调小? 3.当手持条形磁铁使它的一个磁极靠近闭合线圈时,线圈中产生了感应电流,获得了电能。 从能量守恒的角度看,这必定有其他形式的能在减小,或者说,有外力对磁铁-线圈这个系统做了功。你能不能用楞次定律做出判断,手持磁铁运动时我们克服什么力做了功? 4.如图所示为一种早期发电机原理示意图,用来研究感应电流的方向。

《楞次定律》教学设计-优秀教案

楞次定律教学设计 一.教学目标 体验楞次定律探究过程,在探究过程中理解楞次定律,并能运用楞次定律判断感应电流的方向,理解楞次定律的本质。提高学生分析,归纳,概括与表述能力。 二.教学重点 引导学生通过实验探究,分析实验现象,发现以感应电流的磁场作为中介来判断感应电流的方向。 三.教学难点 楞次定律中对阻碍的理解是难点。 四.教学过程 引入语:上节课探究了电磁感应现象,那么感应电流方向又遵循怎样的规律?带着这个问题,开始本节课的内容----------楞次定律(一)”落磁”实验 1)实验器材:空心铝管,铝块,磁铁快 2)活动:让学生比比看谁的反应最快,能把物体穿过铝管后接住。 老师再换上磁铁做同样的实验进行对比。 3)提出问题:什么原因造成了的? 4)学生回答:根据电磁感应的条件,磁铁的运动引起了铝管中磁通 量的变化,在铝管中产生感应电流,可能是感应电流阻碍了磁铁的运动。 活动的目的是引入感应电流的阻碍作用。

5)通过力传感器来验证铝管受力的变化,证实了铝管中的感应电流 确实对磁铁的运动起到了阻碍作用。 (二)“楞次环”实验 引入“楞次环”,为了进一步研究这种阻碍,因为铝管的运动不太明显,可以将它切成很多小段,就变成了铝环。 1)提出问题:能否在不接触铝环的情况下,让铝环动起来?(学生 实验,老师在旁指导并观察学生实验) 2)请做的比较好的同学上来展示给大家看,并做出总结: ①当N极插入时,铝环远离磁铁,拔出时,还能跟着磁铁往回走。 ②交换磁极,用S极做同样实验,现象与N极一致 ③对缺口铝环做同样实验,并没有任何现象。 通过对两个铝环截然不同的实验现象对比,再次证实了闭合铝环与磁铁之间的相互作用力确实是因为产生了感应电流。 3)在实验的基础上提出思考问题:感应电流与磁铁并没有接触,又 是怎么发生的这个力? 目的是为了引出可以以感应电流磁场为中介。 4)最后对实验现象进行总结得出阻碍的第一层含义:感应电流阻碍 的是引起感应电流的磁铁和铝环之间的相对运动。这种阻碍的形式是来拒去留。 5)根据感应电流来拒去留的阻碍效果,以感应电流磁场为中介,利 用同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引,判断感应电流的方向,填写学案表格。

楞次定律实验设计(新)

“楞次定律”实验教学设计 学习目标 1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。 2、理解楞次定律,并会运用楞次定律判断感应电流的方向 3、通过实验探究,提高学生的分析、归纳、概括、及表述的能力 实验的中心问题:闭合回路中Φ变化产生的感应电流的方向如何判别。 实验器材:(1) 判别电流表指针偏转与电流流向间的关系:干电池一节、灵敏电流计、导线。 (2) 判别感应电流的方向:条形磁铁、灵敏电流表、螺线管、导线两根。 教学方法:实验探究式教学法。 教学过程设计: (一)设置情景、提出问题: [演示实验]: 如下图所示,当磁铁向上或向下运动时, 电流表的指针发生了偏转. [提出问题] 1、电流表指针偏转有规律吗? 2、怎样判断出感应电流的方向? (二)解决实验中心问题、形成新知识。 (1)解决中心问题的方法 [教师指导]:回想以前学过的方法,有实验探究、理论分析等 [提出方案]:实验探究法。 (2)选择易行方案解决中心问题: [教师点拔引导]:电流方向通过电流表指针偏转方向来显示,故应先判别电流方向与电流表指 针偏转方向之间的关系, 如何判别? [提出方案]:连接电路(灵敏电流计、干电池、导线)判别指针偏转与电流方向间关系。 1、弄清电流方向、电流表指针偏转方向与电流表红、黑接线柱的关系:{ 将电流表的左右接 线柱分别与干电池的正负极相连(试触法),观察电流流向与指针偏向的关系} 结论:当电流由流入时,表针向偏转。 2、根据灵敏电流计的偏转方向结合线圈导线绕向把电流流向。用标签贴出来,由此判断感应 电流的方向

[实验]:探究感应电流的方向 [教师示范演示]:教师按上图第一种情况演示实验, 1·磁铁的运动方向,磁铁产生的磁场方向; 2·引导学生实验中须注意电流表指针偏转方向, 用标签在螺线管上标出感应电流的方向, 3·用右手判断感应电流产生的磁场方向; 4·螺线管内的磁通量的变化, 5·关注螺线管内磁铁产生的磁场方向与感应电流产生的磁场方向的关系。 [设计表格]:表格中的内容由学生填写。 项目操作原磁场 方向 电流表指 针偏转方 向 螺线管中 电流方向 感应电流 磁场方向 穿过线圈 的磁通量 变化 感应磁场与 原磁场的关 系 N极插入N极拔出S极插入S极拔出

楞次定律实验报告

楞次定律实验报告 引言 楞次定律是电磁学中的重要定律之一,它描述了电磁感应现象。本实验旨在通过几个具体的实验过程来验证楞次定律,并研究其 应用场景。 实验方法 实验所需材料包括铜线圈、磁铁、电池、导线等。首先,将铜 线圈固定在一块不导电的材料上,保持其形状稳定。其次,在铜 线圈的两端分别连接上电池的正负极和导线。然后,将一个磁铁 靠近铜线圈的一侧,并快速移动磁铁,观察铜线圈中是否会产生 电流。最后,通过改变磁铁的速度和方向,观察电流的变化。 实验结果 在实验过程中,观察到以下几个现象: 1. 当磁铁靠近铜线圈的一侧,并以一定速度移动时,铜线圈中 会产生电流。 2. 当磁铁离开铜线圈时,电流的方向会相反。

3. 当改变移动磁铁的速度时,电流的大小也会发生变化,速度越快,电流越大。 4. 当改变磁铁移动的方向时,电流的方向也会随之发生改变。 讨论与分析 根据实验结果可以得出以下结论: 1. 楞次定律成立。当磁场变化时,穿过该磁场的导体中会产生感应电流,且电流的方向与磁场变化的方向相反。 2. 电流的大小与磁场变化的速度有关。磁场变化越快,感应电流的大小越大。 3. 电流的方向与磁场变化的方向相反,这是由于感应电流产生的电场与磁场相互作用,使得电流受到一定的阻碍。 4. 接近磁铁时,电流的大小较大,远离磁铁时,电流的大小较小。 楞次定律的应用 楞次定律在现实生活中有着广泛的应用,以下是其中几个典型的应用场景:

1. 发电机的原理。发电机通过旋转的磁场和线圈之间的相互作用,产生电流,供应电力。 2. 变压器的原理。变压器是利用楞次定律实现变换交流电压大小的电气装置。 3. 感应炉的原理。感应炉利用高频交流电在感应器内产生感应电流,从而加热导体。 结论 通过本次实验,验证了楞次定律的正确性,并对它的应用进行了讨论与分析。楞次定律的应用已经融入到我们的日常生活中,不仅为我们带来了方便,也为电磁学的发展做出了重要贡献。这也进一步证明了实验的重要性,只有通过实验,才能够深入理解科学定律,并将其应用到实际中。

楞次定律实验报告

楞次定律实验报告 楞次定律就是在研究电路时,会发现有些现象似乎有点莫名其妙,比如在磁场变化的情况下,电路中产生的电动势和电流的方向。 在学习这个定律时,老师安排了一次实验,让我们了解楞次定律的实际应用以及它的工作原理。下面,我将对这次实验进行详细的报告。 实验准备 首先,老师向我们介绍了实验的原理和必要的材料。在实验中,我们需要用到以下物品: - 一根导线 - 一个磁铁 - 一个伏特表 - 一个交流电源 实验步骤 在我们的实验中,我们使用了楞次绕组这个仪器来演示定律的原理。你可以想象这个绕组为一个螺旋形的铜线圈,它可以绕在磁铁的外面。 以下是我们的实验步骤: 1.将楞次绕组拧在磁铁外面 首先,我们需要将楞次绕组拧在磁铁周围。这个绕组由数个框架组成,它们在每个框架之间都有不同的方向和极性。在绕组的一侧,我们连接它到交流电源上,而在绕

组的另一侧,我们使用我们的伏特表来测量电源所生成的电压。 2.打开交流电源 我们打开交流电源,让电流通过绕组。我们可以看到在伏特表上显示的电压值。 3.移动磁铁 现在,我们要开始移动磁铁,让它从绕组外部抵达内部。当磁铁发生移动时,我们会发现伏特表上的电压值也会改变。我们可以看到,随着磁铁的移动,伏特表上的电压值也不停地改变。 结果 通过这个实验,我们可以得到楞次定律的结论: 当通过一个线圈的磁通量不随时间改变时,不会在线圈中引起电动势。 但是,如果磁通量随时间变化,会引起线圈中的电动势。 此外,电动势的大小是与变化速率成正比。 妙趣横生的是我们还做了一个有趣的小实验,那就是将以前的传统铁器打破一样的“电动铁器”——由楞次定律带动的生成磁铁交流电动势的原理,完成了“磁力驱动”的任务,真是让我们大开眼界。 结论

【高中-物理】实验探究电磁感应中的楞次定律与电磁感应定律

【高中-物理】实验探究电磁感应中的楞次定 律与电磁感应定律 实验探究电磁感应中的楞次定律与电磁感应定律 引言: 电磁感应是物理学中重要的概念之一,它描述了通过改变磁场或者电流来产生电动势的现象。其中最为著名的定律就是楞次定律和电磁感应定律。本文将通过实验来探究这两个定律,并解释它们在电磁感应领域中的重要意义。 一、实验目的 本次实验的主要目的是验证楞次定律和电磁感应定律,并通过实验数据进行对比分析,进一步加深对这两个定律的理解。 二、理论背景 1. 楞次定律: 楞次定律指出,当导体中的通有变化磁通量ΦB时,将会产生一个与变化有关方向相反的感应电动势E,并且其大小正比于变化速率。 2. 电磁感应定律: 根据法拉第-恩斯特方程(即电磁感应定律),当导体中有导致变化磁通量ΦB 时,将会产生一个沿导体回路方向的感应电流I,并且其大小正比于变化速率。三、实验原理 在探究楞次定律和电磁感应定律时,我们需要使用一个变化的磁场来作用于一个导体回路上。根据这个原理,可以选取一个螺线管(也称为螺旋线圈)作为导体回路,并通过连接一个交流电源使其通电。然后,在螺线管内部放置一个磁铁或者

将一块永久磁铁靠近螺线管的一端。当改变磁场的位置或者强度时,就可以观察到在整个回路中产生感应电流的现象。 四、实验步骤 1. 将装有N匝的螺线管连接到交流电源并通电。 2. 将磁铁放置在螺线管内部,并改变其位置或移动速度。 3. 通过连接一个示波器或万用表来测量感应电压或感应电流。 4. 根据测得的数据进行计算和分析。 五、实验结果与分析 在本次实验中,我选择了一个包含100匝的螺线管,并利用磁场强度可调节的永久磁铁进行了多组实验。通过测量不同条件下螺线管两端的感应电压和通过导体中的感应电流,我得到了以下结论: 1. 当改变磁场的位置时(例如移动磁铁),感应电压和感应电流随着变化,在方向上与磁场变化速率呈反比关系。 2. 当改变磁场的强度时(例如增加或减小永久磁铁距离),感应电压和感应电流也随之改变,且与磁场强度的变化呈正比关系。 六、实验验证 根据所测得的数据和结论,可以验证楞次定律和电磁感应定律在实验中的有效性。在不同条件下有相对一致的结果,验证了两个定律在电磁感应领域中的重要作用。 七、实验意义 楞次定律和电磁感应定律是描述物质中相互作用与能量转化过程的基本规律。它们在许多领域都有重要的应用,如发电机、变压器以及各种传感器等。掌握这些

楞次定律教学设计【优秀4篇】

楞次定律教学设计【优秀4篇】 (经典版) 编制人:__________________ 审核人:__________________ 审批人:__________________ 编制单位:__________________ 编制时间:____年____月____日 序言 下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢! 并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!

楞次定律的实验探究

楞次定律的实验探究 本实验设计利用螺线管配合发光二极管,演示强磁铁迅速插入和拔出螺线管时感应电流方向的变化,再利用磁感线模拟强磁铁进出螺线管时原磁场和感应电流磁场的方向,将抽象变为可视直观,验证了楞次定律,提高了课堂效率。 一、制作实验装置 1.实验装置图如图1所示,面板上带有磁感线的模拟设计、电路如图。 2.制作材料圆柱形钕铁硼超强磁铁,大螺线管基槽,0.13mm的铜线500g,红、蓝光5mm的LED灯各4个,长30cm、宽20cm的铝缩板材四块,木方两根,自制模拟磁感线等。 3.制作方法(1)制作底座框架将两根木方用薄角铁制成高8cm 的稳定支架,在支架上用螺丝固定铝缩板材,并将四块板材重叠,其中一块作为基材用来安装螺线管、二极管及平面图,其他板材割掉一半,便于观察二极管和电路图;剩余的一半在中间靠右的地方挖成螺线管大小的窟窿,露出螺线管。五块板材用固定台历的钮钩固定在一起,像一本活页书籍,可以自由翻转。 (2)制作螺线管用螺线管基槽把铜线有顺序地绕在螺线管上,绕2000匝左右,标出缠绕方向,然后用焊锡固定,留出两根接线柱。(3)制作二极管电路红、蓝二极管分别焊在两块电路板上,每块电路板上并联四个LED灯,把两块电路板上的LED灯反接并联,用导线与螺线管连接,形成闭合回路。

(3)制作模拟磁感线用flash制图,分别画出强磁铁N、S极进入和拔出螺线管时原磁场磁感线、感应电流磁场的磁感线分布,以及模拟闭合回路中磁通量变化过程中原磁场和感应电流的磁场关系,面板上红色磁感线为原磁场磁感应线,黑色磁感线为感应电流磁感线。 (4)制作强磁铁强磁铁吸附在普通条形磁铁N、S极,即可以区分强磁铁的N极和S极。 二、演示实验把螺线管、LED电路板固定在铝缩板基材上,磁感线模拟图固定在其他四块板材上便可以进行实验。 1.观察现象,激发求知欲望首先把磁铁的N(或S)极迅速插入和拔出螺线管,学生会观察到LED灯发光,证明线圈中产生了感应电流;LED灯发光顺序不同,证明感应电流方向不同。学生看到了感应电流产生的过程,激发了探究感应电流方向影响因素的欲望。 2.验证楞次定律如图2,当N极向下插入螺线管瞬间,面板上右侧蓝色二极管发光,可结合模拟磁感线解释现象:N极向下插入螺线管瞬间,原磁场方向向下,穿过闭合回路的磁通量增加,产生了感应电流,感应电流从蓝色二极管正极进入所以发光,俯视看为逆时针,由右手螺旋定则知感应电流的磁场向上。如图3,当N极向上拔出螺线管瞬间,面板上左侧红色二极管发光,可结合模拟磁感线解释现象:N极向上拔出螺线管瞬间,原磁场方向向下,穿过闭合回路的磁通量减少,产生了感应电流,感应电流从红色二极管正极进入所以发光,俯视看为顺时针,由右手螺旋定则知感应电流的磁场向上。如图4,当S极向下插入螺线管瞬间,面板左侧红色二极管发光,可结合模拟

“楞次定律”教学设计

“楞次定律”教学设计 “楞次定律”教学设计1 【教学目标】 1,知识与技能掌握楞次定律,会应用楞次定律判定感应电流的方向。 2,过程与方法通过演示实验,懂得物理学习需要细致观察,认真分析的科学习惯,增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力 通过观察实验现象,探索物理规律,培养学生观察,思考,归纳,总结的逻辑思维能力。 通过探究实验,培养学生动手操作能力,培养学生之间的合作能力。 3,情感,态度与价值观 从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律,进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。 【重点难点】 重点楞次定律。 难点会应用楞次定律判定感应电流的方向。 【教学过程】按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈

1、提出问题 我把条形磁铁插入螺线管,从螺线管中拔出时,在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同?是否有规律? 2、探究感应电流的方向 1)首先指导学生:用一节干电池和灵敏电流计,观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系 2)再用实验要用的,观察螺线管的饶向 3)设计探究实验:用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计,教案《楞次定律教学设计》。分别将磁铁的N极插入(或拔出)螺线管,将磁铁的S极插入(或拔出)螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入 3、归纳总结 1)、学生四人一组相互交流、分析、讨论,根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。【学生的能力很强总结结论有如下几种:1)感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化;2)感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗(或阻碍)原磁通量的变化;3)感应电流的效果总是反抗(或阻碍)引起它的哪个原因】 2)、教师对楞次定律内容及理解作解释 物理学家楞次(1804—1865)概括了各种实验结果,在1834

楞次定律教案(共9篇)

楞次定律教案(共9篇) 楞次定律教案〔一〕: 楞次定律的实验 楞次定律〔Lenz law〕是一条电磁学的定律,从电磁感应得出感应电动势的方向.其可确定由电磁感应而产生之电动势的方向.它是由俄国物理学家海因里希·楞次〔Heinrich Friedrich Lenz〕在1834年发现的.楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表达.楞次定律还可表述为:感应电流的效果总是对抗引起感应电流的原因.弄清最根本的因果关系“楞次定律〞所揭示的这一因果关系可用上文的第2张图表示.感应磁场与原磁场磁通量变化之间阻碍与被阻碍的关系:原磁场磁通量的变化是因,感应电流的产生是果,原因引起结果,结果又反作用于原因,二者在其开展过程中相互作用,互为因果.正确认识“楞次定律〞与能量转化的关系“楞次定律〞是能量转化和守恒定律在电磁运动中的表达,感应电流的磁场阻碍引起感应电流的原磁场的磁通量的变化,因此,为了维持原磁场磁通量的变化,就必须有动力作用,这种动力克服感应电流的磁场的阻碍作用做功,将其他形式的能转变为感应电流的电能,所以“楞次定律〞中的阻碍过程,实质上就是能量转化的过程.多角度理解“楞次定律〞从对抗效果的角度来理感应电流的效果,总是要对抗产生感应电流的原因,这是“楞次定律〞的另一种表述.依这一表述,“楞次定律〞可推广为:①阻碍原磁通量的变化. ②阻碍〔导体的〕相对运动〔由导体相对磁场运动引起感应电流的情况〕.可以理解为“来者拒,去者留〞.与之相关的解题方法电流元法:在整个导体上去几段电流元,判断电流元受力情况,从而判断导体受力情况等效磁体法:将导体等效为一个条形磁铁,进而作出判断躲闪法:“增反减同〞的方法确定. 阻碍相对运动法:产生的感应电流总是阻碍导体相对运动. 楞次定律教案〔二〕: 物理-磁场-楞次定律. 有关楞次定律.如何应用. 楞次定律你都学了啊,那你勒夏特列原理也学了吧,其实你自己琢磨琢磨,道理

楞次定律教学设计

楞次定律教学设计 1-4 楞次定律 本节课旨在通过实验探究,分析归纳总结得出楞次定律,并初步学会利用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。 在探究过程中,我们将重点突出三点:一是体会控制变量法和转换法的应用;二是加深对“阻碍”二字的理解;三是指导应用规律解决实际问题的方法。 整节课的设计以教师演示实验、学生分组实验、师生游戏互动贯穿始终。我们将使用生活中的材料自制教具,让学生留心生活中的各种现象,通过观察思考,发现其中的物理规律,并通过简易自制教具介绍所学规律如何应用、服务于社会生活,调动学生积极性,激发学生研究物理的兴趣。 楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分,它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点。由于楞次定律的内容较多,可将该部分内容分两节来上,本节课主要让学生通过

实验探究,分析归纳总结得出楞次定律,并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。 在学情分析中,我们发现学生已经掌握了磁通量的概念,并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。已经对XXX则掌握比较熟练,能够根据电流方向判断磁场方向,也能够根据磁场方向判断电流方向。并且学生在高一已经对力和运动进行了一年的研究,知道力是改变物体运动状态的原因,同时知道同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 本节课的教学目标包括:通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系,并会叙述楞次定律的内容;通过实验分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义;能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。同时,我们将通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科学探究的方法,并在探究中培养学生的实验、观察、分析、概括能力。最终,我们也将培养学生的实践创新能力,引导学生将所学规律应用于实际问题中,形成正确的情感、态度和价值观。

高中物理《楞次定律》优质课教案、教学设计

高中物理《楞次定律》优质课教案、教学 设计 教学设计 一、引入课堂复和实验导入新课 二、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考 在本实验中,我们研究的是螺线管中的感应电流。在介绍实验器材时,我们让学生思考灵敏电流计的作用和为什么要使用它。我们演示了将灵敏电流计与干电池试触时指针偏转方向与电流流入方向间的关系。由于灵敏电流计的量程较小,灵敏度较高,它能测出螺线管中产生的微弱感应电流。我们还让学生思考为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流,而不是单匝线圈或其他导体中的感应电流。答案是因为穿过螺线管的磁通量发生变化,所以是螺线管中的感应电流,而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。 三、实验内容

在实验中,我们使用了图敏螺所示的连接电路,并将磁铁向线圈插入或从电管线圈拔出等,分析感应电流的方向与哪些因素有关。学生通过实验探究感应电流的方向,找出这两个磁场的方向关系的规律。我们采用分组实验的方式,每组使用螺线管、灵敏电流计、条形磁铁和导线等器材,进行实验探究。 四、学生探究过程 学生根据实验结果填写表格,分析感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反。他们还用尽可能简洁的语言概括了如何确定感应电流的方向,并指出了关键词语。学生还从导体和磁体相对运动的角度确定感应电流的方向,并试图从能量的转化与守恒角度去解释他们的结论。最终,每个小组概括出了本组的结论,师生共同讨论,形成结论。 以上是本次实验的教学设计,通过引入课堂复和实验导入新课,介绍实验器材并让学生思考,实验内容和学生探究过程,最终达到了研究感应电流方向的目的。

1.当部分导体切割磁感线时,闭合回路中也会产生感应电流,其方向可以用楞次定律来判断。例如,当导体棒ab向右 运动时,穿过闭合回路的磁通量增加,感应磁场方向向外,因此感应电流的方向为aèdècèbèa。 2.为了更方便地判断闭合回路中部分导体切割磁感线产生 的电流方向,可以使用右手定则。右手定则的内容是伸开右手,让拇指跟其余四指垂直,磁感线垂直从掌心进入,拇指指向导体运动方向,其余四指指向的就是导体中感应电流方向。右手定则适用于切割磁感线的情况,是楞次定律的特例。但是,楞次定律适用于所有情况,而右手定则的适用范围较窄。 3.在使用右手定则和楞次定律判断电流方向时,需要注意 电路是否闭合。当切割磁感线时,电路不闭合,四指的指向即感应电动势方向。如果需要画出等效电源的电路图,也可以使用右手定则或楞次定律来判断电流方向。

《楞次定律》教案(详案)

《楞次定律》教案 一、教学目标 1、知识与技能 (1)理解楞次定律,能初步运用楞次定律判决感应电流方向。 (2)培养学生观察实验的能力及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 通过学生的实践活动,观察得到实验现象,在教师的引导下,由学生分析、归纳得出结论。 3、情感态度与价值观 在本节课的学习过程中,学生直接参与物理规律的创造过程,激发学生对科学实验的探究热情,有利于培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。 二、教学重点和难点 1、重点 (1)深入理解楞次定律的内容 (2)会用“楞次定律”初步判定感应电流的方向 2、难点 (1)对实验现象的观察、分析、归纳和总结 (2)“阻碍”二字的准确理解 三、教具与学具 条形磁铁、螺线管、导线若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验和表格的课件。 四、教学过程 (一)新课引入 教师:在上节课的电磁感应实验中,我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。可大家有没有注意到,不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的? 学生:是的。 教师:感应电流的方向有哪些因素决定呢?遵循什么规律?下面我们将通过

实验来探究这个问题。 (二)探究思考 1.演示实验 教师:老师这里有一套仪器,由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成,铝环A是闭合的,铝环B是有缺口的,大家注意观察,当我把磁铁移向有缺口 的铝环时,铝环运动了吗? 学生:没有。 教师:当把磁铁移向闭合铝环的时候,发生什么变 化呢? 学生:铝环发生转动了。 教师:闭合铝环转动,说明有力在推动它。可是磁铁没有接触铝环,也不会对铝环产生吸引力,为什么会有力的作用呢?分析一下,磁铁的运动对铝环周围产生了哪些影响?当磁铁靠近闭合铝环时,铝环中的磁通量是不是变化了呢? 学生:变化了。 教师:通过上节课的学习,当磁通量发生变化时,会在闭合铝环中产生什么影响? 学生:会有感应电流产生。 教师:根据我们之前对电磁感应的学习,有电流通过闭合线圈时,会在空间中产生什么影响? 学生:感应电流会在空间中产生磁场。 教师:很好,会产生磁场,正是磁铁的磁场和感应电流的磁场相互作用,产生了力,使闭合铝环发生了转动。那为什么有缺口的铝环不会发生转动呢?

高中物理楞次定律 创新设计 值得一看教案人教版选修3

4.3楞次定律 【一】教学目标 1、知识与技能 (1)通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系,并会叙述楞次定律的内容。 (2)通过实验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义,感受“磁通量变化”的方式和途径。 (3)通过实验现象的直观比较,进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律 2、过程与方法 (1)通过观察演示实验,探索和总结出感应电流方向的一般规律(2)通过实验教学,感受楞次定律的实验推导过程,培养学生观察实验,分析、归纳、总结物理规律的能力。 3、情感态度价值观 (1)让学生参与问题的解决,在实验设计,操作过程中逐步积蓄探究热情,培养学生勇于探究的精神和合作精神。 (2)使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。 (3)培养学生的空间想象能力。 重点、难点分析:重点是学生在理解楞次定律的基础上,应用楞次定律判感应电流的方向。 楞次定律中“阻碍”的含义学生很难理解,这是教学中的难点。教学方法:实验法、探究法、讨论法、归纳法 教具准备:灵敏电流计,线圈(外面有明显的绕线标志),导线若干,条形磁铁,线圈 【二】教学过程 一、复习提问、引入新课

(1)复习提问: 1、要产生感应电流必须具备什么样的条件? 答:穿过闭合回路的磁通量发生变化,就会在回路中产生感应电流。 2、磁通量的变化包括哪情况? 答:根据公式Φ=BS sinθ可知,磁通量Φ的变化包括B的 变化,S的变化,B与S之间的夹角的变化。这些变化都可 以引起感应电流的产生。 (2)引入新课 多媒体展示: 1、问题:如图,在磁场中放入一线圈,若磁场 B变大或变小, ①有没有感应电流?(有,因磁通量有变化); ②感应电流方向如何? ③感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系? 2、演示“跳环”实验 如图所示,将J2425型教学用可拆变压器的 条形铁芯竖直放置,把一轻质铝环套在其上, 接通交流220伏电源的瞬间,铝环上跳. (注 意:由于实验时通过线圈的电流较大,通电时 间一次不要超过30秒)。 提出问题:是什么力让铝环上跳呢?

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