《吴正宪给小学数学教师的建议》有
《吴正宪给小学数学教师的建议》
《吴正宪给小学数学教师的建议》1.高质量的数学教育就是引导孩子在学习中充满好奇与求知欲。
有滋有味的学数学做数学，让他们拥有对数学学习的良好感受和丰富难忘的数学体验。
经历难忘的数学学习过程。
从中获得数学知识和技能，数学思想和方法。
并应用逐步养成的数学思维来认识和解决学习与生活中的实际问题。
2.传授知识。
启迪智慧，完善人格三位一体的立体课堂。
教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧交流。
3.教师如果有强烈的教育科研愿望，有读书的习惯，喜欢思考。
那么他到处可以看到有用的信息，到处都能发现研究不完的课题。
4.面对学生犯错，教师应给他们留有验证解释的机会，有淳朴的微笑和真诚的鼓励，让每一个孩子都能抬起头来走路，让每一个孩子都能扬起自信的风帆。
不让任何一个孩子扮演失败的角色，不以胜败论英雄。
5.爱学生，就要走进学生的情感世界。
用心去观察孩子们的每一点变化。
用心去感受孩子们的喜怒哀乐。
使他们在爱的怀抱中幸福成长。
6.对学困生我们要做到以下三点，耐心的帮助。
尊重与信任。
心理暗示。
心中视他们为即将绽放的花朵，耐心等待它们的绽放。
7.在课堂教学中，教师可以在下面几个环节中留出空白，让学生去探索，思考。
在寻找新旧知识的衔接处留白。
在提问或留空白。
当学生对知识的认知感到模糊时留空白，在概括结论之前留空白，在出现错误之后留空白。
8.当学生在练习题中出现不同答案时。
常常让学生通过辩论来辩清正误，认识的问题的解决方式。
涉及到的知识点。
让学生拓展视野，产生思想的交锋，从而养成理性思考，思维缜密的习惯。
9.辩论使学生共同探讨，共同研究问题的一种很好的对外交流方式，真正实现了从独白的数学走向对话的数学。
10.学生应学习对话交流的形式，我补充发言，我赞成谁的观点，我对谁的发言还有补充。
只有这样课堂才能真正成为孩子们思维碰撞，心灵沟通的舞台。
11.课堂中巧妙的提问，离不开教师客气的精心设计。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会
以生为本，钻研教学——读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感2018年8月，我有幸加入了杨兴文名师工作室，在这九个月的跟岗学习当中，我有很大的感悟，工作室里面的每一位老师，都那么上进，正能量，很多老师对数学教学都有自己独特的见解，老师们准备的每一堂课都非常精彩，评课议课活动更是让我大开眼界，老师们听每一堂课都有各自的看点，评议起来头头是道。
我听老老师们的上课和评课,我就有了很大的进步，老师们的创新和巧妙的设计，还有他们对整个教学过程的把控，更是让我诚服，我想我一定也要成长起来要努力，至少在数学教学方面要有自己独特的见解又有自己的新思路。
当然，听老师们上课和评课是成长的一个重要方面，最主要的，自己也要主动去思考、去探索、去实践。
如何成长起来呢？在杨校长的推荐下，寒假期间，我有幸拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，这是我第一次认真阅读关于小学数学教学的书籍，所以，我读得相当的认真，吴正宪老师给出的每一点建议，我都熟记在心，并加以反思。
这对我个人的觉悟有了很大的冲击。
我选择读这一本书，源于我对吴正宪老师的崇拜。
吴正宪老师数学特级教师，北京市优秀教师全国模范教师全国人大代表，北京市政协委员。
现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育和数学课成标准研制组核心成员，北京教科院基础教育研究中心数学特级教师。
享受国务院政府特殊津贴专家。
多年来致力于小学数学教学改革，从小学数学归纳组合法到小学数学中培养创新精神的四部曲。
吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂他的数学教学被称作爱与美的旋律。
在数学界提到吴正宪老师，众所周知，她的课上得好，是在全国出了名的！2017年5月，我有幸参加了在兴义市举行的一次关于数学教学的名师课堂观摩活动，其中，最让我动心的就是吴正宪老师的那堂《小数的初步认识》，课堂上，孩子们是轻松愉悦的，课堂氛围相当轻松，且吴老师对孩子们的引导游刃有余，让每个孩子都主动思考、主动参与学习，教学效果甚好！至今，她在课堂上的点滴还历历在目。
2024年《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感
《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感读一本好书就是和高尚的人谈话，读了吴正宪老师的《吴正宪给小学数学教师的建议》，不仅是和高尚的人谈话，更是听名师的建议，吴老师情真意切的句句建议如一缕缕阳光，给我前进的路上增加光亮。
我将用“温情”、“专业”、“技巧”这三个词语来展开我的分享：温情在第一辑中，吴老师带着教育的温情和学生相处。
孩子的情感是细腻又敏感的，吴老师的教学是生命的交往、心灵的对话、情感的呼应、智慧的交流，在爱的教育下，培养出心智健全的生命，在和学生相处的一天天里，吴老师用真情去捕捉成长的讯息，让学生们感受到我们对他们的真实情感。
吴老师是也是一个温暖的老师，对于学习有障碍的学生，她做的更多，用自己的真情实感来唤起这些孩子心底的勇气，这需要内心温暖且坚定，还有敏锐的洞察力、耐心的等待，和学生走心、走进他们心灵的交流，保持期待，这样才会唤起学生自主成长的力量。
是啊，当一个合格的教师之前，先是一个人，一个有温情的人，在和一个个鲜活的小生命个体相处时，投入真感情、真心以待，才更容易感受教育的幸福。
专业对于从教几十年的吴老师来说，她谆谆教导能提醒我少走弯路，想成为一名专业素质过硬的老师，除了要对自己本学科的相关内容了如指掌。
还有学生数学思维的培养，吴老师提出了自己的建议，关于思维的创造性，吴老师建议发自内心地欣赏学生的与众不同，学生敢猜想、敢验证、敢挑战、敢创造。
关于学生的思维的敏捷性，是容易忽略的，可以先进行快速反应训练、火眼金睛训练，在数学课堂教学中，加强假设、对应、逆向、转化等多种思维训练，在训练中要运用恰当的方法启发、引导和点拨，促进学生数学素养的提高。
另外，吴老师和她的团队一起总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”，我很喜欢这样的通俗、直白的比喻，我是这样理解“有营养”，学生要学习的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，在获得这些的过程中发展的终身可持续学习的能力。
“好吃的数学”，显而易见，是学生认为的“好吃”，学生需要的“好吃”，在把“有营养”的做成学生喜欢的、适合的“好吃”，这个过程需要一些水平和方法。
读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》有感
小读《吴正宪老师给小学数学教师的建议》有感《吴正宪老师给小学数学教师的建议》这本书带给我有关小学数学教学方面的很多启示，小学数学究竟要如何教学生才会愿意学并学的好呢？吴正宪老师用她四十年的教育经验告诉我们教育工作概括起来就三个字：爱、勤、创。
爱——做好教育工作的核心，只有爱工作，才能感受到工作带来的快乐；只有爱学生，才能体会到教育的幸福……作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。
勤——做好教育工作的基础。
首先要勤于学习。
教育者首先是一个学习者，要在实践中学习，要向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。
其次，要勤于思考。
学生是变化的，教材是变化的，课堂是动态的，教师必须认真思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学的更积极主动，如何让学生爱上数学。
思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。
最后，要勤于笔耕。
每次反思都是一个新的起点，拿起笔将教学中的所思所想记录下来，点滴体会都是教育智慧的积累。
创——做好教育工作的目标。
首先教师要敢于创造，创造孩子们喜欢的“好吃又有营养的”魅力课堂，创造“传授知识、启迪智慧、完善人格”三位一体的立体生命课堂。
要成为一名合格还有点优秀的教师，这三点应该是必须的，爱工作、爱事业，才能从工作中体会到乐趣，体会到幸福，这是我们每一个特教人都具备的。
可是在“勤”和“创”方面，感觉自己做的就非常不足，也明显感觉自己的退步：在刚开始工作的两年，自己也是一个勤于动手和动脑的老师，经常翻看班主任管理和教学方面的书籍、杂志，也会整理、做笔记，并在班级管理和教学中尝试新的方法，每天晚上还会写点工作日志。
可是，现在有想法确懒于动笔，每天的工作日志改成了每月的工作日志。
办公桌上摆了买的好几本教学方面的书籍都还没有翻看完，每天的教学工作在忙碌琐碎中结束，谈不上什么创新，所以感觉现在的自己总是止步不前。
这本书分为四个部分：把教育作为幸福的源泉，真心与儿童做朋友，让学生成为学习的主人，好吃又营养的数学课。
研修总结：读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
研修总结：读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感这个暑假我有幸认真拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，这本书让我对吴老师有了一定的了解，吴老师16岁站在三尺讲台，她在教育实践中遇到过好多困难，但她从来没有退缩，每天在想尽一切办法解决困难，寻找好的教学方法。
通过吴老师的勤奋和对教育事业的热爱在教育一线默默耕耘了40余年，可以看到吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考和感悟。
读完这本书对我感触最深是吴老师提出的观点：“为儿童提供好吃又有营养的数学”教育理念。
这一理念贯穿于数学教育活动的全过程，体现了对数学和数学教育价值的理解与探索。
数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必须需要智慧，需要思考。
而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的教学，演绎成学生感兴趣的，可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生。
“有营养”的数学就是学生在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展，所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
“好吃”的数学就是把有营养的数学“烹调”成适合孩子口味的数学,也就是让孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学。
吴老师为了让孩子们“吃上有营养”的数学课，呈现了大量的精彩教学片段，并将这些片段进行了归纳、总结。
受到吴老师的启发我来谈谈自己的收获：一、创设与生活贴近的数学课堂教学数学源于生活，寓于生活，用于生活，越贴近学生生活的内容才越容易引起学生的共鸣。
在教学中，我们应该根据学生的生活实际和教学内容创设一些学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，使原本单调的抽象化的问题变得有趣，形成宽松愉悦的生活动氛围。
从而学生能以积极的心态投入到学习中去。
比如在教学“元、角、分”的认识这一单元时，可以让从家里带各种面值的人民币相互认识，把班级设计成超市让学生轮流做售货员和顾客去购置学习用具或者生活用品，比一比，谁买的好？算账快？像这样的例子还有很多。
《吴正宪给小学数学教师的建议》
z作者介绍
▪ 该书由吴正宪老师团队创作，吴正宪 老师是全国模范教师，现任北京教科 院基础教育教学研究中心小学数学室 主任，特级教师。多年来，致力于小 学数学教学改革。从“小学数学归纳 组合法”到“在小学数学中培养创新 精神的四部曲”，吴正宪创造了孩子 们喜欢的数学课堂，她的数学教学被 称为“爱与美的旋律”。
z 感z 谢您的聆听
z
整体感受
▪ 读了这本书，让我再次感受到，做一个好老师不容易，需要从很 多方面修炼，概括起来就是三个词：爱心、勤奋、创造。
z
爱心
▪ 做教师要有爱心，要爱教育事业，要爱每个孩子；做数学教师， 要爱数学，爱数学教育。爱工作，才能感受到工作给自己带来无 比的快乐；爱学生，才能感受到教育中的幸福。作为教师，我们 只有真心地爱事业、爱身边的每个学生，才能使自己的内心永远 充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。曾经我也为学生的成 绩焦虑，在受到吴老师的启发后，我认为作为教师，不能以学生 的考分论英雄，每个孩子都是好孩子。必须用动态、发展的眼光 看待学生，既要看到学生的不足之处，更要看到明天他们不可限 量的前程，不能求全责备。重要的是要想方设法促进学生的进步， 帮助他们建立自信和自尊，以满腔热情的期待，让每个孩子都有 尊严的生活在集体中。
z
勤奋
▪ 作为教师，还要勤奋，首先勤于学习，向书本学习，向专家学习， 向身边的优秀教师学习，向学生学习。其次，在教学中要勤于思 考，因为学生、教材是变化的，课堂是动态的，勤于反思是教师 不断向上进步的阶梯。
z
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
创新
▪ 创新是做好教育工作的工作目标。教师在创造过程中学会培养学 生的创新意识与创造能力，让学生在动手实践中体验，在体验中 思考，在思考中创造，把“空间”留给学生去探索、思考。如何 让学生喜欢数学？吴正宪老师有很多方法值得我们学习，如：体 验数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美 极了、听懂了，才会喜欢、把数学变得容易些、满腔热情的保护 “火种”。吴老师从趣、奇、用、美、喜欢、容易等多个方面为 我们介绍了激发学生学习数学的兴趣和热情的方法策略，值得我 们进行尝试和探索。
吴正宪给小学数学教师的建议读书分享
03
课堂中把“空白”留给学生
平时课堂教学中，由于自已经验不足，很多时候把课堂中 的“ 空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代 替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇 到困难的学生。吴老师给我们的启示是:教师要善于在表达 方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学 生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善 于在思考方面留白,给学生一个锻炼和实践的机会,提高学生 动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思 考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能 力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后， 为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷 追不舍之感，反抗心理也会减弱。
02
帮助学生跨越学习障碍
说起课堂发言，我想起在课堂上，基本情况都是老是爱 表现、程度优秀的那几个人发言，让汇报关于口算题结 果环节，全班举手率倒是很高，这貌似但是我从没 有静静地去思考过，为什么?根源在哪里?只是归结于应 该多表扬、多鼓励吗?可是这样也试过，但效果并不是那 么显著。经过阅读此书第二章第11小节----帮助学生跨 越学习的障碍，吴老师呈现的教学故事让我陷入深深地 思考，在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应 该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。 分析孩子.上课不发言的原因，不要老是自以为是，认为 孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子 的内心，帮助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做 一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略， 提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃 起的机会，让孩子勇敢站起来。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱,对数 学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感 谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的 形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有 很多吴老师自已亲身经历的、还有聆听其他老师 的一些经典教学片断，上课的精彩环节,教育教 学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的 教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学 方法深深折服。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
唤起先生爱好，给先生“好吃又有养分”的数学之杨若古兰创作——进修吴正宪心得体会儿童进修数学时面临的最大成绩在于，他们感受不到数学进修的快乐.我们经常以成人的目光审视严谨、零碎的数学，并以本人多年来习气了的方式将数学“成人化”地呈此刻孩子们的面前，课堂上，对孩子的“奇思妙想”、“想入非非”并没有太多地在乎，忽视了童年期心思特点和进修规律，失去了儿童的情趣.所以，唤起爱好是引诱先生进修数学的第一要务.要唤起先生的进修爱好要从以下几个方面入手：1、让小先生学与生活联系的数学数学常识对小先生来说，在必定程度上是一种“旧常识”.小先生在经历的生活中曾经有过数学利用的体验，数学进修是对有关数学景象的从头认识，是在原有认知基础上的总结与升华.教学中，我们要善于创造与生活实际有联系的数学情境.例如，先生在进修“年、月、日”之前，就曾经晓得“我今年过生日到明年过生日正好是一年”、“爸爸这个月领工资到下个月再领工资正好是一个月”.这是多好的解读！他们把十分抽象的时间观念，通过本人的生活经验“物化”出来.先生以身边熟悉的理想生活为桥梁，慢慢学会数学地思考，发现和得出数学的结论.同时，他们还将感受数学常识的发生和发展过程，体验数学在实际生活中的价值，从而更加热爱数学进修.2、让小先生学能听得懂的数学对于先生而言，最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还得被强迫着听，强迫着学”.教师要让小先生能听得懂数学，不但要让数学进修内容贴近儿童实际，让教学方法符合先生的认知规律；更要把数学变得简单些、容易些、朴实些.简单些，就是用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去理解“抽象的”.容易些，就是把人为制作的难点降上去，减少划一划一、千篇一概的统一请求，充分关注先生个性化的进修需求.朴实些，就是不要刻意寻求课堂的尽善尽美，鼓励先生用原生态的，甚至是有些粗糙的说话诠释本人对数学意义的理解.3、让小先生学不太严酷的数学“三十六计，背为上计.”张奠宙教授就提出“充分应用直觉进修数学，是数学进修，特别是小学数学进修的一条原则.”小学数学不要过于强调对某些数学文字的概况理解，而应力求引诱先生感悟数学的实质，鼓励先生用本人的数学说话测验考试诠释对数学意义的真正理解，从而掌控住数学的魂.4、让小先生学动手做的数学实践证实，先生的思维是在无效的数学活动中发生、发展的.先生在亲自介入实践活动中不竭地积累活动经验，提升观察、试验、猜测、验证及推理概括的能力，从而理解和把握基本的数学常识技能、数学思想方法，以达到发展思维的目的.比方，在进修“三角形内角和”时，先要通过度量分歧类型的三角形内角度数，并分别计算出它们的和，初步感知到它们的内角和是180度.在此基础上，用实验的方法加以验证.在具体操纵上，可以把一个三角形的三个角剪上去，拼成一个平角来加以验证，也能够通过折一折等实验操纵活动，归纳出三角形内角和为180度.动手操纵不但是为了满足好奇心，提高进修爱好，也能够促进儿童的思维，由感知到表象再到抽象的发展.5、让小先生学数形结合的数学根据小先生的年龄特点和进修规律，数形结合的数学解读是小先生须要且无效的数学进修计谋.数形结合，即引诱小先生充分利用直观的“形”把抽象的数学概念、数量关系抽象具体地暗示出来.通过一些看得见、摸得着的树形图、集合图、线段图等帮忙小先生理解数学概念，理清数量关系，使复杂的数学成绩直观化.教师特别要鼓励先生用本人创造的图形方法解释数学，用原汁原味的构思、丰富多彩的图画、独特的视角，展现儿童富有创造的思维过程.总之，要唤起先生爱好，给先生“好吃又有养分”的数学就要真正读懂先生、真正读懂教材、真正读懂课堂，从教数学书向教数学改变，并引诱先生养成一个好的进修习气，面对先生的设法，教师要做到：接纳、对接、等待.有养分的数学必定是有后劲的！是可持续的！好吃的数学可能不那么“严谨零碎”，但是只要属于孩子们本人的数学才是最美的数学.为了孩子美好的明天，一路来唤起孩子的进修爱好吧！。
最新读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
唤起学生兴趣，给学生“好吃又有营养”的数学——学习吴正宪心得体会儿童学习数学时面临的最大问题在于，他们感受不到数学学习的快乐。
我们常常以成人的眼光审视严谨、系统的数学，并以自己多年来习惯了的方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前，课堂上，对孩子的“奇思妙想”、“异想天开”并没有太多地在意，忽视了童年期心理特点和学习规律，失去了儿童的情趣。
所以，唤起兴趣是引导学生学习数学的第一要务。
要唤起学生的学习兴趣要从以下几个方面入手：1、让小学生学与生活联系的数学数学知识对小学生来说，在一定程度上是一种“旧知识”。
小学生在经历的生活中已经有过数学应用的体验，数学学习是对有关数学现象的重新认识，是在原有认知基础上的总结与升华。
教学中，我们要善于创造与生活实际有联系的数学情境。
例如，学生在学习“年、月、日”之前，就已经知道“我今年过生日到明年过生日正好是一年”、“爸爸这个月领工资到下个月再领工资正好是一个月”。
这是多好的解读！他们把十分抽象的时间观念，通过自己的生活经验“物化”出来。
学生以身边熟悉的现实生活为桥梁，逐步学会数学地思考，发现和得出数学的结论。
同时，他们还将感受数学知识的产生和发展过程，体验数学在实际生活中的价值，从而更加热爱数学学习。
2、让小学生学能听得懂的数学对于学生而言，最大的痛苦莫过于“听不懂，学不会，还得被强迫着听，强迫着学”。
教师要让小学生能听得懂数学，不仅要让数学学习内容贴近儿童实际，让教学方法符合学生的认知规律；更要把数学变得简单些、容易些、朴实些。
简单些，就是用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去理解“抽象的”。
容易些，就是把人为制造的难点降下来，减少整齐划一、千篇一律的统一要求，充分关注学生个性化的学习需求。
朴实些，就是不要刻意追求课堂的尽善尽美，鼓励学生用原生态的，甚至是有些粗糙的语言诠释自己对数学意义的理解。
3、让小学生学不太严格的数学“三十六计，背为上计。
”张奠宙教授就提出“充分运用直觉学习数学，是数学学习，特别是小学数学学习的一条准则。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感有幸曾在“名师之路”活动中听了聆听了一节全国特级名师吴正宪老师的课，下课了，孩子们久久不愿下课，希望吴老师继续给他们上课，连听课的我也好像一名学生一样完全被她吸引了。
她让我深深体会到教师的人格魅力是多么的重要。
吴老师的课堂真的让我痴迷，我痴迷于吴老师语言的感染力，痴迷于吴老师课堂的亲和力，痴迷于吴老师对孩子们的感召力。
今天我要给大家分享的是吴老师的教育专著——《吴正宪给小学数学教师的建议》。
吴老师从教四十余年来，在教育的道路上一直充满激情，怀揣梦想，边走边思。
她对教育的执着与热爱，让我们每一个教育人为之动容。
作为教育界的“领头雁”，吴老师给我们年轻教师的建议概括起来就是三个字：爱、勤、创。
三个通俗易懂的简单字眼，如同教育行进中的三大法宝，很值得我们慢慢体悟、细细践行。
读完吴老师的这本书，给我留下最深印象的词就是爱和尊重。
开篇第一个故事就是课堂上孩子们扔雪球后的哄堂大笑，想必每个老师遇到都一定气愤不止，而吴老师却能平静的和孩子们约定“中午我们一起去天坛公园打雪仗好不好”。
这不仅是教育智慧，更是她用爱包容了一切。
因为爱，她提出了“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”理念，要把“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学。
瞧这语言，多么富有童趣。
是啊，我们常常习惯用“成人化”的方法去教知识，忽略孩子们的奇思妙想，忽视了儿童的心理特点和已有的数学活动经验，自然课堂就无法真正吸引孩子们。
吴老师说：“教学的本质是什么?教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
如果没有爱的驱动，没有自觉进入儿童内心，哪来的“心心相印”?没有对生命的尊重，就没有爱的阳光普照，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。
爱的教育并不是挂在嘴上的，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。
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读感
1.做一个善良的使者太仓市科教新城实验小学韦光焰这世间的角角落落，多会有善良的人、善良的心。
想起春天的天空下，蒲公英的种子，借着微风的力，就飘向田间的角角落落，落地就生根，生根就发芽，然后开出一片灿烂金黄的花。
那个善良的心，也会像这样朴素的种子，借一股东风，让最美的花，开遍世间的每一个角落。
（xx《善良的种子》）
多么美好的一幅画面！做人、就应该做个好人，做个善良的人、善良的人心中有爱。
教师更应该努力做一个善良的使者，就如蒲公英一样，在学生心中播撒善良的种子。
有一种善良叫“理解”
有一种善良叫“尊重”
有一种善良叫“xx”
在我们实践的教育经验中会发现学生善良的心很容易被老师，成人的感染，但伤害也许发生在不经意间，可能一句话，可能一个举动，也可能一个眼神。
因此教学中我们要学会尊重学生让一句话，一个举动，一个眼神感动学生、影响学生的前程与发展。
让我们在学生失败的时候送上一个温暖的眼神并给予真诚的帮助，在他们成功的时候送上一句温馨的祝福，在他们痛苦的时候送上一个关怀的拥抱，在他们有困难思维时候伸出一双温暖的手…….这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。
愿我们都能为善良的使者，为孩子送去知识的同时播撒下善良的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！
2.热爱数学是教育的xx源泉
做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
数学和蔼亲切，数学生动活泼，数学耐人寻味，数学体现在生活的方方面面：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了排列组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”展现着极限的定义；神奇的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻滚过山车……
数学的抽象性和严谨性，决定了学习数学和研究数学必然需要智慧，需要思考。
而数学教育的任务正是教育者要将抽象的、枯燥的数学，演绎成学生感兴趣的、可以接受的，又不失数学本质和数学价值的形式，并展示给学生，数学教师应当用有效的方式启发与引导学生探索数学的奥秘，并使他们在探索和学习的过程中对数学产生兴趣，学到有用的东西。
儿童学习数学时面临的最大问题在于他们感受不到数学学习的快乐。
我们常常以成人的眼光审视严谨、系统的数学，并以自己多年来的习惯了的方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前，对孩子的奇思妙想并不在意，忽视了儿童的心理特点和已有的数学活动经验。
作为教师，我们有责任创设儿童学习的生态环境，激发他们学习数学的兴趣。
经验表明，高质量的数学教育就是引导孩子在学习中充满好奇与求知欲，有滋有味地学数学、做数学，让他们拥有对数学学习的良好感受和丰富难忘的数学活动体验，经历难忘的数学学习过程，从中获得数学知识和技能、数学思想和方法，并应用逐步养成的数学思维来认识和解决学习与生活中的实际问题。