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《有的人》公开课课件
鲁迅的文学理念
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
鲁迅认为文学应该为人民服务， 为民族解放和社会进步做出贡献 。他的文学理念在《有的人》中 得到了充分体现。
创作过程
灵感来源
鲁迅在创作《有的人》时，受到了俄 国作家陀思妥耶夫斯基的影响，陀思 妥耶夫斯基的作品中探讨了人性的复 杂性和道德的模糊性。
写作过程
鲁迅在创作《有的人》时，经过了反 复推敲和修改，最终形成了这首诗。 这首诗在鲁迅的文学作品中具有很高 的地位，被认为是他的代表作之一。
人生价值
让学生思考人生的意义和价值，以及如何实现自己的人生价值，让 他们更加珍惜和有意义地度过每一天。
人生智慧
通过《有的人》中的人物形象和故事情节，引导学生领悟人生的智慧 ，让他们学会处理生活中的各种问题。
对未来的展望
未来规划
通过《有的人》的学习 ，引导学生思考自己的 未来规划，理解未来的 发展趋势和机遇。
帮助学生理解诗歌的主题和情感，培养他们的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学内容
介绍诗歌的背景、作者、诗歌结构和语言特点，引导学生深入理 解诗歌的内涵。
教学难点与重点
难点在于引导学生理解诗歌中的象征和隐喻，重点则是通过分析 诗歌的语言和意象来把握主题。
教学方法
讲授法
教师讲授诗歌的背景、作者、结构和语言特点等基础知识，帮助 学生建立对诗歌的基本认识。
社会责任感
让学生认识到个人与社会的关系，培养他们的社 会责任感，让他们意识到自己的行为可以对社会 产生积极影响。
批判性思维
通过对《有的人》的深入分析，培养学生的批判 性思维能力，让他们学会独立思考，不盲目接受 信息。
对人生的思考
人生选择
通过《有的人》的故事情节，引导学生思考自己的人生选择，理解 不同的选择对人生轨迹的影响。
28《有的人——纪念鲁迅有感》课件(共23张PPT).ppt
六年级上册 第八单元 略读实践课
28《有的人——纪念鲁迅有感》
课时建议：1课时
学习目标：
1. 通过朗读诗歌，发现诗歌全篇使用对比写法的特点。 ห้องสมุดไป่ตู้. 结合课内外资料，理解诗歌内容，感受鲁迅的形象和伟大 精神，为鲁迅写一段赞颂词。
任务一：进入情境，明确任务
为《致敬鲁迅》专题集
撰写鲁迅的赞颂词
明确任务
---毛泽东
郁达夫在《怀鲁迅》中说：“生死，肉体，灵魂， 眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了， 在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的 寂光。”
生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候, 才美丽,才有意义。
——张闻天
作业
鲁迅先生虽然离开我们很久了，但是他的作 品就像沙里的珍珠，随着岁月的流逝变得愈发光 彩夺目。鲁迅，需要我们用一辈子去阅读。
借助资料，了解作者
联系上面的资料，说一说你如何理解前面的诗句？
诗人巧妙地拿鲁迅先生的散文诗集《野草》，来 代指先生顽强的斗争精神以及对希望的热烈呼唤。
了解作者，感悟人物形象
读了诗歌，你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？ 说说鲁迅是一个怎样的人。
鞠躬尽瘁为人民，全心全意为人民服务；关心 劳苦大众，为别人想得多而为自己想得少……
课下，可仿照本诗采用的对比的写法，为鲁 迅先生写一段赞颂词，编入《致敬鲁迅》专题集， 来缅怀中国的民族魂。
自嘲
春秋时齐景公跟儿 子嬉戏，装牛趴在 地上，让儿子骑在 背上。 这里比喻为 人民大众服务。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为
。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
借助资料，了解作者
28《有的人——纪念鲁迅有感》
课时建议：1课时
学习目标：
1. 通过朗读诗歌，发现诗歌全篇使用对比写法的特点。 ห้องสมุดไป่ตู้. 结合课内外资料，理解诗歌内容，感受鲁迅的形象和伟大 精神，为鲁迅写一段赞颂词。
任务一：进入情境，明确任务
为《致敬鲁迅》专题集
撰写鲁迅的赞颂词
明确任务
---毛泽东
郁达夫在《怀鲁迅》中说：“生死，肉体，灵魂， 眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了， 在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的 寂光。”
生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候, 才美丽,才有意义。
——张闻天
作业
鲁迅先生虽然离开我们很久了，但是他的作 品就像沙里的珍珠，随着岁月的流逝变得愈发光 彩夺目。鲁迅，需要我们用一辈子去阅读。
借助资料，了解作者
联系上面的资料，说一说你如何理解前面的诗句？
诗人巧妙地拿鲁迅先生的散文诗集《野草》，来 代指先生顽强的斗争精神以及对希望的热烈呼唤。
了解作者，感悟人物形象
读了诗歌，你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？ 说说鲁迅是一个怎样的人。
鞠躬尽瘁为人民，全心全意为人民服务；关心 劳苦大众，为别人想得多而为自己想得少……
课下，可仿照本诗采用的对比的写法，为鲁 迅先生写一段赞颂词，编入《致敬鲁迅》专题集， 来缅怀中国的民族魂。
自嘲
春秋时齐景公跟儿 子嬉戏，装牛趴在 地上，让儿子骑在 背上。 这里比喻为 人民大众服务。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为
。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
借助资料，了解作者
《有的人》ppt课件
明确
❖ ①诗题“有的人”是通过揭露批判反动统治 者来衬托伟大的战士鲁迅先生的,对全诗内容 进行概括和提示,“有的人”实指两种人,两个 对立的方面.
❖ ②先总后分,第一节是总提,第二、三、四节写 两种人的不同表现,第五、六、七节写两种人 不同的结果,诗节逐一对应,环环相扣.
❖ ③对比的Leabharlann 法.研读、思考探究：
❖ 全诗是怎样运用对比手法的 第一节将两种人的不同的生命价值进行
对比, 以渺小反衬高尚,以丑衬美,以恶衬善.第 五——七把两种人由于不同表现而导致的不 同结果进行对比.在重重对比衬托中,鲁迅的崇 高形象更加鲜明.
明确中心：
❖ 这首诗热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心 全意为人民服务的伟大精神,无情鞭挞了骑在 人民头上作威作福的反动阶级,深刻地揭示了 热爱人民的人在人民心中永生,与人民为敌的 人必然灭亡的真理.
朗读第五、六、七节,思考：
❖ ①“名字比尸首烂得更早”是什么意思 ❖ ②怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青
青的野草”
明确：
❖ ①把名字刻入石头的人,是想流芳百世,但实际 上这种人活在世上,精神早已腐朽,灵魂早已死 去,他们为人民所不齿,因此说“名字比尸首烂 得更早”.
❖ ②这句是一种比喻的说法.那些为革命为人民 献出一切的人,人民会学习和发扬他们的精神, 继承他们的遗志,革命力量必将越来越壮大,革 命也必定蓬勃发展,而革命者将在烈火中得到 永生.
有的人
臧克家
作家简介
❖ 臧克家,我国现代著名诗人,主要作品收在臧克 家文集中.1949年10月19日,是鲁迅逝世13周 年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种 纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻 仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗.
2024版《有的人》(臧克家)ppt课件
01诗人臧克家简介Chapter生平事迹文学成就诗歌风格代表作品以鲜明的形象和深入的心理刻画见长，善于运用象征、比喻等手法。
获奖情况20世纪初，中国正处于社会变革时期，新文化运动兴起。
臧克家所处的时代正是中国新诗发展的黄金时期，他与其他诗人一起推动了新诗的革新与发展。
他的诗歌作品反映了当时社会的现实和人民的苦难，具有强烈的时代感和民族责任感。
时代背景02《有的人》创作背景及主题Chapter时代背景作者经历创作动机030201创作背景诗歌主题揭示社会不公歌颂人民力量追求理想社会社会意义反映时代精神诗歌紧密结合时代背景，体现了抗战时期中国人民的爱国精神和反抗意识。
唤起民众觉醒通过揭示社会不公和歌颂人民力量，诗歌旨在唤起民众的觉醒和团结，共同为争取民主自由而斗争。
具有历史价值作为中国现代文学史上的经典之作，《有的人》具有重要的历史价值，对于研究20世纪中国文学和社会思想具有重要意义。
03诗歌内容解析Chapter节奏韵律诗歌采用自由体形式，不追求严格的押韵和节奏，但整体呈现出一种内在的音乐美。
篇章组成全诗共分为七节，通过对比手法展现了两种截然不同的人生态度。
情感层次从对人生的感慨到对社会的批判，情感逐层深入，表达了诗人对人生的深刻思考和感悟。
篇章结构1 2 3对比意象象征意象讽刺意象意象手法语言特色简练生动01形象鲜明02富有哲理0304《有的人》思想内涵探讨Chapter对生命价值的思考生命的短暂与永恒通过对比不同人的生活态度，臧克家引导读者思考如何在有限的生命中创造永恒的价值。
生命的意义诗人通过描绘不同的人生轨迹，引发读者对生命意义的深入思考，激励人们追求更有价值的人生。
生命的尊严诗中强调了每个人都应该尊重生命、珍视生命，体现了对生命尊严的维护和尊重。
对社会现象的批判社会不公道德沦丧精神空虚对人性善恶的揭示人性的复杂性善与恶的斗争人性的救赎05艺术特色鉴赏Chapter通过对比，表达了作者对骑在人民头上作威作福者的深恶痛绝，以及对给人民当牛做马、甘愿服务的人的高度赞美。
人教版小学语文六年级上册《有的人》PPT课件
我好像是牛，吃的是草， 挤出的是牛奶和血……
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
28有的人-纪念鲁迅有感课件(共29张PPT).ppt
反思总结
1、诗篇主线————纪念鲁迅先生 2、两个感叹号的区别 3、文章内部穿插继续补充鲁迅先生作品，写作背景等情感的表达，加深学生对情 感的理解、把握与感知。 4、一、二年级：拼音，字，词 三、四年级：重点段落 五、六年级：把握全篇文章，结构方面分析，手法方面分析，情感表达、题 5、课文录音（不能为了读而读，鹦鹉学舌不可取，一般老师范读，最开始采取自 读——点个别人读，纠正），做动作，表情要自然，不能为了做活动而做活动 6、难点：自己理解的情感如何传达给学生 了解学生学情，课前明确学生已经懂了哪些知识，课堂上需更加深入 7、新颖点（特色但运用好很难——把握时间不可喧宾夺主时间过长，也不可一带 而过，需稍加分析。）：群文类读（类似的课外文章的对比阅读）
反复是根据表达需要， 有意让一个句子或词 语重复出现。 作用：强调语气，加 强情感。
反 复
请找出文中具体运用反复的词句
第一节
有的人
第二、五 节
第三、六 节
第四、七 节
骑在人民头上 把名字刻入石头 他活着别人就不 能活
俯下身子给人 民当牛马
他活着为了多数 人更好的活
领悟诗歌主旨
这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然 相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头 上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民 无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
对比是把具有明显差 异、矛盾和对立的双 方进行对照、比较。 作用：通过比较分清 好坏，辨别是非。
对 比
请找出文中具体运用对比手法的词句：
01
生死价值观对比 活着——————死了 死了——————活着
两种人对待人民的态度:
骑在人民头上 02
俯身做牛马
刻名字想不朽
28《_有的人——纪念鲁迅有感》课件(共15张PPT).ppt
用一个词概括：虽死犹生；
小组研习二 讨论：两种人有怎样不同的的表现？4号抢答
有的人
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
俯下身子给人民当牛马。
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
有的人 他活着别人就不能活；
有的人 他活着为了多数人更好地活。
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”
鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日
写了《有的人》这首短诗。
我会读
fǔ
俯首
xiǔ
不朽
6号抢答 1号点评
kuǎ
摔垮
试着把词语和意思连起来！
5号抢答 1号点评
【不朽】 【牛马】 【下场】 【抬举】
① 动词，演员或运动员退场； ② 名词，人的结局 (多指不好的)。
看重某人而加以称赞或提拔。
六年级语文上册
28《有的人》
——纪念鲁迅有感 一课时
学习目标（齐读）
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗 包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人 将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
预习展示
作者简介
4号抢答
臧克家(1905—2004)，汉族，山东诸 城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚 的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑 手》等。
预习展示
写作背景
3号抢答
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥
镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生
逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
小组研习二 讨论：两种人有怎样不同的的表现？4号抢答
有的人
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
俯下身子给人民当牛马。
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
有的人 他活着别人就不能活；
有的人 他活着为了多数人更好地活。
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”
鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日
写了《有的人》这首短诗。
我会读
fǔ
俯首
xiǔ
不朽
6号抢答 1号点评
kuǎ
摔垮
试着把词语和意思连起来！
5号抢答 1号点评
【不朽】 【牛马】 【下场】 【抬举】
① 动词，演员或运动员退场； ② 名词，人的结局 (多指不好的)。
看重某人而加以称赞或提拔。
六年级语文上册
28《有的人》
——纪念鲁迅有感 一课时
学习目标（齐读）
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗 包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人 将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
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作者简介
4号抢答
臧克家(1905—2004)，汉族，山东诸 城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚 的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑 手》等。
预习展示
写作背景
3号抢答
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥
镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生
逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。
代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。
臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。
例句：他骑着马儿在草原上奔驰。
摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。
例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。
鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。
例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。
修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。
总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。
提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。
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17
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
骑在人民头上的 人民把他摔垮；
有的人
给人民作牛马的
俯下身子给人民当牛马。
人民永远记住他！
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
笑，但我我将坦歌然唱，。欣然。我将大－－－ 恶这我以自野爱草我作的装野饰草的，地但面我。憎－－－
3.“地面”像征黑＿暗＿势＿力＿＿ “地火”像征革＿命＿力＿量＿＿
4.上文的中心是＿C ＿ A.赞美野草，表达作者对腐朽势
力的憎恶。
熔草岩 ，地一以火旦及在喷乔地出木下，，运将于行烧是，尽并奔一且突切无；野可－－－－
有的人
他活着别人就不能活；
15
有的人
俯下身子给人民当牛马.
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧.
有的人
他活着为了多数人更 好地活.
16
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
本文的表现手法是对比
7
请找出每节诗中的对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着
“活”－－躯体活 着
“死死－”－－生－命精结神束已 活－－亡精神永存
二.骑在人民头上－－俯身做牛马
各从哪方面对比的
三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧
突出鲁迅什么精神
四. 别人不能活－－为多数人更好的活
——萧伯纳
25
2020/1/14
26
有的人
－－纪念鲁迅有感
1
臧克家
现代著名诗人
《烙印》《春风集》《泥土的歌》 ﹒﹒﹒﹒﹒﹒
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念 日。臧克家亲自参加了首都隆重的纪念活动，并 瞻仰了鲁迅故居，睹物思人,百感交集, 于是写下 这首诗。
2
鲁迅先生
3
鲁迅先生
俯横 首眉 甘冷 为对 孺千 子夫 牛指
五.摔垮－－记住
六.名字烂的更早－－到处是青青的野草
七.下场可以看到－－抬举的很高很高
8Байду номын сангаас
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有人的 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
9
有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
二.诗中的议论有什么 特点？
形象化
二，对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的回报？
骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
23
拓展阅读 － 野草，根本不深，花叶不－ 美，然而吸取露，吸取水，吸－ 取它陈 的死生人存的。血和肉，各各夺取－－－
1.上文的体裁是＿B＿ A.旧体诗 B散文诗 C散文 2.文中的“野草”是指C＿＿ A荒野中的杂草 B象征普通百姓 C旧的封建势力 D一切革命者
《管热他风冬》夏等与春秋 5
鲁迅是在文化战线上代表全民 族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最 正确，最勇敢，最坚决，最忠实， 最热忱的空前的民族英雄。
泽东
-----------毛
6
再读本诗，思考：
1.文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这另一种人？
文中写了两种人，第一种人指反动统治者，一 种指鲁迅及像鲁迅一样的人。写另一种人是为 了反衬鲁迅的伟大
他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬举得很高，很高。
18
有的人
－－纪念鲁迅有感
19
鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
10
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
侵害别人的利益
对 社 会 的 影 响
捍卫别人的利益
11
有的人
－－纪念鲁迅有感
有的人活着, 他已经死了； 有的人死了, 他还活着。
12
2020/1/14
13
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲 一切的精神。
C.以野草自喻，同时表达将自己
朽腐。
－ 的一切奉献祖国的人民的愿望。
但我坦然，欣然。我将大－－
D.以野草自喻，同时对黑暗社会 以猛烈的抨击。
笑，我将歌唱。
－
24
内容充实的生命就是长久的生命。我们 要以行为而不是以时间来衡量生命。
——小塞涅卡
人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由 我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得 十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。
给人民作牛马的
人民永远记住他!
两
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
种 人 的 不 同
他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到；
下 场
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高高。
14
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”;
4
鲁迅原名周树人，字 自 豫 是运 未才 我交 敢， 国华 翻浙 伟盖 身江 大欲 已省 的何碰绍无求头兴产人阶，级嘲
文学家，思想家，革命
横俯家 主 小 《破 漏 横眉首彷。 要 说帽 船 眉徨作 集冷甘遮 载 冷《 》品颜 酒 对对为有 呐过 泛 千： 喊闹中夫千孺》市流指，夫子指牛
散俯文首集甘《为朝孺花子夕牛拾》 散文诗集《野草》 杂躲文进集小《楼坟成》一，统
-----------毛泽东 20
由此, 我想到了﹒﹒﹒﹒﹒﹒
21
你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
叶欣
关键时刻 勇于献身22
来总结吧！！
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一.本文的表现手法是 什么？
对比
一，人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
骑在人民头上的 人民把他摔垮；
有的人
给人民作牛马的
俯下身子给人民当牛马。
人民永远记住他！
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
笑，但我我将坦歌然唱，。欣然。我将大－－－ 恶这我以自野爱草我作的装野饰草的，地但面我。憎－－－
3.“地面”像征黑＿暗＿势＿力＿＿ “地火”像征革＿命＿力＿量＿＿
4.上文的中心是＿C ＿ A.赞美野草，表达作者对腐朽势
力的憎恶。
熔草岩 ，地一以火旦及在喷乔地出木下，，运将于行烧是，尽并奔一且突切无；野可－－－－
有的人
他活着别人就不能活；
15
有的人
俯下身子给人民当牛马.
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧.
有的人
他活着为了多数人更 好地活.
16
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
本文的表现手法是对比
7
请找出每节诗中的对比
一.活着－－－－死了 死了－－－－活着
“活”－－躯体活 着
“死死－”－－生－命精结神束已 活－－亡精神永存
二.骑在人民头上－－俯身做牛马
各从哪方面对比的
三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧
突出鲁迅什么精神
四. 别人不能活－－为多数人更好的活
——萧伯纳
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26
有的人
－－纪念鲁迅有感
1
臧克家
现代著名诗人
《烙印》《春风集》《泥土的歌》 ﹒﹒﹒﹒﹒﹒
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念 日。臧克家亲自参加了首都隆重的纪念活动，并 瞻仰了鲁迅故居，睹物思人,百感交集, 于是写下 这首诗。
2
鲁迅先生
3
鲁迅先生
俯横 首眉 甘冷 为对 孺千 子夫 牛指
五.摔垮－－记住
六.名字烂的更早－－到处是青青的野草
七.下场可以看到－－抬举的很高很高
8Байду номын сангаас
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有人的 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
9
有的人
有的人
把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
二.诗中的议论有什么 特点？
形象化
二，对人民的不同态度， 会得到 人民怎样不同的回报？
骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
23
拓展阅读 － 野草，根本不深，花叶不－ 美，然而吸取露，吸取水，吸－ 取它陈 的死生人存的。血和肉，各各夺取－－－
1.上文的体裁是＿B＿ A.旧体诗 B散文诗 C散文 2.文中的“野草”是指C＿＿ A荒野中的杂草 B象征普通百姓 C旧的封建势力 D一切革命者
《管热他风冬》夏等与春秋 5
鲁迅是在文化战线上代表全民 族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最 正确，最勇敢，最坚决，最忠实， 最热忱的空前的民族英雄。
泽东
-----------毛
6
再读本诗，思考：
1.文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这另一种人？
文中写了两种人，第一种人指反动统治者，一 种指鲁迅及像鲁迅一样的人。写另一种人是为 了反衬鲁迅的伟大
他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人 群众把他抬举得很高，很高。
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有的人
－－纪念鲁迅有感
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鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性 格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
10
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
侵害别人的利益
对 社 会 的 影 响
捍卫别人的利益
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有的人
－－纪念鲁迅有感
有的人活着, 他已经死了； 有的人死了, 他还活着。
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2020/1/14
13
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲 一切的精神。
C.以野草自喻，同时表达将自己
朽腐。
－ 的一切奉献祖国的人民的愿望。
但我坦然，欣然。我将大－－
D.以野草自喻，同时对黑暗社会 以猛烈的抨击。
笑，我将歌唱。
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内容充实的生命就是长久的生命。我们 要以行为而不是以时间来衡量生命。
——小塞涅卡
人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由 我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得 十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。
给人民作牛马的
人民永远记住他!
两
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
种 人 的 不 同
他活着别人就不能活的人 他的下场可以看到；
下 场
他活着为了多数人更好地活着的人
群众把他抬举得很高高。
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有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”;
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鲁迅原名周树人，字 自 豫 是运 未才 我交 敢， 国华 翻浙 伟盖 身江 大欲 已省 的何碰绍无求头兴产人阶，级嘲
文学家，思想家，革命
横俯家 主 小 《破 漏 横眉首彷。 要 说帽 船 眉徨作 集冷甘遮 载 冷《 》品颜 酒 对对为有 呐过 泛 千： 喊闹中夫千孺》市流指，夫子指牛
散俯文首集甘《为朝孺花子夕牛拾》 散文诗集《野草》 杂躲文进集小《楼坟成》一，统
-----------毛泽东 20
由此, 我想到了﹒﹒﹒﹒﹒﹒
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你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
叶欣
关键时刻 勇于献身22
来总结吧！！
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一.本文的表现手法是 什么？
对比
一，人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生才有价值。