水圈和水循环(一)
水圈和水循环(一)
【复习目标】
1.明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。
2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
3.通过学习水循环对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辨证关系。【复习案】
阅读课本回答：陆地淡水主要是有哪些水体组成？其主体是谁？他们分布在什么地方？
二、水循环及其地理意义
1．简答水循环的概念。
2．在下图中用箭头呈现水循环的主要环节：
3.列表比较水循环类型
4. 用简练的语言总结水循环有哪些地理意义？
（1）
（2）
（3）
（4）
【探究案】
探究点一|水循环
1．水循环的类型及过程
水循环主要分为三种类型，其主要环节和特点可列表总结如下：
最重要的循环，又称大循环。使陆地水得到补充，水资源得以再生
循环水量少，但对干旱
地区非常重要
循环水量最大，对全球
的热量输送有着重要意
义
2．人类活动对水循环的影响
(1)改变地表径流——最主要的影响方式。
人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。
(2)影响地下径流。
人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程建设都不可避免地对地下径流产生影响。如雨季对地下水的人工回灌，抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质结构、改变地下水的渗流方向等。
(3)影响局部地区大气降水，如人工降雨。
(4)影响蒸发，如植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量。
(5)影响下渗。
城市地面的硬化、植被的破坏、植树造林等措施都会影响地表水的下渗。
例1．(2013·四川高考节选)下图是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。读图，该地水循环最活跃的季节是( )
A．春季B．夏季 C．秋季 D．冬季
例2．下图为伏尔加河主要流经地区示意图。从水循环的过程和地理意义看，伏尔加河( )
①流域内总体上蒸发旺盛 ②流域的部分降水源自西风带 ③河水主要参与陆地内循环 ④使东欧平原总体趋于高低不平 ⑤促进里海的水分和热量平衡
A ．①②④
B ．①③⑤
C ．②③⑤
D ．②④⑤
例3．读城市水循环示意图，在城镇建设中，提倡用透水材料铺设“可呼吸地面”代替不透水的硬质地面。采用“可呼吸地面”之后，图中四个环节的变化符合实际的是( )
A ．a 增加
B ．b 增加
C ．c 减少
D ．d 减少
探究点二
| 陆地水体的相互关系 1．河流水的主要补给类型
河流因其流经地区的气候、地形等条件存在差异，其补给类型和特点亦存在差异，具体比较如下：
(1)地下水与河流水的相互补给关系：
(2)湖泊水与河流水的相互补给关系：
(3)湖泊水与地下水的相互补给关系：
例4.降雨量指一定时间内的降雨平铺在地面的水层深度；一定时间内的河流径流总量平铺在流域地面的水层深度叫径流深度。下图是我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图。读图回答(1)～(2)题。
(1)该流域河流夏季补给来源主要是雨水和( )
A．湖泊水B．地下水 C．冰雪融水 D．沼泽水
(2)能反映该流域地域特征的地理现象是( )
A．地表风沙少 B．山麓青青草 C．树上柑橘红 D．草场牦牛跑
例5．下图是甘肃省敦煌市地貌类型图。高大的鸣沙山环抱着月牙形洼地，泉水在洼地汇聚形成月牙泉(见下图右下角照片)，素以“千年不干”著名，但近年来日趋干涸，当地政府发出“拯救千年月牙泉”的呼吁。读图回答(1)～(2)题。
(1)月牙形聚水洼地的成因是( )
A．大湖萎缩而成 B．古河道残遗而成
C．人工挖掘而成 D．风力侵蚀而成
(2)泉水日趋干涸的主要原因是( )
A．气候变暖，蒸发增强 B．降水变少，雨水补给减少
C．风沙沉积，古河道淤塞 D．地下水补给量不断减少
【训练案】
(2015·烟台一模)地球上的水圈是一个永不停息的动态系
统，地球表面各种形式的水体是不断相互转化的，下图为我国
南方低山丘陵区某小流域水循环示意图，读图回答1～2题。
1．监测显示，近年来，该流域蒸腾作用明显减弱，导致的
直接后果是( )
A．流域内降水明显增加B．流域内地表径流增加
C．流域内粮食产量减少D．流域内水汽蒸发减少
2．若要进一步稳定该流域的径流量，应采取的措施是( )
A．人工降雨 B．围湖造田 C．开发地下水D．封山育林
(2015·湘潭二模)和田河位于新疆维吾尔自治区塔里木盆地南部，是昆仑山北坡最大河流。下图为40多年来新疆夏季0 ℃层平均高度
变化和河流径流变化趋势图。读图，完成3～4
题。
3．由图示信息可知，和田河的主要补给来源是
( )
A．冰雪融水 B．湖泊水
C．雨水 D．地下水
4．下列有关和田河的描述，正确的是( )
A．河流下游水量比上游大B．枯水期河流含沙量大
C．河流径流量季节变化大D．冬季不存在断流现象
(2015·湖南十三校一模)读水的社会循环和自然循环示意图，回答5～6题。
(注：水的社会循环是指在水的自然循环当中，人类不断利用其中的地下径流或地表径流满足生活与生产之需而产生的人为水循环。)
5．图中来源于用户的潜在回用水源包括( )
A．降水、地下水、地表水 B．供水厂提供的自来水
C．可循环使用的清洁冷却水 D．经污水处理厂处理后的中水
6．城市化对水的自然循环的影响主要表现为( )
①人口增多导致地下径流增加②城市地面硬化增加城市内涝
③地表植被减少导致下渗量减少④城市规模扩大导致降水增加
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
(2015·银川一模)水库具有多种功能，如防洪、发电、灌溉、养殖等，并且能改善局部地区的气候。下图中，图1是某水库洪水时径流调节示意图，图2是某水库蓄水前后对库内周围地区降水量的影响示意图。读图回答7～8题。
7．下列叙述正确的是( )
A．水库建成后，可能使河流下游地区鱼类绝迹
B．可能会增强河流下游泥沙沉积，利于冲积平
原和河口三角洲的形成
C．图1中水库最高水位出现的时间是t1
D．图1中水库最高水位出现的时间是t2
8．读图2，导致水库中心区蓄水后年降水量变
化的最主要原因是( )
A．水库中心区蓄水后冬季气温升高，大气上升
运动旺盛
B．常年在高气压的控制下 C．蓄水后夏季增
温慢，大气的上升运动不旺盛
D．蓄水后水汽蒸发量变大
(2015·开封高中质检)下图是我国某河流干流
区位置及该流域不同土地利用类型的变化统计图。
读图完成9～10题。
9．据图示信息可推测，该河流( )
A．冬季无结冰现象B．以雨水补给为主
C．水位季节变化小D．下游径流量最小
10．与1985～2000年相比，该流域2000～2010年水体面积大幅度减小的主要原因是( ) A．蒸发量加大，下渗严重 B．耕地面积扩大，农田灌溉量增大
C．城镇规模过大，需水量增大 D．林地、草地的面积减少，涵养水源的能力变差成都的活水公园是一座以水保护为主题的城市生态景观公园，秉承“天人合一”的设计理念和“人水相依”的生态理念，将雨水进行有效收集，展示被污染水体在自然界由“浊”变“清”、由“死”变“活”的生命过程，下图为成都的活水公园。据此完成11～12题。
11．可以发展成都治水模式的城市是( )
A．乌鲁木齐 B．兰州 C．西宁 D．广州
12．建立活水公园的生态效益是( )
A．缓解城市的热岛效应
B．降低水体中污染物的浓度、加快水体流动，有效提高水体的自净能力
C．营造亲水型宜居城市 D．推广高科技的环保技术
13．(2015·临沂六校联考)阅读图文材料，回答问题。
克里雅河位于塔里木盆地南缘的于田县境内，流域内多年平均降水量为122.99 mm，其中4～9月的降水量所占比重较大，6月份降水最多，平均为26.35 mm；多年平均蒸发量为1 839.9 mm，集中在4～9月。下面两幅图分别为克里雅河流域示意图和克里雅河径流及气候变化距平图。
(1)在上图中绘出克里雅河的流向。
(2)简述克里雅河的径流特征及其成因。
(3)图示克里雅河的径流变化大致可以分为1957～1967年、1968～1972年、1973～1999年、2000～2009年四个阶段，分别说出四个阶段的径流变化特征，然后根据所学知识及图示信息判断与径流变化关系密切的因素，并说明判断的理由。
14．阅读材料，回答问题。(26分)
材料青岛市科协副主席吕祖利表示，青岛是一个缺水的城市，现在饮用崂山水的人很少了。二十多年前进行的引黄济青工程，水源用于工业生产和百姓生活，但目前这个水是不够用的，必须有一些水源来补充。现在海水淡化、脱盐技术的发展足可以使海水变为纯净水，达到饮用水的标准，所以可以作为新的解决水源的方向。
(1)请说出青岛市的缺水属于哪种类型，并分析该市淡水资源严重不足的主要原因。(8分)
(2)除海水淡化外，请你说出还可以采取哪些措施解决该市淡水资源短缺问题。(10分)
(3)引黄济青和海水淡化对青岛市的发展有何重要意义？(8分)
例1选D例2选C例3选B例4(1)C (2)B 例5(1)B(2)D
1.B
2.D
3.A
4.C
5.C
6.D
7.D
8.C
9.D10.B 11.D12.B
13. (1)绘图略。
(2)特征：径流量较小；季节变化大；河流上游地区径流量大，进入下游后径流量减小，直至断流。成因：地处内陆地区，气候干旱，降水少，雨水补给少，主要靠冰雪融水补给；因人口增加，为发展生产，人们沿途引水灌溉；沙漠边缘地区下渗严重，蒸发旺盛，越往下游水量越小，最后消失。
(3)1957～1967年：上升阶段；1968～1972年：下降阶段；1973～1999年：波动时期，
负距平为主；2000～2009年：上升阶段。因素：气温。理由：径流量距平变化与气温距平变化一致；克里雅河流域降水少，以冰雪融水补给为主，受气温影响大。
14. (1)资源型缺水。青岛市属于温带季风气候，降水总量较小，且季节变化大；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大；对水的污染和浪费，加剧了水资源的紧张程度。
(2)加快节水型生产工艺设备的改造，提高工业用水重复利用率；大力发展节水灌溉；改革现行水资源管理体制，建立集中、高效、协调的水资源管理体制，实现水资源的统一管理；加强水环境监测和管理，全面建立水质监测系统，严格限制水污染物的排放；废水(污水)回收利用。
(3)增大了青岛市可利用的水资源量；缓解了水资源供应不足产生的矛盾；缓解过度开采地下水带来的一系列生态环境问题；促进青岛市经济社会的可持续发展。
新教材高中地理必修一 第二节 水圈与水循环 导学案
第二节水圈与水循环（第2课） --海水的性质 【课标要求】运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。 【学习目标】 1.运用图表资料,总结海水温度、盐度、密度的分布特点（区域认知），分析影响海水温度、盐度和密度的主要因素（综合思维）。 2.结合实例说明水温度、盐度、密度对人类活动的影响，分析解决生产、生活中的实际问题（人地协调观、地理实践力）。 地理情境 视频：蛟龙探海 问题：从海水的温度、盐度、密度等性质考虑，大国重器“蛟龙号”深海潜水器到底牛在哪里？“蛟龙号”深海潜水器在下潜、上浮中、在深海环境和不同海底地形条件下面临哪些考验与威胁？ 课堂探究 一、海水的温度 【问题探究】 学习任务1：读图2—2—3，完成下列任务。 （1）观察：沿180°经线太平洋表层水温随纬度的变化特征。 （2）思考：影响表层海水温度随纬度变化的因素。 （3）比较：沿30°N太平洋东西两岸表层海水温度有何差异？试推测其原因。 （4）拓展：与8月相比，2月海洋表面平均温度分布图有何变化？ 学习任务2：读“太平洋170°W附近三个观测 站水温随深度而变化的曲线”，完成下列任务。 （1）归纳：海水温度随深度变化的特征。 （2）分析：影响海水温度随深度变化的主要因 素。 （3）拓展：推断三个观测站纬度位置的差异。
1．7 2．数百年来，北极航道大部分时间被厚厚的冰层 覆盖而被称为“传说中的航道”。近年来,北极正加速 融化，使北极(海洋运输)航道的开通逐渐成为可能。 鉴于低成本的驱动，越来越多的航运公司选择北极航道。右图示意北极航道(包括东北航线和西北航线)。 分析与传统航道相比，北极航道有哪些优势和劣势？ 二、海水的盐度 【问题探究】 学习任务3：读图2—2—3，完成下列任务。 （1）绘图：沿180°经线太平洋表层盐度的变化曲线。
教案水循环的过程和意义
微软中国 《水循环的过程和意义》 教案
《自然界的水循环》教案 一、教材分析 1.课标分析 普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2.教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 二教学目标 1.知识与技能 ①了解地球上水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。 ②记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，并能绘制简单示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，得出水循环的定义，从常见的天气、地理现象，分析理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 2.过程与方法
（1）通过小动画引入自然界水的存在方式，让学生对水圈中的水体有较为形象的认识。 （2）通过“水圈的构成”和“陆地水的相互关系”等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能 （3）通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。 （4）播放水循环flash动画，通过“说、看、画、想、辨”等步骤让学生自主构建水循环的知识。 （5）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 3.情感态度与价值观 （1）帮助学生确立事物普遍联系的观点。 （2）增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 （3）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 三教学重点、难点 （1）教学重点：陆地水体相互关系，水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 （2）教学难点：陆地水体之间的相互补给关系，水循环的地理意义。 四教学教法 1．创设情景 教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率 2.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法 利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。
水圈与水循环练习题及答案
一、单项选择题 地球上各种水体储量由多到少依次是（） A．海洋水、大气水、陆地水B．冰川水、生物水、河流水 C．冰川水、河流水、地下水D．海洋水、陆地水、大气水 2．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（） A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风 ３．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动 4．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（） A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大 B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化 C．所有河流的流量都有显着的季节变化 D．我国大多数河流流量季节变化很大 5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（） ①永久积雪冰川补给②是雨水补给 ③是地下水补给④此河位于我国东北地区 A．①②B．①②③C．①②③④D．②③④ 6．地球上储水量最多的淡水是（） A．地下水B．冰川C．河水D．湖泊淡水 二、综合题 7、．读图，回答下列问题。 （1）图中A地的水循环类型主要________循环，B地的 水循环类型有________循环和________循环。 （2）a、b两条河流中，水量较稳定的是___河，判断依据 是__________。 （3）甲、乙两城市中，水资源较丰富的是_____城市，原 因是__________。 （4）水循环得以顺利完成的内因是___________；外因 __________。 第三节水圈与水循环参考答案 单项选择题 1．D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.B 二、综合题 7、(1)陆上内海陆间陆上内(2)a a河位于断层处,地下水补给量大而稳定,b河主要靠雨水补给,季节变化大(3)乙该城市离海洋近,水循环活跃,降水丰沛(4)水的固、液、气三种相态的变化太阳辐射能和重力能的作用
高一地理自然界的水循环教案
第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】
计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图 【课时安排】 1课时 【讲授过程】 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多
高三地理一轮复习：水圈和水循环教案(第2课时)
高考一轮复习 必修一：水圈和水循环 第二课时：洋流及其地理意义 【知识构建】 考试说明关于本课的“考试要点”是“世界洋流的分布规律”和“洋流对地理环境的影响”。其具体要求包括以下三个方面：一是洋流的性质判断；二是洋流的分布规律；三是洋流对地理环境的影响。其框架结构如图1所示。 图1 【教学目标】 1．学生能够对“洋流的分布规律”、“洋流对地理环境的影响”等考点进行梳理，找出知识的缺漏。 2．通过师生共同构建本节课的知识框架，查漏补缺、巩固知识，认识并理解地理规律和原理。 3．利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。 4．通过拓展训练题达到对考试要点的触类旁通、举一反三。 【重难点分析】 本节的重难点内容是洋流的分布规律和对地理环境的影响。 1、复习重点： 结合模式图分析“洋流的分布规律”、“洋流对地理环境的影响”。 2、复习难点： 结合区域图分析“洋流的分布规律”、“洋流对地理环境的影响”。 【课前准备】
结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。 【课堂活动设计】 考点诠释1：洋流的类型及分布规律。 探究活动1 ：结合教材和所学知识判断洋流的类型和名称。 ①洋流的主要动力是 ②图2中海水等温线的弯曲是由洋流造成的， 请分别判断A 、B 、C 、D 洋流所在半球、 性质及流向，并用箭头在图2中画出 洋流的方向。 ③写出图3中字母所表示的洋流名称。 图2
探究活动2：根据“地球上的气压带和风带图”在图4中尝试绘制世界洋流模式图，并总结洋流的分布规律。 表1世界表层洋流的分布 图3 图4
水圈与水循环教案
第三节水圈与水循环教案 一、课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条课标，要注意把握如下几点：教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不断更新之中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二、教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 三、学情分析 在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自然而然的进入。同时水是人类生存得必要条件之一，学生可以从生活中的现象来进行对本节课的学习，效果会比较好。 四、教学目标 1、知识与技能 通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 2、过程与方法 通过对地球上水圈的组成的饼图的分析和水循环示意图的分析与绘制，培养学生从图中提取、认定、加工处理各种信息的能力和绘图能力。 3、情感态度价值观 通过学习使学生认识陆地水体对人类生存得重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 五、教学重点 1、水圈的组成及主要的水体类型； 2、水循环的过程和主要环节； 3、陆地水体的补给关系； 六、教学难点 1、陆地水体之间相互补给关系。 2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 七、教法 1、创设情境 设置学生感兴趣的问题
最新整理高一地理水圈和水循环.docx
最新整理高一地理教案水圈和水循环第二章第三节水圈与水循环 第1课时 一、教材分析 本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。 教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。 在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。 在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。 对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。 活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。 本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。 二、教学目标
1．知识目标： （1）说出水循环的过程和主要环节 （2）说出自然界水循环的地理意义 2、过程与方法： （1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。 （2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。 3、情感、态度与价值观： 增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 三、教学重点、难点： 理解自然界水循环的地理意义。 四、学习者特征： 对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。 五、教学方法及策略： 1.要求学生先学习课本，完成预习学案。 2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法. 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习“水圈和水循环”完成预习学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课
高中地理_水圈和水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《水圈和水循环》教学设计 一．课标分析 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 二．教材分析 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。 三．三维目标 ⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 ⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。 ⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 四、教学重点 1.水圈的组成及主要的水体类型； 2.水循环的过程和主要环节； 3.陆地水体的补给关系。 五、教学难点 1. 陆地水体之间的相互补给关系。 2.遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 六、教法 1．创设情景设臵学生感兴趣的问题，
【精选】鲁教版地理必修1《水圈与水循环》word教案-地理知识点总结
第二单元从地球圈层看地理环境 第三节水圈和水循环 [课程目标] 1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。 3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。 [活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。 [多媒体课作展示：地球水体的主要形式] ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？ ③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。 [展示课件：各种水体所占比重图] 可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
人教版高中地理必修一自然界的水循环教案
自然界的水循环 【教学目标】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1.通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2.学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1 .认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2.通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 一、以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。 二、重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。 教学难点】水循环的分类及过程，水循环对地理环境和人类活动的影响； 教学用具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图。
【课时安排】一课时 【教学过程】 【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等） 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图（教材第58 页图3.1）。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？（30. 45 ％）但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 【板书】2、陆地水的相互关系： 【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图（教材第58 页图3.2）。 【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58 页的读图思考题。
最新鲁教版必修1第二单元第三节《水圈与水循环》教案
最新鲁教版必修1第二单元第三节《水圈与水循环》教案 [课程目标] 1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模,理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表,收集地理信息并进行整理和分析,通过各种活动,培养学生表达能力和地理思维能力。 3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述,增强学生对水资源,水环境的保护意识,养成节约用水的好习惯,并逐渐形成科学发展观。 [教具准备] 多媒体设备,自制多媒体课件,一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们,从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖,地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件,也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中,它相互转化,不断循环运动,构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组,讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言,比一比哪一组说出的形式多。 [多媒体课作展示：地球水体的主要形式] 大气水 0.001% 冰川 水圈海洋水 96.54% 湖泊水 地表水土壤水 江、河水 陆地水沼泽水 生物水 地下水浅层地下水 深层地下水 ②在各种水体中,哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？ ③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。 [展示课件：各种水体所占比重图] 可供人类直接利用的淡水主要有江、河水,淡水湖泊水,浅层地下水等,这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分,且分布极不均匀,因此我们必须节约用水,保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水,不断发生相态转换和周而复始地运动,这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [多媒体展示课件]：水循环示意图。 [活动]在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围,可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？ ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示,并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容,概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈,同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动,使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在,水资源才能周而复始地补充更新,成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。
《水圈与水循环》教案1(鲁教版必修1)
第三节水圈和水循环 [教学目标] 1、知识与技能： ①了解水圈的概念 ②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。 ③了解水循环的概念、分类、环节及意义。 ④理解洋流成因、分类和地理意义。 ⑤读图分析，说明世界洋流分布规律。 2、过程与方法： ①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的组成环节。 ②通过填绘世界表层洋流分布规律图，掌握各大洋洋流的名称，并能够分析说明各 洋流对地理环境的影响。 3、情感、态度与价值观： ①通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 ②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 第三节水圈和水循环[板书课题] 一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？ 大气水0.001% 水圈 （淡水占2.53%）海洋水96.54% 陆地水 3.45% ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？ ③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？ [教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [活动]读课本P49页1-3段及图2-3-3，在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？简单绘制水循环示意图。 ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。 [学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结] 既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？ [继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与降
水圈和水循环(一)
水圈和水循环(一) 【复习目标】 1.明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。 2.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 3.通过学习水循环对自然环境的影响，认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辨证关系。【复习案】 阅读课本回答：陆地淡水主要是有哪些水体组成？其主体是谁？他们分布在什么地方？ 二、水循环及其地理意义 1．简答水循环的概念。 2．在下图中用箭头呈现水循环的主要环节： 3.列表比较水循环类型 4. 用简练的语言总结水循环有哪些地理意义？ （1） （2） （3） （4） 【探究案】 探究点一|水循环 1．水循环的类型及过程 水循环主要分为三种类型，其主要环节和特点可列表总结如下：
最重要的循环，又称大循环。使陆地水得到补充，水资源得以再生 循环水量少，但对干旱 地区非常重要 循环水量最大，对全球 的热量输送有着重要意 义 2．人类活动对水循环的影响 (1)改变地表径流——最主要的影响方式。 人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。 (2)影响地下径流。 人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程建设都不可避免地对地下径流产生影响。如雨季对地下水的人工回灌，抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质结构、改变地下水的渗流方向等。 (3)影响局部地区大气降水，如人工降雨。 (4)影响蒸发，如植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量。 (5)影响下渗。 城市地面的硬化、植被的破坏、植树造林等措施都会影响地表水的下渗。 例1．(2013·四川高考节选)下图是北半球亚热带某地降水量逐月累计曲线图。读图，该地水循环最活跃的季节是( ) A．春季B．夏季 C．秋季 D．冬季 例2．下图为伏尔加河主要流经地区示意图。从水循环的过程和地理意义看，伏尔加河( )
鲁教版水圈与水循环说课稿
《水圈和水循环》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水循环第一课时（水循环及其地理意义） 下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。 一、说教材 本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 二、说教学目标： 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要注意把握如下几点： 1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2.水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标： ⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。 ⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。 ⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。 （三）说教学重点与难点： (一)说教学重点：水循环的过程和意义 教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。 (二)说教学难点：不同水体相互补给的关系 目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力比较缺乏，对各种水体之间的补给关系不易理解。 四、说教法 1．创设情景设臵学生感兴趣的问题， 2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 说学法 1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。 2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义。 3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。 五、说教学过程 导入：【问题1】：李白的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，它隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？ 【板书】：水循环及其地理意义 一、水圈的组成 学生自主学习【课件展示图片】：多媒体展示课本上图2—3—2“水圈的构成”，了解水体的构成： 总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526％，其中70％以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87％的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。
水循环教案
《自然界的水循环》教案 课标解读： 课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点： 1、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。 2、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。 学情分析：本节是本章的开篇，学生的已有知识是知道自然界水的存在形态、能够概括出地球 的圈层结构和各圈层的特点。已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生不会的知识是河流的补给和水循环，河流的补给学生不容易理解全面。水循环的过程和意义是重点，特别是水循环的意义。 教材分析 1、教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。 2、教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，教学中对这部分内容要淡化。 学习目标 １、学生根据水循环示意图，说出水循环的类型、过程和主要环节。 ２、学生举例说明水循环的意义。 ３、学生运用水循环过程能够说出物质的运动是客观存在的，且有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律。 学习重点 学生能理解陆地上各种水体之间具有水源互补的关系；学生用简练的语言表述水循环的过程及意义。 学习难点 学生能理解陆地上各种水体之间具有水源互补的关系；学生举例说明水循环对地理环境和人类活动的影响。 学习方法 １．小组式讨论法； ２．多媒体教学法； 3．读图分析讨论法； 4．案例分析法； 教学过程
高中地理必修1水圈和水循环
水圈和水循环 [教学目标] 1、知识与技能： ①了解水圈的概念 ②了解陆地各种水体存在形式及所占比例。 ③了解水循环的概念、分类、环节及意义。 ④理解洋流成因、分类和地理意义。 ⑤读图分析，说明世界洋流分布规律。 2、过程与方法： ①通过绘制水循环的全过程图，掌握水循环的组成环节。 ②通过填绘世界表层洋流分布规律图，掌握各大洋洋流的名称，并能够分析说明各洋 流对地理环境的影响。 3、情感、态度与价值观： ①通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 ②增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 [教具准备] 多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。 [教学重点] 1、水循环的过程和意义 2、洋流分布规律和意义 [教学难点] 洋流的分布规律 [教学过程] （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 水圈和水循环板书课题 一、水圈的组成。 [活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？
大气水0.001% 水圈 （淡水占2.53%）海洋水96.54% 陆地水 3.45% ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？ ③淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？ [教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。 二、水循环及其地理意义 [活动]读课本P49页1-3段及图2-3-3，在小组内讨论完成以下问题的研究性学习。 ①水循环按其发生的空间范围，可分为哪几种？ ②水循环的主要能量来源是什么？ ③海陆间水循环的主要环节有哪些？简单绘制水循环示意图。 ④在海陆间水循环的各节中人类可以施加影响吗？试举例。 （学生回答时教师给予必要的指导和提示，并加以总结） [活动]学生自学教材P49页4-6段内容，概括出水循环的地理意义。 [教师总结]①水循环不仅将地球上的各种水体组成连续统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源。 ④水循环不断塑造地表形态。 水循环是地球表层最为活跃、影响最为深刻的动力过程之一。 [学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结] 既然水是可循环再生的资源，为什么还要节约用水？ [继续活动]比较P50页图2-3-4、2-3-5中两条河流径流量的季节度化有何异同，并分析其主要原因。（教师给予必要的提示：A图中的河流主要靠而水补给，河流径流量变化与降雨量变化基本一致，B图中的河流主要靠冰川融水补给。河流径流量与气温变化基本一致。河流径流量变化过大往往不利于水资源的利用，径流量太大会造成洪涝灾害，径流量过小又会造成河流断流，造成沿岸地区工、农业生产严重缺水，甚至饮水发生困难。那么，我们能采取哪些措施，调节河流径流呢？你能举出我国对河流径流调节的一些重大工程吗？——三
高一地理必修一《自然界的水循环》教案
第一节自然界的水循环 三维目标： 知识和技能 了解水圈的构成和特点。 理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。 理解水循环的地理意义。 运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法 1、谈话法，讨论法。 2、读图分析法。 3、多媒体课件。 情感、态度与价值观 帮助学生确立事物普遍联系的观点。 帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点 水循环的形成过程和地理意义。 人类活动对水循环的影响 教学难点 水循环的地理意义。 教具、资料 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程： 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 2、陆地水的相互关系： 【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图3.2)。 【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。 【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。 此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们 的需要来调节河川径流变化的作用。 【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是