优化教材内容呈现方式-提高小学学生学习数学的兴趣》数学课题中期总结报告
小学数学“优化教材内容,转变教学方式的研究”课题研究中期报告
小学数学“优化教材内容，转变教学方式的研究”课题研究中期报告一、问题的提出长期以来，我们都有这样一种想法：教科书是学生从事数学学习、教师从事数学教学的一个“范本”——无论是它的内容、结构，还是表现形式，甚至关于知识的“说法”。
换言之，教科书具有“至高无上”的权威：一种在绝对意义上的正确性和精确性——它所呈现的每一个知识、每一种解题方法都应当是最准确的，而每一种表达知识的方式，甚至每一个词语也都应当是最精练的，是不容置疑的。
因此，在数学教学实践中，学生常常会被要求“背诵教科书上用黑体字注明的定义、定理”，被要求“用书上规范的语言表达一个知识内容”……对学生而言，教科书是学习过程中供模仿的对象；对教师而言，它是一种预期的、最为理想化的学习结果——如果能将教科书“复印”到学生的头脑里，那就是最成功的教学。
在这样的意义下，所以传统的教学强调“教师应当紧扣教材”。
然而《小学数学课程标准》所持有的数学教学理念是促进学生的发展。
对不同学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，因此他们头脑中所理解的数学带有明显的“个性色彩”，他们的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在这一理念指导下，教科书改变了原有的内涵和形式——不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象，或者说，它向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学知识结构，而具备了新的含义。
确切地说，教科书正努力成为学生从事数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。
对学生而言，教科书是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是终结目标。
在这样的前提下，我们实践的新课程的课堂教学，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是简单地学教材，而是把教材作为“引子”，作为“材料”；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工。
在这样的情况下，如何在数学课中优化教材内容、转变教学方式，从而切实提高课堂教学效益，就显得十分重要。
“小学数学科组中期工作总结”衍生为：“小学数学中期达成目标总结”。
“小学数学科组中期工作总结”衍生为：“小学数学中期达成目标总结”。
小学数学中期达成目标总结在2023年，小学数学科组在中期工作中取得了显著的成绩，经过半年的努力，我们总结出了以下的成果和经验。
一、明确目标，确立发展方向我们小学数学科组的目标是提高学生的数学成绩和数学学习兴趣。
为了达成这个目标，我们需要不断地调整和改进教学方案，确定学生的优势和不足，为学生的学习制定个性化教育方案。
在这半年的时间里，我们小学数学科组在吸收各方面的意见后，重新确立了我们的发展方向：以学生为中心，以提高学生的数学素养为主要目标，以培养数学思想和数学能力为重点，进一步提高小学数学课堂教学的针对性和实效性。
我们始终坚持“学生将心比心，总有解法”的学习理念，引导学生以课本知识为基础，扩展学生的知识面和应用能力，激发学生学习兴趣。
二、以实际行动落实教学方案学习过程是有趣的，身临其境的体验是更好的，因此我们小学数学科组更多使用体验式教学法和互动式课堂活动来加深学生的记忆，吸引学生的兴趣和思考，达到实际操作密切结合课堂教学的目的。
在教学过程中，我们注重学生的自主学习，结合案例教学法，引导学生从生活中发现数学的美好和实用，加强学生的学科内涵和对数学学科的热爱。
同时，我们关注学生的个性发展和提高教育质量，积极探索和研究多元化的课程设置、多角度的学情评估和教育方法等，全面提高小学数学学科的教育品质。
三、学生学情及时反馈，个性化教育在教学过程中，我们及时了解学生的学情、需求和信仰体系，通过开展小组学习、个别化辅导、大课堂力争在学生十分和情感上更容易接地气，在知识技能和能力上更透彻严谨全面，提高学生对数学学科的热爱和学习积极性。
在互动式教学课堂上，我们让学生通过讨论和表达等运用方式发现问题、解决问题、建立知识体系，同时我们也关注学生在问题解决过程中的思维和思考，培养学生发掘问题，提出问题，解决问题的能力。
四、高效协作，互通有无在教师行政协作和小组教学主要与会上，我们有意地推崇开发开放式网络教学形式的资源、知识、经验等教育资源，以便常规教学和实际教育技术方法的有效结合，提高教育教学效果。
小学数学课题中期报告怎么写
小学数学课题中期报告怎么写一、成立了课题小组，保证了课题的开展成立由课题主持人、校长、副校长、教导主任、教研组长为成员的课题领导小组，全面负责课题的研究工作，并确立教学骨干担任实验班教师，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。
二、制定实验研究方案，明确实验研究目标拟出了相应的具体的实验研究阶段计划，做到有目的、有计划、有安排的开展实验研究。
课题实验研究，需要教师教学行为、理念的转变及观念的更新，组织召开完教师会，共同学习，提高认识，促进了教师进行实验研究的积极性。
重视教师外出学习和课题培训，保证了课题实验目标明、方向正、见效快。
在课堂教学中，我们始终认为学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务。
因此，“小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究”的活动，改变了过去以教师为中心的现象，一切从学生实际出发，以学生的发展为本。
“自主学习、探究创新”的课堂教学模式，使我们的实验教师在教学实践中，减少不必要的教学环节，把更多的时间、空间留给学生。
教师是教学活动的设计者，教师的主导作用是参与学生的学习活动，注意帮助学生寻找新旧知识的契合点，找到教学目标与学生能力的契合点，进行有效的点拨。
使学生学得生动、有趣、省时、有效。
同时在课堂教学中，要努力做到教学手段多样化，教具、学具、电教手段、计算机要积极开发利用。
根据不同教学内容、教学目的、因材施教，重视数学建模，开展开放性问题的讨论。
通过本课题实践，我们认为优化了实验教师的课堂教学结构，提高了实验教师的课堂教学效率，转变了实验教师的教学观、育人，观，也提高了实验教师的综合素质。
三、研究成效（一）通过实验班级上的月汇报课中学生的表现，一年中本课题取得了一些可喜的成效，主要表现在以下几方面：1、学生的学习数学的兴趣浓厚了，自主性得到了提高，数学素养发展了。
实验班二年级的平均分提高了近10分，三年级的平均分提高了近15分。
这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生的自主学习数学的能力有了明显的提高。
小学教师数学中期工作总结
小学教师数学中期工作总结
这个学期，作为小学数学教师，我在教学中取得了一些令人满意的成果。
首先，我注重培养学生的数学兴趣和学习方法。
通过精心准备的课堂活动和教学资源，我成功地引发了学生们对数学的兴趣，并激发了他们主动探索数学知识的积极性。
其次，我注重巩固学生的基础知识。
针对学生的不同水平和能力，我根据教材的要求，有针对性地进行复习和强化练习。
通过多种形式的练习，我帮助学生系统地巩固了他们的数学基础，使他们在学习新知识时更加自信和顺利。
另外，我注重培养学生的解决问题能力。
在课堂上，我注重引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
通过举例、提问和激发学生思考的方式，我帮助学生培养了自主思考和解决问题的能力。
许多学生在解决问题的过程中展示出了出色的思维能力和创造力，令我欣慰不已。
此外，我注重与家长的良好沟通。
通过家长会和家访，我与家长建立了良好的关系，及时了解到了学生在家庭环境中的情况，并与家长共同探讨如何更好地支持学生的学习。
这不仅增强了学生和家长的互信，也为我更好地开展教学工作提供了支持和帮助。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，并积极探索更适合学生学习的新方法和策略。
我深信，在学生、家长和学校的支持下，我一定能够做得更好，为学生的数学学习贡献更多力量。
小学数学教学中期工作总结
小学数学教学中期工作总结
经过半个学期的努力，我对小学数学教学工作进行了总结。
在这段时间里，我
深刻体会到了数学教学的重要性，也发现了一些问题和不足之处。
下面我将对这段时间的工作进行总结，希望能够在接下来的教学中改进和提高。
首先，我发现学生对数学的学习兴趣不够高。
在课堂上，我尝试通过丰富多彩
的教学方法和教学资源来激发学生的学习兴趣，但效果并不如我所期望的那样明显。
因此，我需要更加深入地了解学生的兴趣和需求，针对性地设计教学内容，以期能够更好地激发学生的学习热情。
其次，我发现学生在数学概念的理解上存在一定的困难。
有些学生对一些基本
概念的理解并不透彻，导致后续学习困难重重。
因此，我需要更加注重对基本概念的讲解和理解，以期能够帮助学生建立起扎实的数学基础。
另外，我也发现了一些教学方法上的不足。
有时候我会过于依赖课本和讲解，
而忽视了学生的实际学习情况和需求。
因此，我需要更加注重多元化的教学方法，包括游戏、实践和小组合作等，以期能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
综上所述，我在这段时间里对小学数学教学工作进行了总结，并发现了一些问
题和不足之处。
在接下来的教学中，我将努力改进和提高自己的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望在未来的工作中，我能够取得更好的成绩，为学生的数学学习做出更大的贡献。
小学数学教研中期总结
一、前言随着新课程改革的不断深入，小学数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地推进小学数学教育教学改革，提高教育教学质量，我校数学教研组在学期初制定了详细的教研计划，并于近期进行了中期总结。
现将本次教研活动总结如下：二、教研活动开展情况1. 主题教研活动本次教研活动以“小学数学课堂教学的有效性研究”为主题，旨在提高数学教师的教学水平和学生的数学素养。
具体活动如下：（1）组织教师观看优秀数学课堂教学视频，分析课堂教学的优点和不足，为教师提供借鉴和参考。
（2）开展数学课堂教学观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示，促进教师之间的交流与合作。
（3）组织教师参加数学教学研讨会，探讨数学教学中的热点问题，共同提高教育教学水平。
2. 教学研究活动（1）针对教学中的重点、难点问题，组织教师开展专题研讨，共同解决教学中遇到的问题。
（2）对教材进行深入研究，挖掘教材内涵，提高教师对教材的理解和把握。
（3）开展数学学科竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
3. 教学反思活动（1）组织教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）开展教师互评活动，相互学习，共同进步。
（3）邀请专家对教师的教学进行点评，为教师提供专业指导。
三、教研成果1. 教师教学水平得到提高。
通过本次教研活动，教师们对数学教学有了更深入的理解，教学方法和技巧得到了丰富和提升。
2. 学生数学素养得到提高。
在教师的引导下，学生积极参与数学学习，数学思维能力、解决问题能力等方面得到明显提高。
3. 教研氛围浓厚。
教师们积极参与教研活动，形成了良好的教研氛围。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学理念有待更新。
（2）部分教师的教学方法单一，缺乏创新。
（3）教师之间的交流与合作不够充分，资源共享程度不高。
2. 改进措施（1）加强教师对新课程改革的学习，提高教师对新课程理念的理解。
（2）鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效果。
小学数学课题中期报告发言稿范文
小学数学课题中期报告发言稿范文1. 引言1.1 概述在小学数学课题的研究中，我们旨在探索如何有效提高小学生的数学学习水平，并为他们提供更有趣、生动和互动性强的教学方式。
本次中期报告将对我们课题的背景介绍、目的以及已经完成的工作进行详细说明。
1.2 文章结构本篇文章共分为五个部分，每个部分都涵盖了具体的内容，并按照逻辑顺序进行组织。
首先是引言部分，对整篇文章进行总览，并介绍了我们撰写该长文的主要目的。
其次是小学数学课题背景介绍，包括选取该课题原因、课题重要性分析以及研究现状与发展趋势。
接下来是中期调研及数据分析，重点阐述了我们所采用的调研方法与过程、数据收集与整理方式以及数据分析后得出的发现结论。
然后是实践教学案例分享，描述了我们设计和实施教学活动时设定的目标、实施情况以及效果评估和反馈结果。
最后是结论与展望部分，总结了我们中期工作的成果，并提出了存在问题和改进建议，同时对后续工作进行展望和规划。
1.3 目的编写本次中期报告的主要目的有两个方面。
首先，我们希望通过背景介绍阐明小学数学课题的研究背景、课题选取原因以及其重要性分析，使读者对该课题有更全面和深入的了解。
其次，我们希望通过对中期调研及数据分析以及实践教学案例分享的详细陈述，展示我们在实际工作中所做出的努力和取得的成果。
通过这些内容，读者可以了解到我们所采用的研究方法、选择合适教学方案以及对于教学效果进行评估和反馈等方面的情况。
总之，本篇文章旨在为读者提供一个全面而清晰地了解我们小学数学课题研究工作进展情况以及取得成果的机会，并展示我们在实践过程中积累的经验与发现。
2. 小学数学课题背景介绍：2.1 课题选取原因小学数学教育是培养学生基础数学素养的关键阶段，既涉及到基本概念和操作技能的建立，又直接影响到后续学习的顺利进行。
然而，在实际教育中，我们发现小学数学教育存在一些问题，比如教材内容不够贴近孩子们的实际生活和兴趣、课堂呈现方式单一、缺乏互动性等。
小学数学教学中期工作总结
小学数学教学中期工作总结
经过半个学期的数学教学工作，我对小学数学教学取得了一定的收获和经验，现在我来总结一下这段时间的工作。
首先，在教学内容方面，我注重了数学基础知识的系统性和连贯性。
通过分析学生的学习情况，我合理地安排了数学知识的教学顺序，确保学生能够逐步掌握数学的基本概念和技能。
同时，我还注重了数学知识的拓展和延伸，让学生在掌握基础知识的基础上，能够更深入地理解和运用数学知识。
其次，在教学方法方面，我采用了多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，我通过故事、游戏等形式来引导学生学习数学，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我还注重了课堂互动，鼓励学生提出问题和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，在学生评价方面，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。
除了日常的作业和考试外，我还注重了观察学生的学习状态和表现，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
总的来说，这段时间的数学教学工作，我积极探索，努力实践，取得了一定的成绩。
但同时也发现了一些不足和问题，例如学生的学习动力不足、课堂纪律不够好等。
在今后的教学工作中，我将继续努力改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习创造更好的条件。
希望在接下来的教学工作中，我能够取得更好的成绩，让学生在数学学习中有更大的收获。
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《优化教材内容呈现方式,提高小学学生学习数学的兴趣》数学课题中期总结报告一、研究背景教材是落实教学大纲,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。
《数学课程标准》明确指出:“学习内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
”《标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情境化,这是符合学生年龄特点和认识规律的。
现行小学数学教材的编排虽然已有一套完整的结构体系,但由于受教材编制和篇幅的限制，使教材内容远离儿童的真实世界，缺少真正的深层次的对话、互动与开放,从而无法实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的大数学观。
另外，受传统的小学数学课堂教学的影响，在处理教材上,教师驾驭教材的能力不强，过分地迷信教材，对问题的设计往往过细、过窄,缺乏理性思考,对教材缺乏整体感悟和把握。
使学生长期处于被动接受的状态，缺乏主动性和积极性，使课堂缺乏生命活力。
因此,我们提出“优化教材内容呈现方式,提高学生学习数学的兴趣”这一课题，根据学生的年龄特点和认知发展水平,优化教材内容的呈现方式,将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化,提高学生学习的兴趣，使学生成为数学学习的主人，主动投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去,从而达到“会学”、“乐学”的境界。
二、课题研究的理论依据１、现代教育理论认为：学生的学习活动是学生学习主体性的本质体现。
教师的教学活动要建立在学生对学习的自觉的、主动的、自我追求的基础上。
在教学设计上最大限度地提供学生选择的可能，以适应不同水平学生发展的需要。
2.现代认知心理学认为：学生学习活动的对象基本上有两类:一类是以实物存在的客观事物和客观环境,一类是以心理映象或符号存在的心理表象、观念、情感、知识、学科结构等,这一类应该是课堂教学中活动的主要对象。
根据小学生的思维特点,教师应该灵活地、适当地应用双重编码（语义编码和形象编码)使静态的活动对象动态化、抽象的概念形象化，以便激发主体活动的主动性、积极性和能动性,在对活动对象的占有、改造过程中主动实现主体素质的发展。
3.建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境(社会文化背景下），借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助（人际间的协作活动),利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
“意义建构”是指在学习过程中帮助学生对当前所学内容、所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。
这种理解即当前所学内容的认知结构。
三、课题研究的目标１．对教材的整体结构和编排体系及设计意图作一个全面地分析和了解,在新课程理念的指导下,以学生的发展为本,从实际出发，对教材内容进行价值分析，作出合理筛选和优化，使教材内容更好的为教学服务，以适应学生学习的需求，实现“教材”向“学材”的转变。
2.结合《数学课程标准》的要求，根据学生的年龄特点和认知发展水平,优化教材内容的呈现方式。
将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化,提高学生学习的兴趣，使学生成为数学学习的主人，主动投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，从而引发学生学习方式的彻底转变。
四、课题研究的主要方法１．行动研究法:通过课题组成员和一线教师的亲身实践和尝试，探索适合学生需求的、能激发学生学习兴趣的教材呈现方式。
２．对比分析法:通过新旧呈现方式的对比,分析各种呈现方式给学生学习带来的效果,进一步优化教材的呈现方式。
3．经验总结法:根据各阶段的实践经验，总结出能提高学生学习兴趣的、促进学生能力发展的、切实有效的教材呈现方式。
望能为广大教师提供指导和借鉴。
五、实施过程1．加强理论学习,不断更新教育观念。
进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。
因此,我们采用了个人自学与集体学习，必读内容与选学内容相结合的办法组织教师定期认真学习有关专著和文章。
同时还让教师对本课题的研究方案作深入的解读,进一步明确本课题实施的基本要求、基本程序及基本规律。
在组织集中学理论的同时,还要求教师对有关研究性学习的理论著作和实际案例进行自学,对相关信息进行摘录,并写出心得体会,通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握,实现教育思想、教育观念的转变。
２．以活动促提高。
活动,既为教师提供了施展才华的舞台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。
首先,积极参加常州、金坛组织的各级各类活动,更新了教师的观念,开阔了教师的眼界。
其次，立足课堂，积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。
课题研究课体现着我们课题研究组的思想和研究活动的进展，因此我们把课堂教学作为研究的主阵地,在上好研究课上下功夫。
每学期我们都安排了每月一次的课题研究研讨活动,我们采取的研究方法是:全体成员以年级组为单位，对教材先进行梳理,进行个人备课，再在教研组内进行讨论修改,然后立足课堂进行实践，集体评议时，执教老师要按照课题思想,说明为什么这样上，一名老师作中心评课，其他老师再集体评议，使每次研讨课都能让课题组的所有教师得到收获和提高。
第三,“请进来、走出去”活动。
每学期我校都要选派一定数量的老师到外省学习、取经,尤其是优先安排课题组的老师参加，这也可以说是对课题组老师的一种鼓励吧。
另一方面积极与兄弟学校加强沟通，增进校际间的交流。
上一学期我们分别和武进成章小学、金坛朝阳小学进行了课堂教学研讨活动。
同时每学期我校总会安排至少一次的讲座。
今年一月份我校邀请了《江苏教育》主编许元新围绕论文的撰写作了一次生动的讲座,上学期邀请了汪强、蒋岳庆老师来校作了深入地指导！每一次聆听专家的讲座,都会让老师们了解到许多先进的理念,都会让老师们更深入地反思自己!第四，课题组沙龙活动。
为了进一步探讨教材内容的呈现策略,使我们的研究工作更加切实有效，我们除了每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习外，上学期还举行了一次课题沙龙活动。
每一位课题组成员都交流了自己研究的重点和收获,同时也提出了今后研究的方向和困惑，并对本课题的研究提出了建设性的建议和意见，收到了良好的效果。
３.鼓励每位课题组成员积极撰写研究性文章。
鼓励教师在理论与实践相结合的基础上，认真撰写研究性文章，并由学校组织，择优参加各级各类论文的、案例的评选，或向有关报刊、杂志投稿。
一年多来,课题组教师有数篇文章在各级各类论文评选中或各级各类杂志上获奖和发表。
说明了课题组的教师善于总结、勤于反思、乐于笔耕，这是一种非常科学而认真的科研态度。
六、研究成效1．在呈现形式多样化、呈现内容生活化、呈现方式动态化、内容设计弹性化等方面作了有益的探索和尝试。
２．优化了教材内容呈现方式，激发了学生学习数学的兴趣。
《数学课程标准》明确提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验，猜测，验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采取不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。
于是我们采用对话、图文、表格、信息、漫画、游戏等形式呈现教材内容，使学生原先感觉较模糊、抽象的问题变得直观形象，提高了学生的学习兴趣，激发了学生进一步探究的欲望。
３.转变了学生的学习方式,提高了数学学习的能力。
通过多种方式呈现教材,构建以学习者为中心、以学生自主学习为基础的新型教学过程，引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之上,把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上,将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。
大力推进教学活动由教向学的转变,使学生体验知识的发生和发展过程,使学生更真切地感受到数学自身的魅力,逐渐进入学习数学的角色。
学生通过主动参与、积极思考，与人合作交流等活动,可以获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联系,从而获得知识、能力、情感的全面发展。
4.改变了教师的教学方式，提高了教育教学水平。
通过对教材内容呈现方式的研究，可以使每一位课题组成员对现行教材的编排体系和设计意图有一个整体的把握,并从实际出发进行重组和优化，从而更好地服务于教学,同时也提高了教师自身的理论水平和业务能力,使教师由“教学型”向“思考型”、“研究型”转变。
通过课题研究过程,培养了一批富有教学经验,富有教改意识，热心教育科研的青年教师,他们已成为我校的科研的中坚力量。
七、研究困惑和今后努力方向1．在研究中我们有这样一种感觉：目前虽然对教材内容进行了一定程度的优化，但是总觉得这种形式只是一种表面现象,只能对学生的视觉产生刺激，让学生感觉好奇和新鲜而已,不能从根本上达到学生内心需求,不能从更深层次上去使学生进入一种内在的、不由自主的学习和探究状态。
2．另外，在学习内容的挑战性方面深度不够,生活化内容的挖掘不自然,“学校数学”与“日常数学”之间的衔接和融合不到位，今后在这方面还有待进一步研究。
3.如何把数学课与信息技术整合是我们下一阶段的研究目标。
课改以来,在信息技术与学科整合方面我们虽然提的较多,但没能真正落到实处。
我们不难发现，在我们的日常教学中除了公开课、研究课、评优课之外,有多少教师考虑到运用电教手段?甚至有部分教师连最基本的操作都不会。
不可否认,多媒体和网络信息广、存储量大的优势，可以很好地弥补课本的局限，使教材的呈现方式更加灵活而富有创造力。
因此,如何借助信息技术使教材内容动态化、弹性化，是我们下一阶段的研究目标和努力方向。
最后恳请专家能够提出宝贵的意见，以使我校的课题研究在今后的道路上越走越宽。