分层实施教师培养
分层实施教师培养
作者：李海军
来源：《江苏教育·教师发展》2016年第11期
【关键词】教师培养；规划；读书；分层策略
【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）57-0056-01
作为社会人与社会的个体，无疑每个教师之间都存在差异。
在学校的各项工作中，特别是在推进教师专业发展上，理当尊重教师间的差异，并基于差异特质制定相应的培养方案，采取分层实施措施和分类推进策略。
有研究表明，5%—10%左右的教师属于“学困师”，表现为事业心不强，责任意识淡薄，职业倦怠感严重。
80%左右的教师有较强的事业心和工作热情，但专业视野不宽，发展动力不足，努力方向不明，专业理念和素养明显欠缺，这部分教师往往是学校的主体，也是教师培养工作的重点和核心。
另外10%—15%的教师属于学校里的名师和骨干，是各个学科的带头人和领军人物，在教学理念、教学经验、专业素养方面都是佼佼者。
在推进教师专业发展的过程中，学校应首先承认差异的普遍性，正视差异，本着“互利、共生、共赢”的心态，把握教师各自的特点和需求，因需制定不同的发展目标，分层实施，分类推进。
分层分类制定教师发展规划。
当前大多学校的教师发展规划强调普适性，一定程度上体现了学校的价值取向。
但忽视了教师的个性特点、个体差异以及年龄、生理、心理、知识、能力等方面的差异，以致教师专业发展规划失去了应有的针对性、导向性、激励性。
学校有责任基于全校教师的个性特点、发展需求，分层次地制定个性化的发展规划，为不同层次的教师制定合适的发展目标。
分层分类推进“读书成长工程”。
学校在推进“读书成长工程”时，要充分考虑教师的认知水平、接受能力与需求。
针对老教师和理论水平较低的教师，制定较低层次的读书计划，可以推荐他们阅读与教学结合较密切的文章；对于大多数的教师，特别是青年教师，可提出更高层次的读书目标，在关注学科、专业的基础上，适当增加教育理论的经典著作，并加大督促、指导和检查的力度；对于骨干教师、学科带头人，则可制定适度超前的读书计划，精选前瞻性、理论性、学术性较强的前沿著作，定期举办读书论坛、阅读沙龙等，为这些教师搭建交流和展示的平台。
分层分类开展各种教学达标活动。
通过活动推进工作是实践中一种行之有效的好方式。
然而在开展各类活动时，硬性规定多，“一刀切”的统一要求多，极少关注教师的不同需求，不能得到广大教师的理解和认同。
我们开展活动的目的不是为了消除教师之间的差异，而是要让不同层次的教师在原有基础上都有所提高。
因此，学校应该正视教师的差异，在制定各类教学达
标、教学比赛等活动方案时，有针对性地提出不同的标准，制定不同的推进措施，唯其如此，活动才能得到更广大教师的支持。
分层分类实施教师发展评价。
因为个体差异的存在，教师专业发展水平的高低、发展的成效不能用同一把标尺来衡量。
实施发展性评价的目标是提高教师的专业素养、专业能力及自我实现的专业意愿，因而学校需要关注教师的背景和基础，重视当前的水平与表现，但更着眼于教师的未来。
评价结果主要是用来进行纵向比较，记录教师成长的轨迹，而非与其他教师横向比较进行排名。
学校要清楚把握各类教师的专业起点，合理设置诸如课堂教学、自我反思、自我设计、同伴互助等多项评价指标，增加问题诊断，减少“冰冷”的量化评价和简单的定性结论，使评价更加多元，充分发挥对教师的激励和引领作用。
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（作者单位：山东省肥城市第一高级中学）。
教师梯队模式 分层培养
教师梯队模式分层培养教师梯队模式是指通过对教师的分层培养和管理，建立起一支高素质、专业化、稳定的教师队伍。
这种模式旨在促进教师的专业成长，提升教育教学质量，实现教育目标。
一、教师梯队模式的意义1.提高教师队伍整体素质。
通过梯队模式，可以更好地挖掘和发展教师的潜力，提升教师队伍整体的素质，为学校的发展提供强有力的保障。
2.促进教师专业成长。
梯队模式可以让不同水平的教师得到不同程度的培养和指导，帮助他们逐步成长为专业化的教育工作者。
3.提升教育教学质量。
通过精心培养和引导，教师的教育教学水平得到提升，从而提高学校的整体教育教学质量。
二、教师梯队模式的层级划分1.骨干教师层。
这一层的教师是学校中的优秀骨干，具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，他们担负着教学重任，同时承担着教研和指导其他教师的任务。
2.主干教师层。
这一层的教师在专业知识和教学能力上有一定的积累，具有一定的教学经验和能力，是学校教育教学中的中坚力量。
3.新秀教师层。
这一层的教师通常是刚刚走上工作岗位的年轻教师，他们可能缺乏一定的教学经验和教学能力，但具备一定的潜力，值得学校重点培养。
三、教师梯队模式的培养方式1.针对不同层次的教师，制定不同的培养计划。
针对骨干教师、主干教师和新秀教师，学校应该有针对性地设计教师培养计划，制定个性化的培养方案。
2.骨干教师层的培养。
对于骨干教师，学校可以通过开设高端的培训课程、组织赴外交流学习等方式，提升他们的专业水平和教学能力。
3.主干教师层的培养。
对于主干教师，学校可以通过定期的教研活动、集体备课等方式，提升他们的专业素养和团队合作能力。
4.新秀教师层的培养。
对于新秀教师，学校可以通过结对帮扶、定期观摩课等方式，帮助他们逐步成长为合格的教育工作者。
四、教师梯队模式的管理实践1.建立完善的评价机制。
学校需要建立完善的教师绩效评价机制，对不同层次的教师进行科学、客观的评价，为他们提供合理的晋升机会及培养资源。
分层分类培养实施方案
分层分类培养实施方案一、引言。
在当今社会，教育的重要性日益凸显，而分层分类培养作为一种教育实施方案，逐渐受到人们的关注。
本文将针对分层分类培养实施方案进行探讨，旨在为教育工作者提供一些有益的参考和建议。
二、分层分类培养的概念。
分层分类培养是指根据学生的学习能力、兴趣特长和学习习惯等因素，将学生分为不同的层次或分类，采取相应的教学措施和方法，以满足不同学生的学习需求和发展潜能。
这种教育方式旨在促进学生个性化发展，提高教学效果，实现教育公平。
三、分层分类培养的意义。
1. 促进个性化发展，分层分类培养能够充分考虑学生的差异性，针对不同学生的特点进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 提高教学效果，通过分层分类培养，教师能够更好地把握学生的学习水平，有针对性地进行教学，提高教学效果，使学生的学习更加高效。
3. 实现教育公平，分层分类培养能够克服一刀切的教学模式，使得教育更加公平，每个学生都能够得到适合自己的教育资源和机会。
四、分层分类培养的实施方案。
1. 确定分层标准，根据学生的学习能力、兴趣特长和学习习惯等因素，确定分层分类的标准，建立起科学、合理的分层分类体系。
2. 制定教学计划，针对不同层次或分类的学生，制定相应的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排。
3. 教师培训与支持，为了保证分层分类培养的实施效果，需要对教师进行相应的培训和支持，使他们能够熟练掌握分层分类培养的理念和方法。
4. 定期评估与调整，分层分类培养是一个动态的过程，需要定期对实施效果进行评估，及时调整教学方案，以确保教学效果的持续改进。
五、分层分类培养的实施策略。
1. 多元化教学方法，针对不同层次或分类的学生，采用多元化的教学方法，包括小组合作学习、项目化学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2. 个性化学习资源，为不同层次或分类的学生提供个性化的学习资源，包括教材、教具、多媒体资源等，以满足不同学生的学习需求。
教师梯队模式 分层培养
教师梯队模式分层培养教师梯队模式是指按照教师的职业发展规律，将教师分为不同层次的梯队，进行有针对性的培养和管理。
通过分层培养，可以更充分地发挥教师的专业特长和潜能，促进整体教师队伍的素质提升，实现教师的全面发展和持续成长。
这一模式在教育领域得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。
一、教师梯队模式的意义1.1提高教师队伍整体素质通过对不同层次教师进行分层培养，可以更充分地挖掘和发展教师的潜能，提高教师队伍整体素质。
高水平教师可以带动整个团队向更高的目标发展，形成良性的竞争和互补关系。
1.2促进教师个人成长分层培养的模式，可以使教师们更有针对性地接受培训和发展，有利于他们个人职业发展和成长。
不同层次的教师可以获取适合自己水平和需求的培训资源，实现个性化的发展路径。
1.3促进学校教学质量提升通过对教师梯队的培养和引领，可以使学校教学力量更为强大和专业。
不同层次的教师各司其职，协同合作，可以更有效地提高学校的教学质量，推动学校教育事业的发展。
二、教师梯队模式的实施步骤2.1划分梯队标准首先，需要根据教师的实际情况和职业发展规律，明确不同层次教师的标准和要求。
可以从教学经验、学历背景、教学技能、科研能力等方面进行评估，确定每个梯队的具体标准。
2.2建立培养机制在确定了各个梯队的标准之后，需要建立相应的培养机制，包括培训计划、师资资源、考核评价等方面的规定。
通过制定详细的培养计划和评价标准，可以确保教师们在培养过程中有明确的方向和目标。
2.3实施分层培养根据教师的具体情况和需要，将其纳入相应的梯队进行培养。
高层次的教师可以通过科研项目、评优评先等途径进行培养，中层次的教师可以通过专业技能提升和教学能力培养等方式进行培养，初级教师可以通过师徒结对、实习教学等方式进行培养。
2.4持续评估和调整教师梯队培养模式是一个动态的过程，需要不断进行评估和调整。
学校可以通过定期的评价和考核，对教师的培养效果进行评估，根据实际情况对培养计划和机制进行调整，以适应教师队伍的发展需求。
幼儿园学年教师分层培养总结
幼儿园学年教师分层培养总结一、引言在过去的一年中，我园致力于实施教师分层培养计划，以提升教师的教学水平和专业素养。
这一计划的实施，旨在满足不同层次教师的发展需求，促进教师的个性化成长，从而提高幼儿园的整体教育质量。
二、教师分层情况概述我园教师按照教龄、教学能力、专业发展需求等因素，划分为三个层次：新教师、骨干教师和资深教师。
针对不同层次的教师，我们制定了相应的培养目标和方案。
三、培养方案实施情况1. 新教师培养：针对新教师，我们重点培养其基本教学技能、课堂管理能力和与家长沟通的能力。
通过组织定期的教研活动、观摩优秀教师的教学、开展教学案例分析等，帮助新教师快速适应幼儿园教学工作。
2. 骨干教师培养：对于已有一定教学经验的骨干教师，我们注重提升其课程设计、教育研究和指导新教师的能力。
通过课题研究、教学创新等方式，激发骨干教师的创新精神，推动其向更高层次发展。
3. 资深教师培养：资深教师具备丰富的教学经验和深厚的专业素养，因此，我们着重培养其在幼儿园教学管理、课程开发及教育教学研究等方面的能力，充分发挥其在园所发展中的引领作用。
四、培养效果评估经过一年的分层培养，我园教师的整体素质得到了显著提升。
新教师已能独立承担教学任务，骨干教师在课题研究方面取得了丰硕成果，资深教师在园所管理和课程开发方面发挥了重要作用。
同时，教师的职业幸福感和归属感也得到了增强，园所的凝聚力进一步提升。
五、反思与展望虽然我园在教师分层培养方面取得了一定成效，但仍存在一些不足之处。
在今后的工作中，我们将进一步完善分层培养体系，关注教师的个性化需求，提高培养的针对性和实效性。
同时，加强与其他幼儿园的交流与合作，借鉴先进的培养经验，促进我园教师的全面发展。
教师梯队模式 分层培养
教师梯队模式分层培养教师梯队模式是指学校在培养和选拔教师人才方面，采用多层次、多层次的培养模式，以逐步提升教师的专业素养和教育教学水平。
教师梯队模式是一种有序化的、渐进式的教师培养模式，通过逐层培养、衔接更新，使教师队伍保持稳定的更新和提升。
在这个模式下，教师队伍可以不断获得新的知识和技能，为教育教学工作提供更好的保障。
一、教师梯队模式的基本原则与特点（一）逐层培养教师梯队模式的基本特点之一就是逐层培养。
不同年龄段和职业经验的教师需要获得不同层次的培训，以适应不同的教学工作需求。
这样可以保证教师队伍的整体素质不断提升。
（二）因材施教教师梯队模式要求根据每位教师的个人特点和职业规划，有针对性地开展培训和指导。
不同的教师有不同的特长和需求，需要有针对性地进行培养，以充分发挥其潜力。
（三）激发潜能通过层层培训和衔接更新，可以激发教师队伍的潜能，使他们不断提升自我，提高专业水平。
教师在培养与学习的过程中，不断完善自己的教学技能，提高专业素养。
（四）促进团队建设教师梯队模式要求教师之间要积极互助、共同学习，形成团队合作、共同成长的氛围。
这样可以促进教师之间的交流与合作，提高整个团队的凝聚力和战斗力。
二、教师梯队模式的实施路径（一）建立科学的选拔机制对于新入职的教师，学校需要建立科学的选拔机制，对其进行初步的能力、兴趣和特长的评估。
从而为后续的培训提供有针对性的指导。
（二）分类培训依据教师的职业发展阶段和岗位需求，开展分类培训。
对于初级教师，可以重点培养其基本教学技能和专业知识；对于中级教师，则可以注重其专业水平和教学经验的提升；对于高级教师，则可以着重培养其领导能力和团队管理能力。
（三）建立导师制度学校应建立完善的导师制度，对新教师进行悉心指导和培训。
有经验的教师可以担任新教师的导师，帮助其解决在教学和生活中遇到的问题，提高工作的效率。
（四）构建多层次的培训体系学校可以建立教师培训学院、教育技术中心等机构，提供多样化的培训课程和资源，为教师提供持续学习的机会。
教师队伍分层培养方案
教师队伍分层培养方案一、引言教师队伍的培养是教育事业中至关重要的一环。
为了确保教师队伍的质量和能力，我们需要制定一套科学、合理的分层培养方案。
本文将从不同层次的教师培养需求出发，探讨如何实施教师队伍的分层培养方案。
二、初级教师培养初级教师是教育事业中最基础的一环。
他们需要掌握教育基本理论和教学方法，具备一定的教育实践能力。
因此，初级教师培养的重点是提供系统化的教育理论培训和实践机会。
我们可以通过开设教育学、心理学等专业课程，让初级教师全面了解教育教学的基本原理。
此外，我们还应该为他们提供在校实习和校外实践的机会，让他们能够将理论知识运用到实际教学中。
三、中级教师培养中级教师是教育事业中的中坚力量。
他们需要在教学实践中不断积累经验，提高教育教学水平。
因此，中级教师培养的重点是提供专业化的教学培训和实践机会。
我们可以通过组织专题研讨会、教学观摩等方式，让中级教师交流经验、学习先进的教学方法。
同时，我们还应该鼓励他们参与教育研究和教学改革，提高教育教学水平。
四、高级教师培养高级教师是教育事业中的骨干力量。
他们需要在教学实践中取得突出的成绩，对教育教学有独到的见解和贡献。
因此，高级教师培养的重点是提供创新性的教学培训和实践机会。
我们可以通过聘请著名教育专家、学者进行专题讲座，培养高级教师的创新思维和教育研究能力。
同时，我们还应该鼓励他们参与教育教学的改革和实践，推动教育事业的发展。
五、教育管理人员培养教育管理人员是教育事业中的组织者和领导者。
他们需要具备较高的管理和领导能力，能够有效地组织和管理教育资源。
因此，教育管理人员培养的重点是提供系统化的管理培训和实践机会。
我们可以通过开设教育管理、组织行为学等专业课程，培养管理人员的管理思维和组织能力。
同时，我们还应该鼓励他们参与教育管理的实践，提高管理水平。
六、结语教师队伍的分层培养是提高教育教学质量的重要保证。
我们应该根据教师的不同需求，制定相应的培养方案。
2024年青年教师分层培养方案
2024年青年教师分层培养方案一、背景介绍青年教师作为教育系统的中坚力量，是教育事业的未来和希望。
为了提高青年教师的教学能力、专业水平和教育观念，更好地推动学校的教育发展，我校决定在2024年开展青年教师分层培养方案。
本方案的目的是通过系统的培训和指导，锻炼和培养青年教师的教学技能和领导能力，提升他们的教育教学水平和管理能力。
二、培养目标1.提高青年教师的教学能力和专业水平，使其能够胜任教育教学工作。
2.培养青年教师的团队合作和沟通能力，使其能够协调和配合其他教师开展教育教学活动。
3.培养青年教师的教育观念和思维方式，使其能够关注学生的全面发展和个性特点。
三、培养内容1.教育理论知识培训：培养青年教师的教育教学理论知识，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
2.教学技能培训：培养青年教师的教学技能，包括课堂教学方法、教学设计和教学评估等方面的技能。
3.课堂观摩和教学实践：组织青年教师进行课堂观摩和教学实践，通过反思和交流，提高他们的教学能力。
4.团队合作和领导力培养：培养青年教师的团队合作和领导能力，使其能够协调和配合其他教师开展教育教学活动。
四、培养方式1.集中培训：通过集中培训的方式，开展教育理论知识和教学技能的培训，培养青年教师的专业素养。
2.个性化指导：为每位青年教师配备一名教学指导老师，进行个性化的教学指导和辅导，帮助他们解决教学中遇到的问题。
3.团队合作：组织青年教师参与教研活动和团队合作，通过交流和分享，提升他们的教育教学水平。
4.课堂观摩和教学实践：组织青年教师进行课堂观摩和教学实践，帮助他们了解和掌握优秀教师的教学方法和经验。
五、培养阶段1.基础培养阶段：在第一年，针对青年教师的基础培养，包括教育理论知识培训和教学技能培训。
2.提升培养阶段：在第二年，针对青年教师的个性化指导和课堂观摩，提升其教学能力和专业水平。
3.发展培养阶段：在第三年，针对青年教师的团队合作和领导力培养，培养其团队合作和领导能力。
学校分层教师培养培训计划
学校分层教师培养培训计划一、前言教育是推动社会发展的重要力量，教师是教育事业中的中坚力量。
教师培训是提升教师专业素养和教学水平的有效手段，也是学校教育改革的关键环节。
为了更好地满足不同层次教师的培养培训需求，提高教育质量，我们制定了学校分层教师培养培训计划，以期能够为教师提供更科学、规范的培训服务。
二、教师培养培训目标1. 培养具有教学能力和师德高尚的骨干教师，提升校本教研水平。
2. 促进青年教师专业成长，提高新教师的教学水平和专业素养。
3. 激发教师的教学热情，提高教学质量，促进学校的全面发展。
4. 加强教育工作者的教育理念和教学方法的更新能力，提高学校的教育质量。
三、培训计划内容1. 骨干教师培养骨干教师是学校的中坚力量，对于培养骨干教师，我们将采取“导师制”培养模式，即由学校或教研组的老师担任骨干教师的导师，共同讨论教学问题，指导教学并进行反馈。
此外，骨干教师还将参加学校组织的专题研讨会、校际交流等活动，不断提高教学水平和教育教学理论水平。
2. 青年教师成长培训青年教师是学校的未来，他们需要更多的指导和培训。
学校将为青年教师提供专门定制的成长培训计划，包括岗前培训、定期教研活动、教学观摩、学科交流等，鼓励他们积极参与教育教学活动，不断提高自身的教育教学能力。
3. 教育理念和方法的更新现代教育是不断发展的，教育理念和方法也需要不断更新。
学校将组织教师参加各类教育教学研讨会、学术交流等活动，不断的提升教师的专业素养和教学水平。
四、培训计划实施1. 学校将定期组织骨干教师进行教研活动，鼓励骨干教师参加学术研讨会，提高骨干教师的学术素养和教学水平。
2. 学校会邀请专家学者对骨干教师进行示范课程授课，提高骨干教师的教学水平。
3. 学校将组织教师进行集体备课，定期开展教学互动和教学反思活动，提升教师的教学水平和教学质量。
4. 学校将组织骨干教师对青年教师进行教学指导，帮助他们提高教学水平。
5. 学校将定期组织教师参加各类培训活动，为他们提供更多的学习机会，不断提高教师的专业素养和教学水平。
实施分层培养措施
实施分层培养措施在教育领域，分层培养已成为促进学生全面发展的重要途径。
通过将学生按照能力、兴趣和潜力进行分层，教师可以更好地满足不同层次学生的需求，从而更好地激发他们的学习热情和潜力。
本文将探讨实施分层培养措施的必要性和具体方法。
一、分层培养的必要性传统的教学模式往往采用“一刀切”的方式，无法充分满足不同学生的个性化需求。
实施分层培养措施，可以更好地解决这一问题。
具体来说，分层培养的必要性体现在以下几个方面：1. 提高教学质量：通过分层，教师可以根据学生的实际情况制定更加贴合学生需求的教学计划，从而提高教学质量。
2. 激发学生潜力：分层培养可以让学生在学习中更好地发挥自己的优势，从而激发他们的学习潜力和创造力。
3. 促进教育公平：通过分层培养，可以让每个学生都得到适合自己的教育资源，从而更好地实现教育公平。
二、分层培养的具体方法1. 学生分层：根据学生的能力、兴趣和潜力等因素，将学生分成不同的层次。
这一过程需要充分考虑学生的个性差异，避免对学生造成不良影响。
2. 教学目标分层：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。
教学目标应明确、具体，并能够根据学生的实际情况进行调整。
3. 教学内容分层：根据学生的层次，选择不同的教学内容。
对于基础较弱的学生，应注重基础知识的教学；对于基础较好的学生，应注重拓展知识和能力的提升。
4. 教学方法分层：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。
例如，对于基础较弱的学生，可以采用直观教学、情境教学等方法；对于基础较好的学生，可以采用启发式教学、探究式教学等方法。
5. 评价分层：针对不同层次的学生，采用不同的评价标准和方法。
评价应客观、公正，并能够充分反映学生的实际水平。
同时，评价结果应能够为教学提供反馈，帮助学生更好地了解自己的学习状况和提升方向。
三、实施分层培养的注意事项1. 保护学生隐私：在实施分层培养的过程中，应充分保护学生的隐私和个人信息，避免对学生造成不必要的困扰和伤害。
教师分层培养计划
教师分层培养计划XXX教师分层培养计划教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。
一、培养目标1、不断更育观念，符合创育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，具有综合教育的能力和锐意创新的能力。
2、进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。
3、进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导教师拔尖，促进教师成名。
4、逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
二、培养对象本校全体教师。
按教学年限与年龄，将教师分成三组，实施分层管理，分级培养。
1、入门期(师试用期)是基础性培养阶段。
培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。
2、发展期(教龄1—5年)是发展性培养阶段。
按照每个教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展。
3、成熟期(教龄在5年以上)是成就性培养阶段。
重点培养教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。
三、培养措施1、以老带青结“对子”充分发挥学校讲授骨干的引领作用，由骨干教师与对所指定的青年教师进行一对一指导。
教导处组织学校的讲授骨干对师进行一对一的师徒结对活动，建立《师徒活动手册》要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导，提高师的教诲讲授水平，使其近早进入角色，让青年教师在讲授实践与讲授理论上不断进步。
2、实践锻炼压“担子”课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。
师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。
我们坚持以课堂为主阵地，开展以下一些活动：青年教师基本功训练，骨干教师展示课，师徒结对汇报课。
3、竞赛比武搭“台子”给教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。
鼓励他们冒尖，并给教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。
定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，让教师各显其能，各领风骚。