五年级下册语文教案活见鬼▎北师大版
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计
3.家庭作业：请学生与家长共同探讨生活中的迷信现象，了解家长对这些现象的看法和态度，并记录下来。在课堂上进行分享，培养学生与家长之间的沟通能力。
4.小组活动：小组合作，编写一个关于迷信现象的情景剧，通过表演形式展现迷信的荒谬和危害。要求剧本内容丰富，角色分工明确，表演生动有趣。
2.写作练习：学生根据课文内容，进行想象作文的写作。教师提供写作指导和评价标准，帮助学生提高写作能力。
3.互相评改：学生相互评改作文，提出建议和修改意见，共同提高。
（五）总结归纳
1.梳理知识：教师带领学生回顾本节课所学的知识，包括生字词、故事情节、人物形象、道理启示等。
2.情感教育：教师强调课文中所传达的价值观，教育学生抵制迷信，树立科学的世界观，关爱他人，尊重生命。
（北师大版）语文五年级下册《活见鬼》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文中的生字词，如“妖魔鬼怪”、“迷信”等，并能正确书写、运用。
2.了解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，理解作者通过故事所传达的道理。
3.能够运用文本中的描述方法，进行想象和创意写作，提高写作能力。
4.能够通过小组合作，进行问题探究，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.培养学生的思辨能力和创新能力，学会从不同角度看待问题。
4.提高学生的写作能力，特别是想象作文的写作技巧。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与课文相关的民间传说，激发学生对本课的兴趣，为新课的学习打下基础。
-利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生在视觉、听觉上感受故事的氛围。
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版[006](1)
](https://img.taocdn.com/s3/m/0ba9f347ddccda38376bafb7.png)
《活见鬼》教学设计邛崃市西街小学王芳《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：1 、由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2 、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法。
教学目标：1、通过学习能学会本课 5 个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生明白世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备：CAI 课件。
教学过程：一、激趣，揭题。
1、谈“鬼”。
）师：什么是鬼？在你的心目中，鬼应该是什么样的呢？（抽生描述板书：“鬼”字。
：《说文解字》中告诉我们“鬼”是个象形字。
上面像个可怕的脑袋，下面像个人字，是补充介绍人们想象中的似人非人的怪物。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第七单元，讲述了一则关于“活见鬼”的民间故事。
主要章节内容包括：故事导入、故事讲解、人物分析、情节讨论、寓意阐述。
二、教学目标1. 理解故事内容，把握故事情节，感受民间故事的魅力。
2. 学习故事中的人物形象分析方法，培养学生的观察力和想象力。
3. 通过故事讨论，引导学生树立正确的价值观，抵制迷信思想。
三、教学难点与重点教学难点：故事寓意的理解和人物形象分析。
教学重点：故事情节的把握和价值观的引导。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组与“鬼”有关的图片，引发学生的兴趣，进而导入本课。
2. 故事讲解：教师带领学生共同学习故事内容，讲解故事情节，让学生了解故事梗概。
4. 情节讨论：教师提出问题，引导学生深入探讨故事情节，理解故事寓意。
5. 寓意阐述：教师引导学生从故事中汲取道理，抵制迷信思想，树立正确的价值观。
6. 随堂练习：根据故事内容设计练习题，检查学生对故事的理解程度。
六、板书设计1. 故事《活见鬼》2. 人物关系图：展示故事中各个人物之间的关系3. 故事寓意：抵制迷信，树立正确价值观七、作业设计1. 作业题目：结合故事内容，谈谈你对“活见鬼”这个成语的理解。
答案示例：成语“活见鬼”原本指遇到鬼魂，现多用来形容遇到奇怪或不可思议的事情。
通过学习这个故事，我明白了遇到诡异的事情不要慌张，要勇敢面对，理智分析，抵制迷信。
2. 作业题目：分析故事中的人物形象，选择你喜欢的一个角色，为他写一篇人物小传。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他民间故事，了解民间文化，增强文化底蕴。
在下节课上进行分享，提高学生的表达能力和沟通能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定直接影响到学生对知识点的把握。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第五单元《趣味故事》中的《活见鬼》。
该文讲述了魏国大夫宋定伯在一次夜晚遇到了一个鬼，他们展开了一场智慧较量，最终宋定伯用聪明才智战胜了鬼，并把它变成了一头牛。
本文详细内容涉及：生字词学习、朗读、理解课文、分析人物形象、复述故事等。
二、教学目标1. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
2. 理解课文内容，分析宋定伯和鬼的形象特点，领会故事寓意。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力，能复述故事。
三、教学难点与重点重点：分析宋定伯和鬼的形象特点，理解故事寓意。
难点：如何引导学生通过朗读、分析、讨论等方式深入理解课文，体会故事趣味性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述一则关于鬼的趣味小故事，引发学生对鬼的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写，了解课文大意。
3. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 分析课文：引导学生分析宋定伯和鬼的形象特点，讨论他们之间的智慧较量，理解故事寓意。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、语调，提高朗读效果。
6. 例题讲解：选取课文中的一段对话，分析其表达技巧，引导学生学会运用。
7. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，并进行口语表达练习。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：宋定伯、鬼、智慧、较量、寓意3. 人物形象：宋定伯：聪明、机智；鬼：愚蠢、无奈4. 故事寓意：勇敢面对困难，用智慧解决问题七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述《活见鬼》的故事。
答案：要求学生用自己的语言，将故事梗概和细节表述清楚，表达流畅。
2. 造句：运用本课所学生字词，各造三个句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在朗读、分析、讨论等方面的进步，针对不足之处进行改进。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案(1)
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第六单元《鬼神之谜》中的一篇文言文《活见鬼》。
文章讲述了一个人在夜晚遇见一个自以为的“鬼”，发现是一场误会的故事。
详细内容包括：词语解释、句子翻译、文章大意、文化背景等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和翻译课文，理解文言文中词语的含义，把握文章的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解古代文化背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：词语解释、句子翻译、文章大意。
难点：文言文阅读和理解，文化背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：讲述一个关于“鬼”的实践情景，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解词语和句子，了解文章大意。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决阅读中遇到的问题。
4. 例题讲解：针对难点和重点进行讲解，如词语解释、句子翻译等。
5. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 重点词语：夜、行、独、遇见、误、笑3. 文章大意：夜晚遇见“鬼”，原是误会一场。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列词语：夜、行、独、遇见、误、笑（2）翻译下列句子：①一人胆子大，独自行走。
②遇见一人，以为鬼也。
③彼此相视而笑。
2. 答案：（1）夜：夜晚；行：走路；独：单独；遇见：碰见；误：误会；笑：笑出声（2）①一个人胆子很大，独自行走。
②碰见一个人，以为他是鬼。
③两个人相互看着对方，笑出声来。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了文言文《活见鬼》。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握程度进行针对性辅导。
同时，可拓展延伸相关文化背景知识，如古代的鬼神观念、民间传说等，激发学生对传统文化的兴趣。
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版(1)
活见鬼（教案）张亚丽一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标1．会写“赴、檐、顷、宴、炊、趋、沾、踉、跄、愕”10 个生字，了解这些字的意思。
2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
三、教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”四、教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？五、教学准备多媒体课件，学生做好预习。
六、教学过程（一）创设语境，体会文题。
1. 课件1 今天我们共同来学习一篇文言文，文章的题目是（生：活见鬼）揭示课题，师板书课题，指导书写鬼子。
2.从字面理解《活见鬼》就是？生答。
3 畅谈：其实生活中常会闪现这样的画面，东西明明就放在桌子上，可转眼就不见了，你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。
（生答）1刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了，可是，突降暴雨，这会会特兴，你扫别的会失望地说上一句。
（生答）说你看简简单单的三个字，就被大家品出了不同的味道，其实啊，生活中我们常常）的这句口头禅就出自这篇文言文，名字就是《活见鬼》。
（生集体说活见鬼（二）初读疏通，整体感知。
3.预习过了，在自学过程中你遇到了什么困难？生自由畅谈。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材，具体章节为第六单元《有趣的民间故事》中的《活见鬼》。
该文通过讲述一个关于机智勇敢的主人公与“鬼”斗智斗勇的故事，展示了民间故事的魅力和深刻寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的表达、概括和推理能力。
3. 情感态度价值观：感受民间故事的魅力，学会勇敢、机智地面对困难和挑战。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的寓意，学会运用故事中的智慧解决生活中的问题。
2. 教学重点：掌握生字词，熟读课文，理解故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“鬼”的谜语，激发学生的好奇心和兴趣，引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事大意，找出不认识的字词，查阅字典。
3. 课堂讲解：教师针对学生提出的问题进行解答，讲解生字词，梳理故事情节。
4. 小组合作：学生分组讨论故事中的寓意，每组选代表进行分享。
5. 例题讲解：教师选取具有代表性的例题进行讲解，指导学生如何运用故事中的智慧解决生活中的问题。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：机智、勇敢、斗智斗勇、鬼主意、恍然大悟等。
3. 故事情节：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述故事，并谈谈你对故事中主人公的评价。
2. 作业题目：运用故事中的智慧，举例说明如何在生活中解决一个难题。
答案：结合个人经历，举例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多有趣的民间故事，了解民间文化的魅力。
活见鬼北师大版五年级下语文优秀教学案例
（四）反思与评价
1.学生能够通过自我反思和相互评价，认识自己的优点和不足，提高自己的能力。
2.学生能够在反思与评价中，培养自己的批判思维能力和自我提升的能力。
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。首先，我鼓励学生进行自我反思，让他们思考自己在学习过程中的优点和不足，从而提高自己的能力。接着，我组织学生进行相互评价，让他们在评价中认识自己的优点和不足，相互学习和进步。
1.布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生通过完成作业，提高自己的语言表达能力和思维能力。
在作业小结环节，我会布置相关的作业，让学生巩固所学知识。我会鼓励他们通过完成作业，提高自己的语言表达能力和思维能力。同时，我会提醒学生在完成作业时注意书写规范，培养良好的学习习惯。
五、案例亮点
1.情境创设在教学过程中起到了关键性的作用，让学生能够身临其境地理解成语“活见鬼”的含义和用法。通过故事导入和情境模拟，学生能够更好地将抽象的成语概念具象化，提高了学习效果。
（三）学生小组讨论
1.让学生在小组内讨论成语“活见鬼”在实际生活中的运用。
2.引导学生思考如何运用成语来丰富自己的语言表达能力。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，让他们讨论成语“活见鬼”在实际生活中的运用。我会引导学生思考如何运用成语来丰富自己的语言表达能力，鼓励他们分享自己的观点和经验。
（四）总结归纳
反思与评价的学习方式能够培养学生的批判思维能力和自我提升的能力。通过这些活动，学生能够更好地认识自己的优点和不足，不断提高自己的能力。
四、教学内容与过程
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五年级下册语文教案活见鬼▎北师大版
Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《活见鬼》教学设计
七一实小马赢
教材分析：
《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文，这是一篇文言文。
文
章写了明代人们信神信鬼，就在这信神信鬼的年代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把
另一人推下了水。
两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看
看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！
学情分析：
1、学生在以前的学习当中接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学
习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下
文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学目标：
1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读文言文，能读准“踉跄”“号”“撩”等字词的读音。
2、其次能对照译文或利用工具书理解文言文内容，要能使学生感受文言文
的特点，领悟文言文语言的凝炼，产生学习文言文的兴趣。
3、懂得世界上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓的道理。
教学重点：
能对照译文或利用工具书理解文言文内容，并且懂得世界上是没有鬼的，
不要无中生有，自惊自吓的道理。
教学难点：
通过品读文言文，引导学生在简短的文言文身上展开丰富的想象，真正理
解两人为什么会在再见次面后会“相视愕然，不觉大笑”。
教学准备：
1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。
教学过程：
一、复习导入
师：这学期开学不久我们已经学习了一篇古文，叫《叶公好龙》，能背吗（生：能！背）
师：背得真熟练！大家回想一下，我们是怎样学习古文的呢（生：查字典、对照译文、反复读）师在学生的回答中及时板书：查工具书、多读、对照译文
总结：没错，这就是我们现在学习古文的一些基本方法。
学习古文还有很多方法，有了这些方法，我们才能更好地把古文读通读懂读好。
今天，我们用这些方
法再来学习一篇古文——“活见鬼”。
二、读通古文
1．检查预习
师：课前大家对这篇古文做了预习，现在给你们一分钟，大声朗读古文！能读几遍读几遍，争取读准字音，读通句子，开始！（生大声朗读）
2、师生交流
师：通过前面的学习，大家都知道，古文比现代文难读，那你在预习的时候，感觉有什么地方读起来比较困难，想提醒大家，谁来说一说！（抽生4~5人，生很可能提到字音，词语和句子，师针对不同情况进行及时评价，如：你认为这个字音不好读，可是你已经读得很好啦，你是怎么读准字音的生：查字典\对照生字表，师：你真会学习，再给大家示范一下。
）
3、读准读通
师：你们刚才所说的的情况主要集中在这几句话，里面有些字音也需要大家注意（出示：字、音随句子出现，提醒学生修正注音，）快速练一练，抽生读句子（练好了吗谁来读一读），引导读好
师：难读的地方我们都读好了，把它们放回古文，相信你们会读得更好。
（出示全文）来全班齐读
三、理解古文
1、对照译文，了解大意
过渡：刚才我们读通了古文。
现在我们要想快速了解古文的大意，有个最简便的方法：（生：对照译文）没错！我们在学习《刻》《郑》时课后金钥匙告诉过我们——（出示：“我们学习要一边读古文一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。
”）现在就请你读一句古文再找出相对应的译文读一
读！开始！（生纷纷读完）看来都读完了！好，你自己会读了那就和同桌互相检查，老师建议：你读一句古文他读一句译文，开始！（生读）
过渡：你和同桌检查完了，老师还要检查呢！！准备好！！（师声情并茂地读古文，生读译文）
2、、揭示一字多义现象
过渡：通过对照译文我们能了解古文的大意，可是要想真正读懂古文，还必须理解古文中一些字的意思！我们在学习《叶公好龙》时，了解到古文中一些字的字义现代和古代有很大不同（比如），然而还有一种现象值得我们关注——
出示：“有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
”“以足撩之，偶不相值。
”“值炊糕者晨起，亟奔入其门。
”和译文）：这三句话中都出现了一个“值”字，对照译文，看看它们是分别是什么意思(抽生说意思，直到说正确，课件随之出示正确意思。
师：同一个“值”字在同一篇古文里却有不同的意思，这就是古文里常常出现的“一字多义”（出示）的现象。
请把这三个“值”字的意思批注在语文书上。
过渡：通过对照译文我们可以发现古文的语言简洁、凝练！往往几十个或者上百个字就能给我们讲述一个完整的故事。
师：现在，拿起你的书咱们再来读一读！你可以边读边思考故事内容。
（齐读）
四、品读古文
1、读懂故事
过渡：既然这篇古文讲了一个故事，那到底发生了一件什么事情啊谁来把这个故事简要地讲一讲（引导生讲出故事的时间、地点、天气和人物——持伞
者和投伞者）
2、情境再现，品读古文
师：这个故事真有趣啊！——其实啊（作神秘状进行角色转换），我就是当时的那个——炊糕者！
炊糕者：（故作神态和动作做炊糕者：）夜里下了场大雨，到了清晨，我要起身做糕、开门做生意啦！
（开门、吃惊地）诶那人怎么惊慌失措地往我这儿跑来！
（随便抓起一生）你跑什么！（生：我遇见鬼啦！）
什么那你还笑得这么开心骗人的吧！（生：真的遇见鬼啦！）
你怎么就知道那人是鬼（生讲述经历）
诶等等，我是古代的炊糕者！不太听得懂你说的现代语，请你用古文
告诉我（生对照语文书用古文讲述）哦~~这下我听懂了。
师：诶，你们听了他的讲述，感觉到他被鬼吓得“惊慌失措”了吗（生：没有）
\ 哦，听你这么一说，看来你是真遇见鬼了。
出示：来看看这两句话：“久之，不语，疑为鬼也。
以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
”这是持伞者遇鬼的经历，自己小声地读一读，试着体会一下持伞者当时心情的变化。
（生练习）
师：持伞者当时的心情有怎样的变化谁来说一说你来说（紧张、害怕、恐惧），来，请你通过朗读把这种心情的变化表现出来。
（生A读）你认为他的朗读把持伞者心情的变化表现出来了吗你来读（生B读）
炊糕者：（手拉持伞者）哎呀！看来你真遇鬼了，说得我毛骨悚然！（牵着生B上）来，我们全班一起读一读
炊糕者：（正在这时，再一次吃惊地）哎呀，怎么又跑来一个人，浑身都湿透了，还大喊大叫的！（又随便抓起一生）你喊什么（有鬼啊）什么你
也说你遇鬼了怎么回事快说说！（此处也需随机应变，引导学生讲述
立檐下者遇鬼的经历）
哦，难怪你会——（出示并引生齐读：）“遍体沾湿，踉跄而至，号
呼有鬼。
师：“号呼”什么意思（生：大喊大叫）再读！（生大声读）你真是遇鬼啦！炊糕者：哎呀，你怎么和这个持伞者的经历很像啊！他在这儿！
师：（两人相见，立即出示引全班齐读句子“二人相视愕然，不觉大笑。
”）你们现在恍然大悟了，看看，这哪来的什么鬼嘛！没事了吧那就好，都回去吧！
师：同学们，大家认为这持伞者愕然什么（生A）那投伞者又愕然什么（生B）师：二人随即又不由得大笑起来了，持伞者笑什么（生A）投伞者又笑什么（生B）
哦，现在我们都明白啦，难怪这二人——（齐读“二人相视愕然，不觉大笑。
”）
过渡：出示全文，这故事有趣吧来，我们再把它读一遍！现在就要读出理解，读出节奏了！（生齐读）
3、总结学法：
师：刚才我们一边读一边想象，更好地理解了古文，这又是一个学习古文的方法——读想结合（板书）
师：同学们，故事里有鬼吗（生：没有／有——一个胆小鬼一个落水鬼）其实啊，这二人是“无中生有、疑神疑鬼”！（板书）,所以他们才会“活见鬼”嘛（点题）！！
师：“活见鬼”已经成了一个俗语，它往往用来指离奇的或者无中生有的事情。
在生活中，我们会在什么情况下用到“活见鬼”这个词语呢（抽生A B）
五、拓展提升
师：是谁让我们这么有幸读到了这个文言故事呢（冯梦龙）
冯梦龙就用这则笑话来告诫人们，世上是没有鬼的，不要无中生有，自己吓自己了！冯梦龙这位明朝文学家，留给后人许多浅显易懂的文言
文名篇。
本文出自他的着名笑话集《古今谭概》（出示）。
书中收集
了大量可笑有趣又有事实依据的故事，冯梦龙用这些故事揭露了社会
的丑恶现象和各种怪态。
同学们可以找来读一读。