谈谈体育教学中的挫折教育
高校体育教学中的挫折教育分析
高校体育教学中的挫折教育分析一、引言二、挫折教育的概念挫折教育是一种以挫折和失败为主要教育手段的教育方式，其核心思想是通过挫折和失败的经历来促使学生认识自我、调整行为和提高素质。
在体育教学中，挫折教育通常包括体育训练中的困难和挑战、比赛中的失败和失利，以及运动能力的提高和个人素质的培养等方面。
通过这些挫折和失败的经历，学生可以认识到自己的不足，调整自己的行为，不断提高自己的综合素质和能力。
挫折教育在高校体育教学中被普遍认为是一种重要的教育方法。
1. 培养意志品质在高校体育教学中，学生经常会遇到各种各样的困难和挑战，如体能训练中的疲劳和枯燥、比赛中的失败和失利等。
这些困难和挑战往往需要学生有足够的意志品质来克服和应对。
而挫折教育恰恰可以提供学生面对挑战和困难的机会，通过不断的实践和总结，学生可以逐渐培养出坚韧不拔、勇往直前的意志品质。
在日后的学习和工作中，这种意志品质将成为学生克服各种困难和挑战的重要保障。
2. 培养团队合作能力体育教学中，往往有着丰富的团队合作内容，比如球类运动比赛、团体体育操练等。
而在团队合作中，挫折教育的作用尤为明显。
在团队合作中，学生可能会遇到伙伴的不理解、小组的不协调，甚至是整个团队的失败。
这些挫折和失败经历可以让学生逐步认识到团队合作的重要性，学会在团队中主动承担责任，积极沟通和协调，不断提高自己的团队合作能力。
而这种团队合作能力将会对学生将来的团队协作和领导能力产生深远的影响。
3. 提高心理素质随着社会的不断发展和进步，心理素质的重要性也日益凸显。
在高校体育教学中，通过挫折教育来提高学生的心理素质也是一个重要的教育目标。
在体育训练和比赛中，学生通常会面临着诸多的挑战和压力，比如体能和技术上的困难、比赛中的紧张和焦虑等。
而通过挫折教育，学生可以学会对这些挑战和压力进行积极的应对，逐渐养成乐观进取、坚韧不拔的心理素质。
这种心理素质将使学生在面对各种压力和挑战时能够保持良好的心态，积极应对，不断进步。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育体育教学一直是学校教育的重要组成部分，不仅可以增强学生的体质和体能，还可以培养学生的意志品质，增强团队合作能力。
在体育教学中往往会遇到学生在面对挫折时产生抵触情绪，影响到教学效果。
为了更好地解决这个问题，我们可以在体育教学中实行挫折教育，帮助学生树立正确的挫折观念，培养他们的坚韧意志和适应能力。
一、了解挫折教育的概念挫折教育是一种教育理念，它倡导让学生在面对挫折时不气馁，而是从中吸取教训，继续前行。
挫折教育强调学生应该正确认识挫折，看到挫折背后的机会和希望，不断克服困难，最终取得成功。
在体育教学中，通过挫折教育可以培养学生的坚韧性格和积极进取的态度，提高他们的抗压能力和自我调节能力。
1. 设计挑战性活动在体育教学中，老师可以设计一些挑战性的运动项目，让学生面对困难和挫折。
组织学生进行长跑比赛，或是设计一些夺旗比赛等团体项目。
在这些活动中，学生有可能会面临失败和挫折，但是他们也会学会在挫折中寻找突破的方法，培养顽强的毅力和意志品质。
2. 引导学生正确认识挫折当学生在体育活动中遇到挫折时，老师应该及时引导他们正确认识挫折，鼓励他们面对困难和困苦。
老师可以和学生分享成功者的故事，让学生明白只有经历挫折，才能取得更大的成功。
老师也要给予学生足够的支持和鼓励，让他们感受到挫折背后的力量和动力。
3. 设置适当的竞争机制在体育教学中，竞争可以激发学生的学习热情和动力，但是也会让一些学生感到挫折和失落。
老师需要设置适当的竞争机制，让每个学生都能找到自己的进步和成就。
可以设立个人成绩排名和团队合作奖励机制，让每个学生都有获得奖励的机会，从而激励他们继续努力。
4. 提供有效的帮助和指导当学生面对挫折时，他们需要老师提供有效的帮助和指导。
老师可以给学生提供专业的运动技巧指导，让他们更好地应对挑战。
也可以鼓励学生之间互相帮助，让他们建立起信任和合作的关系。
通过这样的方式，学生不仅可以克服挫折，还能够提高团队意识和合作能力。
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”
核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”随着社会的发展，人们对学生的要求也越来越高，不仅要求学生具备各方面的知识和能力，更重要的是要培养学生的核心素养。
作为学校教育的重要组成部分，体育教育在培养学生的核心素养中发挥着重要的作用。
在体育教学中，挫折教育是一种有效的教育方式，可以帮助学生养成坚韧不拔、勇往直前的品质，提高他们的核心素养。
本文将围绕核心素养下中学体育教学中的“挫折教育”展开探讨。
一、核心素养下中学体育教学的重要性二、挫折教育在中学体育教学中的意义1. 设立挑战性目标在中学体育教学中，教师可以根据学生的实际情况，设立一些挑战性的目标，让学生通过不断地挑战自己，不断地超越自己，从而增强他们的自信心和勇气，提高他们的核心素养。
可以在长跑比赛中设立目标，让学生通过努力，不断地提高自己的成绩，从而获得成功的喜悦和成长的快乐。
2. 鼓励学生接受失败在体育教学中，教师应该鼓励学生接受失败，不要因为失败而灰心丧气，而是要从失败中吸取教训，不断地努力，不断地提高自己，从而取得成功，提高他们的核心素养。
在比赛中遇到失败后，教师可以面对学生进行心理辅导，鼓励他们坚持下去，不放弃，相信自己一定能够取得成功。
3. 培养团队精神在中学体育教学中，教师还应该培养学生的团队精神，让学生学会合作、互助，从中体味团队的力量，增强他们的核心素养。
在集体活动中，教师可以组织学生进行集体训练，让学生相互合作、相互帮助，从中学会团队合作，提高团队凝聚力，增强他们的核心素养。
四、挫折教育对学生的影响通过核心素养下中学体育教学中的挫折教育，学生会受到很大的影响，他们会形成健康的心理素质和良好的核心素养。
学生会树立积极向上的人生观。
通过不断地克服挫折，学生会树立起积极向上的人生观，激发出无限的潜能，从而在以后的学习和生活中获得更好的成绩和更多的成功。
学生会树立坚韧不拔的品质。
通过经历各种挫折，学生会变得更加坚韧不拔，无论遇到什么困难和挑战，他们都会勇往直前，绝不放弃，从而在以后的学习和生活中面对各种挑战。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育
体育教学中实行挫折教育是一种正面的教学方法，在培养学生的体育意志、毅力和坚
韧性方面发挥着重要作用。
挫折教育是指通过让学生面对困难、挫败和失败等负面情况，
培养其适应能力、自信心和积极向上的心态。
以下将介绍在体育教学中实行挫折教育的重
要性和具体实施方法。
体育教学中实行挫折教育可以培养学生的体育意志。
体育意志是指学生在体育训练和
比赛过程中坚持不懈、克服困难和挫折，不轻易放弃的意志品质。
通过让学生面对困难和
挫败，他们会深刻体会到只有努力才能取得进步，从而培养出坚持不懈、不屈不挠的体育
意志。
体育教学中实行挫折教育可以培养学生的坚韧性。
坚韧性是指学生在面对挫折和失败
时能够保持积极、乐观的心态，勇于面对和克服困难的品质。
通过让学生面对困难和失败，他们会学会从失败中吸取经验教训，不断调整和改进自己，最终取得成功。
在体育训练和
比赛中，学生常常面临失败和困难，只有具备坚韧的品质，才能战胜困难，取得胜利。
为了在体育教学中实施挫折教育，教师应注意以下几点。
教师应创造一个积极、乐观
的学习氛围，鼓励学生面对挫折和失败，勇敢地去面对和克服困难。
教师应设置合适的挑
战和目标，使学生能够不断超越自己，从而激发他们的学习动力和积极性。
教师还应给予
学生适当的指导和帮助，让他们在面对挫折时能够正确分析问题，寻找解决办法，并最终
取得成功。
教师应及时给予学生肯定和激励，增强他们的自信心和积极向上的心态。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育一、挫折教育的意义挫折教育是一种通过让学生经历挫折来激励其克服困难、勇敢面对失败的教育方法。
在体育教学中实行挫折教育，可以让学生在失败中寻求突破、在挫折中锻炼意志。
同时也可以让学生养成勇敢面对困难和挫折的良好品质，培养学生的坚韧毅力和不屈不挠的精神。
这对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要的意义。
1. 比赛挫折在体育教学中，比赛是一个很好的挫折教育机会。
通过参加比赛，学生们不仅能锻炼技能，更能在比赛中经历失败和挫折。
在比赛中失败的学生，教师可以通过及时的心理疏导和鼓励，帮助他们从挫折中走出，并总结失败的原因，以便下次能够取得更好的成绩。
2. 锻炼项目挫折体育锻炼项目中的一些困难动作，也是实行挫折教育的好机会。
当学生在进行这些困难动作时遇到困难时，教师可以引导学生勇敢面对挑战，及时纠正他们的错误，并鼓励他们不断尝试，直至成功。
通过这样的锻炼，学生们会觉得克服困难的快乐，并会更加坚强。
3. 集体项目挫折在一些集体项目中，团队协作是非常重要的。
当团队面临挫折或失败时，教师可以引导学生们通过团结协作来克服挫折，同时也可以通过失败总结教训，提高团队的整体素质。
三、实施挫折教育的方法1. 提供良好的心理辅导在学生遇到挫折或失败时，教师应该及时关心学生的心理状况，给予适当的心理辅导。
通过倾听学生的心声，了解他们的内心需求，及时给予鼓励和帮助，让学生感受到温暖和力量。
2. 引导学生正确看待挫折挫折不是失败，而是向成功迈出的一大步。
教师可以通过引导学生正确看待挫折，让他们明白挫折是可以克服的，只要努力不放弃，终将能够获得成功。
3. 提供多样化的锻炼机会在体育教学中，教师可以提供多样化的锻炼机会，让学生有更多的体验和挑战。
通过丰富多彩的体育活动，让学生们在不断尝试的过程中，培养勇敢面对挑战的品质。
五、结语在体育教学中实行挫折教育，有利于学生身心健康成长。
通过让学生面对挑战和失败，培养他们的坚韧不拔的意志品质，增强他们的团队合作意识，对于学生未来的发展起到了积极的促进作用。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育体育教学一直是学校教育中不可或缺的一部分，通过体育课，学生可以培养健康的体魄，锻炼团队合作能力，培养意志品质等。
在体育教学中，很多教师更注重孩子们的体能训练，很少注重挫折教育。
事实上，挫折教育在体育教学中同样重要，它可以培养学生的坚韧性格，增强自信心和抗压能力。
在体育教学中实行挫折教育是非常必要的。
本文将从什么是挫折教育、在体育教学中实施挫折教育的方式和挫折教育的意义等方面进行探讨。
一、什么是挫折教育挫折教育是通过提供适当的环境和经验让学生面对现实生活中可能遇到的困难和失败，从而让学生适应并克服困难的教育方式。
在挫折中成长，让学生从失败中汲取经验教训，懂得挫折是成功的另一种形式。
挫折教育并不是要让学生一直遭遇失败，而是通过失败来激发学生的自我反思和成长。
在体育教学中，挫折教育就是让学生在面对运动中的困难和失败时，学会坚持、学会克服，培养出健康的心理素质。
二、在体育教学中实施挫折教育的方式1. 提供适当的挑战在体育教学中，教师可以通过合理设计的运动项目，提供一定难度的挑战给学生，让学生在完成运动项目时必须克服困难，达到一定的目标。
如在教学过程中，教师可以设立一些有挑战性的运动项目，让学生在完成时能够感受到一些困难，从而激发他们的求胜心理，增强他们的意志品质。
2. 鼓励学生面对挫折在体育教学中，教师应该及时鼓励学生面对挫折和失败。
当学生因运动中出现失败的情况时，教师可以适时地给予关心和鼓励，让学生知道失败并不可怕，重要的是能从失败中吸取教训，振作起来，继续努力。
只有在学生面对挫折时，教师的及时鼓励和引导，才能激发学生的自我反思和成长。
3. 培养团队合作精神在运动过程中，学生可能会因为队友的失误而造成失败，这时候教师可以引导学生相互包容、相互鼓励，培养他们的团队合作精神。
让学生知道团队中每个人的付出都是团队成功的一部分，失败不是一个人的责任，而是团队整体的责任。
通过培养团队合作精神，让学生在挫折中学会互相鼓励和支持，增强意志品质。
在体育教学中实行挫折教育
在体育教学中实行挫折教育
挫折教育是指通过让学生面对各种困难和挑战，从而培养他们适应压力、克服困难和解决问题的能力。
在体育教学中实行挫折教育能够培养学生的毅力、团队合作精神和体育技能等多方面的素质。
本文将从以下三个方面来阐述在体育教学中实行挫折教育的重要性和具体做法。
实行挫折教育能够培养学生的毅力和坚韧精神。
体育运动往往需要长时间的练习和不断的反复尝试，而每个练习和尝试都伴随着各种各样的困难和挫折。
当学生在体育运动中遇到困难时，如果能够坚持下去，战胜困难，那么不仅能够提高体育技能，还能够培养学生的毅力和坚韧精神。
让学生在进行引体向上时，可以设置不同的难度等级，从而让学生不断地尝试和挑战自己，培养他们的毅力和坚韧精神。
实行挫折教育能够培养学生的团队合作精神。
在体育运动中，团队合作是非常重要的一部分。
只有团队成员紧密配合，充分发挥各自的特长，才能取得更好的成绩。
实行挫折教育可以通过设置各种困难和挑战来促进学生之间的合作和协调。
在进行足球比赛时，可以让学生分成若干个团队，每个团队都需要通过解决一系列的问题和困难，才能够得到比赛的胜利。
通过这种方式，不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
实行挫折教育能够提高学生的体育技能。
体育运动需要不断地练习和尝试，才能够达到较高的水平。
设置各种困难和挑战，可以迫使学生不断地探索和摸索，提高他们的技能水平。
在进行篮球比赛时，可以设计一些困难的投篮动作或者防守策略，让学生在实践中不断地尝试和改进。
通过这种方式，不仅能够提高学生的体育技能，还能够激发他们的学习兴趣和探索欲望。
挫折体育教育心得体会
一、引言在当今社会，竞争日益激烈，挫折无处不在。
挫折体育教育作为一种新型教育方式，旨在通过体育活动培养学生的抗压能力、团队协作精神和自信心。
作为一名教育工作者，我有幸参与了挫折体育教育的实践，现将我的心得体会分享如下。
二、挫折体育教育的内涵挫折体育教育是指在体育教育过程中，通过设置具有挑战性的体育活动，让学生在克服困难、战胜挫折的过程中，培养良好的心理素质和品质。
挫折体育教育具有以下特点：1. 实践性：挫折体育教育强调在体育活动中体验挫折，让学生在实践中学会应对挫折。
2. 挑战性：挫折体育教育通过设置具有挑战性的体育项目，激发学生的潜能，培养学生的抗压能力。
3. 团队性：挫折体育教育强调团队协作，让学生在集体中学会相互支持、共同面对挫折。
4. 全面性：挫折体育教育注重培养学生的身体素质、心理素质和道德品质，实现全面发展。
三、挫折体育教育的实践与体会1. 增强学生的抗压能力在挫折体育教育实践中，我发现许多学生在面对困难时容易放弃。
为了提高学生的抗压能力，我设置了多种具有挑战性的体育项目，如攀岩、长跑、篮球等。
在活动中，学生不断尝试、不断失败，但最终通过努力取得成功。
这种经历让学生逐渐学会面对挫折，增强抗压能力。
2. 培养学生的团队协作精神在挫折体育教育中，团队协作至关重要。
我通过组织学生参加接力赛、拔河等团队项目，让学生在活动中学会相互支持、共同面对挫折。
在团队中，学生学会了倾听、沟通、协调，培养了良好的团队协作精神。
3. 塑造学生的自信心挫折体育教育让学生在挑战中不断突破自我，取得成功。
这种成功体验有助于塑造学生的自信心。
在实践过程中，我鼓励学生勇敢面对困难，相信自己有能力战胜挫折。
经过一段时间的锻炼，学生的自信心得到了显著提升。
4. 培养学生的道德品质挫折体育教育不仅关注学生的身体素质和心理素质，还注重培养学生的道德品质。
在活动中，学生学会了尊重他人、关爱他人，培养了良好的道德品质。
四、挫折体育教育的启示1. 挫折体育教育应注重实践性。
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谈谈体育教学中的挫折教育
【摘要】：本文阐述了挫折教育在体育教学中的必要性和可行性，同时在教学中实施应注意的几个问题：实施挫折教育的必要性。
在体育教学中实施挫折教育应注意的几个问题。
对体育教学中学生挫折承受力的可行性思考及后效问题。
【关键词】：挫折教育问题可行性
当前，独生子女在中小学生中所占的比例相当大，由于家庭环境和社会因素的影响，致使独生子女学生在身心发展方面存在一些不足。
受到挫折会发生一些极端的行为。
出于对青少年身心健康发展的热切关注及适应素质教育的需要，人们就提出了要对青少年进行“挫折教育”，体育教学也就成为“挫折教育”的重要阵地。
一、实施挫折教育的必然性
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”；“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
现代青少年学生，绝大多数是独生子女，他们虽然思想解放、活泼好动、自我意识强、接受新知识快，但都比较任性，自我约束与自我控制能力差，意志比较薄弱，经不起挫折和失败。
如果他们缺乏困难与挫折的磨砺，就很难肩负起振兴中
华的历史重任。
因此，挫折教育是时代的呼唤，是新时期教育的需要。
在体育教学中对学生进行挫折教育，具有其他学科教学无法代替的作用。
二、在体育教学中实施挫折教育应注意的几个问题
首先，分析学生产生挫折的原因。
在体育教学中，学生的体育学习并非是一帆风顺的，常常要遇到各种各样的问题和困难，使其学习目标难以实现，这就是遇到了挫折情境。
挫折产生的原因主要有：气候不适宜、器材问题、人际关系紧张、身体条件差、存在“自卑感”或是过高估计自己等。
因此，正确认识和评价自己，也是挫折教育的主要任务。
其次，认清挫折的两重性。
人总是在矛盾中不断发展的，一生中会遇到多少坎坷和挫折是难以预料的，但挫折具有两重性。
在意志坚定、知难而进的强者面前，它是一块垫脚石；而在意志消沉、怯懦自卑的弱者面前，就可能变为不可逾越的万丈深渊。
所以，教师伸出温暖的双手帮助和引导学生自觉在挫折中学习，对挫折抱有积极向上的态度，最终战胜挫折，是挫折教育的中心工作。
第三，设置挫折情境要谨慎。
对挫折的忍受力具有很大的个体差异性，如果不考虑学生承受打击的能力，那么挫折教育不是“隔靴搔痒”，便是“伤口撒盐”。
为此，要求我们在设置障碍时，要特别注意使学生保持良好的情绪
和积极地态度。
主动帮助学生摆脱困境。
切忌对残缺家庭学生、残疾学生、越轨学生及能力不济的学生随意设置挫折情境。
第四，强调挫折教育并不等于排斥成功体育。
挫折教育的最终目的仍是要学生达到成功-----真正的成功。
“吃一堑，长一智”，只有在遭到挫折与失败后，不动摇、不妥协，克服重重困难后才称得上达到了成功的顶峰。
但是，那种脱离学生实际与教学不得法，使学生一挫到底的现象，和挫折教育的做法与成功体育都是背道而驰的，是绝不可取的。
第五，实施挫折教育需要加强宣传，多方配合。
实施挫折教育需要加强宣传，提高认识，家长、学生与社会相互配合，积极营造“磨难励志”的氛围，使学生明白“自讨苦吃”的深刻意义。
与此同时，作为体育教师，对学生要严格要求，热情帮助，并注意严以律己，身先士卒，还要重视课内外结合。
使学生在课内得到的教育，能在课外得到坚持、内化和升华。
三、对体育教学中学生挫折承受力的可行性思考及后效问题
挫折承受力是指个体遭受挫折时免于行为失常的能力，表现为个体心理承受能力和自我维护心理健康的能力。
个体承受挫折的能力存在一定的差异，造成这种差异的因素比较复杂，仅从个体主观因素来看主要有：个体期望、抱负水平；个体特有的认知结构；个人生活经历及生理的先天禀赋等。
因此，教师在教学中对学生进行挫折承受力教育时，必然要涉及到在班级制的形式下，如何解决挫
折承受力的多层次训练的内容和方式问题。
面对几十名学生，如何根据不同学生来设置挫折情境？否则，就要解决挫折情境的普遍适应性的问题。
如何把握设置挫折情境中的刺激强度和量得问题？挫折承受力教育属于人的情感意志系统，是一项对人的本质、潜能、动机需要结构、价值观体系以至人的生理气质特点的全面探测的系统工程，而当前教育家、心理学家对此研究尚未达到洞察其玄的水平。
因此，如何在体育教学中实施挫折承受力教育局就成为一个难题。
在有意识设置挫折情境的教育活动中，如何回避教育过程中所产生的不良干扰心理状态的后效问题？
首先，挫折经验的获得，通常是在社会生活过程中一种不经意的自然结果。
如果教师有意识设计的挫折情境学生获知，将会出现两种教育后效：轻慢心理和反感心理。
前者会使学生被动应付，学生把吃点苦、经历点不平，当作是完成一项学习任务，在如此心态下无法将其纳入他们得认知和情感系统，增强其相关能力；后者情况会使学生产生抵触性反感心理，并表现为攻击或退缩的反应行为。
这样，设置的挫折情境就无法达到提高其抗挫折能力的预期教育目标，反而产生不良后效。
其次，如果在体育教学中设置挫折情境，使学生在活动中体会或感受到挫折感，但如何把握和调适每个学生受挫后的心理归因的控制点、自我效能感及自我心理建设等就成为很棘手的问题。
同时，如果设置的挫折情境对青少年心理造成损害或消极影响，为此，教
育者的教育活动与学生的人身合法权益的临界点如何把握？从运
动心理学角度来说，学生在运动中对某事件出现或消除感到根本无能为力时，就会产生无助感。
若是在此方面处理不当，往往会使学生对某项运动项目或体育运动失去兴趣。
这样，就难以在体育教学活动中实现增强挫折承受力的预期目的。
体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所,但应注意对
不同性格的学生,要采取不同方法和手段。
首先要弄清学生的性格类型。
体育课上,教师通过观察学生的活动,聆听他们的谈吐,判断学生性格,根据学生的性格分组,进行施教。
外向型的学生,他们活泼、乐观、开朗、向上,同时也易骄傲自满,根据上述特点对他们可采用单刀直入法,直言不讳进行说服教育,可提出较高的要求,设立更高的目标,创设困难和挫折情景,从而矫正他们的骄傲自满,不服从指挥的毛病。
内向型的学生,则少言寡语,不善言表,应采取婉转法,宜旁敲侧击,启发诱导,逐渐渗透,感化学生;抑郁型的学生,要
讲究策略,抑郁型心理表现一般为悲观,悲伤,失助,低自尊和绝望,轻微疲劳,易怒,优柔寡断,回避交往和厌世,总之抑郁是以压抑占
主导的情绪状态,针对这些学生,应采取导引法,引其上路导其上手,由简到繁由易到难,他们有更多的机会参加与人进行合作的体育项目,如足球,篮球,排球等集体项目,参加可增强人们战胜困难,培养坚强自信心的如游泳,登山,射击等项目,参加可以培养学生果敢意志品质的如跳高、跨栏、击剑、射击等运动项目。
参考文献：
1、《现代教育学》晏清才主编四川大学出版社2001年9月第一版
2、《心理学基础》魏龙渝主编四川大学出版社2001年10月第一版
3、《现行教育法规及政策选编》教育部政策研究与法制建设司编教育科学出版社 2002年2月第一版。