文言文朗读停顿方法指导
文言文句子朗读节奏划分(文言断句)
文言文句子朗读节奏划分（文言断句）一、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。
停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定句中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如：至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣听（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如：且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
教案文言文朗读停顿方法
教案文言文朗读停顿方法一、教学目标：1. 让学生掌握文言文朗读的基本停顿方法。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读文言文的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
二、教学重点与难点：重点：文言文朗读的停顿方法。
难点：如何正确运用停顿方法，使朗读更具表现力。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解文言文朗读停顿的基本方法。
2. 示范法：教师示范朗读，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生分组练习，教师点评指导。
四、教学准备：1. 课文：选取适合的文言文片段。
2. 教学设备：录音机、音响设备。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注文言文朗读的停顿现象，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解文言文朗读停顿的基本方法，如：主谓之间、动宾之间、修饰语与中心词之间等。
3. 示范：教师示范朗读，学生跟随模仿。
4. 练习：学生分组练习，教师点评指导。
5. 总结：归纳文言文朗读停顿的方法，强调正确运用停顿的重要性。
6. 拓展：推荐一些文言文朗读的优秀作品，让学生课后欣赏、学习。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，选取一段文言文进行朗读练习。
六、教学内容与要求：1. 深入学习文言文朗读停顿的五个基本规则。
2. 通过对句子结构的分析，练习正确停顿的位置。
3. 掌握不同句子类型（如疑问句、感叹句、陈述句）的停顿特点。
七、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分析给出的文言文句子，根据停顿规则练习划分停顿位置。
2. 角色扮演：学生分组扮演新闻播报员，练习在播报过程中正确使用停顿。
3. 比赛活动：组织停顿规则应用比赛，鼓励学生积极运用所学知识。
八、教学策略与技巧：1. 采用案例分析法，通过具体句子示例，让学生直观理解停顿规则。
2. 运用比较法，引导学生区分不同句子类型的停顿特点。
3. 利用激励性评价，鼓励学生大胆练习，提高自信心。
九、教学评价设计：1. 课堂练习：通过即时问答或小测试，评估学生对停顿规则的理解和应用能力。
2. 课后作业：布置相关的朗读作业，要求学生在家中练习，家长签字确认。
文言文朗读停顿方法指导 → 文言文经典朗读停顿方法指导
文言文朗读停顿方法指导→ 文言文经典朗读停顿方法指导文言文经典朗读停顿方法指导1. 引言文言文是中国古代的一种文学文体，具有独特的韵律和语言特点。
在朗读文言文时，合理的停顿是非常重要的，它可以帮助读者更好地理解和感受文言文的美妙之处。
2. 朗读停顿方法2.1 逗号停顿逗号是文言文中常见的标点符号，它在句子中常常表示短暂的停顿。
在朗读时，当遇到逗号时，应稍作停顿，但不宜过长，以保持文句的连贯性。
2.2 顿号停顿顿号是文言文中独特的标点符号，它一般用于列举事物或并列意义的词语。
在朗读时，遇到顿号时，应稍作停顿，以凸显事物或词语的分隔和连续性。
2.3 句号停顿句号是文言文中表示句子结束的标点符号，在朗读时，遇到句号应有较长的停顿，以示句子结束。
停顿的长度应根据句子的长短和情感表达的需要适当调整。
2.4 问号停顿问号是文言文中表示疑问句的标点符号，当读到问号时，应稍作停顿，以表示疑问或反问的语气。
2.5 叹号停顿叹号是文言文中表示感叹句或强调句的标点符号，当读到叹号时，应稍作停顿，并适当调整语调和音量，以表达强烈的感情。
2.6 语气词停顿文言文中使用丰富的语气词来表达感受和情感，如：哀哉、快哉、善哉等。
当遇到这些语气词时，应停顿并适当调整语调和音量，以凸显情感的表达。
2.7 其他停顿技巧除了标点符号和语气词的停顿外，还可以根据文句的结构和语法来进行适当的停顿。
例如，遇到长句时，可以在适当的地方进行呼吸停顿，以保持朗读的流畅和节奏感。
3. 总结合理的停顿是朗读文言文的重要技巧之一，它可以帮助读者更好地理解和感受文言文的韵律和美感。
以上介绍的朗读停顿方法只是基础的指导，实际应用中还需要根据具体文句的表达和情感需要进行灵活调整。
希望本文可以对文言文朗读者提供一些帮助和指导。
文言文朗读停顿的划分方法
文言文朗读停顿的划分方法一、句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿：强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。
例：（1）而|不知|太守之|乐其乐也（2）若夫|霪雨霏霏（3）盖|大苏|泛赤壁云二、几个特殊的古今异义词朗读时必须分开：古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
例：（1）《生于忧患，死于安乐》中的“于是”（2）《捕蛇者说》中的“可以”、“生日”（3）《桃花源记》中的“妻子”（4）《口技》中的“中间”例： a、而|乡邻之生|日蹙 b、中|间|力拉崩倒|之声三、主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿：即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。
如：①先帝不以臣卑鄙。
②永之人争奔走焉。
例：（1）池|非不深也（2）以光|先帝遗德（3）余将告|于莅事者充当状语的名词和中心词之间应连读。
若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。
如：①其一犬坐于前。
（应为“其一犬坐于前”。
）停顿应体现句子结构原貌。
如：①望晚日照城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望晚日照城郭”，就读出了另一种理解。
）四、需要着重强调的地方，一般要停顿：例：（1）先|天下之忧|而忧（2）殚|其地之出五、“也”“乎”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿，如：①余闻之也久矣。
②洋洋乎与灏气俱六、省略句中句内省略的地方一般要作停顿：例：（1）其一|犬坐于前（2）必以|分人七、并列短语间要略作停顿：例：（1）岸芷|汀兰，郁郁|青青（2）有良田|美池|桑竹|之属八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。
如：①虞山王毅叔远甫刻。
（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。
文言文朗读停顿方法指导 → 文言文经典作品朗读停顿方法指导
文言文朗读停顿方法指导→ 文言文经典作品朗读停顿方法指导**文言文经典作品朗读停顿方法指导**1. 引言文言文经典作品的朗读停顿方法对于突出诗意和表达情感起着至关重要的作用。
本文档旨在为朗读者提供一些建议和指导，以帮助他们在朗读文言文经典作品时掌握适当的停顿技巧。
2. 合理运用停顿朗读文言文时，合理运用停顿可以使语句更具韵律感和节奏感，增强作品的表现力。
以下是一些常见的朗读停顿方法：2.1 逗号停顿逗号是文言文中常见的标点符号，适当的逗号停顿可以将长句分割成短句，使读者更好地理解和表达其中的意思。
逗号停顿的位置通常在句子的自然停顿处，如主语与谓语之间、修饰语与被修饰语之间等。
示例：兵者，国之大事也。
2.2 顿号停顿顿号是文言文中用于分隔词语的标点符号，它可以用来表示词语之间的关系或者突出某个词语。
在朗读中，适当的顿号停顿可以使词语更加鲜明，突出重点。
示例：学而时之，不亦说乎？2.3 句号停顿句号是文言文中表示句子结束的标点符号。
在朗读中，句号停顿通常用于结尾的句子，可以使句子更加明确有力，让读者产生停下来思考的感觉。
示例：天下兴亡，匹夫有责。
3. 注意停顿的时机和长度除了选择适当的停顿方式外，朗读者还应注意停顿的时机和长度。
这有助于保持朗读的流畅性和自然性。
3.1 语义停顿在朗读时，应根据句子的语义进行停顿，将长句分割成短句，在适当的位置停顿一下。
这样做可以帮助读者更好地理解和感受句子的含义。
示例：红楼风月无人管，冷涩春光带黛眉。
3.2 感情停顿在朗读经典作品时，适当的感情停顿可以让读者更好地表达作品中的情感。
停顿的时长、力度和音高可以根据作品的情感表达进行调整。
示例：明月松间照，清泉石上流。
4. 总结合理运用逗号停顿、顿号停顿和句号停顿，注意停顿的时机和长度，可以使朗读者更好地理解和表达文言文经典作品。
朗读者可以根据作品的特点和自身的理解，灵活运用各种停顿方法，以提升朗读的效果。
> 注意：本文所提供的指导仅供参考，具体的停顿方法还需根据具体作品和个人理解进行调整。
文言文朗读停顿方法指导 → 文言文诗词朗读停顿方法指导
文言文朗读停顿方法指导→ 文言文诗词朗读停顿方法指导文言文诗词朗读停顿方法指导引言：在朗读文言文诗词时，合理的停顿是非常重要的。
它可以帮助读者更好地理解和表达诗词的意境和情感。
本文档旨在向读者介绍一些有效的文言文朗读停顿方法，以提升朗读的自然流畅度和准确性。
一、逻辑停顿逻辑停顿是根据文言文诗词的意义和结构进行的停顿。
它帮助读者在句子或诗句之间准确划分停顿，并体现句子之间的逻辑关系。
1. 根据标点停顿：标点符号在文言文中有其明确的用法，如逗号、句号、顿号等。
读者可以根据标点符号的使用情况进行适当的停顿。
2. 根据句子结构停顿：句子结构是理解文言文的重要线索。
读者可以根据主谓宾结构、修饰成分的位置等进行停顿。
适当的停顿可以更好地解释句子的意义。
3. 根据诗句结构停顿：诗句通常有韵律和押韵规律。
读者可以根据诗句的押韵规律进行停顿，以保持诗句的节奏感。
二、情感停顿情感停顿是根据诗词的情感特点进行的停顿。
它帮助读者更好地表达诗词的情感，营造出恰如其分的情绪。
1. 根据语气停顿：语气是表达情感的关键。
读者可以根据文言文的语言特点和诗词的情感进行停顿，表达出不同的语气，如欢快、悲伤等。
2. 根据节奏停顿：节奏是诗词朗读的灵魂。
读者可以根据诗词的节奏感进行停顿，帮助读者更好地把握诗词的韵律。
3. 根据修辞手法停顿：修辞手法是文言文诗词的常用表达方式，如比喻、夸张等。
读者可以根据修辞手法的使用情况进行适当的停顿，凸显修辞效果。
三、流畅停顿流畅停顿是保持朗读流畅和连贯的停顿。
它帮助读者在不影响意义的前提下，使朗读更加自然。
1. 自然停顿：读者在朗读时可以根据自己的自然感觉进行停顿，以保持朗读的流畅性。
2. 避免过分停顿：虽然停顿在朗读中非常重要，但过分停顿会影响流畅性。
读者应避免在不必要的地方过分停顿，使朗读更加顺畅。
结论：通过合理的逻辑停顿、情感停顿和流畅停顿，读者可以更好地诠释和表达文言文诗词的意境和情感。
朗读停顿方法的正确应用可以提高朗读的质量和效果，使读者更好地欣赏和体验文言文诗词的美妙。
文言文朗读停顿的划分方法
文言文朗读停顿的划分方法【篇一：文言文朗读停顿的划分方法】读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、主谓之间要停顿。
2、谓宾之间要停顿。
3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4、“古二今一”之间要停顿。
5、关联词后面要停顿。
6、总领性词语后面要停顿。
三、方法指导确定节中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。
常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则” “然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。
例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。
例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。
2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
③中/间力拉崩倒之声。
例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。
例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”“状语—谓语”“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。
如：①先帝/不以/臣卑鄙。
“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不以臣／卑鄙”。
②佳木/秀而繁阴。
③问/今是何世④刻/唐贤今人诗赋于其上例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。
例③④中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
文言文朗读停顿方法指导
文言文朗读停顿方法指导、按句首独立性质的语词划分①发语词独立原则。
句首的有发语词，如盖”、失”、然”、“岂”、宜”、其”、至”、则”、且夫”、若夫”、至若”、“岂若”、得无”、至于”、诚宜”、“何尝”等发语词朗读时，应作短暂停顿，其后要划开。
女口：若夫/霍雨霏霏。
至若/春和景明。
览物之情，得无/异乎？其/如土石何。
至于/负者歌于途。
岂若/吾乡邻之/旦旦有是哉？②句首的连词独立原则。
若句首出现表假设、转折等的连词，如若”、虽”、’而”、然”、、且”、因”、惟”、然则”、如若”、’果如”等，其后一般要划开。
女口：虽/乘奔御风/不以疾也。
虽/鸡狗不得宁焉。
而/山不加增。
而/不知/太守之乐其乐也。
然/得而腊之/以为饵。
其他连词，如：且/欲于常马等/不可得。
然则/何时/而乐耶？③若句首出现表总结性的词语。
如故”、是故”、则”、是以（以是）”、’于是”、’遂”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。
女口：故/自号曰醉翁也。
是以/先帝简拔/以遗陛下。
遂/率/子孙荷担者三夫。
乃/重修岳阳楼。
④若句首出现过渡性的词语。
如或”、而或”等，其后也要停顿。
女口：而或/长烟一空。
⑤句首出现表时间、方位的词语，如，中”、方”、先”既而”、已而”、倏尔”、俄而”等词语，一般其后要停顿。
女口：已而/夕阳在山。
曩/与吾祖居者。
二、“古二今一”，即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
女口：可/以一战。
今齐地/方千里。
三、按句中标志词语断句。
①’也”、乎”、’之”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
女口：望之/蔚然而深秀者。
余闻之也/久矣。
但下句请注意，颓然/乎其间者。
（此处乎”作于”用，故不能在乎”后断。
）②然”之后一般要断开，女口：杂然/而前陈者。
晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出/于匣也。
（《满井游记》）③’则”之前一般要断开，女口：居庙堂之高/则忧其民。
四、表示目的的关联词前一般要停顿。
女口：是以/先帝简拔/以遗陛下。
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文言文朗读停顿方法指
导
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文言文朗读停顿方法指导
一、按句首独立性质的语词划分。
①发语词独立原则。
句首的有发语词，如“盖”、“夫”、“然”、“岂”、“宜”、“其”、“至”、“则”、“且夫”、“若夫”、“至若”、“岂若”、“得无”、“至于”、“诚宜”、“何尝”等发语词朗读时，应作短暂停顿，其后要划开。
如：若夫/霪雨霏霏。
至若/春和景明。
览物之情，得无/异乎？其/如土石何。
至于/负者歌于途。
岂若/吾乡邻之/旦旦有是哉？
②句首的连词独立原则。
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“虽”、“而”、“然”、、“且”、“因”、“惟”、“然则”、“如若”、“果如”等，其后一般要划开。
如：虽/乘奔御风/不以疾也。
虽/鸡狗不得宁焉。
而/山不加增。
而/不知/太守之乐其乐也。
然/得而腊之/以为饵。
其他连词，如：且/欲于常马等/不可得。
然则/何时/而乐耶？
③若句首出现表总结性的词语。
如“故”、“是故”、“则”、“是以（以是）”、“于是”、“遂”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。
如：故/自号曰醉翁也。
是以/先帝简拔/以遗陛下。
遂/率/子孙荷担者三夫。
乃/重修岳阳楼。
④若句首出现过渡性的词语。
如“或”、“而或”等，其后也要停顿。
如：而或/长烟一空。
⑤句首出现表时间、方位的词语，如，“中”、“方”、“先”“既而”、“已而”、“倏尔”、“俄而”等词语，一般其后要停顿。
如：已而/夕阳在山。
曩/与吾祖居者。
二、“古二今一”，即古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。
如：可/以一战。
今齐地／方千里。
三、按句中标志词语断句。
①“也”、“乎”、“之”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。
如：望之/蔚然而深秀者。
余闻之也/久矣。
但下句请注意，颓然/乎其间者。
（此处“乎”作“于”用，故不能在“乎”后断。
）
②“然”之后一般要断开，如：杂然/而前陈者。
晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出/于匣也。
（《满井游记》）
③“则”之前一般要断开，如：居庙堂之高/则忧其民。
四、表示目的的关联词前一般要停顿。
如：是以/先帝简拔/以遗陛下。
五、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。
如：南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。
作亭者谁，卢陵／欧阳修也。
六、节奏停顿要体现出省略成分。
如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略。
七、按句子成分划分。
１．主语和谓语间要停顿。
如：/谪守巴陵郡。
若/毒之乎？吾父/死于是。
佳木/秀而繁阴。
急湍/甚箭，猛浪/若奔。
水/皆缥碧。
永之人/争/奔走焉。
２.谓语与宾语间要停顿。
如：予/尝求/古仁人之心。
问/今是何世。
３．谓语与补语间要停顿。
如：刻/唐贤今人诗赋/于其上。
能/谤讥/ 于市朝。
渐闻/水声潺潺/而泻出/于两峰之间者，酿泉也。
收任/于败军之际，奉命/于危难之间。
咨臣/以当世之事。
骈死/于槽枥之间。
４．主语谓语宾语间停顿。
如：先帝/不以/臣卑鄙。
予/尝求/古仁人之心。
５．间要停顿。
如：山肴/野蔌。
岸芷/汀兰，郁郁/青青。
６．能愿动词和动词之间要停顿。
如：能/谤讥/于市朝。
曾不能/损魁父之丘。
７．修饰语和中心词之间的停顿。
①充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，不能把状语与中心词读开。
若分开读，就错将状语当成了主语，改变了的意思。
如：山行/六七里。
②偏正短语中，修饰语较长的，一般要停顿。
如：先天之忧/而忧，后天下之乐/而乐。
八、根据句意确定停顿。
在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
如：医之好治不病/以为功。
居庙堂之高/则忧其民。
食马者/不知其能千里/而食也。
且/欲于常马等/不可得。
无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。
九、关于“而”的停顿。
1、表转折关系的“而”用在一个分句的句首，“而”字后应该停顿。
如：子子孙孙无穷匮也，而/山不加增。
禽鸟知山林之乐，而/不知人之乐。
2、如果一个分句内部有表转折关系的“而”，则在“而”之前停顿。
如：由是则生/而有不用也，由是则可以避患/而有不为也。
先帝创业未半/而中道崩殂。
3、“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。
表并列关系，如：黑质而白章。
敏而好学。
表修饰关系，如：吾恂恂而起。
号呼而转徙。
环而攻之。
面山而居。
表承接关系，如：广起，夺而杀尉。
为坛而盟。
收而攻蕲。
有时表示并列关系的连词前也要停顿，如得之心/而寓之酒也。
偏正短语中，偏正短语中，修饰语较长的，一般要停顿。
如：先天之忧/而忧，后天下之乐/而乐。
十、哪些地方不可停顿？一般以下两种短语间不能停顿，否则会影响古文原来的意思。
1.偏正短语，如：而/乡邻之生/日蹙。
得道者/多助。
2.介宾短语，如：不足/为外人道也。
３．固定结构，如：其/如土石何？（“如……何”是特殊的固定用法，相当于“把……怎么样”的意思，不能拆开，必须连读。
）
4．起舒缓语气、调节音节作用“之”的前后不能停顿。
如：予/独爱/莲之出淤泥而不染，濯青涟/而不妖。
医之好治不病/以为功。
5．否定词与其中心语之间不能停顿。
小惠未偏，神/弗福也。
城/非不高也。