“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告.docx
“作文教学生活化研究”中期研究报告
“作文教学生活化研究”中期研究报告“作文教学生活化研究”这一课题，经过一年多的实践与研究，我们进行了一系列的探索，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，现将研究情况汇报如下：一、课题研究的背景1、基于时代发展的要求人类社会正进入科学技术、信息技术发展迅猛的时代，人们越来越认识到掌握科学技术新知识、获取信息的重要性；同时也越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富。
因此，作文是现代人必备的素质。
2、联合国教科文组织提出的终身学习的核心即学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学责无旁贷，而引导学生贴近生活、观察生活，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展与提高写作能力的思维水平，从而切实提高学生的作文素质，则是语文教师义不容辞的责任。
3、基于对当今作文教学改革现状的思考随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，不少实验学校已取得了丰厚的研究成果，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。
趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。
4、基于我校作文教学改革与发展的需要我校的作文教学有一定的科研基础。
我们曾在常州市绿色作文课题研究中，对作文教学都进行过专题性的实践与研究，并取得了较喜人的成绩，我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。
因此，在此基础上继续研究作文教学生活化课题具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。
二、概念的界定生活是人类为了生存和发展而进行的各种活动。
小学中高年级作文生活化教学的研究课题结题报告
小学中高年级作文生活化教学的研究课题结题报告《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因而，作为教师，应建立优越的作文教学环境，本着从学生的实际出发，以生为本，尊重学生主体性的要求，让学生自然地流露出对生活的认识和感觉，作文也就好写，容易写，使得习作真正成为学生们感到舒心、快乐的一件事。
“小学中高年级作文生活化教学的研究”系小学教科研重点课题，于2011年1月正式启动，经过两年的研究实验，课题组深化了这一认识，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、建立起一支精干的课题实施团队依靠一个团队：即全力依靠课题研究攻关小组这个团队。
我们严格以“务实、精干、敬业、敢闯、敢创”为基准选拔课题攻关小组成员。
刘庆晓、段艳丽、陈宏敏等成员均为师德纯、师风正、勤学习、善反思、肯钻研、有闯劲、观念相对较新、能力相对较强、业务相对较精、能吃苦耐劳且甘于寂寞的研究型教师。
二、扎实、有效地开展课题研究（一）想方设法激励，努力消除畏惧心理。
消除学生的畏作心理，是推进课题研究的前提条件。
我们坚持“以学生的发展为本”，认真分析了学生畏文心理产生的根源，慎之又慎地对“症”下“药”，努力给予每位学生实质性的激励、引导和帮助，切实消除其习作畏惧心理。
采取的消畏、激趣等措施主要有：1．先降低要求，开发表达潜能。
认真贯彻《语文课程标准》中关于习作教学的表述精神，消除条条框框，淡化表达技巧，切实把过高的、机械的、不切合学生实际的要求降下来。
与此同时，为学生创造尽可能多的自由表达（含口头表达、书面表达）机会，开发学生的潜能，使之在通畅表达、自由表达的基础上，逐步实现有个性地表达。
2．活动中激趣，优化习作情境。
作为习作教学的一线教师，我们深知习作前的情境创设到位与否，直接影响到学生的习作质量的高低。
我们十分注重借助即时、简易、活泼、有趣的活动或游戏来优化习作情境。
课题作文教学中期报告模板
课题作文教学中期报告模板尊敬的各位领导、老师和家长：大家好！我是XXX学校XXX班的XXX，今天我非常荣幸地站在这里，向大家汇报我们班级在课题作文教学中的中期进展情况。
一、教学目标。
本次课题作文教学的目标是培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
通过课题作文的教学，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平，培养学生的创新意识和表达能力，使他们能够准确、流畅、生动地表达自己的观点和情感。
二、教学内容。
在本次课题作文教学中，我们主要围绕以下几个方面展开教学内容：1. 写作技巧，包括写作结构、语言运用、修辞手法等方面的讲解和练习，帮助学生掌握写作的基本技巧。
2. 话题选择，引导学生选择适合自己的话题，并通过多种方式进行话题引导和激发，使学生有话可说、有话好说。
3. 写作实践，通过课堂练习、作业布置等方式，让学生进行写作实践，提高他们的写作能力和表达能力。
4. 评审指导，对学生的作文进行评审和指导，帮助他们发现问题，改进写作，提高写作水平。
三、教学方法。
在课题作文教学中，我们采取了多种教学方法，包括讲解、示范、练习、讨论、评审指导等多种方式，帮助学生全面提高写作能力。
1. 讲解，通过讲解写作技巧、话题选择等内容，帮助学生掌握写作的基本知识。
2. 示范，老师进行写作示范，让学生感受到优秀作文的魅力，激发学生的写作兴趣。
3. 练习，通过课堂练习和作业布置，让学生进行写作练习，提高他们的写作水平。
4. 讨论，组织学生进行作文话题的讨论，激发学生的写作灵感，培养学生的思辨能力。
5. 评审指导，对学生的作文进行评审和指导，帮助他们发现问题，改进写作，提高写作水平。
四、教学成果。
经过一段时间的课题作文教学，我们班学生的写作能力得到了明显的提高。
他们在写作技巧、话题选择、写作实践等方面都有了较大的进步，表达能力和思维逻辑能力也得到了提升。
学生的作文不仅在语言表达上更加准确、流畅、生动，而且在观点表达和思维深度上也有了明显的提高。
课题中期报告范文
课题中期报告范文
《课题中期报告》
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是XXX，今天我来为大家汇报一下我的课题中期
情况。
首先，我对我的课题进行了深入的调研，查阅了大量的相关文献，加深了对课题的理解和认识。
通过对各种文献的综合分析，我发现了一些新的问题和研究方向，对于课题的研究思路有了新的启发和灵感。
其次，我进行了一定的实地调研，采集了大量的数据并进行了初步的整理和分析。
通过实地调研，我对课题所涉及的现实问题有了更为直观和深入的了解，这不仅有助于我的课题研究，也让我对社会的认识更加深刻。
此外，我还进行了一些初步的实验和模型构建，试图从实践中验证和完善我的课题研究。
虽然实验和模型构建的过程中还存在一些问题和困难，但我相信通过不懈的努力，一定能够取得更多的成果。
总的来说，课题中期报告的过程中，我努力钻研、勇攀高峰，不断进取。
虽然还有很多不足之处，但我会继续努力，争取在课题研究中取得更大的突破和进展。
最后，我要衷心感谢老师和同学们对我的指导和帮助，也希望大家能够多多提出宝贵的意见和建议，帮助我完善我的课题研究。
谢谢大家！
以上就是我的课题中期报告，谢谢大家的聆听。
初中学生作文生活化教学方法研究课题研究工作总结
初中学生作文生活化教学方法研宄课题研宄工作总结一、课题基本情况在2014年7月我们语文组成员参加了课题“初中学生作文生活化教学方法研究”。
为了真正探索出一套初中学生作文生活化教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研宄原则，公开教学研宄，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到生活化作文的写作学习活动中去。
已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：1、理论学习，加强促教师教学理念的提升。
课题组根据理论学习计划，采用集体学习和个人自学相结合的方式，利用每月一次的研讨会组织集体理论学习交流，学习国内外与课题有关的理论知识，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
2、完成调查报告，积极探寻研宄方向。
根据计划安排，本学期要对初一，初二，初二三个不同学段的学生进行问卷调查。
此次问卷随机分别抽取三个学段各60名学生，要求学生自主、认真、独立作答，确保问卷调查的真实性和有效性。
之后，通过课题组教师的分工合作，分析问卷，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研宄的顺利开展提供有力依据。
3、立足课堂，开展同课异构探索研究策略课堂是课题研宄的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
在注秉常态教学与课题研宄相结合的同时，组织安排学校各年级语文教师幵展一次生活化作文教学同课异构活动，邀请其他兄弟学校语文教师听课，评课，交流作文教学中共同存在的问题，同时探讨解决问题的方法，寻求行之有效的措施。
此次活动，各位同事踊跃发言，坦诚沟通，授课教师明确了自身课堂存在的问题，课题组成员在不同思维的碰撞中收获了很多真知灼见。
4、座谈小结，多元化反思，提升研宄成果现代教育不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为善于思考、善于总结的研究型教师。
在课题研究中，能否自觉积极地进行反思总结，其重要性更是不可低估的。
关于作文教学课题的中期研究报告
关于作文教学课题的中期研究报告一、研究背景作文教学作为语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
然而，在目前的作文教学中，存在着一些问题，如学生对作文的兴趣不高、作文水平不高、教师教学方法有待改进等。
因此，本研究旨在探讨作文教学的有效方法和策略，以提高学生的作文水平。
二、研究目标1. 分析当前作文教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的作文教学方法和策略。
3. 验证这些方法和策略的有效性。
三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、实证研究法等方法进行研究。
四、研究过程1. 当前作文教学现状分析通过文献研究和问卷调查，对当前作文教学的现状进行了分析，发现存在以下问题：1. 学生对作文缺乏兴趣。
2. 学生作文水平不高。
3. 教师教学方法有待改进。
2. 有效的作文教学方法和策略探索通过研究相关文献和实证研究，探索出以下有效的作文教学方法和策略：1. 激发学生兴趣：通过丰富的教学活动和互动，激发学生对作文的兴趣。
2. 培养学生的观察力和想象力：鼓励学生观察生活，发挥想象力，丰富作文内容。
3. 教师的反馈和指导：教师要及时给予学生反馈和指导，帮助其提高作文水平。
3. 方法和策略的有效性验证通过实证研究，对探索出的方法和策略进行了有效性验证，结果显示：1. 学生的作文兴趣明显提高。
2. 学生的作文水平有所提高。
3. 教师的教学方法得到了改进。
五、研究结论通过本研究，我们得出以下结论：1. 激发学生兴趣是提高作文水平的关键。
2. 培养学生的观察力和想象力有助于丰富作文内容。
3. 教师的反馈和指导对提高学生作文水平具有重要意义。
六、建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 在作文教学中，要注重激发学生的兴趣，使其主动参与。
2. 教师应培养学生的观察力和想象力，提供更多的写作素材。
3. 加强教师的反馈和指导，提高学生的作文水平。
七、后续研究计划1. 对探索出的方法和策略进行更深入的研究，以期达到更好的教学效果。
《课堂教学生活化研究》中期报告
《课堂教学生活化研究》中期报告第一篇：《课堂教学生活化研究》中期报告《课堂教学生活化研究》课题工作报告新一轮课程改革具体目标中提出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”与此同时，我校不断加强科学课程教学，借鉴省十二五研究课题《小学科学课堂教学规律的研究》的研究成果，分析了学校科学教学现状，提出了子课题《课堂教学生活化研究》。
一、课题研究所达目标：1、积极探索小学科学课堂教学生活化的学习方式以及相应的教学策略，初步构建课堂教学生活化的一般操作策略，优化教学过程，提高教学质量。
2、通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。
3、通过研究，转变教师的教育观念，通过课题研究的案例探讨，得出一些生活化课堂教学的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高。
4、培养一支具有一定科研能力的科学骨干教师队伍，带动全体教师共同发展。
二、课题研究主要内容：课堂教学生活化1、教学内容生活化：教学内容要紧密联系儿童生活。
通过教师对学生生活及兴趣的了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。
2、教学过程生活化：在教学过程中，应从学生的生活经验和已有体验出发，将科学教学置于真实的生活背景中，营造一种现实而有吸引力的学习背景，提供给学生充分进行科学探究和交流的机会，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的科学问题于教学全过程，沟通科学与生活的联系。
让学生经历生活——科学——生活这样一个科学学习过程。
建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学模式。
作文教学课题研究的中期进展报告
作文教学课题研究的中期进展报告1. 引言本报告旨在概述作文教学课题研究的中期进展，回顾自研究启动以来所取得的成果和遇到的挑战，并对下一阶段的研究工作进行规划。
本课题的研究目的是探索有效的作文教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。
2. 研究方法本研究采用多种方法进行，包括文献研究、实证研究和行动研究。
2.1 文献研究通过查阅相关文献，对现有的作文教学理论和实践进行梳理和分析，为研究提供理论支持。
2.2 实证研究通过问卷调查、访谈和观察等方式，收集学生、教师和家长的意见和建议，了解作文教学的现状和问题。
2.3 行动研究在实际教学中尝试和调整不同的教学策略和方法，观察和记录学生的反应和效果，以促进教学实践的改进。
3. 研究进展3.1 文献研究通过文献研究，我们发现了一些有代表性的作文教学理论，如写作过程理论、体裁教学理论和交际教学理论。
同时，我们也了解到了一些有效的作文教学方法，如情境教学法、同伴教学法和反馈教学法。
3.2 实证研究通过问卷调查，我们发现大部分学生对作文教学的兴趣不高，主要原因是认为作文难写、枯燥无味。
访谈中发现，教师在作文教学中存在的主要问题是对教材和教学方法的不满意，以及对学生的写作能力缺乏信心。
3.3 行动研究在实际教学中，我们尝试了情境教学法和同伴教学法，发现学生的写作兴趣和能力有所提高。
通过反馈教学法，学生的写作自信也有所增强。
4. 遇到的挑战在研究过程中，我们遇到了一些挑战。
主要问题是时间压力和资源限制。
由于课题研究的时间有限，我们无法进行更深入的研究和实验。
同时，我们也缺乏必要的资源和设备，如足够的教学材料和计算机设备。
5. 下一步计划在接下来的研究中，我们将继续探索和尝试更多的教学策略和方法，以提高学生的作文能力和兴趣。
我们将更深入地研究作文教学理论和实践，以寻找更有效的教学方法。
同时，我们也将继续收集和分析数据，以评估我们的研究成果。
6. 结论通过本课题的研究，我们希望能为作文教学提供一些有价值的参考和建议，以提高学生的作文能力和兴趣。
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“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告
一、课题简介
课题由来：我校学生大部分来自农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。
不留心观察生活，缺少从生活屮摄取材料的能力。
大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没冇真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。
缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。
而我们的i 些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，对学生作文评价方式单一，而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。
为此，借“宁夏第四届基础教育教学课题研究”这一活动为契机，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活，让作文走向生活，作为提高语文教学的策略。
从而促进和提高作文教学, 有效提高我校的作文教学效率、质量。
课题界定：作文教学生活化，即在作文教学屮，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。
也就是说作文教学要而对学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注
入时代的“活水”。
研究目标：
1、学生作文素材积累的生活化，即在平时的教学中，如何引导学生深入感知生活，思考生活，积累生活的素材；
2、学生作文指导的生活化，即作文指导如何走出封闭的教材和教室，沟通学生的生活积累与写作，指导学生抒写生活，反映生活；
3、学生作文评价的生活化，即作文评价如何走出考试作文的唯一标准，确立与生活化作文相适应的作文评价方式，科学评价学生反映生活的作文。
二.课题研究情况
1.在理论学习中更新教育观念
自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作走出去，请进來二学
校每次组织课题组的老师到外面学习，这些都使课题组成员深受启发,拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对木课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
在这一活动的准备期中，我们课题组的成员组织本年级的语文老师，采用集体教研活动和分散学习相结合的方法，通过上网、学习语文教学专著、阅读教育教学类刊物來指导口己的教学行为。
先后学习了《基础教育程改革纲耍》、《义务教育初中语文课程标准》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了 1 一 2 份相关作文教学的杂志，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
通过学习，努力从理论层而上引导教师对实验课题产生背景、科
学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2.编制调查问卷，进行调查研究
课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。
因此课题研究编制“初屮学生作文生活化教学方法研究”学生作文现状调查问卷，并选择两个班进行调查，对学校七年级学生的作文现状作了全面深入问卷调查，经过认真分析研究，写出了《“初中学生作文生活化教学方法研究”
学生作文现状问卷调查分析报告》，主要口的是了解和思考初中学生作文教学的现状，
探求让初中学生作文教学走出低谷的可行性方案和出路。
3.每学期学校举行校园课堂教学大赛，构建课题交流平台
在教务处的支持下，本年级语文教研组积极组织课题组老师在学校举行的课堂教学大赛上赛课，课题组老师积极备课、磨课、上课，力求在阅读课和写作课上引导学生积累作文生活化素材。
如任卫杰老师执教的《春》、《散步》、《羚羊木雕》，在阅读教学屮创设情境，激发学生观察生活的兴趣；同时和学生一起解读文章的深刻内涵，引导学生感悟生活；在平时培养学生读书习惯，积累间接素材。
在生还有在课堂教学大赛中，我组老师还执教写作课《生活处处有语文》，引导学生
活屮积累写作素材，写好生活日记。
三.课题的阶段成果
(-) 理论成果
1.进行“初中学生作文生活化教学方法研究”学生作文现状问卷调查，并以此形成问
卷调查分析报告。
2.任卫杰老师撰写了论文《在阅读教学中之道学生作文生活化》，并在《中学课程辅导》上发表。
3.我们认为制约学生作文内容空洞、无话可写的主要原因有：生活面狭窄，体验不丰富，索材积累不充分，对生活中的事物观察不够仔细，缺乏一定的思考能力。
4.我们初步提出的解决策略有：①充分利用语文阅读课调动学生冋忆并讲述与课文内容相关的生活体验，捉高学生观察事物的能力。
②加强学生的的课外阅读量，积累写作素材。
③在作文题目上多卜?功夫筛选，出一些贴近学生生活的作文题目，同时鼓
励学生坚持记生活F1 记，积累生活化写作索材。
( 二) 实践成果
(1)学生坚持记生活日记，促进了学生写作能力的提高，让学生通过日记的纪录，注重观察生活屮的事物，对生活屮的人、事、景冇了一定的关注度。
(2)课内外阅读相结合，，能够调动学生讲述一些生活体验，如在教学《散步》中，曲一家四口在散步中的分歧中引出学生与自己亲人或朋友的一些有关亲情、友情方面的小故事，为写作奠定基础。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、学生生活在家校两点间，生活比较单调，在学校有繁重的课业负担，一冋到家很少
承担家里的家务活，家长在周末疏于管理，学生上网、看电视剧的较多，积累的生活化作文素材少，导致学生写作面窄，题材局限性大。
这需耍家校配合,尽量安排好学生的课余生活，多给学生不同的生活体验。
2、还有一部分学生对生活缺少细致的观察和感知，对于爱观察的孩子来说，学校中的
一花一木都能够写入日记和作文中，对于观察力弱的孩子来说，学校举行的一系列大型活动他在日记或作文中仍是草草几笔，无话可写。
这就是使我们课题组的老师比较头疼的地方，还需耍我们在平时的阅读和写作中注重学生的观察力和思考能力的培养。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习，在理论上寻求课题研究的方式方法。
切实抓好课题研究的管理，
对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
继续深入系统的开展课题研究，优化
教学体系。
2、加强集体备课的力度。
每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程屮的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
加强听课、评课，研究教学模式。
每学期课题组教师Z 间互相听课不少于8 节，并互相评课。
3、通过让学生坚持记生活日记和教师平时在阅读课中内容联系生活的拓展性谈话启发，学生对生活中的事物关注度和观察力得到了一定的提高，下一步课题组想着力于学生的生活化作文的写作指导，使学生能从自己平吋的日记和随笔屮找到好的写作素材，学会组织好材料，在作文中写出真情实感。
以上就是本课题组的屮期报告，若冇不妥Z 处请各位专家、老师批评指正。