初中数学教学生活化
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着教育的发展，教育者越来越注重教育的生活化与实用性。
生活化教学是将学科知识与生活实际相结合，以生活实际为出发点和落脚点，使学生在具体的生活场景中感受到知识的价值。
在初中数学教学中，生活化教学更为重要，因为初中阶段是中学生学习数学的起点。
生活化教学可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习效率，从而更好地完成学习任务。
一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣，减轻负担。
教师把学生的日常生活和学科知识、竞赛知识有机结合起来，可以提高学生的参与性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而减轻学习负担和抑郁感。
2.增强学生对知识的深刻理解。
生活化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，他们可以将所学的知识应用到实际生活中，在实践中发现和解决问题，从而更加深刻体会到知识的重要性。
3.培养学生的独立思考能力。
生活化教学把学科知识与学生的日常生活联系起来，让学生在探索生活中的问题时发挥自己的思考能力，从而帮助他们培养独立思考能力。
这种能力不仅在学习中有用，更是在生活中必不可少的。
4.提升学生的解决问题能力。
数学是一门注重实践的学科，学习数学需要我们具备一定的解决问题的能力。
生活化教学可以帮助学生更好地解决问题，他们可以把所学的知识联系到生活中，具体分析实际问题，从而提升自己的解决问题能力。
二、生活化教学的实施方法1.运用举例法。
教师可以通过实例向学生阐述抽象的数学知识，切实感受到知识的具体意义与应用。
举例法不仅可以增强学生的学习兴趣，更是帮助学生理解抽象概念的重要方法。
2.利用实际场景讲解。
在数学教学中，教师可以利用实际场景来讲解知识，让学生更好地理解知识的应用和意义。
例如，在讲解面积时，可以带领学生到校园中测量各种图形的面积，使学生感受到数学知识在日常生活中的实用性。
3.适时开展科普教育。
在数学课上，教师可以适时地开展科普教育。
通过介绍科技让生活更美好的理念，让学生充分了解数学的重要性和实际应用。
初中数学教学的生活化
浅谈初中数学教学的生活化摘要：数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。
把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。
由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。
学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。
学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。
因此，应将数学教学与现实生活密切联系起来，通过创设数学教学情境、开展数学实践活动等方式深入推进数学教学生活化。
关键词：初中数学生活化课堂教学随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学与现实生活的联系越来越密切。
因此，应引导学生将抽象的数学知识转化为可感知、可触摸、可亲可近的现实生活知识，运用数学思维方式去观察、分析、解决生活问题，培养学生的实践与创新能力，提升学生的整体素质。
一、初中数学教学面临的问题在初中数学教学中，许多教师的教育理念落后，教学方法单一，过于重视数学概念、演绎证明、运算技巧等知识技能的学习，反而忽视了数学知识与现实生活的联系，忽略了学生应用能力和创新能力的培养，致使数学教学与生活实践相脱节，学生总是被动地接受数学知识，久而久之学生的思想僵化，对数学学科失去了学习兴趣。
二、初中数学教学生活化的重要意义数学教学生活化能将枯燥乏味、抽象难懂的数学内容变得生动有趣，有助于培养学生理论联系实际的能力，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习数学的积极性、主动性。
另外，数学教学生活化能使学生在生活中体验数学、感受数学，使学生对生活有更加深刻的认知，这有利于学生的个性发展，促进学生的心理健康，提升学生的整体素质。
从教师的角度看，数学教学生活化有助于教师拓展教学视野，整合各种教学资源，提升自身的教学能力，创新课堂教学形式，提升初中数学教学质量。
新课标明确规定，教师要引导学生将已有生活经验与数学知识结合起来，用数学知识解决身边的问题。
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设
浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设1. 引言1.1 教学背景教学背景是指教师在开展数学教学时所处的具体环境和条件。
在初中数学课堂教学中，教学背景通常包括学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素。
初中是学生从小学阶段到高中阶段的过渡期，学生的身心发展处于一个特殊阶段，他们的认知能力、自主学习能力、兴趣特点各异，对数学知识的接受和理解也有着不同的方式和程度。
在初中数学课堂教学中，教师需要针对学生的特点进行有针对性的教学设计，更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
随着教育方式的不断更新和改进，现代数学教学已经逐渐转向生活化情境创设的教学模式。
通过将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设丰富多彩的生活化情境，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和主动参与程度。
在初中数学课堂教学中，生活化情境创设已成为一种重要的教学方式，有助于提高教学效果，激发学生学习的主动性和探究性。
1.2 生活化情境创设的重要性生活化情境创设是数学教学中的重要组成部分，它通过将数学知识融入学生日常生活中的情境中，使数学学习变得更加生动有趣，更加贴近学生的认知习惯和感知方式。
生活化情境创设有助于激发学生的学习兴趣和自主学习意识，提升他们的学习积极性和主动性。
通过生活化情境创设，教师可以帮助学生更好地理解和运用抽象的数学概念，促进他们的思维发展和创造性思维能力。
生活化情境创设还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，使他们在实际生活中能够运用所学的数学知识解决实际问题。
生活化情境创设在初中数学课堂教学中具有重要意义，有助于提高教学效果，促进学生的综合素质发展，培养他们的数学学习兴趣和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
2. 正文2.1 教学案例分享教学案例分享是为了让学生在实际生活中找到数学知识的应用，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。
在数学课堂上，我经常使用生活化情境创设来设计案例，让学生更容易理解抽象的数学概念。
关于初中数学生活化教学的几点体会
关于初中数学生活化教学的几点体会【摘要】初中数学生活化教学的重要性在于能够提高学生学习数学的兴趣，激发学生的数学思维能力，增强数学知识的实际应用能力，培养学生的团队合作意识，促进学生实践能力的培养。
生活化教学将抽象的数学知识与实际生活结合起来，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
通过生活化教学，学生不仅可以在课堂上学习知识，还可以将所学知识运用到实际生活中，提高自己的综合素质。
生活化教学对提高学生数学学习的效果具有显著的积极作用，值得在教学实践中进一步推广和应用。
【关键词】初中数学、生活化教学、学习兴趣、数学思维能力、实际应用能力、团队合作意识、实践能力、积极作用。
1. 引言1.1 初中数学生活化教学的重要性在初中数学教学中，生活化教学具有重要性不可忽视。
生活化教学是将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，通过生动有趣的实例和情境让学生更好地理解和掌握数学知识。
这种教学方式可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
生活化教学也可以激发学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维和创新意识。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生更容易理解数学的实际意义，增强数学知识的实际应用能力。
生活化教学还可以促进学生的团队合作意识，培养学生的合作精神和沟通能力。
更重要的是，生活化教学还能促进学生实践能力的培养，使学生在实际应用中灵活运用数学知识解决问题。
可以说生活化教学在提高学生数学学习效果方面具有非常显著的积极作用。
生活化教学不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以培养学生的综合能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 提高学生学习数学的兴趣提高学生学习数学的兴趣，是数学生活化教学的重要目标之一。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和形式，引导学生主动参与到数学学习中。
可以利用数学游戏、数学竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以结合实际生活和学生的兴趣爱好，设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生通过解决问题的方式来学习数学知识，从而增强学生的学习兴趣和动力。
初中数学生活化教学实施策略
初中数学生活化教学实施策略初中数学生活化是指在教师主导下，根据数学内容和学生年龄特征，把与学生生活紧密联系的生活实例和有关材料引人课堂，以实际事例为背景创设问题情境，激起学生一种似曾相识的亲切感，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，积极探究并获取数学知识，再运用获得的知识去分析、解决生活中的实际问题。
一、让数学问题生活化初中学生思考问题倾向于依赖直观、具体的东西的支撑，因此在教学中创设生活化的教学情境就是根据数学与现实生活的关系，把数学知识、数学问题还原到生活原型、生活情景中去，把抽象的数学教材“还原”为学生“喜闻乐见”的生活原型，从而激发学生的认知兴趣，让学生不知不觉中进入到数学学习的世界。
例如我讲有关“轴对称图形”的内容，在导入新课时，为了让学生感知数学与生活的关系，我设计了我们农村孩子常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。
在美妙的音乐声中，画面上出现一只多姿多彩的蝴蝶在花丛中轻歌曼舞，翅膀一张一合地摆动着落在花蕊上，最后将翅膀慢慢地完全收合在一起。
再次定格时，我提出第一个问题：你从中观察到了什么？为了更加突出要观察的问题，我又特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第二个问题：这其中蕴涵着什么数学概念？这样找准时机及时引出轴对称图形的概念，由此自然导入新课的学习。
这种运用实例创设学生熟悉的真实情景，学生发现数学就在自己身边，学生在探究活动中感悟了数学，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
二、让学习内容生活化新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学。
以下几类知识和现实生活中的有关问题，都应该进行数学生活化教学。
1.统计、概率类：如生活中涉及的降水概率、抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题。
可使学生通过数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，作出合理的推断和预测。
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用
生活化教学在初中数学课堂中的有效应用随着社会发展和教育观念的升级，生活化教学已经被广泛应用于初中数学教学中。
生活化教学是以学生的生活为背景，将数学知识与实际生活联系起来，让学生通过学习数学知识来解决生活实际问题的一种教学方式。
在初中数学课堂中，采用生活化教学能够产生以下几个方面的积极效果。
一、激发学生学习兴趣生活化教学通过将数学知识与学生的生活和实际问题联系起来，能够激发学生学习的兴趣和热情。
学生常常觉得数学知识枯燥无味，学习过程单调乏味。
通过生活化教学，教师能够让学生感受到数学知识与生活的紧密关系，学习数学知识变得更加有趣和有意义，能够激发学生对于数学学习的探究欲望。
二、提高学生数学能力生活化教学能够使学生对于数学知识有更加清晰的认识和理解，能够使学生掌握数学基本技能并制定解决实际问题的策略，提高学生的数学学习效率和素养。
通过与实际生活问题结合的数学知识的学习,学生将能更加深入地理解数学知识，由此提高自己的数学能力。
三、强化学生实际应用能力当前，我们所处的社会环境发生了巨大变化，教育也在为这种变化做出积极的响应。
教育的目的是让学生具备实际应用能力，而不是只停留在知识的掌握程度。
通过生活化教学方式，让学生真正掌握数学知识，为他们培养应用数学的能力，使他们在日后的生活当中能够更好地处理实际问题。
四、促进学生创造性思维生活化教学可以激发学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。
通过生活化案例的引导，教师可以让学生理解解决问题的过程，然后让学生有所突破，创新思考。
学生可以由此在解决问题的过程中收获成功感，提高学习的自信心和学习的积极性。
总之，生活化教学在初中数学教学中的应用达到了积极的效果，它使学生对数学知识的学习更加感兴趣，掌握数学能力和思维能力得到了增强和提高，同时也为日后的生活实际问题处理提供了有益的帮助。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用一、生活化教学的理论基础1. 教学内容与学生生活息息相关2. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以帮助学生发现数学知识的美妙之处，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生能够感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提高学生的学习积极性和主动性。
3. 提高学生的学习效果生活化教学可以帮助学生将所学知识更好地运用到实际生活中，增加学习的体验感和成就感，从而提高学生的学习效果。
生活化教学注重培养学生的实际动手能力和创造力，让学生从实际生活中找到学习的动力和目标，进而更好地掌握所学知识。
二、初中数学教学的现状分析目前，我国初中数学教学普遍存在以下问题：1. 数学知识理论化和抽象化严重由于数学知识本身的抽象性和理论性，学生往往难以理解和掌握。
很多学生对数学学科产生了排斥心理，认为数学与自己的生活无关。
2. 教学方法单一目前，初中数学教学的方法还是以传统的讲授和练习为主，缺乏新颖性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
由于学生对数学学科的认识和理解不足，缺乏学习数学的信心和动力，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性。
1. 结合实际生活进行教学在初中数学教学中，教师可以结合学生的实际生活，选取生活中的例子和问题，引导学生从中发现数学的应用和价值。
在教学“百分数”的时候，可以以购物、打折等生活场景为例，让学生通过实际操作和计算，理解百分数的概念和应用。
2. 创设情境化教学环境在教学过程中，可以创设具体的情境化教学环境，让学生在真实的环境中去解决数学问题，让学生能够理解数学知识的实际应用和意义。
在教学“平行线和垂直线”的时候，可以通过比赛、游戏等活动让学生在实际中感受平行线和垂直线的特性。
3. 开展实践性教学活动在教学过程中，教师可以鼓励学生参与到实践性教学活动中，让学生亲身去感受和体验数学知识的魅力。
在教学“几何图形”的时候，可以组织学生去学校周边寻找各种几何图形，并记录下来，从而加深对几何图形的理解和记忆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学教学生活化
提要数学,作为一门古老的学科,其影响已经遍及人类活动的各个领域,成为推进人类文明进步不可或缺的力量。
数学来源于生活,运用于生活,如何让学生把枯燥无味的数学公式同生动的现实生活联系起来,体会数学的应用价值,一直都是中学数学教学的重点和难点。
本文在前人的分析基础上,以初中教学为例,从收集生活、课堂学习和操作练习等方面就如何将数学教学与实际生活联系起来进行了简要的论述。
关键词初中数学数学教学生活化
数学是生活的有机组成部分,生活中处处离不开数学,我们的数学教学应该有意识地把日常生活中的问题数学化,让学生熟知、亲近现实生活中的数学,从而对课堂教学产生亲近感,增强学习的主动性。
所以教师在课堂教学中应根据学生的年龄特点、知识结构以及他们的心理特征,将教学内容和他们已有的生活经验和生活背景相结合,创设情境、设疑引思,使学生从熟悉的生活中学习并理解数学。
而要达到以上效果就必须从这几方面入手:
一、导入生活化,创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,作为教师的我们要善于收集学生感兴趣的生活素材,以丰富的形式展现给学生。
在教学中,我们要尽量根据学生的特点和生活环境,适当引用学生的生活材料,引导学生观察、探索生活中的数学问题,让学生感觉到数学问题确是来源于周围的生活世界中,引起他们的兴趣,激发他们的求知欲。
(一)收集生活素材
日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发他们的求知欲望,让学生对数学产生亲切感。
例如:在教学认识平行线、相交线一章节的知识时,教师可以鼓励学生去收集教室里、家里的实物,学生们通过仔细观察便会发现,教室里的黑板、课桌、书本、文具用品,家里的书桌,床、墙砖、台灯等物品上都能找到平行线和相交线的例子。
又如:教学三角形的稳定性时,可以提问:照相机的支架为什么是三脚的?木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条?这样,通过对生活素材的收集,不但可以提高学生观察分析的能力,还可以激发他们的学习积极性,让学生发现“原来我们的身边处处都是数学”,无形中产生了学习的动力。
(二)将熟悉的生活背景引入教学中
《数学课程标准》指出:“选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”如:在教学“折扣”时可选择这样提问:现在麦当劳的套餐打折了,买哪种最合算?然后出示模拟广告:套餐1:原价18.60元,现价12.00元,套餐2: 原价14.60元, 现价9.20元,套餐3: 原价17.40元,现价11.50元,教师可让学生先算算再讨论交流。
部分学生会认为,套餐1下降的数目最多,所以选择套餐1。
还有部分学生提出不同意见,套餐1的原来价格最高,下降的幅度并不是最大。
双方各执己见,学生在争论中迫切期待结果,此时教师可以引导学
生算一算下降了百分之几来寻找答案, 然后再来教学“折扣”,学生便更易于掌握了。
二、例题生活化,体验、感受数学
荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转
化为数学问题的过程。
”因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合,要善于捕捉生
活中蕴涵的数学信息并载入课堂,使课堂成为生动的生活磁场。
(一)选取现实的生活情境
直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自
己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境,可以调动学生的生活经验和生活情感,很好的学会解决数学问题。
例如:最近甲流病毒肆虐。
可设计这样一道生活化题目:有一种治疗甲型流感的抗生素,据临床观察:如果按规定的剂量注射这种抗
生素,注射药液后每毫升血液中的含药量y(微克)与时间t(小时)之间的关系近似地满足图中所示的折线。
(1)求出注射药液后每毫升血液中含药量 y(微克)与时间t(小时)之间的函数关系式及自变量的取值范围;
(2)如果每毫升血液中含药量不少于4微克时,对控制病情是有效的,那么病人注射药液后,经过多长时间后药物开始有效? 这个有
效时间有多长?
(3)假若某病人一天中第一次注射药液是早晨6点钟,问怎样安排此人从早上六点至晚上八点注射药液的时间,才能使病人的治疗效果最好?
从图中可以很明显的看出y与t有一定的关系,那么究竟是什么关系呢?什么时候效果最佳呢?因为是发生在学生身边的问题,与学生的身体健康有联系,同学们会对它感兴趣,会主动去探索。
这样,根据学生自身的生活需要来设计问题,使学生体会到数学就在自己身边,可增强学生学习数学的乐趣。
(二)从身边的生活场景中找例子
数学知识比较抽象,教师根据教学需要,可借助学生已有的生活场景,使抽象的概念实际化、生活化。
如:在学习“整式”时,可设计这样一道题目:假设教室里座位的行数是x,用式子表示:
(1)教室里座位的列数比行数多1个,教室里总共有多少个座位?
(2)教室里座位的列数是行数的2/3,教室里总共有多少个座位?
(3)判断上面式子哪个是单项式,哪个是多项式,并写出其系数和次数。
这样利用生活中的场景,引出数学知识的学习,可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究,学生自然对数学有了一种亲近感,感到数学与生活同在。
(三)指导学生观察生活中的数学
在教学中让学生观察生活中的数学,即可积累数学知识,更是培
养学生学习数学兴趣的最佳途径。
比如教师可以设计这样一道题目让学生计算:“为了小强三年后上大学的学费, 他的父母准备了三万元钱参加教育储蓄。
现有两种储蓄,一种是存一年期的, 到期自动转存;另一种是存三年期的。
你认为哪种储蓄方式的回报率高? 其中一年期的年利率为2.25%,三年期的年利率为3.33%。
”学生相互之间可以进行讨论,还可以回家与家长一起交流。
最后,学生经过计算会得出:直接存三年的回报率高。
储蓄是贴近学生生活的实际问题, 是生活中的数学知识,通过对它的学习,可以激发了学生的好奇心和主动学习的欲望。
三、练习生活化,提高操作实践能力
在数学生活化的学习过程中,把所学的知识运用到生活中,发现并归纳生活中的数学规律是学习数学的最终目标,也是学习“有价值”数学的生动体现。
教学中,应再现生活情景,引导学生回归生活空间,在生活空间中实践、在生活实践中感知,做到从生活中来,到生活中去,激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题,让学生在生活实践中提高解决问题的能力,把数学变得有血有肉、富有生气、丰富多采。
(一)知识运用“情景化”
数学来源于实践又服务于实践。
学用结合,学以致用。
数学文本知识只有转化成日常生活中的运用,才会使知识产生质的转变,真正根植于学生心中,并在其头脑中成活起来。
例如:学习“成比例线段”后,可以组织一次实践活动,要求学生测量操场边水杉树的高。
爬上去量,砍倒后量都不是好办法。
怎样才能又方便又准确的量出水杉树的高呢?老师可拿一根2米长的竹竿,笔直地插在水杉树的旁边。
再让学生讨论竿长与影长有何关系?学生们仔细一想便会悟出应用比例知识解决这个问题,从而算出水杉树的高。
(二)探索规律“游戏化”
生活中的许多问题包含着数学知识,可以鼓励学生自已去研究,
去发现,去总结。
如在学习概率时,在进入新课后可以让同桌学生两人合作,做20次掷硬币的游戏,由一人负责掷,一人负责记录正面朝上的次数,并列表整理数据,随后,再将次数扩大到40次、80次、……160次时正面朝上的频率,并画出折线统计图,学生通过动手、合作,不难发现投币出现正面的频率约为0.5。
这样,通过学生自己动手,总结规律,增强其探索数学的积极性。
(三)课外研究“实践化”
课外作业是数学课程教学的有机延伸。
对此,可以引导学生用数学的观点和态度去观察生活中的实际问题,把它们转化为数学问题,再转化为数学计算来给予解决。
例如可以设计这样一道课外作业题:电力部门为了减轻超负荷用电负担,实施居民峰谷用电.规定每天8点至22点用电每度0.56元(“峰电”价),22点至次日8点每度0.28元(“谷电”价),目前不使用“峰谷”电的居民用电每度0.35元。
请结合自己家的用电情况算一算,用峰谷电是否合算?老师可引导
学生回家根据自己家每月用电量和电费等,开展分析调查。
经过细心的推测运算,他们便会发现当“峰电”用量不超过每月总用电量
的百分之八十九时,使用“峰谷”电合算这一经济现象。
通过生活实践,学生们既巩固了课堂学到数学知识,又为家庭节约开支提出良好的建议,一举两得。
四、结束语
数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。
这是对数学与生活的精彩描述。
生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。
作为新课程改革时期数学教师的我们应不断加强学习,提高自身业务素质,更好地驾驭教材,使数学知识与学生的生活实际密切联系起来,使生活问题数学化、数学教学生活化。
只有这样,才能使传统的教材再现生机与活力,才能使传统的课堂充满个性与灵气,才能让生活因数学而简单,数学因生活而精彩!。