第四章 感知觉与教学

三、感觉的分类


1、外部感觉 感受器位于人体的表面或接近表面的地方，主要接 受来自体外的适宜刺激，反映外界事物的个别属性。 主要有视、听、嗅、味、肤。其中视觉的作用最大， 80—90%的信息都是通过视觉获得的，听觉的作用 次之。 2、内部感觉 感受器位于机体的内部，主要接受机 体内部的适宜刺激，反映自身的位置、运动和内脏 器官的不同状态。主要有运动觉、平衡觉、机体觉。





2.听空间知觉 （1）单耳线索 （2）双耳线索 ①时间差 ②强度差 ③位相差 （二）时间知觉 对客观事物和事件的连续性和顺序性的知觉称为时 间知觉。 1.时间知觉的依据 （1）自然界的周期性现象 （2）有机体的各种节律性活动 （3）计时工具





（二）突出对象 1．加强对象与背景的反差 2．利用刺激物本身各部分的组合 3．使知觉对象动起来 （三）结合言语 （四）视听结合


二、感知规律与观察力的培养
（一）观察要有明确的目的和计划 （二）观察前要学习有关观察对象的理论知识 （三）学生要学会观察的方法 （四）边观察边思考

眼见真的为实吗？眼睛不会骗我们吗？
平行线错觉
透视错觉
（二）对人的错觉：

影响对人的错觉的因素 1.首因效应：是指与人交往时最初得到的信息对印 象的形成作用很大。 2.近因效应：指最近形成的对某个人的印象会改变 长期以来对他的认识。 3.光环效应：指人在社会知觉中，将知觉对象的某 种印象不加分析地扩大到其他方面取的信心。 4.刻板效应：指人们根据已有的知识经验对一类人 产生的固定的看法。
错觉

客观存在 合理利用
感知规律在教学中的应用 一、感知规律与直观教学

第三节




教学的直观形式： 1.实物直观。直接观察客观事物本身而产生的映象 。 2.模象直观。是观察实物的模型和图像所产生的映 象，模象实际事物的模拟品 。 3.言语直观。是通过教师对事物形象化的言语描述 引起想象进行的，利用表象和再造想象，唤起学生 头脑中有关事物形象的重现或改组，从而造出新形 象。 教师在直观教学的过程中，必须符合感知规律： （一）明确目的

（1）动景运动。当两个刺激物（光点、直线、图形或画 片）按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会知觉 到一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这就是动景运 动。

（2）自主运动。在暗室中注视一个静止的亮点，如烟灰 缸里一支点燃的香烟，注视一段时间后，会觉得光点会移 动，此即自主运动。

（3）诱导运动。由于一个物体的运动使其相邻的一个静
2.感觉后效与闪光融合 在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象 称为感觉后效。感觉后效在视觉中表现 尤其明显，称为后象。 视觉后象有两种：正后象和负后象。 3.视敏度与近视 视觉辨别物体细节的能力叫视敏度，也 称视力 4.色盲与弱视

五、感受性及其变化的规律

（一）感受性及感觉阈限
二、感觉的生理机制



分析器 产生感觉的神经机构叫分析器，分析器由 感受器、传入神经和神经中枢三部分构成。 感受器是接受某种刺激产生兴奋的神经装置，如眼、 鼻、耳、舌等感觉器官中的感觉细胞和神经末梢。 外界事物对感受器的作用叫刺激。每种感觉（视觉、 听觉、嗅觉、味觉）的感受器都有自己的适宜刺激。 感受器具有换能作用

（2）主观因素：活动目的、兴趣、需要、知识经验、 情绪状态等。
你看到了什么？
（二）知觉的整体性

1、概念 知觉的对象具有不同的属性、由不 同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感 知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一 个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。
2、影响因素 （1）在整体知觉中，刺激物的各部分起 的作用是不同的。关键部分决定对整体 的知觉，弱小部分常被忽视。 （2）如果感知的对象是没有经验过或不 熟悉的东西，一般来说，知觉常常根据 其接近、相似、闭合、连续等因素感知 为整体。


感觉、知觉与教学
第一节 感觉
一、什么是感觉 1.含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的个别属性的反映。 2.感觉的意义 剥夺感觉实验 感觉剥夺是指将志愿者和外 界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这种状 态下，各种感觉器官接收不到信息



在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的 感觉剥夺实验。受试者在感觉剥夺试验七天后， 出现了经典的病理心理现象：①出现错觉、幻 觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；② 对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；③思维迟 钝；④暗示性增高；⑤体诉多，各种神经症症 状；另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验”， 也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍 受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损 伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常。 这说明人们日常生活中，漫不经心地接受 各种刺激，以及由此而形成的各种感觉是很重 要的。




你看到了什么？
四、知觉的特性
（一）知觉的选择性 1、概念 在同一时间内人不能对客观事物 全部地感知到，只能根据需要选择少数事物 作为知觉的对象，这种特性称为知觉的选择 性。 2、对象与背景具有相对性

3、影响从背景中选择知觉对象的因素 （1）客观因素： 对象和背景的差异 对象与背景之间的差别越 大，越容易从背景中选出对象。 对象的活动性 在相对静止的背景上，运动的 刺激物容易被知觉为对象。 对象的特征 对象特征明显，容易被感知；否 则，就难。


2.影响时间知觉的因素 （1）感觉通道的性质 （2）一定时间内事件发生的数量和性质 （3）人的兴趣和情绪 （三）运动知觉 运动知觉也就是对客体或客体的部分在空间上的位 置变化以及变化速度的知觉。 1.真动知觉 真动知觉是对物体本身真正在空间发生的位移及移 动速度的知觉。 2.似动知觉 似动知觉是指在一定的条件下人们把客观上静止的 物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成 是连续运动的。

形状恒常


五、几种主要知觉
（一）空间知觉 对自身和周围事物的空间关系的知觉以及对位置、方位、 距离等各构成空间关系要素的觉察即空间知觉。 1.视空间知觉 （1）单眼线索 ①对象的相对大小

②遮挡 ③质地梯度 ④明亮和阴影 ⑤线条透视 ⑥空气透视 ⑦运动视差 （2）双眼线索



刚刚能引起差别感觉的刺激物的最小变化量， 叫差别感觉阈限；人的感官觉察这种微小变化 的能力叫差别感受性。差别感受性用差别感觉 阈限来衡量，差别感觉阈限和差别感受性之间 也呈反比关系。 韦伯定律：差别感觉阈限随着原来刺激量的变 化而变化，一定范围内，每一感觉的差别感觉 阈限和最初的刺激量之比为一个常数，用公式 表示即为：△I/I=K K为常数，I为最初的刺激量，△I为差别阈限， 也即刺激的变化量。
你看到了什么
（三）知觉的理解性
1、概念 在感知当前事物的时候，人总是根 据以往的知识经验来理解它们，并用词把他 们标志出来，这种特性称为知觉的理解性。 2、影响因素 （1）知识经验 （2）言语指导

斑点图
（四）知觉的恒常性
1、概念 当知觉的条件在一定范围内发生 变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这 种特性称为知觉的恒常性。 2、影响因素 （1）自身本能 （2）知识经验 3、类型 亮度、颜色、形状、大小 Nhomakorabea
一般来说，符合下列原则的对象容易被知觉为一个整体。 1.邻近原则：在空间上彼此接近的刺激物更容易被知觉为 一个整体。 2.相似性原则 3.连续性原则
接近性法则
相似性法则
连续性法则

4.闭合原则

封闭性法则

（3）知觉的整体性有赖于人的知识经验。 当知觉信息不足时，经验能对残缺部分进 行补充整合。
四、几种重要的感觉


（一）视觉 视觉是人类最重要的一种感觉，由一定范围内的电磁波作用 于人眼所产生。视觉的适宜刺激是波长380----780毫微米的 可视光波，物体的颜色与物体发出的光波波长有关。 1.视觉的感受器 是视网膜上的视细胞，视网膜上有两种细 胞：棒状细胞和锥状细胞。棒状细胞内有一种感光色素叫视 紫红质（VA和视蛋白的结合物），感受性高，能在弱光下 起作用，但不感受物体的颜色和细节，缺少它会得夜盲症； 锥状细胞内有一种感光色素叫视紫兰质，感受性低，只感受 强光，能感受物体的颜色和细节，主要在白天发挥作用。
第二节 知觉

一、知觉的概念 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反 应。 二、知觉的生理机制 三、知觉的分类 根据事物的特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉 和运动知觉。 根据知觉中哪一种感受器的活动占主导地位，还可以把 知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸 知觉等等。 根据知觉对象的社会属性，可以把知觉分为社会知觉和 物体知觉。
感受性是指对刺激的感觉能力。
感觉阈限是指刚刚能引起感觉的、持续了一定时间的 刺激量。

刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而 人的感官觉察最小刺激量的能力，叫绝对感受性。绝 对感受性用绝对感觉阈限来衡量。绝对感觉阈限越大， 即能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性就越低。 相反，绝对感觉阈限越小，即能够引起感觉所需要的 刺激量越小，则感受性越高。
（二）感受性的变化规律 1.感觉适应 由于刺激对感受器的持续作用从而使感 受性发生变化的现象，叫感觉适应。 3.感觉对比 同一感受器接受不同的刺激时感受性会 发生变化的现象叫感觉对比。 两种不同的刺激同时作用同一感官而产 生的感觉对比为同时对比。





刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象 称为先后对比。 4.感觉交互 一定条件下，不同的感觉可能发生相互影响。 5.感觉补偿. 某种感觉系统的机能丧失后会由其他感觉系统 的机能来弥补的现象叫感觉补偿。 6.联觉 联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。