小学语文评课：《台湾的蝴蝶谷》评课稿
小学语文评课：《台湾的蝴蝶谷》评课稿【1】
听了高老师、马老师两堂声情并茂的两节语文课，我受益匪浅。
现从一下几方面谈谈我的感受。
一、两位老师都能将多媒体和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。
在整个教学过程中巧妙而合理地运用多媒体，创设情境，引导学生更好地感悟文本。
例如在教学第二、三自然段中，为了让学生体会到山谷李蝴蝶五彩缤纷、上下翻飞、五颜六色、金光灿灿时，高老师、马老师都能层层深入进行教学，先引导学生说表示颜色的词语，当丰富多彩的词语从学生口中蹦出时，两位老师立刻出示飞舞着的色彩斑斓的画面、活灵活现的金光灿灿而十分壮观的蝴蝶画面，让学生自然而然地理解了五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、金光灿灿、十分壮观的含义，体会到蝴蝶谷的美丽，又带给学生美的享受。
二、在课堂上充分发挥学生的主体性。
例如在学习第三自然段时，两位老师都能先让孩子自读课文，边读边体会第二句话中飞过、穿过、越过这些词的准确运用。
学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜欢的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，以及让学生做导游介绍蝴蝶谷的美丽迷人。
三、在教学中重视学法和写作方法的指导。
在教学中，两位老师巧妙地利用蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会这一细节，体会几个动词使用恰当时，高老师联系写话，教给学生用词准确的必要性；马老师在学习第三自然段时，穿插“中心句”以及“总分结构”形式的教学，让学生从课文中理解抽象的概念。
四、在教学中适时进行说话指导。
例如：在学习第三自然段后，两位老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。
在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美。
马老师还让学生把想象后的想法写出来，让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。
高老师这节课优美的板书画面如果能在加上及时的板书，就真的是色彩斑斓，我也会忍不住“拍案叫绝”了。
马老师这节课如果能再多点激情，这节课就更精彩了。
各位评委、老师，大家早上好！
首先，我想对覃老师说一声您辛苦啦！覃老师上出语文的特色，上得有情，学生学得投入。
亲切、大方、自然的教态，也是我们新教师学习、追求的一个目标。
本篇课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
全文语言优美、富有韵律；还有较强的画面感，给人以身临其境之感。
本课教学目标是借助教材，训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，感受蝴蝶谷的美，引导学生走进台湾，了解台湾，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点。
在读中感知，感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。
覃老师的这节课上得很圆满，这节课也给予我很大的启发，具体体现在：
1、她能抓住课文的重点，突破难点，通过优美的语言引导学
生走进课文所描绘的蝴蝶谷的美景中，在朗读中感悟到蝴蝶谷的美。
2、指导学生抓住关键词品读、理解、感受。
覃老师能够抓住课文的重点和难点，整节课以“读”为主线，配以适当的说练，指导学生抓住关键词品读、理解。
比如说第二自然段的第二句话，覃老师重点引导学生体会“飞过”、“穿过”、“越过”三个词的区别，体会作者用词的准确性，让学生通过这三个词来想象蝴蝶“赶到山谷里来聚会”的生动情景。
词语训练又扎实。
但是没能通过创设情景，和利用一些肢体语言来让学生有更进一步的理解，所以就没能让学生通过朗读掌握词语的内涵。
3、语言训练意识强。
文中语言训练随处可见，比如对重点段落的“有的……有的……”两个句子的训练，但可惜没能落到实处。
4、教材处理的精妙教师没有按照常规那样按部就班，而是根据学生认知规律进行处理教材，做到了用教材而不是为教材所束缚。
与覃老师一起探讨的三个问题：
1、教学中面对学生出现的不理解的问题，教师要及时有效解决，而不能轻易的放过。
比如在教师出示的积累表示颜色的成语的时
候，学生有一个词语不认识：“色彩斑斓”教师虽然注意了读音，但是学生其实对于这个词语的意思是不理解的，教师应结合课件的内容，指导学生通过朗读，让学生有即有感观认识也有直观上的理解，而不必要做过多意思上的解释给学生知道，更不能含糊过去。
2、照顾差异，能够照顾到不同学生的需要。
每个学生的水平与能力是不同的，老师尽量能够照顾到不同学生的需要，给不同的学生创造发言的机会。
3、整个教学过程抓住目标“美”来展开教学的，所有的教学环节都是围绕这一教学目标来设计的。
在读中理解美，在读中感悟美，在读中发现美，在读中创造美。
但是从课堂生成的效果来看，却未尽人意，没能体现出同过让学生感受到美，更没能从学生的朗读中感悟到蝴蝶谷的美。
【3】
认知参与是有效学习的基本要求。
主动的认知参与是指学生依据学习目标或教师的要求，运用感知、注意、记忆、思维和言语等认知能力，主动地进行信息加工的过程。
方超老师在教学黄蝴蝶谷这部分内容时，注意引导学生主动认知参与。
首先教师放手让学生自己
读课文，初步感知文本内容；然后，教师声情并茂的范读课文，学生闭上眼睛想象黄蝴蝶谷的优美的景象；引导学生把自己想象的画面，用语言表达出来；在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的录像，刺激学生的感官，不断加深了学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象；最后再让学生带着自己的感悟，品读课文，此时，学生们有感情地朗读句子也就变得水到渠成了。
教师的设计环环相扣，给学生时间来阅读、想象、感知，尊重学生的个人情感体验与独特感受，鼓励学生发表独到见解，这样使学生真正成为学习的主人，每个学生都享受学习的乐趣，充分发挥了学生的主动性。
二、情意参与是有效学习的必要保证。
积极的情意参与是指学生对学习具有积极的情感态度，在学习过程中伴随着较强的意志努力。
只有认知与情感意志的整体参与才能促进学生有效学习。
方超老师非常关注学生的情意参与，通过角色体验，让学生走进文本。
一上课，教师就让学生们把美丽的蝴蝶贴在自己的衣服上，学生们变成了一只只美丽的蝴蝶，带着这样的情感，学生们开始了愉快的学习，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，使学生闻其声、观其景、临其境，把学生的认识欲、积极性完全激活了，也为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。
第四自然段通过写中外游客，侧面描写蝴蝶谷的美景。
方老师主要采用引读的方法把学生引入这一段，创设情境，引导学生想象，如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的
客人呢？通过入情入境的表演，既深入理解了课文，学生的语言也得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声。
”的教育效果。
三、行为参与是有效学习的直接体现。
有效的行为参与是指学生对学习的行为投入度高，学习效果好。
新课标提倡“以读促悟，以悟带读”，
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。
只有让学生真正接触文本，深入文本，引导学生进行品味，才能品出味，读出形。
方超老师这节课的教学，是以读贯穿始终的。
让每个学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
台湾的蝴蝶谷教学品评
板书，引导学生参与——苏教版小学语文二下第19课《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学品评一、复习导入，总领全文师：这节课我们继续学习19课，齐读课题。
课件：色彩斑斓金光灿灿五彩缤纷五颜六色飞过花丛穿过树林越过小溪上下翻飞翩翩起舞赶到师：谁来和朋友们打个招呼？生：开火车读词。
师：读了这些词语，你发现了什么规律？生：第一排词语和蝴蝶的颜色有关，第二排词语和蝴蝶的动作有关。
师：一边读一边想象蝴蝶的动作和颜色会读得更好。
生：齐读词语。
（评析：两排词串排列看似随意，实则层次分明，分别描绘蝴蝶颜色美和动作美，这也是全文着重描写的两个方面。
这里通过读词和找规律，达到积累词语和总领全文的目的。
）师：通过上节课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾——引读第1自然段。
二、品词析句，感受蝴蝶美丽师：台湾的山多，山谷也多。
（板画山谷）师：人们就把这些山谷叫蝴蝶谷，是为什么呢？请打开书，读读课文第2自然段找找答案。
师：你找到了那一句话？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
师：什么叫色彩斑斓？生：就是五颜六色的意思。
师：你会用换词的方法理解，真会学习。
看！它们来了！课件：蝴蝶图片师：颜色多不多？美不美？颜色多而美丽，这就叫做——色彩斑斓。
（评析：在学生能通过“换词”的方法理解“色彩斑斓”的基础上，进一步运用多媒体再现真实情景解词，既帮助学生将词语的意思理解到位，也让学生从画面中感受蝴蝶的颜色美。
）师：这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？再读读这句话，把表示蝴蝶动作的词圈出来。
生：飞过穿过越过赶到（课件圈点这四个词）师：老师把这句话稍稍改一下，感觉好不好？课件：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。
生：不好，都用“飞过”太单调、太啰嗦了。
师：是呀，小蝴蝶都是在飞，那为什么后面两个用“穿过”和“越过”反而觉得更好一些呢？我们都来学做小蝴蝶飞一飞就明白了。
评价蝴蝶谷和评价自己字理教学
评价：黄亢美老师《台湾的蝴蝶谷》回忆黄亢美老师的《台湾的蝴蝶谷》，虽然很传统，但却处处扎实，六十多岁的老人就如同二十多岁的年轻老师充满激情和感染力。
一、字理方面：首先用“谷”字导入：在教授“谷”字时，先画山谷，再画下雨时雨水从山坡流入山谷，在引导学生理解水又从山口流出。
这样利用图片再到古体字，再到现代楷体的展示，理解了“谷”的本义所在；导入后就是识字，黄老师还是从字理入手，通过字理理字义，例如，老师教“照耀”时，有太阳有阳光才能有照耀，四点底代表火，才能如火般炙热；再如“季”，禾字旁，老师又随机交给学生常识——春种夏耘秋收冬藏。
再比如，对“聚”的解释更加有意思，下面其实是变众底，三个人字，人多为众，众人为聚。
黄老师在课堂上，处处是对汉字有根据有意思的解读，让学生让我们沉醉在充满生命力的识字课中，醉在博大精深的汉字文化中。
二、结构设计：黄亢美老师的《台湾的蝴蝶谷》的在教授这篇课文中，黄老师并不是单单的教授字理知识，通过字理来教授“字”。
而是以字理为主线，进行课文的讲解，牵一发而动全身，带动整篇课文。
比如，以字理谷的导入再到生字词字理的析解，再到逐段的理解，都是通过字理贯穿，比如理解蝴蝶飞过花丛，通过析解飞的字理，指导学生领悟为什么要用“飞”而不是其他字，等等。
黄老师的《台湾的蝴蝶谷》以字理为主线，既充满浓浓的语文味，又充满美感，让整篇课文不散不乱，即学习到了字理知识，又理解到了课文的真谛。
三、师生情感交融：在这一课的讲授中，黄老师还很注意师生之间的情感交融，比如，在分析完“飞过花丛”后，顺势引出了自己改编的《两只蝴蝶》，让学生跟自己一起哼唱，即带动了学生的情绪和积极性，又让学生深刻领悟“飞”字的运用的准确性；再比如，让学生用身体，用头书空生字，使学生的情感得意调动，跟随老师，进行知识的领悟四、三维一体：（1）知识与能力维度在三维度中，这一维度最为重要，依据字理不仅用于识字，还可以用之于析解词语，一般的方法是先将词语分解为词素，对其难解的字进行形义析解，尔后再将词素组合成词析解，基本模式为“分解——组合黄老师的这节课中，十分注重字理能力的培养，比如，在讲解“撤”字时，先将字分解为提手旁和散，黄老师灵活析解为“‘扌’一撤就‘散’开了”，这样知识与能力的相融合培养的教学，使得学生受益匪浅。
二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》一等奖说课稿3篇
1、二年级下册语文《台湾的蝴蝶谷》一等奖说课稿一，说教材1，教材分析《台湾的蝴蝶谷》是国标本小学语文第四册第七单元的一篇课文，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾蝴蝶谷的美丽壮观的迷人景色，同时也激发了学生对祖国宝岛的热爱之情，课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。
2，根据教材和学生特点，我设计了如下的教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能力目标：了解台湾蝴蝶谷名字的由来，有感情的朗读课文。
（3）情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷迷人的景象，激发对祖国宝岛的热爱。
3，教学重点：引导学生通过语言文字来感受蝴蝶谷的美景，并通过朗读来表现出来。
教学难点：对于没有去过台湾的人，对台湾了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定难度，因此我把这作为本课难点。
二，说教法学法阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。
他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并且我还让学生把课前做好的蝴蝶拿出来，飞到美丽的蝴蝶谷去，充分调动了学生的积极性。
三，说教学过程1，复习检查，引入新课上课伊始，我先复习检查词语，这些词语也是本堂课中需要重点体会的。
接着我又用指环蝴蝶来吸引学生的目光，以带学生游玩的形式进入课文的学习中。
2，学习课文，感受蝴蝶谷的美景根据学生选择的内容，进入相关段落。
正确的读出内容，是理解感悟的基础。
在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读，我认为这是深入挖掘语言文字的前提。
在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。
当学生谈到第二自然段的内容时，我采用抓住重点词句，品位悟读的`方法引导学习。
例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会，我先让学生读，然后出示另一句调换顺序的句子，让学生充分比较读，体会作者用词的准确及蝴蝶赶路的辛苦。
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课
《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案附评课《台湾的蝴蝶谷》第一课时教案（附评课）教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线的5个字只识不写。
认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。
教学过程一、激趣导入1、师:(课件出示中国地图)小朋友认识这是什么吗?对了，这是我们中国的版图，中国是我们的祖国。
(PPT:祖国)谁来读一读这个词?(识记生字“祖”)谁来记住这个字?(加一加或利用“姐”等熟字换偏旁记忆)2、师:在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗璀璨的明珠镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是(贴板书:台湾)3、师:祖国的宝岛台湾是个美丽的地方，那里有很多山谷因为蝴蝶聚集而被人们称作--(贴板书:蝴蝶谷)(板书:的)今天我们就一起来学习第19课台湾的蝴蝶谷(指名读完整课题齐读)5、师:小朋友们，你们想不想去台湾的蝴蝶谷看看呢?(欣赏视频)二、初读课文1、自读课文欣赏完了录象，我们现在就出发去看一看课文中描写的蝴蝶谷，好吗?请小朋友们打开书，自己读课文，注意读准字音，读通句子，读不顺的地方多读几遍。
2、读完课文，你觉得台湾是个怎样的地方?(引到第一段)三、随文识字第一段1、出示第一段词语(气候温暖、水源(yuán)充足，花草茂(mào)盛)指名读3个词语2、理解词语(师解释):(1)气候温暖台湾地处亚热带和热带，常年气温都比较温暖，而且四季的气温变化不大，所以特别适合蝴蝶的生长。
(2)水源充足台湾四面环海，岛上河流湖泊众多，水资源十分充足。
识记生字“源”，组词:水的来源叫水源，那我们学校学生的来源叫什么呢?生源、进货的来源叫货源、当老板的都希望自己财源广进，你还能给“源”组组词吗?电源、源泉、源头、源源不断(3)花草茂盛正因为这里气候温暖、水源充足，所以这里--花草茂盛。
识记生字“茂”(出示生字卡片) 你知道它为什么是草字头吗?(一般指花草树木长得很茂盛)下面这个字读戊(Wù)，中间空空的，手拿出来跟我写--(描戊)3、让我们把这几个词语送到第一段里去读一读吧!(出示第一自然段)谁来读?指名读4、台湾真是个好地方啊，让我们一起来读一读第一段。
《台湾的蝴蝶谷》教学课例及点评
师 ： 忆 一下 ， 回 我们都学过哪些平面图形 ？ ３ ． 合作 ： 小组 利用 手 中两 个完 全一样 的直
： 角梯 形 ， 出不同形状的轴对称 图形 。 拼摆
识， 并能把这种美运用于生活， 服务于生活。 ：、 师： 你们想不想也剪一个对称图形？
教 学重点 ： 实践中体验轴对称 图形 的平 ： 在
五彩缤纷 ， 就像谁在 生进 入课文描写 的情境是教学 的 ・ 蝴蝶谷迷人景 色的印象。 了这样的感性认识 ， 些蝴蝶在 山谷里上下翻飞 ， 有 空 中撒 了一把把五颜六色的花瓣 ， 随风飘来 ， 又 茹 难点。 ： 学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。 ） 随风 飘 去 。 教 学准鲁 ： 多媒体课件 ： 三、 学习第三自然段
蝴蝾
ｔ
对 称 美 教 学 设 计 、 ’
▲牡丹江市爱民区兴中小学 姜大治
●
教学 目标 ： 作能力 ， 学会 欣赏数学美 。 并
、 ． ：
二、 动手操作 ， 探究对称 １ ． 剪一剪 ， 议一议
：
师 ：从什么地方可 以判断出它是一个轴对 ． 生： 因为它们 左右完 全重合 。
现在来 昕首歌 。（ 放 ： 播 两只蝴蝶 ， 动画呈现 ： ， 学生展示 ） 两 （
： ’ 展评 ： 剪好的同学 ， 把作品放在黑板上 。
师： 歌声停止了 ， 但这两只蝴蝶 还不愿意 离 ・ 蝴蝶有什 么特征？
生： 对称图形。
师： 大家一起来欣 赏一下他们 的作品 ， 些 ｔ 这 学的知识去创造美 ， 美， 赏美。培养、 体验 欣 了学 五、 美” 以“ 作为结束语
台
１ ． 能正确 、 流利 、 有感 情地 朗 ・ 怎样一幅画面？
小学语文优秀评课稿优秀12篇
小学语文优秀评课稿优秀12篇小学语文优秀评课稿篇一《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。
把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又通过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。
此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象，创造美钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
小学二年级语文台湾的蝴蝶谷教后记及听课评课稿
小学二年级语文台湾的蝴蝶谷教后记及听课评课稿《台湾的蝴蝶谷》教学反思科大附中宣薇我参加这次包河区小学语文青年教师课堂教学评比，上的课文是是苏教版小学语文第四册第七单元第19课《台湾的蝴蝶谷》。
这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。
全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
全文共4个自然段。
第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。
第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。
第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。
第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。
因为是第一课时教学，所以在扫除生字障碍，初步感知课文内容后，我把教学重心放在二，三两个重点段的理解上。
新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。
因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。
一、媒体辅助，层层诵读，突破难点。
课文的第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”这句话中的动作“飞过”“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、丰富性。
在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”，而不都用上“飞过”呢？这是教学中的一个难点。
为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，采用层层诵读的方法予于突破。
（第一次读）首先让学生自由诵读这句话，找出这些动词，运用多媒体点红这几个动词，使学生对这几个动词有初步的概念。
（第二次读）在学生找出动词后，指名读这句话，要求朗读时要注意读准这几个动词，进一步加深这几个动词在学生脑中的印象。
（第三次读）随后欣赏动画课件。
课件逐渐向学生展示了蝴蝶从花丛的上方飞过，从树林的枝叶间穿过，从小溪的上面飞越过去的画面。
在课件的演示下，不需多费口舌，学生很容易地就理解了为什么树林要用“穿过”，小溪要用“越过”。
《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学品评
《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学品评一、复习词语，激活运用语言师：（板书课题，生读课题）这节课，老师带来了上节课大家已经认识的一些词语，请小朋友们读一读。
师：读了“金光灿灿、色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色”这几个词语，你会想到什么？生：台湾蝴蝶谷的蝴蝶很漂亮。
生：蝴蝶颜色很多，各种各样的。
师：读了“气候温暖、花草茂盛、水源充足”这几个词语，你会想到什么？生：祖国的宝岛台湾真是一个好地方。
二、精读品味，感悟发展语言师：（出示“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”）你觉得蝴蝶飞得怎样？生：蝴蝶飞得很急切，它想：听说蝴蝶谷太美了，赶快飞呀！师：从哪个词语最能感受到蝴蝶飞得很急切？生：赶到。
生：它们飞过花丛，穿过树林，越过小溪。
师：小朋友们想象一下，蝴蝶们来到蝴蝶谷聚会，它们会做些什么呢？生：它们有的找朋友，有的觅食，有的在一起嬉戏。
生：它们有的传播花粉，有的在花朵上唱歌、跳舞，有的带着自己的小宝宝玩。
师：你觉得蝴蝶们生活得怎样？生：幸福、快乐、自由自在，就像生活在天堂里。
师：此刻，你认为蝴蝶一路赶来辛苦吗？生：不辛苦。
师：是呀，为了幸福的生活，这点路途算得上什么呢？小朋友们，如果我们把自己想象成其中的蝴蝶，加上快乐的表情、轻盈的动作读，就更能让人感觉蝴蝶的快乐了。
（生边读边做动作）师：蝴蝶们都那么急切地飞往蝴蝶谷，也让我们抓紧去蝴蝶谷看一看吧！（自由读第3自然段）你觉得蝴蝶谷怎样？生：蝴蝶谷里的景象非常壮观、迷人。
生：这里是蝴蝶的世界。
师：用“世界”这个词真好。
的确，这里是蝴蝶的世界。
下面我们先去只有一种黄颜色的蝴蝶谷看一看。
（出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
）自由读读，你觉得这样的蝴蝶谷怎样？生：很壮观，很耀眼。
师：谁来读读，读出自己的感受？（生动情地读）师：如果让你给这样的山谷起一个名字，你会起一个怎样的名字？生：黄金谷。
19+台湾的蝴蝶谷-评课
《19 台湾的蝴蝶谷》评课一、说教材《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。
全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。
根据教材的要求，本篇课文用两课时完成。
第一课时：初读课文，认识生字词，略读课文一、四自然段；第二课时：有感情地朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。
重点学习课文的二、三自然段。
我们备课组今天向大家展示的为第二课时根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，我们从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是第二自然段中“色彩斑斓”的意思，体会“飞过”、“穿过”、“越过”这些动词用法的准确性。
2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。
3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。
4、教学重难点。
蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，教者把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美。
二、说教法、学法《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。
每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。
《台湾的蝴蝶谷》一课四个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。
根据这一特点，在教学第三自然段中，教者紧扣蝴蝶谷的“迷人”，放手让学生自由选择语句，抓住重点词句，品读悟读，并且引导学生对自己喜欢的蝴蝶谷进行命名。
在教学过程中，教师注重利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。
二年级语文下册《美丽的蝴蝶谷》精品评课稿
二年级语文下册《美丽的蝴蝶谷》评课稿
听了xx老师执教的《美丽的蝴蝶谷》，谈谈自己的体会：
1、教师在教学中善于引导学生去发现、去品味，用自身的美术功底引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面把学生带入
特定的语言环境，品味文章的语言美。
2、“如果你就是台湾蝴蝶谷的导游，你会怎样介绍台湾的蝴蝶谷呢？”这一环节的设计充分调动了学生的积极性，让学生在自由表现中充分内化书面语言，受到情感的熏陶。
3、教师重视重点词语的教学。
如强调“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生品味到了作者用词的准确、生动和形象。
4、整堂课教师教学用语轻松愉快，课堂气氛活跃，引发出孩子们天真活泼的个性，把学生带入特定的情境中，蝴蝶谷的美丽在潜移默化中映入学生的脑海。
5、教师注重朗读的训练，在读中入情入境，把语文学习与爱美情操融为一体，使学生从中体验美，发现美，营造出一幅幅美的景象。
提出自己的一点看法：
教师在引导学生理解“一群群”时，能否把这个主动权交个学生，让学生自己到黑板上去把这“一群群的蝴蝶”通过自己的理解而表现出来。