小学英语PEP教材高段阅读教学设计与反思
小学英语PEP教材高段阅读教学的设计与反思
接触英语的最重要途径之一就是阅读。
在小学高年级的英语学习阶段，在学生已经掌握了较多词汇的基础上，我们不但可以研读我们教材中的阅读资料，设计有效的问题和书写练习，更可以安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，通过学习故事、表演故事，让孩子们有更多语言输入。
一、小学英语pep教材高段阅读教学的设计误区
误区一：阅读教学课目标的设定
有一些英语教师在进行阅读教学时，教学方法单一枯燥，很多时候把阅读课上成了语法课，过多地讲解生词，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。
误区二：阅读对象不清晰
有些英语教师觉得教英语的人必须年轻而充满活力，因为英语课是以唱、跳、游戏为主的课，其实这是对阅读的对象还没有清晰的认识：对于刚刚接触英语学习的孩子来说，其学习兴趣是非常浓厚的；可是，当孩子学习了两年英语后，他的积极性就明显下降了。
究其原因是：当孩子长大时，他的需求和爱好也在发生变化，对于低年级学生而言，教师需要更多地激发其学习英语的直接兴趣，然而，对于高年级学生而言，唱唱、玩玩、演演已经不再满足他们的学习需求了。
对于这个年龄层次的学生来说，教师则需要培养其学习英语的间接兴趣，使他们通过学会运用所学语言的成就感以及品尝思考的快乐来维持对英语学习的间接兴趣。
误区三：设计过程缺乏对语言习得特点的正确把握
学习语言的目的是为了满足现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流，不是为了学习语言本身去学习语言。
虽然兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会觉得开心，学得轻松，才会愿意继续学习。
可是在许多英语教学设计中，教师以激发和培养学生的学习兴趣为出发点，创设多种形式，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，但设计的教学活动多以游戏为主，刻意营造热闹的课堂氛围，设计的活动往往只重形式，不重实效。
二、小学英语pep教材高段阅读教学的设计策略
策略一：英语阅读课教学目标的定位
在分析英语阅读材料，设定教学目标时最重要的是要先分析好阅读材料，目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。
其中包括：1.分析教材中对阅读材料的要求是什么？2.新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？3.通过阅读材料的
学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。
如《b6u2 read and write b》的教学目标定位：1.能够读懂read and write b中的段落，并能根据段落内容回答相关的问题。
2.能够听、说、读、写词组swim in the lake， sleep a long time，fly kites， skate， plant trees， make a snowman和句型why do you like…？ because i can …3.能够模仿段落内容，陈述自己和朋友喜欢的季节。
策略二：阅读对象的了解
案例中的课分别是五、六年级的阅读内容。
五、六年级是已经学习了一段时间的英语，已经能用简短的英语语言来阐述自己的想法，并且已经有能读懂一些小文章的基础。
根据学生的心理年龄特点即比较喜欢挑战性的比赛、并喜欢用自己的所学，来用英语描述一些周围的事物等，在阅读学习中穿插了比赛、描述、表演等活动，从而使他们通过学会运用所学语言的成就感以及品尝思考的快乐
来维持对英语学习的间接兴趣。
策略三：语言习得过程的设计
在我们进行阅读课的教学设计时，一定要抓住只看文字去理解文字的内容或者是从文字中获得信息这一点，让学生真正的进行“阅读——悦读”。
通常阅读课可以分为：
pre-reading：在pre-reading部分一个最重要的目的是背景上的介绍，它让学生进入这个故事的发生的背景。
pre-reading的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方式。
一般没有必要呈现所有的生词，只呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。
因为学生会在课文的语境中判断出生词的含义（根据语境判断课文中生词的含义是阅读策略）。
比如问答、讨论、小测验、游戏等，复习相关的词汇和语言结构，或从标题和图片入手，猜测故事的主题，使学生适度了解文章内容等。
while-reading：while-reading就是由学生自己阅读的环节。
这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关
键信息。
为了达到这个目的，要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务，比如一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。
这一环节注意的是，要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼看、脑想的时间和过程。
老师尽量少提问题或讲解，可以在学生阅读后再做这些事情。
post-reading：post-reading读后理解性的检测环节。
阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体，特别是在小学阶段。
我们可以采用读后联系所读的故事，让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考、讲述类似的个人经历、画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人等方式来进行。
策略四：拓展材料的合理配置
在这里笔者推荐两本比较好的阅读材料：1. 小学英语课外阅读系列丛书（全10册）这本书根据“新课标”精神，适合小学1～6年级学生阅读，英汉对照，体裁多样，生词解析，内容有趣。
9个系列10册书，包括《外国经典童话精选》《外国新童话精选》《动物故事精选》《寓言故事精选》《幽默小故事精选》《快乐的童年》，采用“英汉对照”的形式，广泛选取来源于英语国家的阅读材料，通过让学生接触大量经典地道、丰富多彩、生动有趣的英语，来增强英语语感，了解英语文化，提高学习英语的兴趣。
2. 《小学英语读写新视野》（上海教育出版社）系列，这套书此套丛书按照难度共分四册，分别适合三、四、五、六年级的学生使用，此套丛书通过有趣的、以活动为基础的读写练习来操练和提高学生的读写技
巧，逐级递进。
所涉及的体裁包括信件、卡通画、小诗、故事等，内容丰富，形式新颖。
每个阅读材料主要分为a. look and read. b. 根据不同的学习内容设计的各种练习，大致有：（1）判断正误；（2）图句连线；（3）画图并写几句话；（4）找两幅图的不同；（5）做游戏；（6）写出正确答案；填写表格等。
三、小学英语pep教材高段阅读教学的反思
反思一：目标定位能够让教学更加具有针对性
在进行阅读教学的目标定位时，必须清楚pep教材中阅读板块的特点：大都是综合练习，即把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。
根据pep教学阅读板块是把阅读放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材这一特点，在设计时就能把握好目标，而使教学更在具有针对性。
反思二：阅读对象的清晰化有利于课堂教学更加顺畅
在分析阅读对象时，首先要分析学生心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。
不同年级的阅读教学，因为大孩子和小孩子在心理上的差别很大，所以了解儿童心理特点有助于阅读活动设计的实效性。
然后再分析学生的语言能力范围。
学生的语言能力是进行好阅读教学的重要保证。
同一篇阅读材料在不同地区不同学校，所处理的方式就不同。
如果对于程度好的孩子，完全可以放手让他们去演，去仿写。
而对于程度比较差的孩子，要多关注的还是学生对于阅读
材料的理解和兴趣的培养。
最后还要分析学生生活经历与阅读材料之间的关系。
如果教师能够根据学生熟悉的，有亲切感的内容，就能设计出能够反映他们思想和感受的课堂活动，将诱发他们参与活动的欲望。
反思三：符合语言习得的教学设计能引发学生情感的积极投入从外语教育心理学来看，阅读是一种心理和思维活动。
符合语言习得的教学设计能引发学生情感的积极投入，要注意根据学生的年龄特点进行英语阅读课的教学设计，培养初步的阅读策略：（1）猜测。
如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意思；利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。
（2）默读。
（3）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。
（4）寻读所需信息。
（5）寻读具体细节等。
（6）积累词汇。
反思四：拓展材料的合理运用唤起语言能力的提升
选择合适的阅读材料不仅可以强化学生对于文本的解读，而且可以学习作品的内容、组织结构、体裁、写作手法等，在阅读材料的趣味性中慢慢培养出学习英语的兴趣，从而积极主动地去学习。
在选材要充分考虑阅读材料的适宜性、可读性、多样性、真实性和有效性。
总之，语言学习的环境是一个有限的空间，课堂上的教学往往是学习外语的主要途径，学习外语的过程具有很大的局限性，它既要
受到时间的限制，又要受到环境的制约。
而当学生们掌握一定的阅读方法后，他们就可以把学习的时间放到课外的自由时间。
我们英语教师如果能通过有效的阅读，去形成学生良好的语言综合运用能力。
并且在不断地扩大语言的输入量和大量有兴趣的阅读下，可以有效地促使学生积极主动地去学习。
《人教PEP四年级上册英语全册教案》教师反思与提高
人教PEP四年级上册英语全册教案教师反思与提高教育是中国传统文化中非常重要的一部分，它是整个社会的基石。
随着时代的发展，中国的教育也在不断的进步和发展。
目前，教育不仅仅关注学生的知识水平，还注重学生的品德素质和综合素质的培养。
教师则是教育工作中的重要角色，是学生学习知识、发展思维、培养能力的导师。
作为一位小学英语教师，我认为，教师应该不断反思自己的教育方式和教学方法，以不断提高自己的教育教学水平。
在教材的选择上，教师应该根据教材的难易程度和学生的实际情况进行选择。
在授课时，教师要注意符合学生的认知水平，注意语言表达的规范和准确性。
在课堂上，教师应该以学生为中心，创设一个团结友爱、互帮互助、积极向上的学习氛围。
在学生学习时，我会通过比较精心的策划，让学生在语言和文化方面有充足的时间和机会进行互动和交流，通过不同的活动形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
教育工作者需要具备卓越的专业技能。
随着科技的不断发展，教育的面貌也在不断变化中。
教师们应该积极学习新教育理论和新教育技术，融会贯通并灵活运用，将英语语言教学活动与多媒体技术相结合，高效完成课堂教学任务。
考虑到学生的差异化，我会根据学生的不同水平，采用个性化教学，在教学过程中不同程度地控制学生的内容和进度，以促进学生的主动学习。
作为一个老师，我们需要具备良好的职业素养，包括公正和诚实的风度、良好的教学态度和行为规范。
我们教师要严格掌握我们教育和教学的本质，不断更新自己的思想观念，提高自身教育素质，不过分注重形式、功利和分数，而真正理解教育的本质和意义。
在教学过程中，我会时刻关注学生的成长，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，促进他们健康成长。
同时，我还会为学生营造一个充满情感的学习氛围，让他们在学习过程中充分感受到师生之间的互动与情感连结，真正发展出独立思考、协作探究和创新实践能力。
总而言之，教育需要教育者和学生共同投入。
教育工作者要不断提高自己的业务能力和职业素养，更加注重教育的本质和意义。
小学英语_新版pep五年级下册Unit1MydayLesson1教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语_新版pep五年级下册Unit1MydayLesson1教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计课题：Unit 1 《My day》 Lesson1教学目标：1. 能听、说、读、写单词exercise和动词短语eat breakfast，do morning exercises，have ... class，play sports，eat dinner；能听、说、认读单词a.m. p. m.2. 能运用句型When do you ... ? I … at … a.m. /p.m../At … o’clock. 询问别人的作息时间并回答。
教学重点：1.能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2.在情景中运用句型“When do you (usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
教学难点：exercise的发音；a.m.和p.m.的含义和运用。
at +时间点”表示“在某个具体的时间点（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）教具准备：教材相配套的教学课件、录音、视频、头饰教学过程：Step I Warm-up1、Free talkT: Good morning, everyone. How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: I’m fine, too.2、教师播放歌曲“My day”，学生一起欣赏。
3、T:What does Sarah do on the weekend in the song？播放ppt，检查学过的单词和词组。
T: Sarah’s weekend is very wonderful. I want to know what do you do on your weekend？4、找两组学生Free talk：What do you do on the weekend? I usually / often…Step II PresentationToday we will meet a new friend ，go and see what does he do every day. 播放ppt，出示照片，Who is he？He is Pedro .录音领读Pedro，Where is he from？He is from Spain.录音领读Spain。
小学英语_PEP英语六上Unit1PartCStoryTime教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版《英语》六年级上册Unit 1 How Can I Get There？Story Time教学设计一、教学内容本课的内容为修订版PEP《英语》（三年级起点）六年级上册Unit 1 How can I get there? Part C story time部分。
故事是以对话文本形式展开，内容是Zoom来英国伦敦旅游，肚子饿了想吃鱼肉薯条，但又不认识路，于是发生了向陌生人问路的故事。
最后在路人的帮助下，终于找到了鱼肉薯条店。
结果由于他的一时贪吃，伤了胃，于是又怀念起糖葫芦的尴尬故事。
整个故事以问路、指路为主。
故事中涉及了英国的代表性建筑“伦敦眼”、著名河流泰晤士河以及特色快餐鱼肉薯条。
该语篇是了解说英语国家文化的一个很好的载体，为拓宽国际视野打开了一扇窗。
二、学情分析本课的授课对象是小学六年级学生。
经过第一单元的学习，他们已经掌握了一些与问路、指路相关的基本词汇、句型等语言知识，具备一定的阅读能力。
在生活中，他们也积累了一定的相关问路的生活经验，这些都为本课的故事教学做好了铺垫。
本课故事内容生动有趣，贴近学生的生活实际，故事图文并茂，能够激发学生的阅读欲望。
三、教学目标1.语言知识与能力目标(1)能够听、说、认读词汇：tasty、London Eye、River Thames、portion；(2)能够在情境中运用有关询问和回答地点方位、问路、指路的句型：--Excuse me, Where is the ……?--It’s next to/near the…….Go that way.--How can I get there?--Go straight and turn left.(3)能够理解故事内容；能按照正确的意群以及语音、语调朗读故事；能表演故事中的精彩片段；恰当的在生活中运用故事中的语言：Excuse me. Where is the ……? Go that way. Go straight and turn right.2.情感态度目标(1)能够在迷路时主动寻求帮助；(2)能够适度饮食，不暴饮暴食；(3)能够互帮互助。
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思
PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。
故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。
通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。
本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。
然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。
三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。
2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。
3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。
b.提高学生对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。
b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。
c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。
d.准确发音和理解日常交际用语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。
3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。
2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。
3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。
4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。
pep小学英语教学反思报告6篇
pep小学英语教学反思报告6篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，小学英语教学的理念和方法也在不断更新。
作为一位小学英语教师，我在教学过程中不断摸索和反思，以期提高教学质量和效果。
本报告将结合我的教学实践，从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思和总结，以期为今后的教学提供借鉴和参考。
二、教学内容的反思在教学过程中，我发现部分教学内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以产生兴趣和共鸣。
因此，我反思教学内容的选择应更加贴近学生的实际生活，引导学生从自己的角度去理解和掌握知识。
同时，我也意识到教学内容应具有时代性，及时更新和补充新知识，以保持学生的新鲜感和好奇心。
三、教学方法的反思在教学方法上，我尝试了多种教学方式，如情景教学、游戏教学、角色扮演等。
通过实践，我发现情景教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
游戏教学则能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
而角色扮演则能够帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的口语能力和表达能力。
因此，我反思教学方法的选择应根据教学内容和学生的实际情况进行合理搭配和运用。
四、教学评价的反思在教学评价上，我注重学生的个体差异和全面发展。
我通过观察学生在课堂上的表现、与学生的交流和沟通、以及学生的作业和测试成绩等方面来全面评价学生的学习情况。
同时，我也注重学生的情感态度和学习策略的评价，以帮助学生更好地认识自己的优点和不足，从而更好地改进和提高。
然而，在教学评价过程中，我也发现了一些问题。
例如，有时我过于注重学生的成绩和表现，而忽视了学生的学习过程和进步。
因此，我反思在教学评价中应更加注重学生的全面发展，包括学生的知识、能力、情感态度和学习策略等方面。
五、教学反思的总结与展望通过本次教学反思，我深刻认识到教学内容、教学方法和教学评价等方面的重要性。
我将在今后的教学中更加注重学生的实际需求和个体差异，不断更新和补充新知识，采用多样化的教学方法，注重学生的全面发展。
pep五年级英语上册Unit 6 Part A Read and write说课稿教案与反思
PEP英语五年级上Unit 6 Part A Read and write说课稿物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元Park A局部的第三课Read and write.PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测同学阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。
本节课是在同学巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。
通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。
完成检测同学理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。
接下来我要对同学情况进行分析。
五年级同学已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，同学虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。
为突破这堂课的重、难点，根据五年级同学特点，我主要借助多媒体和实物教学来出现资料，激发同学的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让同学在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进同学语言实际运用能力的提高。
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养同学的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，对教材的掌握和对同学的分析，我确定以下教学目标：1、知识目标（1）使同学能听说读写句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.（2）同学能用Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.谈论假日照片。
pep小学英语教学反思报告7篇
pep小学英语教学反思报告7篇第1篇示例：在教学内容设计方面，我发现原有的教材内容已经不能完全满足学生的需求，因此我尝试引入更多与学生实际生活相关的话题和素材。
通过结合学生的兴趣爱好，我设计了一些生动有趣的教学内容，比如通过英语歌曲、游戏等方式来激发学生学习英语的兴趣。
在课堂上，我还会根据学生的学习情况及时调整课堂内容，确保每个学生都能参与到英语学习中来。
在教学方法上，我发现在过去的教学中，我更多地采用了传统的直接教学方法，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
我开始尝试引入更多的互动式教学方法，比如小组合作、角色扮演等。
通过这些互动式教学方法，我发现学生更加积极主动地参与到学习中，提高了学习效果。
我也鼓励学生自主探索，多角度思考问题，从而培养他们的创造力和综合能力。
在课堂管理方面，我认识到在过去的教学中，我对课堂管理的重视程度不够，导致有时课堂秩序不够井然。
我开始注重对课堂管理的规范和约束，比如制定明确的课堂规则和奖惩机制。
在课堂上，我也会及时发现问题，并采取有效的措施加以解决，以确保课堂秩序良好，学生能够更好地集中精力学习英语。
在个性化教育方面，我发现每个学生的学习方式和进度都有所不同，因此我开始尝试开展个性化辅导。
通过与学生的交流和观察，我了解到每个学生的学习特点和需求，根据其实际情况制定个性化的学习计划，以提高学生的学习效果。
我也会给予学生更多的鼓励和认可，激发他们学习的积极性和自信心。
通过对自己的Pep小学英语教学进行反思，我认识到在教学内容设计、教学方法、课堂管理和个性化教育等方面还存在一些不足之处。
我将继续加强学习和实践，不断完善自己的教学水平，以更好地为学生提供优质的英语教学服务。
【2008字】第2篇示例：自从开始教授PEP小学英语以来，我不断反思自己的教学方法和方式，试图找到更有效的教学方式，以更好地帮助学生提高他们的英语水平。
在这个过程中，我发现了一些值得注意的问题，并且已经制定了一些改进计划。
小学英语_PEP五年级上册 Unit3 Let's read and write教学设计学情分析教材分析课后反思
高效课堂教学设计课题：PEP五年级上册英语第三单元Let’s read and write授课人时间：2017-10-17 班级：五年级2班节次：第二节课时目标1. 能读懂“Read and write”部分的阅读任务，复习有关食物的的句型。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音并完成句子填空练习。
4. 了解英文信件的书写格式。
5. 能听、说、认读单词“dear”。
6. 学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。
教学重点1. 能读懂“Read and write”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2. 能读懂“Let’s check”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。
教学难点1. 了解英文信件的书写格式。
教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
2. 教师准备图片、词卡。
教学过程一、课前热身（Warm-up）1. Free talkT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, teacher.T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too.T: What do you have for breakfast today?Ss: I have … for breakfast today.T: Oh, it’s time for our class. Let’s begin now.2. 教师出示本单元所学的单词的卡片，全班学生说出相应的汉语意思。
二、课前预习（Preview）教师播放ppt上各种食物图片。
教师随机说一个食物单词，学生立刻用手拍相应的食物图片，看谁最先拍到图片。
几轮游戏后，抓拍到图片次数较多的为获胜者。
三、新课呈现（Presentation）1. B. Read and write(1) 简单介绍阅读材料。
T: Do you remember Robin?Ss: Yes.T: Robin is a robot. It’s a helpful robot. It can do many things. It can cook. Today Robin will cook. Wu Yifan and his grandpa each write a letter about what they want to eat. Let’s read the two letters and see.(2) 让学生观察信件的格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。
pep三年级上册英语教案及教学反思
pep三年级上册英语教案及教学反思pep三年级上册英语教案及教学反思 1课题 Unit 4 We Love Animals （第一课时）及工作单位林翠芳贵港市覃塘区石卡镇大庆小学教材分析本节课是PEP小学英语三年级上册Unit 4 We Love Animals ---（第一课时）的教学内容。
1、在第一单元的学习中叙述已经接触了I have a book………的句型，为本课的学习作了铺垫。
本课要求学会运用句子锻炼说的能力；本节内容的知识体系是以第一人称为中心而展开的，例I have a duck；本节内容让学生认识了动物在英语的说法，也引导了学生应热爱动物、保护动物的感情，激发和增进了孩子学习英语的兴趣。
2、本节核心内容能让学生学会自我表达心中的想法，从而激发学生学习英语的动力。
3、学了这一课，学生会更注意自己身边的事物，会更喜欢动物，也会觉得原来英语就在自己的身边，学英语就更有兴趣。
学情分析本课时的教学对象是三年级的小学生，他们对英语的学习有着好奇心和学习热情，经过前三个单元的学习，储备了相应的知识，为本节课学习奠定了基础。
学生们对小动物兴趣浓厚，加上活泼生动的动物玩具，更会激发学生的学习兴趣，教师应该抓住这一有效的创设有效活动进行教学。
但是有些学生并不是认真学，只是跟随大家一起说说而已，要激发学生的.学习兴趣教师必须在课堂上多些创设英语语境，以及利用玩游戏形式，吸引更多的学生积极参与，有必要时，老师也参与其中，与学生做朋友，让学生消除胆怯情绪，大胆开口说英语。
还有多些鼓励，少些责备。
教学目标知识目标：1、能听懂会说并了解句子“I ook!I havea ……”2、能听懂会说一下单词：monkey ,rabbit,panda,cat,dog并运用句型‘I have a …’进行演说。
Show me....这一指令,做出相应动作。
技能目标：1、能掌握所学的动物单词，在实际生活中运用。
2、培养学生交际表达能力。
PEP小学英语五年级 UNIT4 Section A Let's learn公开课教学设计与教后感
PEP小学英语五年级 UNIT4 Section A Let’s learn公开课教学设计与教后感课标中要求学生会听说读写下列动词词组cook the meal ,water the flowers,sweep the floor,clean the bedroom 并且会运用句型I can ...重点是有关家务劳动的表达方法前三个单元学的全是名词和名词性短语，这一课开始学习动词词组，并且这些内容和现实生活联系比较密切，可以在情感教育方面教会学生们要在家帮助家长做家务，自己的事情自己做。
因为这节课的一些单词在四年级已经学习过，所以这里也起到了复习的作用。
会第五课的内容做好了铺垫。
学情分析讲这节课之前我做了一个问卷调查，班里的学生在家都帮助家长做一些家务活，他们自己可以整理和打扫自己的房间，这一点有利于我引出今天的课题内容。
学习过本课的词组和句型后，我让学生们之间互现来做问卷调查，这样既可以在情感上教育他们要热爱劳动同时也可以让他们复习和巩固今天学习的词组和句型。
要求学生们回家后都做一下这些家务劳动，以便更好的学习这些词组。
因为一些单词是在四年级已经学过的，所以他们没有太大的难度。
这节课我还通过让学生做动作来表演这些词组让其他同学们说相应的英语词组，课堂气氛十分活跃。
在sweep the floor 这个词组的学习上有点小麻烦，不过通过各小组互相学习，最后还是大家都掌握住了这些词组。
教学目标能力目标：能够听说读写下列动词词组:cook the meals ,water the flowers,sweep the floor,clean the bedroom能够简单介绍自己会做哪些家务劳动知识目标：能够掌握这些四会单词，能够读出这些句子情感目标：养成讲究卫生的好习惯，热爱劳动，懂的关心和体贴他人学习策略：注意小组合作学习，培养互相交流沟通的能力文化目标：了解一些关于安全和环保的生活常识教学重点和难点教学重点：有关家务劳动的五个动词词组教学难点：正确书写四个动词词组以及运用句型I can...教学过程1、导入2、呈现新课3、操练单词和句子4、总结5、评价6、布置家庭作业教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、导入（用英语歌曲）2、呈现（以单词卡呈现）3、操练（各种小游戏）4、总结5、评价6、家庭作业用歌曲导入，吸引同学们的注意力。