外来务工子女行为习惯养成教育
进城务工人员随迁子女家庭教育现存问题及改进建议
弱，长时间穿着脏衣服，也没有定期清洁的 意识。在作业习惯方面，由于许多务工人员 由于工作繁忙，很少花时间检查随迁子女 的家庭作业完成情况和作业质量，在一些 要求家长监督完成的读背类的作业有些家 长也不关心孩子是否读过了、会背了，随手 签上字，这在潜移默化中也导致孩子不重 视作业的完成质量。
（三）缺乏有效的家校沟通 一方面由于工作时间的限制，许多进 城务工人员无暇关注孩子在学校的表现， 也很少与老师沟通交流孩子的学习情况。 另一方面，很多进城务工人员存在这这样 的想法，他们认为既然交了学费，那孩子的 学习任务就应由学校全权复责。自己把教 育孩子的任务转交到了老师的手中，也就 没有必要再与老师沟通孩子的教育问题。 当孩子在学校中出现问题或者学习成绩不 好的时候，有些家长第一反应就是老师没 有尽到自己的职责，没有教好自己的孩子， 而不会客观地与老师一起沟通分析问题的 原因。当老师主动与家长联系时，有些家长 不重视甚至反感与老师进行交流，有些家 长以工作繁忙或其他借口拒绝到学校进行 沟通了解。 二、化解进城务工人员随迁子女家庭 教育问题的对策 （一）进城务工人员自身改进 首先，进城务工人员首先要有耐心花 时间与孩子进行交流沟通，了解子女的内 心想法，掌握其在学校的学习情况。同时要 给予子女心理上的关爱，用爱灌注孩子成 长，让子女内心充满安全感，确保子女的心 理健康。其次，务工人员要学会反思自己的 言行对孩子带来的影响，父母在要求孩子 践行某个行为时，也要以同样的标准要求 自己。再次，务工人员要关注子女各类良好 习惯的养成，引导孩子养成良好的生活习 惯、卫生习惯和作业习惯，监督孩子改掉身 上的坏毛病。最后，务工人员也要积极主动
作者简介： 陆 纪 明 （1980.10-），男 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，中共党员，一级教师，主要从事教育教 学管理。 刘 晓 丽 （1984.07-），女 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，二级教师，主要从事教学工作。
幼儿行为习惯养成教育案例
幼儿行为习惯养成教育案例台湾著名的教育家李雅卿有一句名言:"智慧是什么?佛家说:智见殊,慧见同。
也就是说能够分辨事物之异者,为智;能够见到事物共同的道理,为慧。
"在幼儿教育中,教师的智慧在一点一滴的爱中。
面对幼小的心灵,他们处在懵懂中看这个世界,这就更需要我们用心呵护。
教育要从娃娃抓起。
同样，好的行为习惯的养成也要从小抓起，从小就有好习惯是成功的第一步。
幼儿的可塑性很强，而且是积极发展的一个群体，所以作为幼儿教师的我们要肩负起培养孩子良好行为习惯的重任，怎样培养，这显然是要花时间、精力，耐心、细心的去观察、去实践。
案例：王静，女，3岁，外来务工子女，今年刚刚从老家过来到我班学习，随父母居住，平时父母工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。
是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转化方法中很关键的一点，因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：分析原因：通过与家长的交流，再根据王静小朋友的情况，我做了以下的分析：王静从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，失去了原来的舒适与满意，就会表现出遇到问题过度焦虑、不安，解决问题的能力差、羞于同他人交往等。
这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。
王静来到幼儿园后，一下子要和那么多的同龄孩子相处，缺乏交往经验的她更是又害怕又无所适从。
每天要参加的各种活动，即使是她感兴趣的，她也会表现出不自信，拒绝参加。
并且，在家时受数位长辈的宠爱于一身，家长们对一些可能存在的困难都竭力去解决。
这种过度保护的措施，减弱了孩子对环境的适应能力和自信心。
剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事依赖他人，一遇到困难就手足无措，缺少自信心和一些基本的自理能力。
进入幼儿园以后，对孩子的各方面能力提出了新的要求，她不能很好适应，只能消极的态度来面对。
试析外来务工人员子女行为习惯差异成因及其培养策略
试析外来务工人员子女行为习惯差异成因及其培养策略【摘要】基于教育教学实践经验，通过问卷、谈话、家访等形式试析外来务工人员子女的行为习惯差异成因，探索其教育转化措施。
旨在促进外来务工人员子女形成良好行为习惯，提高其学习成绩、心理素质、城区生活幸福感，从而实现小学教育的均衡发展。
【关键词】外来务工人员子女；行为习惯差异；成因；培养策略。
笔者曾任教7年的小学位于闽南一个省级工业开发区，经济辐射效应较大，是城区主要工业生产基地。
这里文化鼎盛，工业区密集，属于经济发展较快的城乡结合部。
由于家长教育观念的转变，以及对发达地区的教育环境的向往，越来越多进城务工人员选择把孩子带在身边照顾，随着流动性大的外来务工人员的增加，流动儿童这一新的人群也顺势而生，且呈上升趋势。
因此，外来务工人员随迁子女较多。
为了使外来务工人员子女早日融入校园和适应本地的基础教育，提高教育教学质量，笔者在多年教育教学实践的基础上，以2017-2020就读于我校的200名外来务工人员子女为研究对象，通过问卷调查、谈话交流、家访等形式进行了相关的调查，试析外来务工人员子女行为习惯的成因，探索外来务工人员子女生活行为习惯的培养策略。
一、外来务工人员子女行为习惯差异成因随着我国社会生产力的快速发展，城市化进程不断推进，流动人口规模不断扩大，随之而来的是，外来务工人员的子女教育问题也开始慢慢浮现出来，深受社会各界关注。
这些随迁子女从自己的家乡来到城镇学校，面对陌生的生活习惯，陌生的学习环境，甚至不同的教材版本，他们在语言表达，相处模式，生活习惯，学习习惯等方面都与城镇儿童有着明显的差异。
1.家庭教育缺失的影响一是由于外来务工人员子女在学前时期大多与祖父母一起生活，接受的是放养式的教育，祖辈没缺乏新时代教育理念，不注重习惯养成教育，造成孩子散漫，不受约束、缺乏自律行为习惯，经常衣冠不整、红领巾佩戴不整齐。
二是进入较发达城市后，父母工作的流动性大，自身文化素质低，居住环境差，再加上父母教育方法不科学，导致孩子缺乏自信、胆怯、彷徨、甚至敌视。
外来务工子女行为习惯养成教育调查报告(3篇)
外来务工子女行为习惯养成教育调查报告（3篇）【导语】外来务工子女行为习惯养成教育调查报告怎么写出亮点？整理了3篇优秀的《外来务工子女行为习惯养成教育调查报告》通用版范文，有规范的开头结尾写法和标准的书写格式。
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【第1篇】外来务工子女行为习惯养成教育调查报告外来务工子女行为习惯养成教育调查报告一、问题概述：我校地处于江苏丹阳发达乡镇后巷镇，素有“中国工具之乡”的美称，是世界上最大的高速工具钢和工具麻花钻的生产基地，华东最大的接插件生产基地，全球最大的平安气囊生产基地正在形成，特种板材产业集群也正在形成。
2000年起，后巷镇经济总量跃居镇江市第一位，20xx年经济综合指标位居镇江市第一。
后巷镇力争在“十二五”期间将后巷建成镇江市首个千亿镇。
随着我镇经济的快速进展，吸引了大量外来务工人员来我镇务工，他们的子女也随之来我校就读。
现在来我校就读的外来务工子女占同学总数80%以上。
（学校部）详细状况见下表：这些外来务工子女在家庭教育、生活习惯、学习习惯、交往习惯和心理承受力量方面都存在肯定的问题。
二、存在的问题及缘由分析1、家庭教育方面外来务工子女中独生子女相当少，一般家里都有兄弟姐妹好几个，居住的房屋大都是条件简陋的廉租房。
他们的父母文化水平普遍较低，有的甚至还是一字不识的文盲，因此他们的父母通常不能很好的帮助他们学习，而且这些家长大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习，更不能注意孩子良好习惯的培育。
2、生活习惯方面外来务工子女因缺少父母的'关爱，有的长时间在农村跟着爷爷奶奶生活成为“留守儿童”。
在农村自由成习，缺少良好的个人卫生习惯，如随地吐痰、乱扔纸屑、穿拖鞋、打赤膊，长时间不洗澡等，没有建立起良好的生活习惯。
3、学习习惯方面我校的外来务工子女大多来自贫困落后的安徽农村，还有四川、贵州等中西部农村地区，文化基础学问较差。
而且外来务工人员的工作很不稳定，这就打算了这些同学必需随着父母“迁徙”，由于流淌性强，外来务工子女缺乏稳定的生活学习环境，难以养成良好学习习惯。
浅谈外来务工人员子女良好行为习惯的培养
校、 教师 以公平、 公正的态度对待每一位学生， 不歧视他们 ，
相反 ， 我校还应给予他们更多的关爱， 当他们有困难 时， 学 校、 教师应伸 出热情 的双手， 给他们帮助， 让他们感受到学 校、 教师不会 以异样的 目光对待他们， 感受到学校、 教师对 他们 的关注 、 关爱， 逐渐清除他们的保护、 自卑心理， 让他们
为习惯差 。这些都给学校带来了巨大的压力， 迫切需要学
成教育国旗下的讲话、 组织开展学习小学生日常行为规范、
举办规范在我心 中知识竞赛、 “ 我为班级添光彩” 征文 、 演讲
校加强对外来务工人员子女学生教育。 英 国哲学家弗 ・ 培根在《 随笔集》 中曾指出： “ 习惯真是
一
等丰富多彩的活动 ， 让他们认清养成教育 的必要性及重要
来务工人员子女学生的到来， 给学校的教育教学带来不小 的困难 。具体表现在 ： １ ． 家庭不重视孩子的学习。２ ． 家庭
的 流动 性 大 ， 导致 孩 子 的知 识 不连 贯 ， 基 础 知 识较 弱 。 ３ ． 行
首先， 要让外来务工人员子女明白养成 良好行为习惯 的道理 、 产生正确的行为动机， 端正认识态度 。 如可利用养
孔子 曾说 ： “ 少成若天性， 习惯成 自然” 。 说的是从小培养怎 样的习惯 ， 习大成性 ， 就会形成怎样 的品性。 近代教育家叶 圣陶说： “ 教育就是培养习惯。 ” 法 国启蒙思想家、 哲学家卢 梭在《 爱弥儿》 一书中指 出： “ 在儿童时期没有养成思想的习 惯， 将使他从此以后一生都没有思想的能力。 ” 可见， 人从小 就应该通过教育， 去养成一种 良好的行为习惯 。对外来务 工人员子女更不例外， 他们不但需要接受基本 的、 有质量的 教育 ， 更需要一种 良好 的行为习惯。怎样才能培养外来务
外来民工子女学习习惯养成的影响因素及对策
外来民工子女学习习惯养成的影响因素及对策[摘要] 本文通过探讨影响民工子女学习习惯养成的因素，力求能从学校、家庭和社会三方面相结合的基础上，寻求外来民工子女良好学习习惯养成的对策。
[关键词] 民工子女学习习惯养成对策随着我国改革开放的深入，工业化、城市化进程加快，市场对劳动力资源的需求不断增加，我国的流动人口日益增多，许多大中城市出现了大规模的外来民工，而以家庭形式流动进入城市的现象也越来越普遍。
温州是一座对外开放、经济发达的中等城市，吸引了众多的外来打工者。
因而外来务工人员子女的教育问题就成为温州社会关注的问题之一。
我校是一所公办民工子弟学校，地处农村，有民工子女200多人。
这些外来民工子女学习习惯方面存在诸多不足之处，导致他们学习效率低下，学习质量不高，使他们在今后的学习、生活和工作中将面临巨大的困难。
一、影响外来民工子女学习习惯养成的因素造成外来民工子女在学习习惯上存在着诸多不足的因素是多种多样、错综复杂的，但是归纳起来可分为两类：一类是学生自身的主观因素，一类是环境的客观因素。
主观因素主要是指外来民工子女自身的学习兴趣、学习动机、学习态度和学习方法。
但是据调查显示，外来民工子女的学习兴趣不浓，对学习有兴趣的不超过30%；他们大多对学习都是抱着一种无所谓的态度，学习动机不明确，严重影响了他们的学习状态，阻碍了他们良好学习习惯的养成，导致其学习态度差，学习方法错误，学习效率低下。
客观因素主要包括家庭环境、学校环境和社会环境三个方面。
首先，家庭环境在学生教育中是最为关键和基础的。
而外来民工子女家庭早期教育几乎是空白，他们的父母及监护者由于年龄、观念问题，对孩子不是娇宠过分就是撒手不管，再加之文化程度有限，教育方法简单粗暴，无法承担起教育孩子的责任。
因此孩子容易养成依赖、懒惰、任性、霸道的习惯，以自我中心，不愿受约束，对学习生活不感兴趣，没有上进心。
其次，学校对外来民工子女教育欠缺，以及教育教学资源落后，基础设施较差，也直接导致了很多外来民工学生习惯偏差，学习成绩偏下的现状。
如何抓好学生行为习惯养成的教育
如何抓好学生行为习惯养成的教育作者：邵辉来源：《新课程·上旬》2020年第06期著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。
”哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”的确，良好的行为习惯能为学生的人生之路保驾护航，让学生受益匪浅，事半功倍，因此我校非常重视学生良好行为习惯培养的教育，长期以来我们一直坚持做好：一、结合本校发展特色，创新德育养成教育我校是一所民汉合校的初级中学，民汉学生生源来源不同，民族学生多以维吾尔族为多，汉族学生多是外来务工人员子女，2018年我校开始民汉学生全面混班上课，因为地域文化间的差异，以及学生自身成长环境的不同，在实际开展德育课程培养学生良好习惯的过程中，需要充分考虑到民汉学生各自的实际情况，充分挖掘民汉学生多方面的不同，将其作为本校特色德育课题“教育行为习惯养成教育”内容，灵活利用此特色去开展起始年级的行为习惯养成教育。
例如，我校充分利用现有资源条件开展民汉学生行为习惯养成教育，以46中学的“洋思模式”一日行为习惯基础教育四大项“走路、吃饭、做操、做值日”为教育关键，先做后导，让学生学会“自律、自觉、自主、自强”，做一个遵纪守法、行为规范的初中生。
在实施发展过程中，课题组教师需要紧紧围绕“培养学生行为习惯的养成”展开德育课题教育，有意识地强化学生的日常行为习惯，借助多种集体活动规范学生的学习行为。
除此之外，还开展“**之星”评比活动，定期举办“星级”学生评选工作，开展文明守纪之星、学习进步之星、团结友爱之星、诚实守信之星的评选活动，使学生对纪律、行为规范、集体等产生强烈的认知。
二、制定科学有效的行为习惯养成制度，建立切实可行的养成教育的目标体系初中是学生身心发展最为迅速的阶段，可塑性与叛逆性都强。
由于学生实际情况不同，制定科学有效的行为习惯养成制度，建立合理、适当的目标体系，非常关键，这样既能调动教师和学生的积极性，又能使养成教育工作变得更加科学化和规范化。
外来务工子女家庭教育问题及对策
外来务工子女家庭教育问题及对策摘要：随着城市化进程的推进，农村家庭教育随着社会观念、经济观念、家庭观念、教育观念等方面的变化。
其中最主要的问题就是大量的年轻父母在城市化进程中去打工，其中有些父母会把自己的孩子带到身边，这些儿童的家庭教育存在什么问题和该怎样解决，值得我们探讨。
本文就分析了外来务工在城市化进程中的子女家庭教育问题的困境，发现了外来务工缺乏对其子女在人格上的培养和良好行为习惯养成的教育，缺乏和其子女沟通和陪、等几个方面的问题，并结合政府、社区、学校和社会工作这四个角度提出了相应的对策。
关键词：外来务工子女家庭教育城市化一、相关概念界定（一）家庭教育根据台湾学者尹蕴华和大陆学者路风的观点，并结合当今中国农民工子女家庭教育实际情况，将家庭教育界定为：家庭教育就是以父母及家庭为依托，在社会教育与学校教育的基础上进行的，用语言、行动进行的教育活动这个过程中是一个彼此间相互影响、双向互动的活动。
（二）外来务工在改革开放30年中，有一大批农民工来东莞务工，他们从事各种不同的行业，为东莞发展贡献了自己的青春和血汗，他们曾被叫做民工或是外来妹、外来工。
（三）外来务工子女指跟随父母从户口所在地流入现居住地东莞的未成年人。
本研究界定的随迁子女有以下特征：从地域来看，他们现在随着来东莞打工的父母一起居住，包括随父母从农村迁来的子女，也包括在东莞出生的外来务工子女；从户籍来看，他们和父母一样是农村户口。
二、外来务工家庭教育现状分析（一）外来务工缺少对其子女在人格上的培养人格主要包括气质、性格等稳定的心理特征，由于中国人思想比较传统，农村人绝大部分是没有接受过高等教育，重男轻女的思想较为严重，所以许多来东莞打工的农村人都生育了两个或两个以上子女，甚至有一些会一直生到男孩为止；外来务工者重男轻女思想偏重，很多外来务工在对待子女的时候会出现严重偏心的现象；如果年长的一方的是女孩，父母就会把照顾弟弟这种责任强加在女儿身上，一旦男孩发生什么状况，他们就会对女孩进行一些极端的教育方法。
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外来务工子女行为习惯养成教育浅议近年来，在大城市和东南沿海发达地区，农民工群体不断扩大。
大批农民离开家乡，涌入大大小小的城市，积极参与城市的改变和发展，成为城市经济建设的生力军。
随之而来的，这个庞大的农民进城务工队伍及其子女在城市学校就读，成为我国经济社会建设过程中的独特现象。
如何做好这个社会特殊群体子女的教育问题，成为了摆在教育发展征途上的一个全新课题。
作为一名中学教育工作者，笔者认为，如何规范外来务工人员子女学习、生活等的行为习惯，切实解决好这部分学生行为习惯差异问题，应成为新形势下必须直面并认真研究解决的重要课题。
一、外来务工人员子女行为习惯的表现
结合自身教育教学的实际情况，笔者通过对外来务工人员子女学生家庭环境的调查了解，注重关注他们日常在校的种种行为表现，从社会学、心理学、教育学的角度，概括起来，初中阶段外来务工人员子女行为习惯主要表现在以下几个方面：
（一）家庭教育相对缺失
客观上，由于外来务工人员自身文化层次有限，对于子女教育问题认识不多、思考不多，绝大部分处于“原生态”的教育模式，要么是棍棒教育，要么是放纵教育，虽然心里着急孩子教育问题，却苦于没有太多“招数”，基本寄希望于学校教育。
因此，这群外来务工人员子女相比城市孩子受到的良好家庭教育要少得多。
（二）被动学习情况普遍
与本市学生相比，外来务工人员子女的学习活动相对被动接受居多，主动参与不够，尤其是不善于参加课堂讨论与交流，在讨论问题中主动表达自己观点的愿望不强烈，不乐于参加学校兴趣小组或者科研活动，等等。
因此，这种被动学习的行为表现，直接导致外来务工人员子女学习成绩落后、综合素质发展不平衡、文化差异较大，一定程度上影响到学生的心智成长。
（三）自卑心理较为突出
初中阶段是人生特殊的生理周期，青春期的生理变化，会产生很多细微的情绪波动，直接表现为行为习惯。
外来务工人员子女往往担心自己在衣着、学习用品等物质条件方面，落后于城里同学；讲不好普通话，方言交流不畅，怕被同学笑话；见不多识不广，显得孤陋寡闻，不愿抛头露面，等等。
因此，自卑在外来务工人员子女身上表现得很显著。
（四）自闭好胜现象严峻
外来务工人员子女由于长期在农村由老人带大，在心理成长中多多少少存在落差，尤其是初到城市的发达地方，周围的生活环境与以前有很大差别，一下子让他们感觉到无所适从，有的选择逃避，自我封闭；有的表现为争强好胜，渴望得到赏识。
但是，现实情况往往达不到预期，故而就会转变成扭曲的好胜逞强。
二、外来务工人员子女初中阶段行为习惯养成路径思考
针对外来务工人员子女身上存在的诸多行为习惯差异，笔者在教育教学过程中不断思考总结，试着采取爱心教育、专题弥补、挖
掘潜能、多元发展的教育理念，促进外来务工人员子女初中阶段行为习惯的矫正。
（一）坚持以人为本，让爱播撒到每一个心灵角落
在日常教育教学过程中，作为教育工作者，应当更新观念，一视同仁，真诚关爱，根除歧视，树立“对流动的花朵多一份关爱”的思想，为外来务工人员子女更好地融入学校大集体创造良好的氛围。
鼓励倡导人人平等，多一份爱心，少一份冷落，对他们多些关注和帮助，用真诚的心去和他们建立起友好、平等、互爱互助的关系。
课内课外的教育教学过程中，始终坚持微笑教学，用开朗、乐观、积极的阳光心态感染学生，让每一位外来务工人员子女都享受到心灵的慰藉，可以自由吐露各自的心声，有效激发他们学习的热情，提升他们学习的自信心。
（二）坚持制度先行，建立科学完善的班级管理规范
俗话说，“没有规矩，不成方圆”。
对于外来务工人员子女而言，班集体是其学习生活的主要天地。
因此，制定好科学、周全、细致的班级规范制度，就成为重中之重、当务之急的大事。
按照教育部发布了的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》要求，参照学校各项规章制度，结合外来务工人员子女的特殊身份，在广泛征求每一位同学的意见建议基础上，细化出台班级班规。
同时，切实做好制度的执行工作，严格奖惩，该表扬的及时表扬，该批评教育的及时批评教育，并适时将相关情况在班级公布、向家长反馈。
（三）坚持活动为辅，动态矫正不好的行为习惯
除了课堂教学以外，利用好校内外组织开展的各层各级各类专题活动，鼓励外来务工人员子女都能积极参加，让他们在活动中切身感受到来自各方面的爱心体验，这对塑造他们健全人格和良好行为习惯极为有利。
在组织策划专题活动时，尽量做到以学生参与和实践为主，引导广大外来务工人员子女广泛参与到活动中来，切实加强课堂之外学生间的交流、交往，加大同伴间的互相帮助，加强凝聚力，调动积极性，让他们更多地领悟到与人交往的乐趣，有效消除与本地生之间的隔阂，帮助他们形成良好的品质，培养健康的心理和健全的人格。
党的十八大鲜明提出，要努力办好人民满意的教育，大力促进教育公平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
做好外来务工子女初中阶段行为习惯养成教育工作是个系统的工程，需要社会、学校、家庭“三位一体”，共同关注、携手解决。
全社会必须高度重视，认真对待，坚持以学生的发展为本，全方位地关心关爱学生，着力改变教育教学方式方法，科学制定教育教学评价体系，切实提高教育教学质量，合力提升外来务工子女整体素质。