《青山处处埋忠骨》教学设计
27.青山处处埋忠骨
【教学目标】
1．认识9个生字。
读懂“朝鲜、志司、勋鉴、殉职、奔赴、眷恋、黯然、踌躇、原封不动、情不自禁、自我安慰”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
明白“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的字面意思和具体涵义。
3．能根据人物的语言、动作、表情来揣摩人物内心世界，进一步学习描写人物的方法。
【教学重难点】
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。
【教学过程】
一、课前谈话，了解毛泽东
1．（出示毛泽东像）看着这熟悉的面庞，知道他是谁吗？（板书：毛泽东）
2．你们了解毛泽东吗？谁能谈谈你们眼中的毛泽东是一个怎样的人？
3．小结：这节课，让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、揭示课题，检查预习
1．板书课题：青山处处埋忠骨，读题。
2．检查自学效果：
（1）检查新词掌握情况
朝鲜“志司” 勋鉴殉职
奔赴眷恋黯然踌躇
原封不动情不自禁自我安慰
自由读-个别读-说词义（你知道哪几个词的意思）-齐读
（2）课文中写到了三封给主席的电报，请快速地浏览课文，用括号括出三封电报的内容。
看看这三封电报都是谁发给毛泽东主席的，分别讲了什么？(主席听闻噩耗；彭德怀请求运回遗体；金日成要求将毛岸英葬在朝鲜)做出抉择之后，课文还写了什么呢？
根据学生回答随机归纳并板书：闻噩耗做抉择写批示
谁能连起来说说课文的主要内容。
三、感悟“悲痛”，体会“慈父”
（一）电报切入
1．我们先来读读第一封电报。
（出示）
2．就是这封不到百字的电报，当时毛泽东足足看了三四分钟，请大家读读这封电报，电报中的那些字眼深深刺痛了毛泽东的心呢？可以用一个什么词来概括毛泽东此时内心的感受呢？（板书：悲痛）
3．爱子殉职，作为一个父亲，毛泽东怎能不悲痛呢！课文是怎样描写毛泽东内心的悲痛呢？
（二）抓住细节，感受“悲痛”
1．请默读课文第三自然段，思考：你从哪些词句中感受到了毛泽东的悲痛？画一画，圈一圈。
2．交流出示：
毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次 , 还是原封不动地放在那里。
（1）这是主席的动作描写，交流从哪儿体会到了毛泽东的悲痛？
（2）指导朗读：指名读，齐读。
（3）这两句话从通过动作来描写毛泽东的悲痛的，你还从哪儿感受到了毛泽东的悲痛呢？
交流出示：
岸英是他最心爱的长子。
当年，地下党的同志们冒着生命危险找到岸英，把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
（1）这是毛泽东的心理活动描写，朗读体会毛主席的悲痛。
（2）是啊，这次怎么会……（出示资料）瞧瞧这两份资料，你体会到了什么？
出示：
A、1946年，毛岸英回到延安。
毛泽东抱病到机场迎接。
据中央机关工作的老同志回忆，毛泽东的心情和身体一下子好了许多。
1976年，主席走完了人生最后的历程。
身边的工作人员在整理主席遗物时却意外发现平时对个人生活物品基本不上心的主席的
衣橱里叠得整整齐齐的一叠衣物。
那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。
原来这是毛岸英的遗物……
B、堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，被敌人杀害。
妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，壮烈就义。
小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺牲。
大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，年仅19岁。
大儿子毛岸英(1922—1950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜前线参加抗美援朝，光荣牺牲。
（3）亲人一个个离世，现在他最心爱的长子又离他而去了，叫他怎么能相信呢？（4）你们知道岸英牺牲时毛泽东几岁吗？（57，年近花甲了，老年丧子，人生的一大悲剧啊，这是一种怎样的痛呢？这种痛让你想到了哪些词？请大家带着这种种感受再来读这段话。
四、品味“抉择”，感受“伟人”
(一)电报切入
1．导语：可是，失去爱子，留给毛泽东的仅仅是悲痛吗？我们来读读另外的两封电报吧。
2．这两份电报是由主席的秘书转述的，中间有一对近义词，找得到吗？辨析：请求、要求
3．这两份电报的内容有什么不同？
（二）层层深入，感受“艰难”
1．两份电报，两种选择。
2．毛主席想把岸英的遗体运回国吗？文章的哪一句话最能体现主席的这种愿望。
交流以后出示：
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
这是主席的心理活动，简简单单的一句话，发自肺腑的父子情啊他想——？
3．毛主席能把岸英的遗体能运回国吗？
“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”
4．反复对比读,感受思想斗争的激烈
“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”
决定是如此的艰难！（板书：艰难）
5．最后他还是决定了，“就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”既然做出了这样的决定，就可以签字了，可是，主席为什么又“踌躇”了，他在想什么？
“岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？”
他这一签字，就意味着——他永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！叫他怎能不踌躇呢。
这抉择过程，能用一个什么词概括呢？板书：艰难
6．尽管心如刀绞，尽管有太多的不舍，第二天早上，秘书还是看到放在毛主席枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：（出示）
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”
“忠骨”在这里指什么？何须呢？说说诗句意思。
7．电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
这一夜主席是怎样度过的呢，拿起笔来写写他的动作神态和心理活动吧？
8．写后交流。
8．小结：他强忍心中悲痛写下批示——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还（板书：忍痛）
五、小结
这篇课文，通过语言、动作、神态、心理活动等细节的描写，使毛泽东的形象在我们的心中更丰盈了。
他是一个慈爱的父亲，更是一个伟人。
他叫——毛泽东。
他说——青山处处埋忠骨。
六、作业
查找资料，了解主席。
板书设计
27 青山处处埋忠骨
悉噩耗悲痛
毛泽东做抉择艰难
慈父伟人写批示忍痛。
青山处处埋忠骨的教学设计教学教案
《青山处处埋忠骨》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）树立正确的价值观，明白为建设祖国付出艰辛努力的意义。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，能够运用到实际情景中。
（3）分析课文主题思想和写作手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的历史背景和相关人物。
（2）欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《青山处处埋忠骨》的背景和作者。
（2）学生齐读课文，引发对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，回答相关问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文主题思想和写作手法。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 讲解与示范（1）教师针对课文中的难点内容进行讲解，帮助学生理解。
（2）教师示范朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
5. 练习与展示（1）学生进行朗读练习，注意模仿教师的语气、节奏和情感。
（2）学生选取自己喜欢的段落进行展示，分享对课文的理解和感悟。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学内容与安排1. 第六章：英勇无畏，矢志不渝（1）学习课文中的英勇事迹，理解主人公坚定的信念和崇高的精神。
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教材教案三篇
理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。
3、说说这篇课文主要讲了一件什么事.
三、个性阅读，自主感知
1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
2、有感情地朗读课文。
3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
4、进一步了解描写人物的方法。
教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。
教学时间：1课时。
课前准备：
1、了解中国近代史。
2、相应课件。
教学过程：
一、课前谈话。
2.然而第二天早上，当秘书来到主席的卧室时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
3.为什么呢?这是为什么呢?同学们，明明主席这么想见见岸英的遗体，为什么他会决定将他葬在朝鲜呢?你能告诉我吗?(你能用文中语句告诉我吗?)
“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
【课前准备】
1.教师准备：PPT课件
2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及*一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、直接导入
上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学习第27课，来感受*那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。
师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗?那就是——雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将近60的毛主席来说，失去像岸英这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读——师：更何况岸英已经是毛主席一家为了中国革命事业而牺牲的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读——师：同学们，此时此刻的主席虽然很悲痛，但他有流泪吗?(没有)那他的眼泪在哪里呢?(心里)是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻主席仿佛看到了小时候的岸英——生答(预设：小时候的岸英趴在*的腿上，央求着爸爸给他讲革命战斗的故事。)此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的书房——生答(预设：岸英在他的书房偷偷地看书的时候。)此刻主席仿佛看到了青年岸英从部队回来时——生答(预设：开心幸福的模样)是啊，有岸英在身边的日子，总是那么的快乐，那么的高兴，那么的令人难以忘怀，作为主席他希望岸英能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个普通的父亲，他只是和天下所有的父亲一样，简单的希望自己的孩子能够平安、幸福。读——
《青山处处埋忠骨》教案
《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《青山处处埋忠骨》。
（2）了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。
（3）通过课文学习，培养学生对革命先烈的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解革命先烈的事迹。
（3）学会表达自己对革命先烈的敬意和感激之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的思想感情。
（3）培养学生勇敢、坚强、自信的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《青山处处埋忠骨》。
（2）了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。
（3）培养学生对革命先烈的敬仰之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中一些生僻词汇和语句的含义。
（2）通过课文学习，培养学生对革命先烈的敬仰之情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《青山处处埋忠骨》的背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学生对革命先烈的敬意。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己了解到的革命先烈的事迹，互相交流学习。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论，进行讲解和补充。
（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生理解课文难点。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考革命先烈的精神品质，激发学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）学生表达自己对革命先烈的敬意和感激之情。
四、作业布置2. 学生选择一位自己敬仰的革命先烈，进行深入了解，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对学生的反馈情况进行调整教学方案，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和情感态度变化，持续培养学生的爱国情怀和革命精神。
青山处处埋忠骨
《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1.1 知识与技能•理解课文主要内容，把握文章情感基调，体会作者的情感表达。
•学会抓住关键词句，理解并感悟课文中蕴含的深刻情感。
1.2 情感态度与价值观•感受毛主席作为一代伟人的博大胸怀和凡人情感，体会其对儿子的深切思念和无限愧疚。
•激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生的爱国情怀和民族精神。
二、教学重难点2.1 教学重点•理解毛主席在得知儿子牺牲后的复杂情感，体会其作为领袖和父亲的双重身份。
•分析课文中的语言特点，学习如何运用语言表现人物情感和内心世界。
2.2 教学难点•引导学生深入理解毛主席内心的挣扎和痛苦，感受其情感的细腻和深沉。
•帮助学生体会课文中蕴含的爱国主义情感和革命精神。
三、教学过程3.1 导入新课•播放一段关于抗美援朝战争的视频，让学生了解历史背景。
•提问学生：你们知道毛主席的儿子毛岸英吗？他在抗美援朝战争中做出了怎样的贡献？3.2 自主学习与探究•学生自主阅读课文，标注不理解的词语和句子。
•教师巡视指导，解答学生的疑问，帮助学生理解课文内容。
3.3 讲解与讨论•教师讲解课文大意，引导学生理解毛主席在得知儿子牺牲后的情感变化。
•分组讨论：毛主席在得知儿子牺牲后是如何处理的？他的情感发生了哪些变化？为什么他会做出“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示？•各组代表汇报讨论成果，教师进行总结和点评。
3.4 品味语言与情感•引导学生品味课文中的语言，感受其表达的深沉与细腻。
•朗读课文中的关键段落，体会毛主席的情感变化和内心挣扎。
3.5 拓展延伸•提问学生：你们认为毛主席是一个怎样的父亲和领袖？他的哪些品质值得我们学习？•引导学生联系生活实际，谈谈自己对革命先烈的崇敬之情和如何传承他们的精神。
四、作业布置•写一篇短文，谈谈自己对毛主席“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”批示的理解和感悟。
•背诵课文中的关键段落，感受其深沉的情感表达。
五、课堂总结本节课通过学习《青山处处埋忠骨》这篇课文，我们深入了解了毛主席在得知儿子牺牲后的复杂情感和内心世界。
青山处处埋忠骨教案优秀5篇
青山处处埋忠骨教案优秀5篇青山处处埋忠骨教案（精选篇1）执教时间：20__年12月21日教学目标：1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。
2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。
3、学习细节描写人物的方法。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：◆启动一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了领导人作为诗人和领袖的风采。
领导人是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。
这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受领导人作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。
齐读课题。
二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。
2、认读词句。
3、这篇文章主要写什么？◆师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。
2、齐读第4自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。
3、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。
岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读5—7自然段。
这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。
这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。
5、质疑：不能理解啊，毛岸英是领导人最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？◆生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。
2、全班交流。
3、这些感人的地方就是细节描写。
学习细节描写方法，扩写课文最后一段。
4、交流写的话，学生互评。
五、总结升华在这以前，领导人的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。
青山处处埋忠骨教学设计
青山处处埋忠骨教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计一、教材分析《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了毛泽东主席在听闻长子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的噩耗后，经历了艰难的抉择，最终决定将儿子的遗骨留在朝鲜的故事。
这篇文章展现了毛主席作为一位父亲的凡人情怀和作为一位领袖的伟人胸怀。
二、学情分析对于小学高年级或者初中的学生来说，他们对于历史背景和人物情感的理解可能还存在一定的难度。
但是，这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，通过引导和启发，可以帮助他们更好地理解课文的内涵。
三、教学目标1、认识“彭、拟”等 9 个生字，会写“彭、拟”等 14 个字，会写“拟定、参谋”等 13 个词语。
2、默读课文，能概括课文两个部分的主要内容。
3、能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
4、结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
四、教学重难点1、教学重点：能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
2、教学难点：结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
五、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法六、教学过程（一）导入新课同学们，在战争年代，有无数的英雄儿女为了国家和人民的利益，英勇牺牲。
他们的事迹可歌可泣，他们的精神永垂不朽。
今天，我们要学习的这篇课文，就讲述了一位伟人在面对儿子牺牲时的艰难抉择。
让我们一起走进《青山处处埋忠骨》。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）强调易错字的读音和写法。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，体会情感1、默读课文第一部分，画出描写毛主席收到电报后心情的语句。
（1）“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计第一篇：《青山处处埋忠骨》教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
2、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用。
【课前准备】有关图片和毛岸英相关资料等。
【教学时数】1课时。
【教学流程】一、诗句导入，情感铺垫。
1、清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
读过这句诗吗？什么意思。
同桌间交流，指导朗读。
（理解革命者血洒疆场，无怨无悔的气概，读出无畏无惧的豪情）板书课题2、齐读课题。
今天我们来认识一位具有如此豪情与气概的人——毛泽东。
二、体会悲痛――惊闻噩耗1、（配乐）俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，默读课文。
从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。
用“――”划出。
A、收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。
你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情。
（悲痛欲绝痛不欲生）（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
主席仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。
小学语文关于青山处处埋忠骨的教案5篇
小学语文关于青山处处埋忠骨的教案5篇小学语文关于青山处处埋忠骨的教案1这是一篇略读课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放_战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入_的时代。
课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。
播放_战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。
了解时代背景后，我放手让学生自读课文。
在此基础上，组织学生交流：你读懂了什么?让你最感动的地方在哪里?为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。
然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。
再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。
最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。
许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。
孩子对句子的领悟进步很大。
可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。
所以，下阶段我应多加强朗读训练。
其次，通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和博大的胸怀，这是本文在表现手法上的一大特点。
文章当中有很多的动作、语言、神态和心理描写。
青山处处埋忠骨教学设计【优秀3篇】
五年级下册《青山处处埋忠骨》教案精选篇一教学目标1、认识“彭、拟”等8个生字，会写“泽、彭”等11个字，会写“拟定、锻炼”等10个词语。
2、找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。
3、结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课，激发兴趣。
（出示毛泽东图片）大家知道这个人是谁吗？（毛泽东）他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。
今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、快速浏览全文，找出不认识的字词。
2、（出示生字词）着重指导。
（1）学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象；（2）学生汇报找出的生字词，师指导识字词。
（3）注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。
3、正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
（毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分，但是最终，他还是在电报记录稿上签字，同意将毛岸英葬在朝鲜。
）三、了解背景，交流资料。
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。
（生交流抗美援朝的资料。
师出示地图，简介历史。
）四、再读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容？（第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝；第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。
）2、“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么？（学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛主席用此诗表达的情感。
）五、小结。
老来丧子最是心痛，此刻，毛泽东只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊！- 第二课时 -一、复习故知，导入新课。
青山处处埋忠骨优秀教案教学设计
青山处处埋忠骨优秀教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对“青山处处埋忠骨”主题的兴趣。
2. 引导学生思考忠骨的含义和价值。
教学内容：向学生介绍“青山处处埋忠骨”的主题背景。
引导学生思考忠骨的含义，如忠诚、奉献、牺牲等。
引发学生对忠骨价值的思考，如激励后人、传承精神等。
教学活动：1. 教师通过引入相关的历史事件或故事，引起学生对“青山处处埋忠骨”主题的兴趣。
2. 学生分享对忠骨的理解和看法。
3. 教师引导学生思考忠骨的含义和价值，通过讨论或小组合作的方式进行。
第二章：忠骨的含义教学目标：1. 帮助学生理解忠骨的具体含义。
2. 培养学生对忠骨的尊重和敬仰之情。
教学内容：介绍忠骨的具体含义，如忠诚、奉献、牺牲等。
探讨忠骨在不同文化和历史背景下的表现和意义。
教学活动：1. 教师通过讲解或展示相关的历史人物或事件，介绍忠骨的具体含义。
2. 学生通过小组讨论或写作的方式，探讨忠骨在不同文化和历史背景下的表现和意义。
3. 学生分享对忠骨的理解和感受，培养对忠骨的尊重和敬仰之情。
第三章：忠骨的价值教学目标：1. 帮助学生认识到忠骨的重要价值。
2. 引导学生思考如何传承和发扬忠骨精神。
教学内容：探讨忠骨的价值，如激励后人、传承精神等。
引导学生思考如何将忠骨精神应用到自己的生活中。
教学活动：1. 教师通过讲解或展示相关的历史人物或事件，引导学生认识到忠骨的重要价值。
2. 学生通过小组讨论或写作的方式，思考如何传承和发扬忠骨精神。
3. 学生分享自己的思考和计划，鼓励将忠骨精神应用到自己的生活中。
第四章：忠骨的故事分享教学目标：1. 培养学生对忠骨故事的理解和感受。
2. 培养学生的表达和沟通能力。
教学内容：学生选择一个忠骨的故事进行研究和分享。
学生通过口头报告或写作的方式，表达自己对忠骨故事的理解和感受。
教学活动：1. 教师引导学生选择一个忠骨的故事进行研究和分享。
2. 学生准备口头报告或写作，表达自己对忠骨故事的理解和感受。