自然拼读教学法在小学英语教学中的应用研究
小学英语教学中的自然拼读法研究
小学英语教学中的自然拼读法研究1. 引言1.1 研究背景自然拼读法是一种通过音标或拼读规则来学习英语发音和拼写的方法。
在传统的小学英语教学中，学生往往需要背诵大量的单词和语法规则，而忽略了英语语言的发音和拼写。
这导致了许多学生在面对阅读和写作时出现困难，影响了他们的英语学习效果。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教育工作者开始关注自然拼读法的应用。
通过自然拼读法，学生可以更加直观地理解英语发音和拼写规则，帮助他们建立起正确的语音和拼写记忆。
这不仅提高了学生的阅读和写作水平，还培养了他们的语言表达能力和沟通能力，为未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
研究小学英语教学中自然拼读法的应用成为当前教育领域的一个热点问题。
通过对自然拼读法的研究，可以为改善小学英语教学质量提供有效的方法和思路。
1.2 研究目的1. Evaluate how natural phonics can enhance students' phonemic awareness and decoding skills.2. Investigate the effects of incorporating natural phonics in improving students' reading fluency and comprehension.3. Explore the potential of natural phonics in promoting students' spelling accuracy and vocabulary development.4. Analyze the practical strategies and techniques for implementing natural phonics in the classroom effectively.5. Assess the overall impact of natural phonics on students' motivation, engagement, and overall language learning progress.2. 正文2.1 自然拼读法概述自然拼读法是一种通过学生自主探索和发现规律来学习拼写和发音的教学方法。
自然拼读法在乡村小学英语教学中的应用研究
自然拼读法在乡村小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着教育环境的不断改善和国家对乡村教育的高度重视，乡村小学英语教学已经成为教育领域中的一个热点问题。
在传统的英语教学中，学生往往需要背诵大量的单词和语法规则，这种死记硬背的学习方式容易使学生产生厌学情绪，导致学习成绩的下降。
为了解决乡村小学英语教学中存在的问题，越来越多的教育工作者开始关注自然拼读法在英语教学中的应用。
自然拼读法是一种注重音节结构和语言规律的学习方法，通过帮助学生掌握英语的发音规律和拼写技巧，让他们能够更快地准确理解和记忆单词，提高语言表达能力。
目前对于自然拼读法在乡村小学英语教学中的应用研究尚不够深入，因此有必要对自然拼读法的可行性、实际应用情况、影响因素等方面进行深入研究，以便更好地指导乡村小学英语教学的改革和发展。
的建立将为后续的研究工作提供重要的理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义研究表明，自然拼读法可以通过系统地教授发音规则和拼读规则，帮助学生更快、更准确地掌握英语拼读技巧，提高他们的阅读和拼写能力。
在乡村小学英语教学中，采用自然拼读法可以有效缩短学生学习英语的时间，提高学习效率，降低教师教学难度，使得英语学习更加简单易懂。
自然拼读法还能够激发学生学习英语的兴趣和自信心，培养他们学习语言的动力和持久性。
这对于提升乡村小学英语教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
探讨自然拼读法在乡村小学英语教学中的应用研究具有重要意义。
这不仅可以帮助乡村小学探索更适合自身特点的英语教学模式，提高教学质量和效果，还能够为乡村小学教育改革和发展提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 自然拼读法的定义与特点自然拼读法是一种基于字母组合发音规律的英语拼读方法，通过辅音字母的固定发音规则和元音字母的发音规律，使学生能够准确地拼读单词。
其特点包括：自然拼读法注重字母发音规律的系统性和逻辑性，避免死记硬背，让学生能够更加深入地理解字母与发音之间的关系。
自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究
自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究一、自然拼读法的基本原理自然拼读法是一种通过现有语言规律和规则，来构建较为科学的、自然的英语拼读方法的教学法。
其基本原理为： 1.多音节单词的拼读方法是基于音节拆分和元音音量的差异，遵循“一个音位，一个音素”的原则；2. 以英语单词的重读音节为起点，通过辨别元音和辅音结合的不同，以此确定单词的拼读方法；3. 遵循英语音节重读的规则，结合原则和延伸原则，对拼读规则进行进一步的完善和调整。
1.设立目标，开展有效学习在小学英语课堂教学中，引导学生探索性学习，设立学习目标，针对不同主题开展启发式学习，对于促进学生自主学习具有重要意义。
将自然拼读法融入教学中，可以较好地促进学生独立思考和学习，提高学习乐趣，同时也更有利于拓宽学生的英语知识面。
2.根据不同阶段，选取适当材料在小学拼读教学中，适合学生的阅读材料非常重要。
要根据学生年龄和英语水平情况选取相应的材料，能更有效地激发学生学习兴趣，从而提高学生的英语造诣。
例如，在语音教学初期，可以让学生进行音标学习，指导学生通过音标来理解每一个单词，从而能更加准确地拼读。
3.利用多媒体教学手段，诱导学生拼读在英语拼读教学中，多媒体教学手段已成为教学中不可或缺的教学工具。
通过多媒体手段的诱导，学生很轻松地学习了各种英语单词的拼读方式，进一步提高了拼读的学习效果。
比如，教师可以通过录制视频，演示正确的拼读方式；同时，可以通过显示与语音同步的等高线图来帮助学生辨别不同的音节。
4.通过游戏来取得良好的教育效果当拼读教学变得枯燥无味时，教师可以通过趣味化的拼读游戏来调动学生的积极性。
例如，针对元音/辅音，教师和学生可以进行拼读比赛。
学生听到英语单词后，就能快速地识别出它们的元音、辅音，最先完成拼读的学生可以得到奖励，培养学生的英语学习兴趣。
5.加强师生互动的交流在教学中，教师要加强师生互动，建立良好的师生关系。
教师可以在课程中安排充足时间与学生进行互动，通过互动交流，教师能够了解学生的情况，及时调整教学方法，以便更好地指导学生掌握自然拼读法。
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着我国英语课程改革的不断推进，越来越多的学校开始尝试引入自然拼读法来指导英语单词的教学。
目前相关的实践研究相对较少，对于自然拼读法在小学英语单词教学中的具体应用效果及启示仍缺乏系统性的研究和总结。
深入探讨自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究具有重要的理论和实践意义。
本研究将以此为背景，对自然拼读法在小学英语单词教学中的应用进行深入探讨，旨在为英语教学实践提供新的思路和方法。
1.2 研究意义自然拼读法在小学英语单词教学中的实践具有重要的意义。
自然拼读法能够帮助学生有效提高英语听力和口语能力。
通过学习自然拼读法，学生能够更加准确地发音，从而提升口语表达能力。
自然拼读法能够让学生更好地理解英语单词的结构和规律，帮助他们更快速地记忆和应用单词。
这对于提高学生的英语阅读和写作能力具有重要意义。
自然拼读法还能够激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与单词教学，提高学习效果。
研究自然拼读法在小学英语单词教学中的实践意义重大，有助于提升学生的英语学习效果和兴趣，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的研究目的是通过对自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究，探讨其在提高学生的学习效果和学习兴趣方面的作用。
具体目的包括：1.探究自然拼读法在小学英语单词教学中的具体应用方法，验证其在实际教学中的有效性；2.考察自然拼读法对学生英语学习动机和学习态度的影响，分析其在激发学生学习兴趣和培养学习信心方面的作用；3.总结自然拼读法在小学英语单词教学中的优势和局限性，为今后的教学实践提供借鉴和参考；4.通过实证研究，为教育教学领域提供关于自然拼读法在小学英语单词教学中的有效性和适用性的具体数据支持，为教师和学生提供更科学、有效的教学方法和学习策略。
通过以上研究目的的实现，旨在促进小学英语教学的不断优化和提高，为学生的英语学习打下坚实基础。
2. 正文2.1 自然拼读法的概念及特点自然拼读法是通过发音规则让学生从单词中推断出单词的发音和拼写的方法。
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究教育事业作为国家发展的基石被越来越重视，时代的快速发展，对教育事业提出了新的要求，国家大力推进新课改的运行，小学英语作为小学科目中最重要的一门，也应进行教学方法的探索。
基于此，本文将针对自然拼读法在小学英语教学中的应用现状进行分析，进而提出自然拼读法在小学英语拼读、书写、阅读、拼写以及字母组合拼读教学的应用，希望对我国的小学英语教学改革有所帮助。
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但是，现阶段，在我国小学英语教学的过程中，自然拼读法的应用还存在着很多问题，相关的理论研究也还不够完善，所以本文针对自然拼读法在小学英语教学中的应用研究是很有现实意义的。
一、自然拼读法在小学英语教学中的应用现状随着课改的深入，自然拼读法逐渐被应用到小学英语的教学之中，但是，现阶段，自然拼读法的运用还存在着很多问题。
首先，对自然拼读法的重视程度还不够。
学校方面，对于英语课程的课时安排较少，比重较低，不利于学生英语素质的提高，教师方面，对于自然拼读法的理解不足，重视程度不够，只是针对原来的方法进行有限的改革，并没有认识到自然拼读法的精髓，以至于自然拼读法的价值得不到有效发挥。
其次，师资力量不足。
小學英语所涉及的内容较浅显，学校对于英语教师的师资水平要求较低，再加上部分教师自主学习能力较差，素质与能力逐渐赶不上新教学方法的发展需要，从而降低了自然拼读法的推广意义。
最后，教学方法较为单一，机械式教学现象严重。
小学生，年龄较小，贪玩好动，对于英语的学习相对模式，且兴趣性低，如果教师们仍然以传统的教学模式为主，即使采用了自然拼读法也很难激发学生的学习热情，从而降低了自然拼读法在小学英语教学中应用的效果。
二、自然拼读法在小学英语教学中的应用策略1.拼读教学环节的应用拼读教学环节是小学英语教学的重点内容，做好拼读教学的自然拼读法应用对小学英语教学质量的提高有着重要的影响。
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究
自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究引言一、自然拼读法的概念自然拼读法是一种基于英语单词的拼读规律而形成的教学方法。
它的核心理念是通过词根、前缀和后缀等单词构成要素来辅助学生准确地拼读单词。
这种方法注重让学生通过理解单词的构词规律来掌握拼读技能，而非死记硬背单词的发音。
在自然拼读法中，教师会引导学生认识并掌握单词的构成规律，使他们能够根据此来推断单词的拼读。
通过这种方式，学生可以更加轻松地掌握单词的拼读技能。
1. 创设情境，激发学生兴趣在小学英语单词教学中，教师可以通过创设各种情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、实物等教具向学生展示单词的构成要素，让他们能够直观地认识到单词的构成规律。
教师还可以设计一些趣味性的活动，让学生在游戏中学习单词的拼读规律，从而激发他们学习的积极性。
2. 引导学生发现规律，掌握技巧在教学过程中，教师要引导学生通过观察和思考来发现单词的构成规律。
通过比较不同单词的拼读规律，让学生能够找到其中的共同点，从而总结出一些拼读规律。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解单词的构成规律，并且能够掌握一些拼读的技巧。
3. 多角度呈现，全面提升在教学过程中，教师还可以通过多种方式来呈现单词的拼读规律，提升学生的学习效果。
可以通过歌曲、视频等多媒体形式来呈现单词的构成规律，从而激发学生的学习兴趣。
还可以通过口头和书面的形式来进行讲解，让学生能够从不同角度来理解单词的拼读规律，从而全面提升他们的学习效果。
4. 实践应用，强化记忆在教学的最后阶段，教师可以通过实践应用的方式来强化学生对于单词拼读规律的记忆。
可以设计一些拼读游戏，让学生通过游戏的方式来应用所学的拼读技巧。
还可以设计一些练习题，让学生能够通过实际操作来巩固所学的知识。
通过这种方式，学生可以更加牢固地掌握单词的拼读规律。
通过上述的实践研究，我们可以看到自然拼读法在小学英语单词教学中取得了一定的效果。
通过创设情境和引导学生发现规律，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提升。
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究
自然拼读法在小学英语教学中的应用研究近年来，越来越多的小学英语教师开始运用自然拼读法教授英语。
自然拼读法是指基于英语语言本身的拼读规律和发音规律进行单词教学的方法。
这种教学方法打破了传统的“拼读规则+记忆单词”模式，让英语学习更为轻松自然，有利于提高学生的语音流畅度和语感，增强学生的兴趣，促进词汇的积累，也为英语的学习打下了良好的基础。
一、构建自然拼读法的教学理念1. 充分利用英语单词的发音规律：不同的字母或字母组合在单词中通常有着固定的发音规律。
这些规律是英语语言自身的特点，不可避免，也不需要被完全记住，只需要了解即可。
2. 注重培养学生的语感：自然拼读法并非要求学生像机器一样念出每个单词的正确发音，而是希望学生能够在不断的听与说中自然而然地掌握语音规律，建立起良好的语感。
3. 立足于学生的实际情况：在教学中应该考虑学生实际的词汇积累情况，适当调整单词难度，引导学生主动学习。
同时，教师应该注重与学生的互动，听取学生的反馈，及时调整教学策略。
二、自然拼读法的三个基本技巧1. 听：在开始学习每个单词之前，要先让学生听一遍该单词的发音。
教师可以用录音设备或者直接在黑板上朗读，以便让学生清晰地听到单词的发音。
2. 观察：对于单词中的字母或字母组合，教师应该注重引导学生观察。
例如，字母“e”的发音有很多种，而在有些情况下，它通常不发音。
在这种情况下，教师可以引导学生观察“e”出现在单词末尾的情况，从而提醒学生在朗读时忽略它。
3. 连读：英语中的单词并不是孤立存在的，它们往往会在句子中与其他单词连读。
教师可以通过朗读句子的方式，将单个单词组合起来，以便让学生理解连读的规律。
三、用实例探究自然拼读法的应用1. 单元主题单词：教学中可以根据不同单元的主题选择一些关键词汇进行拼读训练。
比如，在“动物”这个单元，可以选择一些常见的动物名称，如cat、dog、rabbit等。
通过讲解这些单词的发音规律，让学生掌握它们的正确读法。
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用
自然拼读法在小学英语语音教学中的运用1. 引言1.1 引言自然拼读法是一种注重英语语音的教学方法，通过让学生根据单词的拼写规则来正确发音，从而提高学生的语音准确性和语感。
在小学英语语音教学中，自然拼读法的应用越来越受到关注。
本文将就自然拼读法在小学英语语音教学中的意义、具体运用方式、效果和局限性进行探讨。
自然拼读法的理念是让学生通过拼写规则来自然而然地掌握英语语音，避免死记硬背和机械性的发音练习。
这种方法不仅可以提高学生的发音准确性，还可以激发他们学习英语的兴趣和积极性。
在小学阶段，学生的语音习得能力和发音习惯正在形成，因此采用自然拼读法进行语音教学对他们的语音发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 自然拼读法的概念自然拼读法是一种语音教学方法，它强调通过自然的方式帮助学生学会正确发音和拼写单词。
这种方法注重学生通过听和模仿的方式学习语音，而不是死记硬背规则。
自然拼读法认为，学生应该首先掌握语音的基本规律和规范，然后通过实际语音训练和练习来提高发音和拼写能力。
在自然拼读法中，重点放在了发音的自然流利上。
通过学生不断模仿口型和发音，逐渐形成正确的语音习惯。
这种方法更加注重语音的感知和感受，帮助学生更快地掌握正确的发音技巧。
自然拼读法强调了语音教学中的实践性和体验性。
通过生动有趣的教学活动和互动，学生可以更好地理解和掌握英语语音知识。
自然拼读法也注重培养学生的自学能力和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中探索和学习。
2.2 自然拼读法在小学英语语音教学中的意义自然拼读法在小学英语语音教学中的意义非常重要。
自然拼读法能够帮助学生建立正确的英语语音基础，提高他们的发音准确性和流利度。
通过学习自然拼读法，学生能够更好地理解字母和音素之间的对应关系，从而更轻松地掌握英语发音规则和规律。
自然拼读法能够帮助学生提高识读能力和独立学习能力。
通过自然拼读法，学生能够自主探究单词的拼读规则，培养其自我纠正和自主学习的能力。
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自然拼读教学法在小学英语教学中的应用研究华南师范大学林琳指导老师何恒幸摘要：中国80年代中期教授英语单词的方法多数以先单独教授音标，然后在单词处备注音标的教学方法进行教学的，也就是通过认读音标学习单词。
在学习的过程中必须记忆两部分：一是单词的字母组成，二是音标的音与形记忆。
自然拼读法则可帮助学生掌握字母和字母组合的发音和拼写的关系，将英语单词的读音与拼写结合起来。
有效提高学生学习及记忆单词的效率。
关键词：自然拼读法；小学英语；教学一、引言自然拼读法是在以英语为母语的国家里,孩子们进行阅读时普遍使用的一种学习方法。
通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，从而达到见词能读，听音能写的效果。
我国香港、台湾地区在2000年已引进此教学法，并且进行了大规模的推行和普及。
国内学者也结合了教育学，心理学，儿童认知学以及我国学生学习英语的具体情况进行教材编写，出现了一部分配合妙趣横生卡通形象，将字母及字母组合与故事结合起来等形式多样的教学材料。
根据中华人民共和国教育部《英语课程标准》（2012年版）要求，语音二级标准第二条：了解简单的拼读规律。
广州版小学英语课本中也体现了这一块。
每两个Module出现一个“Sound Families”，此版块中将小学阶段出现的英语单词按照自然拼读中的发音规律进行分类。
每个“Sound Families”教授三到四个字母组合的发音，并举例让学生进行拼读练习。
以上这些都体现了自然拼读法已经悄然在中国的英语教学当中占了一定的地位。
笔者将在文中对自然拼读法在小学英语教学中的应用做一个叙述，并将传统教学与自然拼读教学的结果进行对比研究。
二、自然拼读法的概述自然拼读法是从语音角度出发，建立英语字母、字母组合与语音之间的对应关系。
让学生掌握代表英语43个基本音的字母和字母组合以及英语拼写和读音关系的基本规律，从而达到见词能读，听音能写。
自然拼读教学专家Blevins认为：自然拼读包含了字母音和形之间的关系。
是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。
这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。
兰华芳认为：自然拼读法最大限度地满足了儿童的心理需要，调动了学习主体的内在动机，切合儿童的内在认知体制，为儿童能动认知的发挥营造了宽松的心理环境，使学习主体的主动性得到充分体现。
高敏则认为：自然拼读法具有它的优越性：1、可有效利用汉语拼音的正迁移作用；2、可避免学习国际音标带来的干扰；3、可促使学生各项语言技能的发展。
在初级英语中，70%的单词在拼读时是有规律可循的。
一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出，英语学习就变得简单快乐。
在小学生学习英语的入门阶段，通过学习和掌握自然拼读法，可以使学生认读单词，记忆单词和拼写单词的能力得到综合提高。
三、自然拼读法在小学阶段的教学运用实验1、实验设计：实验对象为广州市天河区某小学的2年级3个班的全体学生及广州白云区某小学的2年级4个班全体学生。
两个学校的学生都从1年级起使用广州版小学英语教材进行英语学习。
天河区小学2年级3个班的学生自一年级下学期第10周起在广州版英语口语基础上加入了系统的自然拼读教学。
白云区小学2年级的学生自入学至今只学习广州版英语口语。
（以下笔者将天河区某学校2年级的班级称为实验班，白云区学校2年级的班级称为普通班）。
实验班的老师自1年级下学期第10周起自今（2年级第一学期第8周）均使用以下系统的自然拼读教学法：先学习字母操。
即把26个字母形象用肢体语言表达，配上节奏，让学生感知并记住26个字母的常用发音。
（其中原音字母在字母操中使用的是短元音的发音，变化的辅音字母只教授一种读音，后面的课时会设计教授另一种读音，并让学生进行练习对比）而后将辅音及元音打乱，参考Lloyd（1992）建议，以及实际运用整合成几组进行滚动拼读：（1）a、c、h、j、m、v（2）e、b、s、l、y（3）i、m、f、x、w、k（4）o、s、h、t、d、l（5）u、p、g、l、n、r（其中的元音字母依旧按照其短元音发音）经过第一阶段的学习，学生能够进行闭音节的见词拼读，如hat、red、pip、fog、cut等单词。
第二阶段教授元音字母在开音节中的发音，即a-e，e-e，i-e，o-e，u-e的发音及其与辅音字母的拼读。
并开始引导学生主动解码词汇，培养学习见词能读，听音写词的能力，认识单词可以组成句子，适当地朗读自编及收集的适合自然拼读强化学习的chant，并进行听音写词的练习。
第三个阶段则使用博识教育出版的“清华少儿英语”一书，按照此书籍的方法，学习字母组合的发音。
具体分为以下几组：（1）ai ay （2）ou ow au aw （3）ea （教授ea四种不同发音）（4）ee oo （5）oi oy （6）ar er ir or ur （6）air ere ear are （7）变化辅音c g 的变化规则（8）sh ch tch mb dr （每一个组都由一个故事来描述本组中字母组合的发音，在第三阶段的学习中教师依旧使用拼读与听写的练习方式让学生反复运用拼读方法。
)经过三个阶段的学习，教师引导学生学习用汉语正迁移的方法习得大部分辅音的发音，重点解决发音与汉语拼音不同的部分字母，继而引导学生区分字母的音与形。
并通过滚动练习，习得onset+rime的拼读策略（例如h-at），形成语音意识；认识到单词的发音由辅音与元音相拼而成，并能恰当地朗读句子（注意重读、连读、轻读、句子的升降调、按照意群读等）。
学生到了第三阶段末基本能主动解码单词，能听写有规律的单词，能自主朗读短文章。
在广州版的学习中，老师也会引导学生不断运用，反复感受其中发音规则的单词。
除了以上教材，教师还会在三个阶段中补充一些自然拼读的歌曲，如“安妮鲜花”《磨出你的耳朵》系列。
注重听觉与规律相结合，让学生全方面感知并总结。
普通班的教师则只使用广州版success with English课本及活动手册。
使用直接法，TPR教学法，情景法等系统教授学生口语，使学生经过学习能使用日常用语与教师打招呼，能朗读课文的对话，chant，story，能唱课文出现的歌曲。
2、研究工具与数据收集：本实验在实验班进行自然拼读教学之前，对两个学校的孩子进行抽样调查。
每个班随即抽出10名学生。
对绘本文章(song birds phonics)进行朗读。
调查结果如表格显示。
文章：Sit，Zak.Sit！Zak did not sit. Zak ran.Zak ran and ran!Zak ran in the fog.A red van hit him.Jen and Zak went to the vet.Zak had a bad cut. He had to get a jab.表1（实验前）备注：朗读准确率=正确朗读出单词的数量÷文章的总单词数（每个学生的朗读准确率相加再除于全班的总人数，得出全班的朗读准确率）表1能较正确朗读以上文章的学生，98%除了体制内学校学校外，还接受过培训机构各种不同的训练，如洪恩英语，阶梯英语，清华少儿英语，国际剑桥少儿英语等培训。
经笔者查阅，以上培训机构教学内容均有涉及自然拼读教学内容。
经过历时近一个学期的差异教学。
用相同的文章对两个学校的孩子进行抽样调查。
每个班随机抽出10名学生。
调查结果如表格显示。
表2（实验后）3、讨论：实验中收集的两个表格数据显示，在经过学校拼读培训之前，普通班与实验班对于一篇从未学习过的短文朗读正确率水平相近。
但是经过一个学期的系统学习，表2显示出实验班经过系统拼读学习后对短文朗读的正确率直线增长。
表明实验班的学生们能在遇到生词时自主解码单词，利用学过的拼读法尝试去拼读每个生词，并能通过几次尝试，朗读出由生词组成的句子。
对于非规则的单词，学生也会试着去用规则的方法去拼读。
经老师指导纠正，学生大部分能对以上文章自行朗读。
而普通班的学生停留在实验前的水平。
在此次实验中不难推断出：在今后的学习当中，坚持拼读教学的实验班学生将会惯性运用自然拼读法去解码遇到的各种生词。
这种方法有助于学生解决阅读问题，使其在生活中能自行进行简单英语阅读，并能在今后的学习当中用自然拼读的方法去记忆单词。
当然，老师在今后的教学中还会设计环节，让学生对能自行拼读的单词进行词义理解。
真正做到解决中国孩子英语阅读遇到的问题，让自然拼读法发挥应有的作用。
经过试验，笔者也发现适当补给学生课外英语阅读的重要性。
小学英语阅读能力的提高有大部分依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。
课外阅读能不但能促进学生阅读能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。
在教学的过程中，我们应该尝试：1、给学生推荐难度适中以及知识趣味强的绘本等读物，可在班上建立英语图书角，让学生互相交换读本。
2、可号召学生自己寻找并组织同一主题的阅读材料与同学一起分享。
可以布置家庭作业，在网上查找或者家庭有订英语报纸的家长支持，进行剪报等资料收集。
不难发现，笔者用来实验调查的文章并不难，学生能在生活中能运用到的英语单词。
如：sit、bad、not、hit。
如果有绘本阅读习惯的学生，会认识到此类单词在英语中属于sign words，高频词。
在今后的英语学习中会反复出现。
相反地，进行阅读，学生能在文章中在一次进行能分解单词的解码，又是一个训练拼读的好平台。
四、结论语音能力是英语学习的基础，而拼读能力更是学生可持续发展的能力之一，小学英语教学能否帮助学生过好语音关，直接决定学生可持续发展的程度。
本研究发现，小学自然拼读教学能有效提高小学生的拼读能力，有助于他们提高学习的兴趣和学习的自尊。
因此在小学低年级进行自然拼读培训是必要的，可行的。
只要老师的方法得当，设计合理，学生拼读能力必定会有质的飞跃。
拼读能力的培养是一个长期的过程，即使经过一段时间的集中训练，学生具备了一定的拼读能力，在日常英语教学中，教师还应该继续渗透读音规则知识，提供机会让学生多实践拼读，才能进一步发展他们的英语语音能力，进而培养学生在英语学习上的可持续发展能力。
本实验研究仍存在一些局限，如以下问题有待进一步论证与研究。
一是朗读正确率的测试表有待改善，其信度和效度也需要进一步的验证。
二是本研究针对的是小学低年级，且用来测试拼读能力的短文中单词多为单音节单词。
那么对于多音节单词的拼读掌握仍需要进一步的验证。
三是随着学生年级的升高，单词量增大，不规则拼读单词增多。
自然拼读能发挥的作用是否能像实验中的数据显示一样有效，此方法对于高年级的单词记忆帮助能起到多大的作业。
以上问题仍需要进一步探索研究。
参考文献：Lloyd,S. 1992 The Phonics Handbook [M]. Joly learning Ltd.[EB/OL]Blevins, W.1996. What is phonics?/reading/bestpractices/phonics/中华人民共和国教育部.2012.义务教育英语课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社.高敏2005 自然拼读法在小学英语教学中的应用.基础英语教育 journal of basic English education Vol.7,No.6 Dec.2005。