内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 (新版)粤教版
(新)粤教版化学九上《物质的变化》公开课教案(word版) (2)
课题教学目标知识与技能1．认识物理变化和化学变化的根本特征〔理解〕。
理解化学反响现象与本质的联系〔应用〕。
2．了解化学变化与物理变化联系〔理解〕。
3．能判断常见的某些变化是物理变化还是化学变化〔应用〕。
过程与方法1．初步学习观察化学变化的方法，能描述观察到的现象和由此得出的结论。
情感、态度和价值观1．通过观察和实验活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
2．增进学生对“世界是物质的〞、“物质是变化的〞等辩证唯物主义观点的认识。
教学重点观察化学变化的方法，化学变化的根本特征教学难点物理变化和化学变化的区别与联系教学方法讲解、讨论、演示、练习教具烧杯、坩埚钳、石棉、镁条、蜡烛、火柴教学过程教学内容师生活动设计复案与调整复习提问常见的实验仪器和根本操作学生答复，教师评价导入新课取一张白纸，撕开，让同学们思考这个过程中，什么在变化？同样一张白纸，用火柴点燃，让同学们分析这个过程中，什么在变化？教师演示，引导学生分析，导入新课新课教学 1.3 物质的变化一、物质的变化[演示实验]变化一：火柴被折断变化二：水的三态变化变化三：石蜡熔化成液态变化四：玻璃破碎变化五：食盐溶解在水中1.物理变化：物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫做物理变化。
教师演示，学生观察，思考学生答复定义，教师评价引导学生举出生活中物理变化的实例[演示实验]火柴燃烧镁条燃烧2.化学变化：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫做化学变化，又叫化学反响。
二、两类变化的比拟1、物理变化与化学变化的根本区别是否生成新物质。
2、联系：常常同时发生。
化学变化中一定同时伴随发生物理变化，物理变化中不一定伴随发生化学变化。
[讨论与交流]完成教材18页表格观察化学反响通常要注意以下三个阶段的现象：反响前的现象→反响进行时的现象→反响后的现象。
[观察活动］【实验1-7 1－8 1－9】化学变化中经常伴随发生的现象：发光、发热、变色、放出气、生成沉淀教师演示，学生观察，分析比照，思考这两个变化与物理变化的区别学生描述化学变化的定义，教师订正。
九年级化学科粤版上册1.3.物质的变化教学设计
1.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，培养独立思考能力。
-教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究物质变化的知识。
-学生在解决问题的过程中，培养独立思考、合作交流的能力。
2.运用实验法，让学生亲身参Байду номын сангаас实验操作，提高观察、分析、解决问题的能力。
-教师组织学生进行实验，引导学生观察实验现象，分析变化原因。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，我设计了以下作业：
1.请结合生活实例，写一篇关于物理变化与化学变化的观察日记，要求描述现象、分析变化类型并给出理由。
2.根据质量守恒定律，设计一个简单的化学实验，验证反应物与生成物质量之间的关系。要求详细记录实验过程、观察现象和计算结果。
3.阅读课本相关章节，总结酸碱中和反应、氧化还原反应的反应原理，并举例说明。
-学生通过实验，掌握基本实验技能，培养科学探究精神。
3.利用案例分析、讨论交流等方式，巩固所学知识，提高应用能力。
-教师选取具有代表性的案例，引导学生进行分析、讨论。
-学生在讨论交流中，加深对物质变化知识的理解，提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情。
-质量守恒定律在化学反应中的应用是教学难点，学生需掌握反应物与生成物质量之间的关系，并能运用定律解决实际问题。
2.掌握常见的物质变化类型，如酸碱中和反应、氧化还原反应等，并能运用所学知识解释生活现象。
-学生需要掌握不同类型的物质变化，理解其反应原理，并能将所学知识应用到解释生活现象中。
3.培养学生的实验操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
1.基础知识巩固：针对学生对物理变化与化学变化的模糊认识，教师需引导学生通过实例分析，强化两者的区别与联系，为后续学习打下坚实基础。
九年级化学科粤版上册1.3.物质的变化优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过准备柠檬和小苏打等生活实例，以实验现象导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生运用已学的物质性质知识，分析并解释实验现象，为接下来的新知识学习做好铺垫。
2.培养学生能够熟练书写化学方程式，掌握化学方程式的基本规则和注意事项。
3.使学生了解酸碱反应的特点和应用，能够运用酸碱反应知识解决生活中的实际问题。
为了达到以上目标，我在教学过程中运用了多种教学手段和策略。首先，我通过生动的实验现象，激发学生的好奇心，引导学生主动探究物质变化的本质。其次，我设计具有挑战性的化学题目，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高他们的实践操作能力。此外，我还组织学生进行小组讨论和交流，鼓励他们分享学习心得和经验，培养他们的团队合作意识。
在讲授过程中，我注重使用简洁明了的语言，结合生活实例和实验现象，使学生能够更好地理解和掌握知识。同时，我鼓励学生积极思考、提问，及时解答他们心中的疑惑，确保他们对知识的理解更加深入。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我组织学生进行小组讨论。我为他们提供了几个与物质变化相关的生活实例，让学生结合所学知识，分析并解释这些实例中的化学反应现象。通过小组讨论，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实践操作能力和解决实际问题的能力。
在导入过程中，我注重引导学生运用已学的物质性质知识，分析并解释实验现象，让他们感受到化学知识的实际应用。同时，我鼓励学生积极思考、提出问题，为接下来的新知识学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我开始了对物质变化概念的讲授。我首先通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解物质变化的基本概念，让他们能够清晰地认识到物质变化的意义和内涵。接着，我讲解了化学反应的实质，让学生理解化学反应的本质特征和基本过程。
(新)粤教版化学九上《物质的变化》公开课教案(word版) (13)
1．3 物质的变化〔1课时〕一、主要内容①物理变化和化学变化；②观察化学变化的方法；③镁条燃烧的现象和文字表达式。
二、学习目标要求〔一〕知识与技能1．认识物理变化和化学变化的根本特征〔理解〕。
理解化学反响现象与本质的联系〔应用〕。
2．了解化学变化与物理变化联系〔理解〕。
3．能判断常见的某些变化是物理变化还是化学变化〔应用〕。
〔二〕过程与方法1．初步学习观察化学变化的方法，能描述观察到的现象和由此得出的结论。
2．学习运用观察的方法获取信息，培养对所获信息表述、加工的能力。
〔三〕情感态度与价值观1．通过观察和实验活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。
2．增进学生对“世界是物质的〞、“物质是变化的〞等辩证唯物主义观点的认识。
3．体验观察和思考是学习化学的重要环节。
三、教学设计思路重点：观察化学变化的方法，化学变化的根本特征难点：观察到的现象的提取和加工关键：对观察到的现象的提取和加工教材内容顺序是先物理变化，后化学变化，通过观察一些物理变化的现象，归纳、概括出物理变化的概念，然后进行化学变化的实验，通过观察化学变化的现象，归纳、概括出化学变化的概念。
按这种思路设计教学也可。
把两种变化放在一起，采取比照的方法，教学效果也会很好：教学的根本思路：观察、实验→交流、讨论→比拟、归纳、概括→训练。
直接导入法、实验导入法等都可以。
导入课题以后，把观察、实验分为两组〔物理变化的一组，化学变化的一组〕进行，化学变化也可补充1、2个实验。
最好配合投影。
思考：1．你观察到些什么现象？2．通过你对观察到的现象分析，你认为两组变化有什么本质不同？你是怎样确定两组变化本质是不同的？学生讨论、交流后，教师引导，由学生概括物理变化、化学变化的概念、化学变化伴随的现象、化学变化的观察方法、化学变化与物理变化的联系等。
〔需要使学生清楚发光、放热、有气体放出、有沉淀产生不是化学变化的本质特征〕然后进行练习。
〔让学生举出生活中一些物理变化、化学变化的实例〕第二课时教学目的通过实验了解空气的成分；理解纯洁物、混合物的概念，学会区分纯洁物、混合物。
内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 1.3 物质的变化教案 (新版)粤教版
1.3 物质的变化教学目标1.了解物理变化和化学变化的概念并能判断日常生活中一些物质的变化.2.了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质.情感态度与价值观:1.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性.2.培养严谨务实的科学作风.使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
重点：物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别难点:物理变化、化学变化的判断.教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
[观察活动］变化1 火柴梗被折断现象：火柴梗形状 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
变化2 水的三态变化现象：水的状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化3 石蜡熔化成液态蜡油现象：石蜡形状和状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化4 玻璃破碎现象：玻璃。
变化5 食糖溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食糖现象：食糖形状和状态 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
[讲述］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没 变化，即没有生成新物质。
定义： 叫做物理变化。
讨论：请举出生活中物理变化的例子。
[观察活动］【实验1-5】 火柴梗燃烧燃烧前：火柴梗燃烧时：有 火焰，有 现象。
燃烧后： 色物质【实验1-6】 镁条燃烧燃烧前：镁条是 色的 体燃烧时：发出 光，并且 。
燃烧后：生成的是 色的 物质。
[讲 述］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。
镁条燃烧时，发出耀眼的白光，放出大量的热，并生成白色粉末，它是一种不同于镁的新物质。
1.3 物质的变化 教案 2024年科粤版九年级化学上册
1.3 物质的变化素养目的使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
教学重点物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别。
教学课时一课时教学过程[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有某无色溶液的喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？2.喷雾器里装的是什么化学药品？3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？[新课引入]你一定想知道这些问题的答案吧，就让我们从“物质的变化”开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
[过渡］请仔细观察以下生活中常见的变化现象，看看能得出什么结论。
[学生实验]组织学生进行课本P16【实验1-6】火柴梗被折断，引导学生进行观察。
现象：火柴梗形状变化，没有生成新物质[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-7】石蜡熔化成液态蜡油，引导学生进行观察。
现象：石蜡的形状和状态变化，没有生成新物质。
[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-8】水的三态变化，引导学生进行观察。
现象：水的状态变化，没有生成新物质。
[学生实验]组织学生进行课本P17【实验1-9】，引导学生进行观察。
现象：食盐溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食盐，食盐形状和状态变化，没有生成新物质。
[讲解］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化，有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没有变化，即没有生成新物质。
[板书］物质发生变化时没有生成新物质，这种变化叫作物理变化。
[学生交流］请举出生活中物理变化的例子。
[观察活动］教师演示课本P18【实验1-10】火柴梗燃烧[观察记录] 燃烧前：火柴梗燃烧时：有明亮的火焰，有发光发热现象。
燃烧后：黑色的固体[观察活动］教师演示课本P18【实验1-11】镁条燃烧[观察记录] 燃烧前：镁条是银白色的固体燃烧时：发出耀眼的强白光，并且放热。
燃烧后：生成的是白色的粉末状物质。
[讲解］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不同于火柴梗的新物质。
粤教版化学-九年级上册-《1.3 物质的变化》课堂教学设计
《1.3 物质的变化》教学设计教学目标一、知识与技能1．了解物理和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2．认识物理变化和化学变化的基本特征，理解反应现象与本质的联系。
二、过程与方法在实验过程中，引导学生观察化学实验，并进行简单的实验现象的描述，逐步养成良好的学习习惯和方法。
三、情感态度与价值观激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。
教学重点观察的重要性及其方法，化学变化的基本特征教学难点物理变化和化学变化的区别和联系教学工具1：辅助教学课件。
2：纸片，香水，手帕，火柴，蜡烛，冰块，镁带，坩埚钳等教学方法比较法，做实验演示，自由阅读课前预习1、知道物质变化的有两种物理变化和化学变化2、能够区分哪些是物理变化，哪些是化学变化？3、认识物理变化和化学变化的特征。
会应用化学变化的现象来判断简单的化学变化与物理变化。
教学情景导入教师演示用火柴点燃一小纸片然后提问学生小纸片变化了吗？学生回答变啦，变成了灰，发了光，发了热。
教师总结，对我们所处的世界上的物质时时刻刻都在变，那么是不是所有的物质变化时都象纸片燃烧那样呢？如果不是变化又有哪些呢？这就是我们今天要讲的第一章的第三节内容物质的变化。
教学过程设计学生活动：学生自由阅读教材内容然后观察教师的演示活动。
教师活动：教师演示课本图1—10折断火柴梗，撕碎纸片，图1—12蜡烛熔化提醒学生仔细观察所发生的变化交流分析并鼓励举手发言。
学生活动：学生自由回答。
教师活动：总结学生的回答并抓住关键的词“没有新物质生成”导出，物理变化的概念。
物理变化是物质发生变化是没有生成新物质的变化。
物理变化的特征是：没有新物质生成。
教师活动：设问谁还能列举出生活中见到的物理变化？学生活动：自由回答。
教师活动：总结并强调物理变化的特征。
设问是不是所有的变化都像刚才我们所说的那样发生呢？下面我来观察两个试验。
演示课本图示1-15火柴梗的燃烧和图示1-16镁条的燃烧。
—九年级化学科粤版上册1.3物质的变化教学设计
二、学情分析
九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对物质的基本概念、性质和变化有一定的了解。但学生在物质变化的类型、过程和方法等方面存在模糊的认识，需要进一步巩固和拓展。此外，学生在实验操作、观察现象、分析问题等方面仍有待提高。
针对学生的实际情况，教师应从以下几个方面进行教学设计：
—九年级化学科粤版上册1.3物质的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解物质变化的类型，如固态、液态、气态之间的转化，以及化学应中的置换反应、复分解反应等。
2.掌握物质变化的基本过程，如蒸发、凝固、沸腾、溶解、吸附等。
3.学会使用化学方程式的书写方法，正确表示化学反应。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，培养学生探究物质变化的能力，提高学生的科学素养。
4.引导发现，培养能力：引导学生通过观察、实验、分析等方法，自主发现物质变化的规律，提高学生的探究能力。
5.合作学习，互相促进：组织小组讨论、实验操作等活动，培养学生团队合作精神，促进学生间的互帮互助。
6.联系生活，提高应用：将所学知识与生活实际相结合，让学生感受到化学的价值，提高学生的知识应用能力。
1.发放练习题：教师发放针对本节课内容的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.学生独立完成：学生根据所学知识，独立完成练习题。
3.教师批改：教师及时批改学生的练习题，给予反馈。
4.讲解错误：针对学生练习中的错误，教师进行讲解，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生总结物质变化的类型、过程和应用等方面的知识。
（一）导入新课
1.创设情境：通过展示生活中常见的物质变化现象，如冰雪融化、铁生锈等，引发学生对物质变化的思考。
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1.3 物质的变化
教学目标
1.了解物理变化和化学变化的概念并能判断日常生活中一些物质的变化.
2.了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质.
情感态度与价值观:
1.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性.
2.培养严谨务实的科学作风.
使学生初步形成物质是变化的这一辩证的哲学观点。
重点：物理变化、化学变化及两种变化的异同、区别
难点:物理变化、化学变化的判断.
教学过程
[观察活动］请一位同学在老师事先准备好的白纸上，用装有另一种无色溶液的
喷雾器向纸上喷雾，观察有什么现象发生？
[提出问题］1.白纸上是否已用什么化学药液写下了隐形字？
2.喷雾器里装的是什么化学药品？
3.两种化学药品接触后发生了什么变化，使白纸上显出字来？
想知道这些问题的答案，就让我们从“物质的变化开始，学习这门有趣而又和生活密切相关的化学课。
[观察活动］变化1 火柴梗被折断
现象：火柴梗形状 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
变化2 水的三态变化
现象：水的状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化3 石蜡熔化成液态蜡油
现象：石蜡形状和状态（变化、未变化），（有、没有）生成新物质。
变化4 玻璃破碎
现象：玻璃。
变化5 食糖溶解在水中，再加热蒸发掉水后又得到食糖
现象：食糖形状和状态 (变化、未变化)，（有、没有）生成新物质。
[讲述］上述变化过程中，有的只发生物质形状或状态的变化
有的物质的形状和状态都发生了变化，但它们的本质没 变化，即没有生成新物质。
定义： 叫做物理变化。
讨论：请举出生活中物理变化的例子。
[观察活动］【实验1-5】 火柴梗燃烧
燃烧前：火柴梗
燃烧时：有 火焰，有 现象。
燃烧后： 色物质
【实验1-6】 镁条燃烧
燃烧前：镁条是 色的 体
燃烧时：发出 光，并且 。
燃烧后：生成的是 色的 物质。
[讲 述］火柴梗燃烧后生成黑色的灰烬、水蒸气和二氧化碳（后两者散发到空气中），它们是不
同于火柴梗的新物质。
镁条燃烧时，发出耀眼的白光，放出大量的热，并生成白色粉
末，它是一种不同于镁的新物质。
[定 义］ 叫做化学变化，又叫做化学反应。
[讨论交流］完成下表后回答：从哪些方面比较镁条燃烧前后的不同点？
[讲 述］观察化学
反应通常要注意以下三
个阶段的现象：反应前的
现象→反应进行时的现
象→反应后的现象。
[观察活动］【实验1-7】 气体生成 在盛有少量小苏打（碳酸氢钠）固体的试管中，滴加几滴稀盐
酸。
观察：
颜色 形状 镁条燃烧前
镁条燃烧后 最能说明镁条燃烧发生化学变化的证据是：
判断：
【实验1-8】颜色变化在装有少量黑色氧化铜粉末的试管中，加入2ml稀盐酸溶液，
加热。
观察：判断：
【实验1-9】沉淀生成将原装可乐瓶的瓶盖打开后，改用导气管的甁塞把瓶口塞紧，把导气管通入到盛有少量澄清石灰水的试管中，轻轻摇动可乐瓶。
观察：判断：
[讲述］物质发生化学变化时，会伴随产生某些现象，这些现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但这些现象并不是判断发生化学变化的依据。
[小结］化学变化伴随现象：发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等化学变化的判断依据（即化学变化与物理变化的本质区别）：有无新物质生成
[讲述］在化学变化过程中一定伴有物理变化，在物理变化过程中不一定有化学变化。
[小结］化学变化的表达方法——文字表达式
点燃
镁＋氧气氧化镁
Mg O2 MgO
[讲述］在文字表达式中，“+”读作“和、与、跟”，“→”读作“生成”。
带领学生读以上表达式。
练习
1、物质发生化学变化的主要特征是( )
A、有新物质生成
B、状态和颜色发生了变化
C、有放热和发光的现象产生
D、有气体或蒸气产生
2、下列现象属于化学变化的是（）
A、汽油挥发
B、空气液化
C、石蜡熔化
D、钢铁生锈
3.下列成语一定包含有化学变化的是（）
A．木已舟 B．花香四溢C．蜡炬成灰 D．滴水成冰
4．生活中的下列变化，属于物理变化的是（）
A．用食醋洗水垢 B．湿衣服晾 C．食物变质 D．菜刀生锈
5、物理变化和化学变化：
（1）水的加热、胆矾的研磨、酒精的挥发，它们的变化共同点是：在变化前后物质的本身，只是物质的变化。
所以它们都是变化。
你举一个相同的变化例子是。
6、物理变化与化学变化的区别和联系：
物理变化与化学变化的区别是。
在物理变化中有化学变化；而在化学变化中在物理变化。
7、化学变化常见的现象是：如放热、发光、沉淀、生成气体、颜色改变等，请按要求举出二
个变化：有放热发光的化学变化。
有放热发光的物理变化。
下列变化属于化学变化的是，物理变化的是。
①酒精挥发②钢铁生锈③动植物呼吸④蜡烛熔
⑤食物腐烂○6衣服晒干⑦冰雪融化⑧牛奶变酸⑨酒精燃烧⑩植物光合作
用
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