中学化学教学文献综述
中学化学探究性实验教学研究文献综述
中学化学探究性实验教学研究文献综述摘要：本文将通过探究性实验设计、探究性实验教学、学生探究性实验能力的培养这几个方面来具体阐述中学化学探究性实验教学的从设计到折射学生的过程以及其中带给我们的启示。
关键词：探究性实验、实验教学、学生探究能力前言：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础。
新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。
一、探究性实验设计(一)、不同的实验应采取不同的实验设计思路。
可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。
由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。
因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。
在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。
条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。
（二）、探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。
探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。
精选-高中化学实验教学综述(3篇)
高中化学实验教学综述(3篇) 第一篇:高中化学实验教学问题与对策高中化学是一种理论与实践相结合的教学，高中化学教学对学生来说是非常重要的。
作为一个基础性的学科，是每个学生需要认真学习的，可以有效的提高学生的知识面，促进学生的学习和发展。
教师在教学的过程中，要寻求积极的教学手段，创新教学的手段和方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生利用理论知识去解决实际的生活问题。
本文主要研究的是高中化学实验教学中存在的问题以及解决的对策。
：高中；化学教学；问题与对策在高中的化学教学中，理论与实践一样的重要。
在传统的教学过程后中，教师的教学手段过于陈旧，学生在学习中没有学习兴趣，学些效率也不高，课堂上学生也缺乏参与度，学生与教师之间缺乏沟通与交流，教师对学生的学习情况也不够了解，所以，为了改变现有的学习状况，要改变教师的教学手段，增加实践教学，丰富学生的生活[1]。
一、高中化学实验教学中存在的问题（一）实验室资源较为困乏目前的化学实验室资源比较匮乏，不利于学生的学习。
实验室在化学教学中有重要的意义，是提升化学教学水平和质量的关键。
如果资源储备量较低，将会对化学学习产生不利的影响。
从现有的状况来看，很多高中院校在实验室的设立和资源储备上都存在着不足，主要是因为学校和教师没有意识到实践教学在化学学习中的重要意义，因此，缺乏资金和时间上的投入。
同时，很多实验室的设备都比较落后，一直都没有及时的进行设备的更新，很多药品在用完之后也没有及时的进行补充，使得一些基本的化学药品，无法在实验中发挥作用，给实验教学带来了阻碍，很多化学实验都不能及时有效的完成[2]。
（二）应试教育的影响应试教育对学生和教师的影响都是根深蒂固的，教师在教学的过程中过分的看重成绩，忽视对学生的其他能力的培养。
许多进行实验教学的教师都是由理论教师直接担任的，因此在教学手段上存在一定的差异，很多教师在讲完理论知识以后，就让学生自主的进行实验教学，在实验的过程中，教师缺乏对学生的指导。
中学化学教学综述
中学化学教学综述总结要反映整体工作或某一项工作的全貌，所以在内容安排上要综合考虑各个方面，整体工作中哪个方面不能遗漏，单项工作中哪个环节不能遗漏，否则会影响工作总结的客观性和全面性。
接下来是关于中学化学教学总结的文章，希望对大家有所帮助！中学化学教学综述1这学期，我在九年级四个班当化学老师。
通过一个学期脚踏实地、认真的教育教学，注重激发学生学习化学的兴趣和热情，为学生打牢基础，提高学习成绩，取得了良好的教学效果。
现将本学期教学工作总结如下：一是重视双基教学，夯实学生基础，培养学生化学素质。
注重双基教学，夯实学生基础，让学生从基础做起，循序渐进，提高分析问题和解决问题的能力。
通过本学期的化学教学，学生可以掌握本学期化学教材的知识内容，运用所学知识解决具体的实际问题，使知识转化为技能和技巧，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，在教学过程中要注重培养学生的化学素质。
化学知识是日积月累的，化学质量的提高不是一蹴而就的，还要靠不断的渗透和熏陶。
在教学过程中，教师要不断、频繁地灌输学习方法、分析方法，渗透化学知识、化学技能和化学技能。
在化学教学中，要联系日常生活和社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。
在正在进行的教育教学中，学生无意识、有意识地运用化学知识和化学学习分析方法来理解知识，分析许多实际问题。
比如，关于环境保护、生态问题、资源开发利用等。
学生可以分析和理解所学的化学知识。
第二，激发兴趣，建立信心九年级化学是一门启蒙课，培养学生学习化学的兴趣和信心尤为重要。
第一节课，我先给大家看一块手帕，让大家猜一猜：用火点燃后会是什么样子？学生毫不犹豫地回答说烧坏了。
我笑了笑，没有说话。
我在酒精灯上点燃了一块手帕。
熊熊大火持续了大约1分钟。
火灭了，手帕完好无损。
学生们震惊了。
然后，我变了几个小魔术：魔棒照明、藏猫、变水为奶等。
同学们强烈感受到了化学的魅力，带着强烈的好奇心和求知欲，我把他们带入了化学的王国。
中学化学教学改革探析文献综述（大全五篇）
中学化学教学改革探析文献综述（大全五篇）第一篇：中学化学教学改革探析文献综述中学化学教学改革探析前言：中学化学作为基础教育的重要学科，但现如今化学教育面临着相当大的挑战。
比如，知识信息量增长，知识技术的更新加快，学科相互交叉、渗透、综合等。
而我国化学教育现状却有些不尽人意：教育质量不如意、效益不高；学生创新意识、实践能力差；学生学习负担重、教师教学压力大……对于这些难题，我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究，他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等，在这方面做出了很大的贡献。
下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。
主体：中国化学教育的起步相对于其他国家而言是比较晚并且是比较落后的，如今，中国的化学教育都普遍存在着这些现象：1.重科学，轻科学素养2.重智育，轻德育，忽视美育3.重理论，轻实践，忽视联系社会实际4.重言教，轻物教，忽视身教，缺乏师生互动5.重学科，轻学生6.重书本，轻历史，忽视发展7.重传习，忽视探究和创新8.重课内，轻课外，忽视活动9.重粉笔加黑板，轻多媒体[8]正是因为这些现象的存在，使学生们学得痛苦，老师们教得懊恼。
那么要如何解决这些问题呢？许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。
像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。
”所以，创新教育是时代的要求，也是新课程的一项基本理念[5]。
该文献指出，要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的：一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式：二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识；三要将实验教学与理论教学相结合，培养学生创新意识；四要开展科技活动、展现创新能力。
创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各项入手，充分调动教师和学生的积极性。
化学综述范文化学类文献综述范文
化学综述范文化学类文献综述范文化学综述范文化学类文献综述范文综述一、综述概述1．什么是综述：综述，又称文献综述，英文名为review。
它是利用已发表的文献资料为原始素材撰写的论文。
综述包括“综”与“述”两个方面。
所谓综就是指作者必须对占有的大量素材进行归纳、综合分析，而使材料更加精炼、更加明确、更加层次分明、更有逻辑性。
所谓述就是评述，是对所写专题的比较全面、深人、系统的论述。
因而，综述是对某一专题、某一领域的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状与发展前景等方面，以作者自己的观点写成的严谨而系统的评论性、资料性科技论文。
综述反映出某一专题、某一领域在一定时期内的研究工作进展情况。
可以把该专题、该领域及其分支学科的最新进展、新发现、新趋势、新水平、新原理和新技术比较全面地介绍给读者，使读者尤其从事该专题、该领域研究工作的读者获益匪浅。
因此，综述是教学、科研以及生产的重要参考资料。
2．综述的类型：根据搜集的原始文献资料数量、提炼加工程度、组织写作形式以及学术水平的高低，综述可分为归纳性、普通性和评论性三类。
(1)归纳性综述：归纳性综述是作者将搜集到的文献资料进行归纳，并按一定顺序进行分类排列，使它们互相关联，前后连贯，而撰写的具有条理性、系统性和逻辑性的学术论文。
它能在一定程度上反映出某一专题、某一领域的当前研究进展，但很少有作者自己的见解和观点。
(2)普通性综述：普通性综述系具有一定学术水平的作者，在搜集较多资料的基础上撰写的系统性和逻辑性都较强的学术论文，文中能表达出作者的观点或倾向性。
因而论文对从事该专题、该领域工作的读者有一定的指导意义和参考价值。
(3)评论性综述：评述性综述系有较高学术水平、在该领域有较高造诣的作者。
在搜集大量资料的基础上．对原始素材归纳、综合分析、撰写的反映当前该领域研究进展和发展前景的评论性学术论文。
因论文的逻辑性强，有较多作者的见解和评论。
故对读者有普遍的指导意义，并对读者的研究工作具有导向意义。
中学化学教育教学综述
中学化学教育教学综述工作总结是做好各项工作的重要环节。
通过工作总结，可以明确下一步的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效率。
接下来是关于中学化学教育教学总结的文章，希望对大家有所帮助！中学化学教育教学综述1本期，我负责高三_____ _班的化学教学。
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固思维、提高基础储存能力的重要阶段。
高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
为了以后能更好的工作，我把这学期的教学工作总结如下。
一、调研信息，找方向。
如何进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚进入高三的学生面临的第一个问题，也是教师在高中化学教学过程中面临的第一个问题。
要解决这个问题，必须研究一些资料，从中了解潜在的导向作用，看复习方向，为完成复习任务打下基础。
1.研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，我们可以发现它的一个突出特点就是它的连续性和稳定性，始终保持着稳定和变化的原则。
为此，我与其他高三化学教师仔细分析了近几年课改区的高考试题，并结合湖南历年高考试题的特点，如试卷结构对比、题型对比、考试方式对比、能力要求对比等，从而梳理复习思路，制定相应的复习计划。
因此，在我们学校夏季举行的教师业务考试中，我和同班组的其他化学老师都取得了优异的成绩。
2.关注新教材、新课程标准的变化。
熟悉新教材、新课程标准的变化，有助于把握复习的方向和难度，增强复习的目的性。
3.熟悉考试大纲。
教学大纲是高考的基础，是化学复习的“总纲”。
既要阅读，又要深入研究，明确命题指导思想、考试内容、考试类型、深难度和比重，以及考试能力的层次要求等。
因此，12月我省考试大纲公布后，我和备考组的老师们一起认真研究，准备在今后的教学中保持阅读，进一步增强目的性，随时调整复习方向。
二是把握轮廓，理顺关系。
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“话题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微。
对此，我们在高三化学教学过程中一定要保持清醒的头脑，尽量处理好以下几个关系。
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一、引言
化学是一门研究物质的性质、组成以及变化规律等方面的科学。
随着科技的不断发展，化学领域的研究也日益深入。
本文将介绍化学领域中的一些研究成果，旨在为读者提供一些有关于化学方面的综述。
二、文献综述
1. 纳米材料在化学领域中的应用
纳米材料是一种具有特殊性质的材料，其尺寸一般在1-100纳米之间。
由于其具有较高的比表面积和较小的粒径，纳米材料在化学领域中应用广泛。
例如，纳米氧化铁材料可应用于废水处理，纳米铜材料可用于触媒反应等方面。
2. 金属有机框架材料
金属有机框架材料是一种由金属离子和有机配体组成的多孔材料。
由于其具有良好的催化效果和吸附性能，金属有机框架材料在催化反应、
气体分离等方面得到了广泛的应用。
3. 离子液体
离子液体是一种由离子构成的液体，其具有较低的挥发性和较高的热稳定性。
由于其具有良好的溶解性和可调控性，离子液体在催化反应、溶剂、分离技术、电化学等领域得到了广泛的应用。
4. 异质结构催化剂
异质结构催化剂是由两种或多种材料组成的催化剂。
由于其具有较好的催化效果和较高的稳定性，异质结构催化剂在燃料电池、化学品合成、环境保护等方面得到了广泛的应用。
三、结论
通过对化学领域中的一些研究成果的介绍，我们可以发现，化学领域中的研究不仅仅是关于基础理论的探索，还包括对新材料的探究和应用，这些新材料在能源、环保等方面有着广泛的应用前景。
因此，我们可以预见，在未来的科研领域中，化学领域将会得到更加广泛的关注和研究。
上学期高三化学教学综述
上学期高三化学教学综述1. 引言本文档旨在总结和分析上学期高三化学教学的成果和不足，以便为下学期的教学提供改进方向。
本综述将涵盖教学内容、教学方法、学生学习状况、教学评估等方面。
2. 教学内容2.1 课程标准根据教育部门颁布的课程标准，上学期高三化学教学涵盖了有机化学、无机化学、化学反应原理等模块。
这些内容对于学生理解和掌握化学基本概念、原理和方法至关重要。
2.2 教材与教学资源我们使用了《高中化学》教材，并结合多媒体课件、实验材料、网络资源等多种教学资源，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣。
3. 教学方法3.1 课堂教学在课堂教学中，我们采用了启发式、讨论式和探究式教学方法，引导学生主动思考、提问和解决问题。
通过小组合作、实验操作等活动，提高学生的实践能力和团队协作能力。
3.2 实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我们安排了多个实验项目，让学生亲自动手操作，培养观察、分析和解决问题的能力。
4. 学生学习状况4.1 学习兴趣通过调查问卷发现，大部分学生对化学学科保持较高的学习兴趣，但仍有部分学生表示学习困难，需要进一步关注和帮助。
4.2 学习效果上学期末进行的化学考试结果显示，学生的平均成绩为75分，其中优秀率（80分以上）为40%，不及格率（60分以下）为10%。
整体来看，学生的学习效果较好，但在某些方面仍需提高。
5. 教学评估5.1 课堂表现通过观察和记录，我们对学生的课堂表现进行了评估。
大部分学生能够积极参与课堂讨论和实验操作，但少数学生课堂纪律有待提高。
5.2 作业与测验学生作业和测验成绩表明，部分学生在基础知识掌握方面存在薄弱环节，需要加强辅导。
6. 改进措施针对上述评估结果，我们提出以下改进措施：1. 针对学生学习兴趣不足的问题，丰富教学手段，如引入案例教学、举办化学竞赛等。
2. 对于学习困难的学生，加强个别辅导，提高他们的学习效果。
3. 提高课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
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中学化学教学文献综述
摘要：中学化学作为基础教育的重要学科，但现如今化学教育面临着相当大的挑战。
比如，知识信息量增长，知识技术的更新加快，学科相互交叉、渗透、综合等。
而我国化学教育现状却有些不尽人意：教育质量不如意、效益不高；学生创新意识、实践能力差；学生学习负担重、教师教学压力大……对于这些难题，我国有很多的化学教育工作者进行了探讨与研究，他们发表了很多关余化学教育有关的论文、期刊、专著等，在这方面做出了很大的贡献。
下面我们就具体探讨一下这些教育专家们是如何看待中学化学教学改革这个问题的。
中国化学教育的起步相对于其他国家而言是比较晚并且是比较落后的，如今，中国的化学教育都普遍存在着这些现象：
1.重科学，轻科学素养
2.重智育，轻德育，忽视美育
3.重理论，轻实践，忽视联系社会实际
4.重言教，轻物教，忽视身教，缺乏师生互动
5.重学科，轻学生
6.重书本，轻历史，忽视发展
7.重传习，忽视探究和创新
8.重课内，轻课外，忽视活动
9.重粉笔加黑板，轻多媒体[8]
正是因为这些现象的存在，使学生们学得痛苦，老师们教得懊恼。
那么要如何解决这些问题呢？许多专家学者们的著作都提出了很多的观点和看法。
像《浅谈化学教学中的创新教育》、《化学教学中学生创新能力的培养》等学说就重视培养学生的创新精神。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。
”所以，创新教育是时代的要求，也是新课程的一项基本理念[5]。
该文献指出，要培养学生的创新精神和创新能力有四点是必须要做到的：一要改变传统的教学模式即以教材和讲授为中心的教学模式：二要积极鼓励、培养学生敢于创新的意识；三要将实验教学与理论教学相结合，培养学生创新意识；四要开展科技活动、展现创新能力。
创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力必须从各项入手，充分调动教师和学生的积极性。
利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到好的效果。
《论中学生化学学习兴趣的培养》则重视培养学生学习化学的兴趣。
兴趣是最好的老师，但学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率[3]。
如何在化学教学中培养学生的学习兴趣，该文献谈了几点体会。
首先要上好绪言课，培养学生学习化学的兴趣；其次要协调师生情感，培养学习化学兴趣；然后要重视化学实验教学，培养学生学习化学的兴趣；最后还要做到结合实际开展课外实践，从而培养学生学习化学的兴趣。
重视学生学习兴趣的培养是提高学习成绩的一条有效措施，学习上的成功会激发学生进一步学习的动机，保持旺盛的学习热情，使之努力奋斗。
梁扬眉在《化学教学浅谈》中也提出：要激发学生学习兴趣，引导学生乐于学习；精讲多练，提高教学效率；渗透化学前沿知识，充实社会科学知识；重视实验教学，培养社会科学意识。
提高课堂效益不是一朝一日的事情，需要长时间的学习和摸索，并在教学中大胆的尝试，在已有的教学方法的基础上大胆创新。
总结：关于中学化学教学改革的学术枚不胜举，但其中有很多观点、看法都
比较相似。
并且，很多著作中对具体实施的办法说得比较笼统、抽象，在解决一些问题上并没有起到什么作用。
最重要的是，缺乏敢于具体实践的人，要想真正解决问题，靠纸上谈兵是绝对不行的。
任何改革事业，包括基础教育课程改革在内，必然遭遇到旧有观念与旧有制度的束缚和抵抗，这是不足为怪的。
尽管我们在课程创新进中程会碰到这样那样的困惑、曲折、问题和毛病，但那是前进过程中的问题。
危险的问题倒是在于，一些人时至今日仍然冷眼旁观甚至抱残守缺。
化学教育改革刻不容缓，我们最终实现的目标是要通过化学课的学习,不仅要让学生能学到系统的化学基础知识,而且还要提高学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为国家培养更多的科学人才，将更多的“中国制造”改为“中国创造”。
改革是一个漫长的过程，我们要在改革的过程中不断的总结、提高，那么化学教育也将不再是难题。
参考文献：
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[3]钟家武.论中学生化学学习兴趣的培养[J].考试(教研).2010(08)
[4]张连.谈化学教学中的创新教育[J].赤峰学院学报(自然科学版).2005(03)
[5]徐芸芸、徐新、李争鸣.浅谈化学教学中的创新教育[J].中国科技信息.20009(20)
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[7]段戴平、林长春.对化学教学模式研究20年的回顾与反思[J].重庆师范大学学报(自然科学版)2005(02)。