高三语文上学期 报任安书 人教版第五册
人教版高三语文《报任安书》教案
人教版高三语文《报任安书》教案《报任安书》是汉代史学家、文学家司马迁写给其友人任安的一封回信。
作者在信中以激愤的心情，陈述了自己的不幸遭遇，抒发了为著作《史记》而不得不含垢忍辱苟且偷生的痛苦心情。
下面就是小编给大家带来的人教版高三语文《报任安书》教案，希望能帮助到大家!语文《报任安书》教案一课前透视本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。
因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：两课时第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。
高中语文必修5报任安书
报任安书教学目标和要求1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。
2、2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。
4、4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学重点和难点1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
教学设想本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师在这方面多作指导。
课时安排：三教时。
教学过程和内容第一课时一、背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，了解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。
二、全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、课文分析学习第一段1、教师范读第一段2、字音头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）鞭（ch uí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）3、主要词句①不能自免，卒就死耳②不能与死节者比③其次不辱理色④及在槛阱之中⑤函粪土之中而不辞者⑥此人皆意有所郁结⑦恨私心有所不尽⑧鄙陋没世，而文采不表于后世也4、思路分析：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。
（1）作者先叙述自己卑微的身份。
先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。
现在子承父业，更是微不足道。
（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无足重轻的。
命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版高三语文《报任安书》教案【优秀5篇】，希望能够帮助到大家。
报任安书教案篇一学习目标：1．了解《史记》的写作过程和成书原因。
2．感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
3．体会本文融议论、记叙、抒情于一炉的写作手法。
4．积累文中重要的实词、虚词和句式。
学习重点和难点：1、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观。
价值观及其意义。
2、掌握更多大实词。
虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。
课前预习一、写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
二、作者及作品司马迁，字子长，西汉人，我国古代杰出的史学家、文学家、思想家。
38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年（公元前104年）开始撰写《史记》。
天汉二年（公元前99年）因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。
出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是我国古代历史的伟大总结。
全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。
必修五语文《报任安书》教案
必修五语文《报任安书》教案教学目标和要求1、了解《史记》的写作过程和成书缘由，理解本文的背景与司马迁的遭受。
2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。
4、积累实词、虚词与句式。
教学重点和难点1、积累重要实词、虚词与句式。
2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
教学设想本文词句难度较大，同学很难弄清句意，需要老师宜多指导并检查同学对文意的理解。
课时支配：三教时。
教学过程和内容第一课时一、同学看单元后学问短文《司马迁和〈史记〉》由同学介绍所了解的司马迁的生平经受。
老师补充解说《史记》，强调：1、思想(四点);2、文学价值(鲜亮的人物独特，剧烈的抒情性)3、影响。
二、解说文题，并指导同学了解原文大意。
1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。
司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，外表上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。
任安此时曾写信给他，盼望他能“推贤进士”。
司马迁由于自己的遭受和境况，感到很犯难，所以始终未能复信。
后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。
司马迁在此信中以无比激愤的心情，向伴侣、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的苦痛与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、薄情寡恩的不满。
信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。
为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和讥笑，绝特别人所能想象。
但他有一条特别坚决的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误会也在所不惜。
就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的苦痛挣扎中坚韧地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，最终实现了他的夙愿，完成了他的大业。
今日我们读着这部不朽的巨著，遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他的崇高精神无比尊敬呢!本篇不仅对我们讨论司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，并且在文学史上是不行多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。
人教版高三语文《报任安书》教案优秀9篇
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高中语文 教材复习册 报任安书(节选) 新人教版必修5
报任安书（节选）一、通假字1.其次诎体受辱（“______”同“______”）2.其次关木索（“______”同“______”，______）3.见狱吏则头枪地（“______”同“______”，______）4.及罪至罔加（“______”同“______”，______）5.古者富贵而名摩灭（“______”同“______”）6.大底圣贤发愤之所为作也（“______”同“______”）7.网罗天下放失旧闻（“______”同“______”）8.则仆偿前辱之责（“______”同“______”）二、古今异义1.意气．．．．②．．①勤勤恳恳①古义：___________________今义：a.意志和气概；b.志趣和性格；c.由于主观和偏激而产生的情绪②古义：___________________今义：指勤劳而踏实2.素所自树立．．使然也古义：_____________________今义：指建立（多用于抽象的好的事情）3.念父母，顾妻子．．古义：_____________________今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子4.何至自沉溺．．缧绁之辱哉古义：_____________________今义：指陷入不良的境地（多指生活习惯方面），不能自拔5.唯倜傥非常．．之人称焉古义：_____________________今义：用作程度副词，相当于“十分”、“极”6.下流．．多谤议古义：_____________________ 今义：指卑鄙龌龊7.仆以口语．．遇遭此祸古义：_____________________今义：指谈话时使用的语言（区别于“书面语”）三、一词多义1. () ⎧⎪⎨⎪⎩则仆偿前辱之责 （）责诏书切峻，责臣逋慢（《陈情表》） （）若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢《出师表》（）2.其次不辱身 （）曩者辱赐书 （）则有心旷神怡，宠辱偕忘（《岳阳楼记》） （）辱我 ⎧⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎩见相如，必辱之（《廉颇蔺相如列传》） （ ）其辱人贱行（《五人墓碑记》） （）赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯（《廉颇蔺相如列传》） （）3. 今少卿乃教以推贤进士 （）乃欲引节，斯不亦远乎 （）乃至激于义理者不然，乃有所不得已也 （）至东城，乃有二十八骑（《项羽本纪》） （）陈涉乃立为王（《陈涉世家》） （ ⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩）( )( )4.( )( 而用流俗人之言 用之所趋异也 用以为小礼无所用（《魏公子列传》） 吾不能早用子，今急而求子（《烛之武退秦师》） )( )⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩木兰不用尚书郎（《木兰诗》）5.古人所以重施刑于大夫者（）重为乡党所笑（）匹夫之有重于社稷也（《五人墓碑记》）（）商人重利轻别离（《琵琶行并序》）重（）纷吾既有此内美兮，又重之以修能（《离骚》）（）重岩叠嶂（《三峡》）（）山重水复疑无路（《游山西村》）（）乃重修岳阳楼（《岳阳楼记》）⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎩（）6.通邑大都（）通古今之变（）通其狂惑（）通初极狭，才通人（《桃花源记》）（）政通人和（《岳阳楼记》）（⎧⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎩）通计一舟（《核舟记》）（）四、词类活用（一）名词的活用1.名词作动词（1）若望仆不相师．（）（2）衣．赭衣，关三木（）（3）孙子膑．脚（）（4）退论书．策以舒其愤（）2.名词作状语（1）太史公牛马．．走司马迁再拜言（）（2）倡优．．所畜（）（二）动词的活用1.动词的使动用法（1）太上不辱．先（）（2）思垂．空文以自见（）2.动词的为动用法且勇者不必死．节（）（三）形容词的活用1.形容词作名词（1）请略陈固陋．．（）（2）古者富贵．．而名摩灭（）2.形容词作动词（1）流俗之所轻．也（）（2）曷足贵．乎（）五、判断下列文言句式的类型并翻译1.李斯，相也。
语文必修五文言文《报任安书》(高三复习教案)
必修五文言文：《报任安书》（教案）武进区礼嘉中学高三语文备课组执笔：钱国雷【复习目标】：1、梳理复习本文重点文言虚词、实词、特殊句式等文言现象及重要文言语句的翻译。
2、掌握筛选文中信息、归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的方法，把握文言文阅读理解的规律，提高课外文言文阅读的能力。
【复习过程】：一、预习要求明确复习目标；熟读并背诵课文；把下列重要字词句在文中用红笔划出，并熟记，准备检测。
二、文言基础知识梳理（一）文言虚词1．以(1)及以至是词性：副词解释：通“已”，已经(2)仆以口语遇遭此祸词性：介词解释：因为(3)退论书策以舒其愤词性：连词解释：相当于“而”，来(4)重为乡党所笑，以污辱先人词性：连词解释：因为(5)今少卿乃教以推贤进士词性：连词解释：相当于“而”，表承接(6)夫人不能早自裁绳墨之外，以稍陵迟词性：连词解释：因而2．为(1)为十表，本纪十二词性：动词解释：写成(2)季布为朱家钳奴词性：动词解释：做(3)削木为吏，议不可对词性：动词解释：当作(4)然此可为智者道词性：介词解释：向、对(5)古人所以重施刑于大夫者，殆为此也词性：介词解释：因为(6)重为乡党所笑词性：介词解释：被3．且(1)且勇者不必死节词性：连词解释：况且(2)且从俗浮沉，与时俯仰词性：副词解释：暂且、姑且(3)且西伯，伯也词性：连词解释：况且（4）且负下未易居词性：连词解释：而且4、于(1)人固有一死，或重于泰山词性：介词解释：比(2)幽于圜墙之中词性：介词解释：在(3)至激于义理者不然词性：介词解释：被(4)少卿视仆于妻子何如哉词性：介词解释：对于(5)无益于俗词性：介词解释：对5．乃(1)今少卿乃教以推贤进士词性：副词解释：却、竟然(2)乃欲引节，斯不亦远乎词性：副词解释：才(3)然后是非乃定词性：副词解释：才(4)至激于义理者不然，乃有所不得已也词性：动词解释：是6．然(1)至激于义理者不然词性：代词解释：这样(2)然此可为智者道词性：连词解释：然而(3)阙然久不报词性：形容词解释：的样子（二）文言实词1．通假字(1)及以至是“以”通“已”解释：已经(2)其次剔毛发“剔”通“剃”解释：剃掉(3)被垂楚受辱“垂”通“棰”解释：杖，此指杖打(4)古者富贵而名摩灭“摩”通“磨”解释：磨灭、埋没(5)见狱吏则头枪地“枪”通“抢”解释：触碰、撞击(6)其次体受辱“诎”通“屈”解释：弯曲(7)大底圣贤发愤之所为作也“底”通“抵”解释：都(8)网罗天下放失旧闻“失”通“佚”解释：散失(9)则仆偿前辱之责“责”通“债”解释：债务，此指“惩罚”(10)及罪至罔加“罔”通“网”解释：法网（11）思垂空文以自见“见”通“现”，表现、表明2．古今异义词(1)所谓强颜耳古义：厚颜无耻今义：勉强装出笑容(2)下流多谤议古义：负罪受辱的处境今义：下游；卑鄙龌龊(3)所自树立使然也古义：立身处世今义：建立(多用于抽象的好的事情)(4)念父母，顾妻子古义：妻子和儿女今义：配偶(5)意气勤勤恳恳古义：诚恳，恳切今义：勤劳而踏实（6）南面称孤古义：面向南今义：方位名词，与“北面”相对(7)何至自沉溺缧绁之辱哉古义：落入，沉没今义：陷入不良的境地，不能自拔(8)恨私心有所不尽古义：自己的内心今义：为自己打算的念头3．词类活用①名词的活用。
人教版高三年级语文知识点：报任安书
【原文欣賞】《報任安書》報任安書（第五段之後在新教材中已刪除）太史公牛馬走司馬遷再拜言。
少卿足下：曩者辱賜書，教以慎於接物，推賢進士為務，意氣勤勤懇懇，若望僕不相師，而用流俗人之言。
僕非敢如此也。
雖罷駑，亦嘗側聞長者遺風矣。
顧自以為身殘處*，動而見尤，欲益反損，是以抑鬱而無誰語。
諺曰：“誰為為之？孰令聽之？”蓋鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。
何則？士為知己者用，女為悅己者容。
若僕大質已虧缺，雖材懷隨和，行若由夷，終不可以為榮，適足以發笑而自點耳。
書辭宜答，會東從上來，又迫賤事，相見日淺，卒卒無須臾之間得竭指意。
今少卿抱不測之罪，涉旬月，迫季冬，僕又薄從上雍，恐卒然不可諱。
是僕終已不得舒憤懣以曉左右，則長逝者魂魄私恨無窮。
請略陳固陋。
闕然不報，幸勿為過。
僕聞之，修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也，立名者行之極也。
士有此五者，然後可以托於世，列於君子之林矣。
故禍莫憯於欲利，悲莫痛於傷心，行莫醜於辱先，而詬莫大於宮刑。
刑餘之人，無所比數，非一世也，所從來遠矣。
昔衛靈公與雍渠載，孔子適陳；商鞅因景監見，趙良寒心；同子參乘，爰絲變色：自古而恥之。
夫中材之人，事關於宦豎，莫不傷氣，況忼慨之士乎！如今朝雖乏人，奈何令刀鋸之餘薦天下豪雋哉！僕賴先人緒業，得待罪輦轂下，二十餘年矣。
所以自惟：上之，不能納忠效信，有奇策材力之譽，自結明主；次之，又不能拾遺補闕，招賢進能，顯岩穴之士；外之，不能備行伍，攻城野戰，有斬將搴旗之功；下之，不能累日積勞，取尊官厚祿，以為宗族交遊光寵。
四者無一遂，苟合取容，無所短長之效，可見於此矣。
鄉者，僕亦嘗廁下大夫之列，陪外廷末議。
不以此時引維綱，盡思慮，今已虧形為掃除之隸，在阘茸之中，乃欲昂首信眉，論列是非，不亦輕朝廷，羞當世之士邪！嗟乎！嗟乎！如僕，尚何言哉！尚何言哉！且事本末未易明也。
僕少負，不羈之才，長無鄉曲之譽，主上幸以先人之故，使得奉薄伎，出入周衛之中。
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第一部分（第一节）
自读第一节，落实字词， 理解文意，概括内容。
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太史公牛马走司马迁再拜 言。少卿足下：曩(nǎng)者辱 赐书，教以慎于接物，推贤进 士为务。意气勤勤恳恳，若望 仆不相师，而用流俗人之言， 仆非敢如此也。请略陈固陋。 阙(quē)然久不报，幸勿为过！
忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他
有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要
“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，
绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不
惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”
的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚
忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大
业。
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解题:“书”是古代的一种文体，
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《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书
说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质， 其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。” （《汉书·司马迁传》）意思是它高度地反映了 历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定 了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货 殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》 《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些 都是本书的优点。
司马迁
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“生存还是毁灭：这是个问 题。”哈姆雷特被生活的困境 逼到了死角，开始了关于生与 死的思考。而早在两千多年前， 中国一位伟大的史学家司马迁 在生死抉择中已经做出了响亮
的回答：“人固有一死，或 重于泰山，或轻于鸿毛，用 之所趋异也。”不仅如此，
他也用自己的行动实现了自己 的人生价值。下面，我们就通 过《报任安书》来走近司马迁， 走入司马迁的内心世界。
就是“书信”的意思。古人写信，多
有题目，说明是写给谁的信，信题多 为“报……书”/“答…… 书”/“与……书”/“上…… 书”/“寄……书”/等
例如《答司马谏议书》（王安石）、 《与朱元思书》（吴均）、《上枢密 韩太尉书》（苏辙pp）t课件
总体感知
第一段：先说明任安来信的内容，再就答复 迟表示歉意。（1）
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第二部分
第一层概括：说自己和祖先的职务不 为天子所重，且为世俗所轻，死了毫无价 值；
自读第二层（“人固有一死”——“殆 为此也”）
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人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛， 用之所趋异也。太上不辱先，其次不辱 身，其次不辱理色，其次不辱辞令，其 次诎(qū)体受辱，其次易服受辱，其次 关木索、被箠(chuí)楚受辱，其次剔毛 发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体 受辱，最下腐刑极矣。传曰：“刑不上 大夫。”此言士节不可不勉励也。
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文句翻译
4、仆之先，非有剖符丹书之功，文史星历， 近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优畜之， 流俗之所轻也。
我的先人，没有获得丹书、铁券那样的 特大功勋，所从事的是起草文书、编写史料 、记录天象、制定律历的工作，(其职位)接近 于占卜之官和太祝之间，本来就是皇上所戏 弄，像乐师、优伶一样畜养的人，为流俗所 轻视。
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文句翻译
1、曩者辱赐书，教以慎于接物，推贤进 士为务。
往日承蒙您写信给我，教导我务必慎 重地待人接物，并推荐贤能之士。 2、若望仆不相师，而用流俗人之言。仆 非敢如此也。
似乎是抱怨我没有照你说的那样去做 ，而附和俗人的看法。我并非这样。
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文句翻译
阙然久不报，幸勿为过！
长时间没有答复你，希望你不要 责怪。
第二段：主要申述自己遭受极辱而不自杀 的原因。（2、3）
第三段：进一步说明自己受腐刑后隐忍苟 活的原因，是为了完成《史记》。（4、5）
第四段：是书信的结尾。司马迁再次向任 安表述沉痛羞辱的愤懑心情（6）
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曩者 阙然 倡优所畜 蝼蚁 槛阱 圜墙 强颜 衣赭 缧绁 倜傥 膑脚 愠色 戮 垢 剌谬
夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用
中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训
和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按
任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以
重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远
失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也
无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇
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文句翻译
3、假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁 何以异?而世又不与能死节者比，特以为智穷 罪极，不能自免，卒就死耳。
假使我受到法律制裁被处死刑，就像九 头牛身上失去一根毛一样，跟蝼蚁(之死)有 什么不同?而世人又不会将我与能死节的人同 等看待，只认为我智力穷尽，罪过极大，不 能自己解脱，终于去死而已。
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司马迁和《史记》 司马迁，西汉著名史学家、文
学家和思想家。主要作品是《史 记》。
《史记》 原名《太史公书》，东汉末 始称《史记》。是我国第一部纪传体通 史，有很高的史学价值 。记载了上起传 说中的黄帝，下至汉武帝初年三千年的 历史。分１０表、 ８书、１２本纪，３ ０世家，７0列传，共１３０篇。
《报任安书》。
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司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、
也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻
大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大
胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地
流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。
信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一
片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所
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本段重点词、句：
谦敬词：辱、幸 固定用法：教以……为务 古今异义：意气、勤勤恳恳 活用：固陋 其他：若、相
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内容概括： 说明来信内容，
并就答复迟表示歉 意。
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第二部分（2、3节）
自读第一层（“仆之先”—— “素所自树立使然也”）
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仆之先，非有剖符丹书之功， 文史星历，近乎卜祝之间，固主上所 戏弄，倡优所畜，流俗之所轻也。假 令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼 蚁何以异？而世又不与能死节者比， 特以为智穷罪极，不能自免，卒就死 耳。何也？素所自树立使然也。
《史记》又有很高的文学价值。书中对部分
历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称 ppt课件
之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，
任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际
上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大