高中统编语文教材的框架体系及整体使用建议
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话
统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话一、本文概述本文旨在全面解析统编高中语文教材的特色，并针对其使用提出建议。
统编高中语文教材作为我国教育领域的重要改革成果，其独特的编写理念和丰富的教学内容为我国的高中语文教育注入了新的活力。
本文将从教材编写的背景、特色内容、教育理念以及实践应用等方面进行深入探讨，以期为广大教师提供有益的教学参考，进一步推动高中语文教学的改革与发展。
在统编高中语文教材国家级培训班的讲话中，我们将重点关注以下几个方面：我们将简要介绍统编高中语文教材编写的背景和意义，阐述其在当前教育背景下的重要性和必要性；我们将详细解读统编高中语文教材的主要特色，包括其创新性的编写理念、丰富多样的教学内容以及科学合理的教学结构等；再次，我们将结合具体的教学实践，探讨如何有效使用统编高中语文教材，以提高学生的语文素养和综合能力；我们将对统编高中语文教材的使用进行展望，提出一些建议和展望，以期为我国的高中语文教育改革贡献一份力量。
通过本文的阐述和分析，我们希望能够为广大教师提供一份全面、深入的统编高中语文教材解读，帮助大家更好地理解和使用这套教材，进一步推动我国高中语文教育的健康发展。
二、统编高中语文教材的特色统编高中语文教材注重经典性与时代性的结合。
教材选取了大量古今中外的经典文学作品，让学生在学习语文的同时，也能深入了解中外文化。
同时，教材也关注当代社会热点和现实问题，引导学生关注社会、思考人生。
统编高中语文教材强调知识性与人文性的统一。
教材在传授语言知识的同时，也注重培养学生的人文素养。
通过文学作品的学习，让学生理解人性的复杂与多元，培养他们的道德情操和审美能力。
再次，统编高中语文教材构建了开放性与系统性的教学体系。
教材在编排上注重知识的连贯性和系统性，同时也留有一定的开放性，鼓励学生进行自主学习和探究学习。
这种教学体系既能满足学生的基本学习需求，又能激发他们的创新精神和实践能力。
高中统编语文教材-使用建议-
单元导语、学习提示、单元任务
必修课程（8学分）
选择性必修（6学分）
选修（12学分）
整 本 书 阅 读 与 研 讨 （1学 分 ） 、 当 代 文 化 参 与 （ 0 . 5 学 分 ） 、 跨 媒 介 阅 读 与 交 流 （ 0 . 5 学 分 ） 在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中
选必上册 选必中册 选必下册 第一单元 伟大的复兴 苦难与新生 诗的国度 第二单元 百家争鸣 理论的价值 时代镜像 第三单元 多样的文化 历史的现场 至情至性 第四单元 逻辑思维 丰富的心灵 求真求实
中华优秀传统文化：注 革命文化：精选讴歌革 社会主义先进文化：精
重题材和体裁的多样性， 命领袖丰功伟绩、赞颂 选反映党领导人民建设
从《诗经》《离骚》到 革命英雄人物事迹的作 社会主义的伟大成就、
清人作品，从古风、民 品，凸显革命理论文章 讴歌劳动模范和时代楷
歌、绝句、律诗，到词 的指导价值，激发学生 模以及我党在新时期的
曲，从各体式散文到文 热爱中国共产党、热爱 理论探索的文章，增强
言和白话小说，均有呈 祖国的情感。共选入革 教材的时代特色。共选
（一）
研习（二）
研习（四）
第四单元 语言积累、梳理 外国作家作品研习 科学与文化论著研习
与探究（二）
（二）
（二）
写作框架表
必修上册
必修下册
选必上册
选必中册
选必下册
第一单元
学写诗歌
如何阐述 自己的观点
材料的积累 与运用
（写鉴赏文章）
（创作戏剧台本、
第二单元 写人要关注事例和细节
写观剧心得）
审题与立意
• 必修教材每册8个单元，选择性必修教材每册4个单元。
高中语文统编教材必修上单元教学设计思路与教学建议课件(hjp)
第3课时：关注新词语——让语言鲜活生动
（1） 7月18日，教育部、国家语委在北京发布《中国语言生活状况报告 （2017）》，报告显示，“洪荒之力、吃瓜群众” 等成为2016年中国媒体十大 新词语，而“葛优躺、辣眼睛、全是套路”等成为年度网络用语。（2017年7月 19日 《信息时报》）
一、单元教学设计思路
围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动，
突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主 体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语 的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把 握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语 言运用能力。总之，开展活动重在过程的典型性， 不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增 强对语言规律的认识
第一单元教学的各个阶段学习都研制了相匹配的学习评价量 表，如配乐朗读评估表、“青春的价值”校园朗读者活动招
募评估表、活动文案评估表等。学生参照评估表可比对自己 的学习表现，了解自己语文学习过程中的优势与不足，及
时调整学习方向。这个过程实际上是学生探寻学习思路与方 法的过程，他们会逐步提升语文学习的内在品质。
二、单元教学建议
1.课时安排：9学时；
2.依据学生认知规律开展学习活动；
3.要联系前面几个单元的学习内容，整合其中的 语言建构与运用的元素；
4.开发补充学习资源，拓展学生语言建构视野， 丰富其语言建构体验；
5.与学生的写作体验相联系，让语言建构更加自 觉。
三、具体的教学安排
学习活动一：丰富词语积累（3课时）
2.高中教材利用“人文主题+学习任务群”两条线索整体规划单元设计，目标是强化语文综合素养，
凸显语文的育人价值。
高中统编教材内容整合
高中统编教材内容整合
高中统编教材内容的整合是一个涉及多方面的过程，以下是一些具体的建议：
1. 梳理教材内容：对教材的编排体例、编排意图进行研究，全面深入理解教材内容，才能真正把教材当作例子，调整教材已有的内容以适合具体学情。
2. 确定整合目标：在整合教材内容时，首先需要明确教学目标。
例如，语文学科可以按照“文学阅读与写作”、“语言文字基础”等不同的学习任务群进行整合。
3. 单元内整合：单元内的整合主要是对教学内容进行梳理，理清知识点之间的联系和逻辑关系，使之成为一个有机的整体。
4. 跨单元整合：跨单元的整合需要教师在整体上把握教材，找到不同单元之间的联系，通过整合形成新的教学主题或项目。
5. 知识与实践整合：除了知识点的整合，还需要注重知识与实践的整合。
通过设计实践活动，让学生在实际操作中加深对知识的理解和应用。
6. 利用信息技术：利用信息技术可以更方便地进行教材内容的整合。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，使教学内容更加丰富多样。
7. 教师合作：教师之间的合作是教材内容整合的重要保障。
通过集体备课、交流研讨等方式，可以集思广益，提高整合的效率和效果。
8. 评价与反馈：在整合过程中，需要定期进行评价和反馈。
通过对学生学习效果的评价，及时调整整合策略，不断完善和优化整合方案。
总的来说，高中统编教材内容的整合需要教师在全面理解教材的基础上，根据教学目标和学情进行有针对性的梳理和整合，形成具有系统性和连贯性的教学体系。
同时，还需要注重学生的主体地位和实践能力的培养，使整合后的教材更加贴近实际、贴近学生、贴近生活。
统编高中语文的教材与使用建议
统编高中语文的教材与使用建议摘要：随着新时期教学情况的更新，我国也进行了高中教材和高考制度的改革。
新的高中语文教材与以往相比有了很大的变化。
但是从理论上来讲，我们还能够看出这些变化，并非对过我们教学的颠覆，而是在守住过往正统教材教学思路的基础之上进行的创新。
几十年来，我国的学校教育一直在探索新的方向，并且不断的根据实际的社会变化而提出新的思路和方法。
这次新教材的改革正是在总结了这几十年的教学经验和改革经验的基础之上而产生的。
想要在今天的教学工作当中，更好的利用教材，就必须要正确认识新教材的特点，并且找到与之相匹配的教学方法。
关键词：高中语文；语文教学；语文新教材引言学校当中使用的教材变化是社会中关注的重点，而所有学科当中语文教材的变化是最为引人注意的。
语文学科不仅承担着普通的教学任务，更担负着传承我国民族文化，培养学生良好的认知能力和审美方法的重任。
新版的高中语文总编版教材在集合了原有的教材特点和优点基础上，对于当下的社会情况进行了深入的分析和结合，从而进一步优化了教材的结构和比例。
面对新教材，也面对一批又一批新的学生，我们的教学方法必须要发生相应的变化。
一、统编版语文新教材的特点（一）教材的结构和体例新版的高中语文统编版教材共有两册必修和三册选修。
在理论上来说，选修教材是可以自由选择的，同时在教材内容的安排上也是可以自由安排的。
具体来说，其实在实际教学当中，基本上所有教材都会用来教学。
但是教师可以根据实际的教学情况，将必修教材安排在高一，而选修教程安排在高二。
也可以将必修教材与选修教材进行搭配使用，这给教师的教学提供了更大的灵活度。
在教材的内容安排上，主要是以人文主题和学习任务两条线索结构起来。
其中人文主题非常深入的结合了当下时代高中生学习的特征和面对的时代面貌。
人文主题的涉及面是比较宽的，但是主要还是能够集中在三个方面的元素上。
分别是理想信念，文化自信和责任担当。
同时学习任务方面的内容，安排的也非常有实际的指向性，这充分的体现了语文学科工具性的作用。
统编版高中语文新教材使用建议
统编版高中语文新教材使用建议减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。
全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。
使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。
要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。
建议大家备课时，认真研读高中语文课程标准（2017年版），和新教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。
高中语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用
高中语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用为适应新时代的教育要求，教育部在基础教育阶段对课程标准进行了修订，并统编了语文、道德与法治、历史三科材。
对于语文教师来说，理解和使用统编教材是评价其专业素养水平的重要维度之一。
一、语文统编教材的编排特点相对于以往的语文教材，语文统编教材的创新点主要体现在编写理念和内容体例两个方面。
一）编写理念根据已有研究文献和统编教材相关编者的论述，此套教材的编写理念如下：首先，秉持社会主义核心价值观理念，做到“整体规划，有机渗透”。
教材建设是国家事权，语文教材内涵丰富、意蕴深广，渗透着政治、经济、思想、道德、文化、审美等多种元素。
在编写“立意”方面，统编教材始终站在“把立德树人作为教育的根本任务”的思想高位上，在中小学十二年、五个学段中对社会主义核心价值观进行“润物无声地整体渗透”。
其次，遵循语文课程标准的方向引领，做到“守正创新，破立并举”。
课程标准有规范、指导教材编写的功用，有什么样的课程标准就理应有什么样的课程教材。
语文统编教材力争在“破立并举”的目标指引下实现“守正”基础上的“创新”。
其中，“守正”主要指教材编写吸收以往课程改革中的成功经验，把握传统教材编写中的基本规律，如语文知识的随文研究及其科学有序地编排等；“创新”主要指教材编写契合课程标准新理念，借鉴国际母语教育新思想，如整本书阅读、项目化研究等。
第三，追求语文学科核心素养的课程定位，做到“以人为本，目标一致”。
统编语文教材是落实立德树人根本任务的重要载体，因此，“德育为先，以人为本”是教材编写的内在要求。
核心素养是落实立德树人教育的理论构想，语文统编教材编写应体现对学生学科核心素养的培育。
例如，初中语文统编教材在课后练的“思考探究”中就采用了“明示”和“潜藏”两种方法来表现语文学科核心素养。
“德育为先”和“素养为重”的价值追求连贯一致地蕴含在统编教材的内容和形式之中。
二）内容体例语文统编教材的另一个创新点在于内容体例的灵活性。
高中语文统编教材大单元教学设计框架建构及其运用
高中语文统编教材大单元教学设计框架建构及
其运用
高中语文统编教材是学校新教材改革和课程改革中，致力于探索适合高中语文课程的“新教材”的核心指标。
作为语文教学的一种重要模式，大单元教学设计的框架建构包括三个主要维度：一是教材设计，即如何把学生感兴趣的教材内容组织成教学课程大单元，激发学生的学习动机；二是教育视角，即如何实施课程大单元，挖掘教材隐藏的精神、思想和价值；三是教学实施，即如何带领学生系统深入地学习和思考课程大单元中的学习内容，以联系实际和贯穿层次。
首先，在教材设计方面，要根据当前的课程语文大纲，把教材内容组织成教学大单元，根据学生的学习特点，合理分配具体学习内容，以及背景知识、能力要求等。
其次，在教育视角方面，要从教育思想、培养目标、教育视角等方面分析大单元课程，研究如何把握课程的目的，把课程的价值贯穿本单元的教学设计。
最后，在教学实施方面，教师应结合学生的学习特点，采取形式多样的教学策略，以让学生有效地理解、掌握大单元的学习内容以及应用能力，培养学生的分析思考能力，以便更好地实现教学目标。
补充说明：大单元教学设计框架建构要素有根据教学大纲设计大单元教材内容、从教育思想出发，把握课程目的、从学生学习特点出发，制定有效教学策略和实施恰当的教学步骤等。
通过
运用大单元教学设计框架建构，有利于将教材系统、规范教学活动，提高教学有效性，同时还可以有效地挖掘古典文学的精神思想和价值，增强学生的文化修养，激发学生的学习兴趣。
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立德树人 主题指向
语文素养
课文（或学习活动）
写作
一、 第 教一 材单 总元 体 框第 架二 ·单 必元 修 上第 册三
单
文学阅读
青春激扬
1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说 1 沁园春·长沙/毛泽东
学写诗歌
与写作
树立伟大革命抱负，理解作者对 叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；2.感 2 立在地球边上放号/郭沫若
必修上册
第一单元 青春激扬
第二单元 劳动光荣
第三单元 生命的诗意
第四单元 我们的家园
第五单元 第六单元 第七单元
乡土的中国 学习之道 自然情怀
第八单元 语言家园
必修下册
中华文明之光 良知与悲悯 探索与发现
媒介素养 抱负与使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当
◎ 以人文主 题结构单元， 通过单元导语 来体现。
实用性阅
劳动光荣
1.学会阅读通讯、新闻评论等不同的新闻体裁，辨析 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技 写人要关
读与交流 学习无私奉献、勇于创造的先进 和把握报道的立场，提升媒介素养；2.学会分析通讯 奖获得者袁隆平/沈英甲
注事例和
事迹，倡导劳动精神、劳模精神、 的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件， 心有一团火，温暖众人心/林为民
册
读与表达 把握学习的价值、意义、原则和 中蕴含的文化内容和传统思维方式；2.准确把握和评 *师说/韩愈
六
方法，通过读书和学习提升自身修 价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑， 11 反对党八股（节选）/毛泽东
单
养，培养终身学习的 理念；借助理 学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适 12 拿来主义/鲁迅
修 上古
文化自信。 静女/《诗经·邶风》
理语言现象，探究语言文字运用规律，增强语言文字 运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力。
册
诗 词
诵
读
涉江采芙蓉/《古诗十九首》 虞美人（春花秋月何时了）/李煜 鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观
写作
如何做到 情景交融
二、 教材编写思路
1. 整体规划、有机渗透、自然融入社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。
高中统编语文教材 总体框架及编写思路
【明】文徵明《兰亭修禊图》
一、 教材总体框架
1. 根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体 设计框架。
科目
必修
选择性必修
语文 数学 外语 思想政治 历史
8 根据学生全面发 8 展需要设置，全 6 修全考，是普通
高中学生发展的 6 共同基础。
4
0-6 根据学生个性发 0-6 展和升学考试需 0-8 要设置，选修选
国家命运前途的关注，激发青春的 受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学 红烛/闻一多
热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱 习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审 *峨日朵雪峰之侧/昌耀
未来。
美体验，提升审美能力；4.尝试诗歌写作，增强语言 *致云雀/雪莱
表现力。
3 百合花/茹志鹃
*哦，香雪/铁凝
细节
工匠精神，引导学生崇尚劳动、尊 把握人物精神；3.了解新闻评论的观点，学习阐述观 “探界者”钟扬/叶雨婷
重劳动、热爱劳动，树立正确的劳 点的方法；4.写人要关注典型事例和细节，写出人物 5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌
动观念。
的精神。
6 芣苢/《诗经·周南》
文氏外孙入村收麦/苏辙
文学阅读
生命的诗意
文学阅读与写作（2.5）
中国革命传统作品研习（0.5） 中国革命传统作品研讨（2）
思辨性阅读与表达（1.5） 中国现当代作家作品研习（0.5） 中国现当代作家作品专题研讨（2）
实用性阅读与交流（1）
外国作家作品研习（1） 科学文化论著研习（1）
跨文化专题研讨（2） 学术论著专题研讨（2）
一、 教材总体框架
·单
养热爱祖国语言文字的感情；体会 规律，认识古今汉语的联系和差异；3.结合词义特点， 二 把握古今词义的联系与区别 中华文化的博大精深、源远流长， 通过词义的辨析和词语的使用，探究语言表达中词语 三 词义的辨析和词语的使用
必元
理解、认同、热爱中华文化，增强 选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。4.学会梳
与写作
感受自然之美，提升感悟力，激 把握作者情感态度，获得审美体验；2.从不同角度、 *荷塘月色/朱自清
材七
发对自然的珍爱和对生活的热爱； 不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价 15 我与地坛（节选）/史铁生
总单 体元
培养与自然和谐相处的理念，树立 值有独到的感悟和思考，感受作品的文辞之美；3.捕 16 赤壁赋/苏轼
≥14
统编高中语文教材包括：必修2册，8学分；选择性必修3册，6学分。
一、教材总体框架
2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。
社会主义核心价值观
01
中华优秀传统文化
革命文化
社会主义先进文化
立德
民族团结 法制教育
树人
劳动教育
国家安全教育
…………
02
成立国家教材委 三科教材统编（统一编写、统一审查、统一使用）
考。参加高考的 0-6 学生必选。
0-6
地理
4
0-6
物理
4
0-6
化学、生物、技术（信息/通用）、艺术（或音、美）、体育与健康、综合实践活动
合计
88
≥42
选修
0-6 由学校根据实际 0-6 情况统筹规划开 0-6 设，学生自主选
择修习，学而不 0-4 考或学而备考。 0-4 为学生就业和高 0-4 校录取提供参考。 0-4
☉围绕人文主题和学习任务群两条线索进行组织单元，每单元0.5 学分，一般来说用9课时完成； ☉例外：语言积累与建构在必修和选择性必修中各1个单元，在其他单元均有渗透；实用性阅读
与交流因涉及范围广，在必修安排3个单元； ☉ 语文工具性要求根据人文主题和所选课文（或活动主题）在不同单元分层次落实。
学习任 单元
我们的家园
1.学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚 家乡文化生活
材 参与 四
了解家乡，参与家乡文化建设， 焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种文化现象 一 记录家乡的人和物 增进家乡文化认同；关注和参与当 的认识能力和阐释自己见解的能力；2. 认识我们生活 二 家乡文化生活现状调查
总单
代文化生活，培养适应社会、服务 的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间 三 参与家乡文化建设
培养什么人 怎样培养人 03 为谁培养人
坚定理想信念 厚植爱国主义情怀
04
加强品德修养
增长知识见识
培养奋斗精神
增强综合素质
一、 教材总体框架
2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。
TEAM 遵循立德树人教育的根本要求，教材以新时代高中学生应
具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为隐性的精 神主线，按照“整体规划，有机渗透，自然融合”的基本思路， 分解成若干人文主题，作为单元组合的重要依据，自然融入社 会主义核心价值观教育，发挥语文课程独特的育人价值。
3. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。
必修上册
必修下册
第一单元 文学阅读与写作（一） 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 实用性阅读与交流（一） 文学阅读与写作（四）
第三单元 文学阅读与写作（二） 实用性阅读与交流（二）
第四单元
当代文化参与
跨媒介阅读与交流
傅抱石《沁园春·长沙》
二、 教材编写思路
1. 整体规划、有机融入社会主义核心价值观 ，落实立德 树人的根本任务
TEAM （1）通过精心选择课文来实现。重视中华文化的共同记忆，选取具
有典范性和时代性特征、文质兼美、深浅合宜、适合教学的文章； 课文选择均衡协调，统筹兼顾各种类型的选文，特别是精选有关中 华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，坚持 体现正确导向，积极弘扬正能量，努力培养学生的核心价值观。
合理的自然观；探寻民族文化观念 捉创作灵感，运用一定的艺术手法，用自己喜欢的文 *登泰山记/姚鼐
和审美心理。
体样式写作。
框
第 语言积累
语言家园
1.了解汉语词汇的构成和词语的特点，通过多种方式 词语积累与词语解释
架 与梳理 八
感受祖国语言文字独特的美，培 积累词语；2.学习辨析词义的方法，把握词义变化的 一 丰富词语积累
1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺 7 短歌行/曹操
学写文学
与写作
感受古典诗词的魅力，体味古人丰 术魅力；2.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、*归园田居（其一）/陶渊明
短评
富的情感、深邃的思想、多样的人 押韵等语言形式，掌握古代诗词鉴赏的基本方法；3. 8 梦游天姥吟留别/李白
生，激发对中华优秀传统文化的热 体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品 登高/杜甫
体元
社会的能力，增强文化自信和弘扬 的关系；4.研读学习资源，深化对家乡的认识，辩证
框
社会主义核心价值观的自觉性。
第 整本书阅
乡土的中国
思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。 1.探索社科类整本书的阅读门径，建构阅读整本书的 《乡土中国》
架
读与研讨 增强底蕴，拓展视野，认识我们 经验，形成适合自己的读书方法；2.把握论著中的关
第一单元 第二单元 第三单元
第四单元
第五单元 第六单元 第七单元 第八单元
必修上册
青春激扬 劳动光荣 生命的诗意 我们的家园 乡土的中国 学习之道 自然情怀 语言家园