心理学
心理学100个基本
心理学100个基本心理学，这个看似神秘又与我们生活息息相关的学科，蕴含着无数有趣且实用的知识。
接下来，就让我们一起探索这 100 个基本的心理学概念和原理。
1、感知觉我们通过感官来感知世界，视觉让我们看到色彩和形状，听觉使我们听到声音，触觉让我们感受物体的质地和温度。
感知觉并非简单地接收信息，而是会受到我们的经验、期望和情绪的影响。
比如，在饥饿时，我们可能会对食物的气味更加敏感。
2、注意力注意力是我们集中精力于特定事物的能力。
它是有限的资源，我们需要学会合理分配。
在信息爆炸的时代，如何保持专注成为了一项重要的技能。
分心往往会导致效率低下和错误增加。
3、记忆记忆是我们存储和提取过去经验的过程。
分为短期记忆和长期记忆。
通过不断重复和有意义的关联，我们能将信息从短期记忆转化为长期记忆。
但记忆也并非完全准确，会受到遗忘曲线的影响，也可能因误导而产生错误。
4、思维思维是对信息的加工和处理。
包括逻辑思维、创造性思维等。
逻辑思维帮助我们理性地分析问题，而创造性思维则让我们能够跳出常规，找到新颖的解决方案。
5、情绪情绪是我们对内外刺激的主观体验。
喜怒哀乐、恐惧、厌恶等情绪不仅影响我们的感受，还会影响我们的行为和决策。
情绪的产生往往是快速且自动的，但我们可以通过调节认知来管理情绪。
6、动机动机是推动我们行动的内在力量。
例如，成就动机促使我们追求成功，饥饿动机驱使我们寻找食物。
了解自己的动机有助于更好地设定目标和规划行动。
7、人格人格是个体相对稳定的行为模式和心理特征的总和。
不同的人格理论从不同角度解释了人格的形成和发展，如弗洛伊德的精神分析理论、荣格的分析心理学等。
8、自我概念自我概念是我们对自己的认识和评价。
包括身体形象、能力、性格等方面。
积极的自我概念有助于增强自信，而消极的自我概念可能导致自卑和自我怀疑。
9、社会认知我们在社会中对他人的感知、判断和理解就是社会认知。
第一印象往往会对后续的交往产生重要影响，但也可能存在偏见和刻板印象。
心理学知识汇总
心理学知识汇总心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，它涵盖了广泛的领域和众多的知识要点。
以下是对一些重要的心理学知识的汇总。
一、认知心理学认知心理学主要研究人的感知、注意、记忆、思维和语言等方面。
感知是我们获取外界信息的第一步。
例如，视觉感知让我们看到周围的世界，包括颜色、形状和大小等。
但感知并非完全客观，会受到我们的期望、经验和情绪的影响。
注意则决定了我们将精力集中在哪些信息上。
分为无意注意和有意注意。
无意注意是不由自主地被某些刺激吸引，比如突然响起的警报声；有意注意则是我们有意识地将注意力集中在特定的任务或对象上。
记忆是认知的重要组成部分。
分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆的容量有限，而长期记忆可以储存大量的信息。
遗忘是记忆的常见现象，其原因包括干扰、衰退等。
思维是对信息的加工和处理，包括逻辑思维、创造性思维等。
语言是思维的表达工具，也是我们交流思想的重要方式。
二、发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的整个生命过程中的心理发展。
在儿童时期，身体和认知发展迅速。
例如，儿童在语言习得方面经历了从简单的单词到复杂句子的过程。
他们的道德观念也逐渐形成，从最初的以自我为中心到能够理解他人的观点。
青少年时期面临着身份认同的挑战，开始思考自己是谁、想要成为什么样的人。
这个阶段的情绪波动较大，容易受到同伴的影响。
成年后，个体在职业、人际关系等方面继续发展和变化。
随着年龄的增长，老年人可能会在认知能力上有所下降，但同时也积累了丰富的生活经验。
三、社会心理学社会心理学研究个体在社会情境中的行为和心理。
从众是一种常见的社会现象，即个体在群体压力下改变自己的行为或想法。
比如在街头看到一群人抬头看天，其他人可能也会跟着抬头。
社会认知涉及我们对他人的看法和判断。
刻板印象就是一种常见的社会认知偏差，例如认为某个地区的人都具有某种特定的性格特点。
人际关系在我们的生活中至关重要。
人际吸引的因素包括相似性、互补性、外貌等。
什么是心理学？
什么是心理学？
一、心理学的基本概念
心理学是一门研究人类心理活动的学科。
它从多个角度探究人们思考、情绪、行为等方面的内在机制。
它是通过实验、观察、调查等方法对
人类心理现象进行研究并进行系统化的总结和理解。
二、心理学的历史
心理学发展最早可追溯至公元前4世纪的古希腊。
在这个时期，学者
们对人类思维、行为、情感等方面的问题作出了一些探究，后来心理
学逐渐成为一个独立的学科。
在19世纪，人们采用实验和观察的方法
建立了心理学实验室，并制定了一些研究方法，从而促进了心理学的
发展。
三、心理学的研究领域
心理学的研究领域涵盖很广，包括认知、情感、行为、学习、记忆、
性格、人际关系、发展以及神经生理等方面。
心理学的研究领域主要
是为了了解人类心理活动的内在机制，以及如何处理和解决人类心理
问题。
四、应用心理学
应用心理学是心理学中的一个重要分支，它主要与人类实际生活中的
情况相关。
社会心理学、教育心理学、工业心理学、临床心理学、体
育心理学等，这些应用心理学的分支致力于帮助人们解决心理问题，
使他们拥有更好的生活和工作体验。
五、结论
心理学在当今的社会中扮演着重要的角色。
受到各个领域的关注和支持，它不断地在实践中不断发展和完善。
我们的生活中无论是在家庭、学校、社会还是工作场所，都需要一种心理学的帮助。
心理学的概念
心理学的概念心理学是一门研究人类行为和心理过程的学科领域，在不同的文化和社会背景下存在着多个理论和方法论。
本文将介绍心理学的基本概念、主要学派和研究方法，以及心理学在现代社会中的应用。
一、心理学的基本概念心理学是研究人的心理过程和行为的科学。
它探究人的认知、情感、动机、人际关系等诸多方面。
心理学起源于哲学和生理学，但逐渐发展成一门独立的学科。
心理学的核心概念包括意识、无意识、认知、情绪和动机。
意识是指人们主观体验的感知和思维过程，是我们能够主动掌握和反思的部分。
而无意识则是我们没有察觉到的，潜藏在我们心理深处的内容。
认知是指人类获取、处理和应用信息的过程。
它包括感知、记忆、思维、语言和问题解决等方面。
情绪是人在特定情境下产生的主观体验，涉及到生理和心理的反应。
动机则是指人们内心的驱动力，促使我们行动并追求某种目标。
二、心理学的主要学派心理学有多个主要学派，每个学派都有自己的理论和方法。
1. 结构主义学派结构主义关注人类心理的基本结构和构成要素，旨在通过分析心理过程的元素来了解思维和感知的本质。
威廉·詹姆斯和赫尔曼·冯·亨宁斯是这一学派的代表。
2. 行为主义学派行为主义关注观察可以看到和测量的行为，强调环境对行为的影响。
行为主义主张通过刺激和反应之间的关联来解释和预测行为。
约翰·华生和伯斯·福尔曼是这一学派的代表。
3. 人本主义学派人本主义强调个体的自我实现和自我发展，关注人的主观体验和个体的意义构建。
卡尔·罗杰斯和阿伯拉姆·马斯洛是这一学派的代表。
4. 心理动力学派心理动力学派关注个体的潜意识和无意识的心理过程，研究个体的欲望、冲突和内在动机。
西格蒙德·弗洛伊德是这一学派的代表。
5. 认知学派认知学派关注人类的思维过程，探究知觉、记忆、学习、注意力、语言和问题解决等认知过程。
乔治·米勒和乔治·卡兹曼是这一学派的代表。
心理学课件(完整版)
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
什么是心理学
什么是心理学
心理学是研究人类行为和心理过程的科学领域。
它关注个体和群体的认知、情感、动机、学习、记忆、社会互动等方面的现象。
心理学试图解释人类行为背后的原因，理解思维和情感的运作，以及个体在不同环境下如何适应和反应。
心理学的主要分支包括：
1. 临床心理学：研究和治疗个体的心理健康问题，如焦虑、抑郁、心理疾病等。
2. 认知心理学：研究认知过程，包括思维、学习、记忆、语言等。
3. 社会心理学：研究人们在社会环境中的行为、态度、信仰和群体互动。
4. 发展心理学：研究个体随着时间的推移如何成长和发展，特别是儿童和青少年阶段。
5. 行为主义心理学：着重于观察和测量可观察行为，强调环境对行为的影响。
6. 生理心理学：研究生物学和神经系统如何影响心理过程和行为。
7. 人格心理学：研究个体的特质、情感、动机和行为模式。
心理学通过实证研究、实验和观察，努力理解人类心理活动的规律。
这一领域的研究对于认识个体和社会行为、提高心理健康水平、改善教育和工作环境等方面都具有重要的意义。
心理学ppt课件
案例研究
通过对个别个体或群体 的深入研究，以揭示特 定情境下的心理现象和 行为。
心理学的发展历程
01
古希腊哲学家的心理学思想
从柏拉图到亚里士多德等哲学家，对人类心理现象和行 为进行了深入的思考和探讨。
02
近代心理学的诞生
19世纪末，德国哲学家冯特创立了实验心理学，标志着 心理学的诞生。
03
现代心理学的发展
20世纪以来，心理学得到了广泛的发展和应用，涉及了 认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等 多个领域。
03 心理学的主要理论
行为主义理论
总结词
环境决定论、刺激-反应论、条件反射论
详细描述
行为主义理论认为人的行为是由环境决定 的，可以通过刺激-反应的条件反射机制来 解释人的行为和心理过程。
05 心理学研究方法
实验法
定义实验法
1.A 实验法是一种在控制条件下观察和测量自变量 与因变量之间关系的研究方法。
实验设计
1.B 实验设计是实验法的重要环节，包括确定
研究假设、选择参与者、操作自变量、控 制干扰变量、测量因变量等。
实验操作
1.C 实验操作包括操作自变量、控制干扰变量、 测量因变量等，需要严格遵循实验原则和程 序。
工作压力与心理健康
研究工作压力对员工心理健康的影响，为员工提供心理支持和帮助 。
临床心理学
心理诊断与评估
运用心理学的原理和方法 ，对心理疾病进行诊断和 评估，为制定治疗方案提 供依据。
心理治疗
运用各种心理治疗方法， 帮助患者缓解心理痛苦， 提高生活质量。
心理健康维护
为心理健康工作者提供培 训和指导，提高心理健康 工作的专业水平。
临床心理学
什么是心理学？
什么是心理学？一、心理学的定义及发展历程心理学是研究人类的思维、情感和行为的一门科学。
自古希腊哲学家亚里士多德提出的“灵魂是我们的行动的原因”以来，人们对心理学的研究逐渐深入，直至形成独立的学科。
心理学的发展历程包括观察与描述阶段、实验心理学阶段、行为主义阶段和认知心理学阶段。
二、心理学的基本概念1.意识和潜意识。
意识是指当前正在关注的注意力和感知的内容；潜意识指未被注意或者说不易被注意的记忆、信念、欲望等心理活动。
2.情感和情绪。
情感是人们对事物的普遍评价，而情绪则是较短暂的情感状态。
3.学习和记忆。
学习是指通过经验获得知识、技能和价值观等方面的变化；记忆则是保存这些经验的能力。
三、心理学的研究方法1.观察法。
心理学研究的基本方法之一，指观察和描述人的行为和思维活动。
2.实验方法。
通过对特定情况和变量进行控制，来研究因果关系和变量之间的关系。
3.调查方法。
通过问卷、面谈、采访等方式，收集关于个体或群体特征的信息。
四、心理学的应用领域1.临床心理学。
患者的心理问题的评估和治疗，包括心理治疗、药物治疗等。
2.工业心理学。
将心理学与管理学相结合，提高企业效率和员工生产力等。
3.体育心理学。
研究运动员的行为和心理活动，以帮助他们提高竞技表现。
综上所述，心理学是一门研究人类思维、情感和行为的科学，它有着丰富的基本概念和研究方法。
心理学在不同领域有着广泛的应用，不仅在临床、工业、体育等领域受到重视，也被广泛应用于心理学教育、人际关系等方面。
心理学ppt课件
目录
• 心理学概述 • 认知过程 • 情感与动机 • 人格与社会心理 • 心理健康与心理障碍 • 心理学在生活中的应用
01
心理学概述
心理学的定义与研究对象
定义
心理学是研究人类和动物心理现象、 精神功能和行为的科学，既是一门 理论学科，也是一门应用学科。
研究对象
包括感知、认知、情绪、动机、人 格、行为等许多领域，也与日常生 活的许多领域——家庭、教育、健 康、社会等发生关联。
动机的激发与维持
动机激发
动机的激发需要满足个体的需要和目标，同时受到外部环境和 内部心理因素的影响。
动机维持
动机的维持需要个体在活动中不断获得满足感和成就感，同时 受到自我调节和目标定向等因素的影响。
04
人格的概念与结构
01
02
03
人格定义
指个体在行为、情感、动 机和价值观等方面相对稳 定的特征总和。
发展阶段
人格发展经历多个阶段， 每个阶段都有特定的发展 任务和挑战，如埃里克森 的心理社会发展理论。
社会认知与互动
社会认知
个体对他人、自我和人际关系的 认知过程，包括归因、印象形成
等方面。
印象管理
个体在社交场合中通过言语、行为 等方式来塑造自己在他人心目中的 形象。
人际互动
个体与他人之间的相互作用和影响， 包括合作、竞争、冲突等不同类型 的互动方式。
司法领域中的心理学应用
犯罪心理分析与预防
应用心理学原理和方法，分析犯罪心理的 形成和发展规律，提出预防犯罪的对策和
建议。
罪犯矫正与心理干预
针对罪犯的心理问题和行为特点，提供个 性化的矫正方案和心理干预措施，促进其
改过自新和重新融入社会。
什么是心理学？
什么是心理学？在我们的日常生活中，“心理学”这个词常常被提及，但对于它的确切定义和范畴，很多人可能并不十分清楚。
那么，究竟什么是心理学呢？简单来说，心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学。
它试图理解人们是如何思考、感受、学习、记忆、决策和与他人互动的。
心理学的研究领域极其广泛。
从我们出生时的感知觉发展，到青少年时期的性格形成，再到成年后的职业选择和人际关系处理，乃至老年阶段的认知变化，都在心理学的研究范围之内。
比如说，发展心理学关注的是我们在一生中各个阶段的心理成长和变化。
它研究儿童如何学会语言、形成道德观念，也探讨老年人如何应对记忆力衰退等问题。
认知心理学则侧重于研究我们的思维过程，包括注意力、感知、记忆、语言理解和问题解决等方面。
当我们在阅读一本书时，如何集中注意力并理解其中的内容，这就是认知心理学所关心的。
社会心理学研究的是人们在社会环境中的行为和心理。
为什么我们在群体中会表现出特定的行为？是什么影响了我们对他人的看法和态度？这些都是社会心理学试图解答的问题。
临床心理学则更多地关注心理障碍的诊断和治疗。
比如抑郁症、焦虑症、强迫症等心理疾病，临床心理学家通过各种方法帮助患者恢复心理健康。
心理学不仅仅是对个体的研究，还涉及到群体和组织。
工业与组织心理学就研究如何提高工作效率，如何选拔和培训员工，以及如何营造良好的工作环境。
那么，心理学是通过什么方法来进行研究的呢？常见的方法包括观察法、实验法、调查法和个案研究法等。
观察法是指研究者直接观察被研究对象的行为和表现。
比如，观察儿童在游戏中的互动方式，或者观察员工在工作中的工作状态。
实验法则是在控制条件下，研究者有意改变某些变量，以观察其对其他变量的影响。
例如，通过控制实验环境，研究不同的光照条件对工作效率的影响。
调查法通常通过问卷或访谈来收集大量的数据，以了解人们的态度、意见和行为。
比如，了解消费者对某种产品的满意度。
个案研究法则是对单个个体或少数几个个体进行深入、详细的研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
预祝考研的同学成功！这是我根据书上的课后作业，还有特岗考试之类的，自己总结的，自己打上去的。
针对学科教学的。
不知对考教育学的有没用。
简单题心理学1、心理学流派:构造主义学派，冯特；机能主义学派：詹姆斯；行为主义学派：斯金纳；格式塔心里学派:苛勒，考夫卡；精神分析：弗洛伊德；人本主义：马斯洛，罗杰斯；认知主义:奈瑟，西蒙。
2、中学生观察力的培养：观察力是知觉的一种形式，具有选择性，理解性，恒常性和整体性。
观察力发展水平既有明显的年龄特征，同时也存在较大的个体差异。
①向学生明确地提出观察的目的、任务和具体方法，只有这样，才能正确地组织他们的注意，使之指向于必须知觉的方面。
②培养中小学生观察的全面性，要求教师在教学中灵活运用讲，写，做，画，演。
③增强学生的学习兴趣，发展其语言能力。
在现实生活中，观察的领域是无限广阔的，观察能否深入，关键在于观察者的兴趣。
因此，发展学生多方面且有中心的学习兴趣是十分必要的。
发展学生的观察力，重要的途径是发展其言语能力。
3、注意品质的培养：良好的注意品质是中小学生顺利完成学习任务的保证。
注意品质的个体差异虽然与先天的神经系统有关系，但主要受后天生活实践的影响，通过适当的教育和训练，可以改善个体的注意品质。
⑴教学中要应用注意的规律在教学过程中，教师要善于运用注意的规律，集中学生的注意。
①课堂教学中，课堂的布置应当简洁、朴素、大方，教室的光线要明亮，周围的环境要安静，这样才能避免学生分心。
②在教学过程中，教师要使学生明确学习的目的，以维持学生的有意注意。
③在教学过程中，教师要善于运用学生的有意注意和无意注意的交替，才能使学生持久的进行学习。
⑵注意力的培养①教学方法要具体生动，以引起学生的注意②保持正常的教学进度，是学生在听课时保持有意注意的重要条件③疲劳是注意的大敌，要避免学生的过渡疲劳。
④利用学生有意注意和无意注意的交替，以提高教学效果⑤在教学活动中，要避免分散学生注意力的诸多因素。
4、记忆能力的发展及其培养：①提高正确使用识记方法的能力②明确记忆的目的，增强记忆的效率③理解是记忆的基础④提高我们对记忆内容的兴趣⑤让多种分析器官参加记忆活动⑥养成自我检查的习惯，提高正确再认和回忆的能力总之，培养中小学生良好的记忆品质还涉及诸多因素。
教师应在教学中根据学生的记忆特点和学习内容的不同，有意识的培养学生良好的记忆品质，以促进学生的记忆能力有一个很大的提高。
5、中学生想象力的培养①以学科教学为基础，把培养中学生想象力的任务贯穿于每一节课和每一科目。
②以课外兴趣小组为辅助，强化中学生想象力的培养③提供丰富的阅读材料和阅读场所，扩大中学生的视野④为中学生创设情境，激发学生想象情感⑤带领学生参加实践，丰富他们的人生经历，增加他们的感性认识。
总之，在教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，甚至可以创设情境，提供联想线索，来促进学生进行想象。
6、学生思维能力的培养：思维是认识客观事物、分析问题和解决问题的重要认识活动，是学生学习知识和品德不可缺少的心理活动。
培养学生的思维能力，应考虑到学校教育的整个计划、教材内容、教学形式和方法等各方面的配合。
①在教学中要创设问题的情景。
②丰富学生必要的感性知识经验。
③引导或指导学生独立的分析问题和解决问题。
④培养学生书面语言和口头语言的表达能力。
7、中小学生情感的培养①用丰富的知识武装学生，使学生将各科学习与积极的情感体验结合起来②利用榜样的作用，对学生进行直观影响③在实践活动中培养情感，使学生把情感和行动结合起来④培养学生增强挫折的耐力，学会调节情绪和情感的本领。
8、意志、认识和情感的关系①人的意识是以对客观世界发展规律的认识为依据的，并服从于客观的规律。
人的意识行动是有意思、有目的的行动，但人并不能随意任何一种目的或采取任何一种行动，而必须以客观规律的认识为依据。
对客观事物和人本身力量的认识越清楚越正确，人的行动就越符合客观规律，人的意志就越越能够显示巨大的能量。
②人的情感是意志行动的能力。
学生对科学知识和祖国的热爱，可以变成推动他们学习的动力。
但是，情感可以是意志行动的动力，也可以是意志行动的阻力。
不符合目的的情感，可以使人离开原来的决定或采取不符合要求的行动，甚至可以使人忘记客观规律而干出一些愚蠢的事情来。
9、学生意志的培养：①树立远大的理想，培养正确地世界观、人生观②确立具体明确的奋斗目标③激发实现理想和奋斗目标的强烈欲望和责任感④积极参加社会实践，锻炼自己与困难做斗争的能力⑤培养丰富的情感，激励自己的行为，提高情绪和情感对意志的支持作用。
⑥加强意志的自我培养a自我鉴定、自我提高b在自我鉴定的基础上，给自己提出适度的行动任务c在行动中掌握自我调节，动员意志力的方法d意志的自我培养应当从小做起。
⑦优化自身素质，塑造良好个性。
10、对学生自我意识的教育⑴自我认识的教育⑵自我控制的教育①创造良好的师生、同伴互助情境②指导学生形成维持注意的认知策略⑶培养学生积极的情感体验和情绪调节技能①鼓励学生扮演好自己的角色②培养学生的自尊心11、学习动机的激发和培养:激发和培养学生的学习动机是教育工作的一项重要工作。
教学中如何培养学生的学习动机，也是广大教师所关心和努力探索的问题。
①帮助学生树立明确的学习目标②培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣。
③利用学习结果的反馈作用④正确评价，适当表扬和批评⑤利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要⑥适当的开展学习竞赛活动12、能力、知识与技能的关系①能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。
离开了学习和训练，任何能力都不可能形成，更不可能得到发展。
②掌握知识、技能又是以一定的能力为前提的。
能力制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固程度。
知识、技能的掌握又会导致能力的提高或新能力的发生。
13、影响人格形成的因素人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。
①生物遗传因素②社会文化因素③家庭环境因素④早期儿童经验⑤自然物理因素14、气质与人格的区别①气质是由生物因素决定的，是不可改变的，而人格本质上是由个人的生活经验所形成的，会因见识和新经验而改变②气质在人的早期就已经显现出来，而人格出现的比较晚③在动物身上也能观察到气质，但是动物没有人格④气质是从人的言谈、举止中流露出来的，不涉及具体内容，而人格特征可能与行为的具体内容有关⑤受较高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关15、品德培养途径①帮助中小学生形成正确的道德观念，获得道德实践的经验②通过学生集体进行思想品德教育③教育思想品德的言传身教④启发学生进行自我教育16、影响社会知觉的因素①认知者本身的特点a认知者的经验 b认知者的性格 c认知者的需要②认知对象本身的特点③知觉的情境方面④逻辑推理的定势作用17、影响人际交往的因素①文化因素②情境因素③个体因素：性别差异年龄差异个性差异心里健康状况18、人际交往的功能和意义①协调功能②心里保健功能③心里发展动力功能19、简述学习动机对学习活动的影响①只有当学习动机处于最佳水平时，学习活动才会产生最佳效果。
②学习动机的最佳水平往往因课程性质的不同而不同。
当学习比较容易的课程时，学习效率会随着学习动机的强度增加而提高。
③当学习比较困难的课程时，学习效率反会因学习强度的增加而降低。
④在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课程时，其效果的提高更会明显。
20、学生心理发展的基本特征①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性21、影响心理发展的因素①生物因素②社会因素父母抚养方式的影响家庭氛围的影响③学校教育的影响22、认知发展与教学的关系①认知发展制约教学的内容和方法在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。
所以，各门学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
②教学促进学生的认知发展通过适当的教育训练来加快各个认知阶段转化的速度是可能的，只要教学内容和教学方法得当，系统的学校教学可以起到加速认知发展的作用。
23、埃里克森的人格发展理论在教育中的地位①适当的教育有利于儿童人格的健康②帮助学生建立勤奋感，克服自卑感③化解自我同一性和角色混乱的问题24、影响人格发展的因素①家庭教养模式②学校教育③同辈群体25、简述认知差异的教育意义①认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。
②智力是影响学习的一个重要因素。
在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测标准。
③智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量和学习的迁移。
所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点和作用，不断改革教学，努力因材施教。
首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式其次，采用适应认知差异的教学方式最后，运用适应认知差异的教学手段。
26、认知学习理论①格式塔学派顿悟-完形说②托尔曼的认知-目的论③布鲁纳的认知-结构学习论④奥苏贝尔的认知-接受学习理论⑤加涅的信息加工学习理论⑥海德和韦纳的归因理论27、学习动机的作用①使个体的学习行为朝向具体的目标②使个体为到达某一目标而努力③激发和维持某种活动④提高信息加工的水平⑤决定了某种结果可以强化⑥导致学习行为的改善。
28、学习动机的培养①设置具体目标和到达的方法②设置榜样③培养对学习的兴趣④利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要⑤注意学生的归因倾向29、学习动机的激发①坚持以内部动机为主，外部动机为辅②实施启发式教学，创设问题情境，激发认知兴趣和求知欲③利用学习结果的反馈作用④正确运用竞赛、考试和评比⑤注意内外部动机的相互补充和相辅相成⑥注意个别差异30、学习策略的训练原则①主体性原则②内化性原则③特定性原则④有效性原则⑤经济性原则⑥控制性原则⑦激励性原则31、学习策略的训练方法①指导教学模式②程序化教学模式③完形训练模式④交互式教学模式⑤合作学习模式32、迁移的种类①正迁移、负迁移和零迁移②水平迁移与垂直迁移③一般迁移与具体迁移④同化性迁移、顺序性迁移与重组性迁移⑤顺向迁移与逆向迁移33、如何在教学中促进迁移①精选材料②合理编排教学内容③合理安排教学程序④创设与学习情境相似的学习内容与学习情境⑤教授学习策略，提高迁移意识34、良好态度与品德的培养教师可以综合运用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。
①有效的说服②树立良好的榜样③群体约定④价值辨析⑤给予恰当的奖励惩罚35、知识学习的作用知识学习是增长经验，形成技能，发展创造力的重要前提。
①知识的学习和掌握是学校教学的重要任务之一②是学生各种技能形成和能力发展的重要基础③是创造性产生的必要前提④是学生的态度和品德形成的重要因素之一36、智力技能的培养学生的智力技能是在教学活动中形成的。