【最新范文】初中生叛逆性格解析
初中叛逆感悟心得体会(3篇)
第1篇初中时期，是我人生中一个充满叛逆、探索和成长的阶段。
在这个阶段，我经历了许多困惑、挫折和感悟，让我逐渐明白了叛逆的根源、影响以及如何克服它。
以下是我对初中叛逆的感悟心得体会。
一、叛逆的根源1. 青春期的生理变化进入青春期，我们的身体开始发生一系列变化，如身高、体重、声音等。
这些变化让我们感到不安，渴望独立，从而产生叛逆心理。
2. 心理成长需求初中时期，我们的心理逐渐成熟，开始关注自我价值、人际关系和未来规划。
在这个阶段，我们渴望得到尊重和理解，但由于年龄和经验的限制，我们往往无法正确表达自己的需求，导致叛逆情绪的产生。
3. 社会环境的影响随着社会的发展，各种价值观、文化观念相互碰撞，给青少年带来了巨大的心理压力。
面对这些压力，我们往往选择叛逆来宣泄自己的不满。
二、叛逆的影响1. 家庭关系紧张叛逆时期，我们与家长、老师的沟通出现障碍，导致家庭关系紧张。
家长和老师对我们的误解和批评，使我们在成长过程中承受了巨大的心理压力。
2. 学习成绩下降叛逆时期，我们往往对学习失去兴趣，注意力分散，导致学习成绩下降。
这不仅影响了我们的学业，还可能影响我们的未来发展。
3. 朋友关系受损叛逆时期，我们可能会与朋友产生矛盾，甚至断交。
这是因为我们在这个阶段对友谊的要求越来越高，而朋友可能无法满足我们的期望。
三、克服叛逆的方法1. 提高自我认知了解自己的需求、优点和不足，有助于我们正确面对叛逆情绪。
通过自我反思，我们可以找到适合自己的成长路径。
2. 增强沟通能力学会与家长、老师和朋友进行有效沟通，有助于缓解叛逆情绪。
我们要学会表达自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
3. 培养兴趣爱好兴趣爱好可以让我们在紧张的学习和生活中找到乐趣，有助于缓解叛逆情绪。
我们可以尝试参加各种活动，丰富自己的业余生活。
4. 树立正确的人生观、价值观明确自己的人生目标，树立正确的人生观、价值观，有助于我们克服叛逆情绪。
我们要学会尊重他人，关心社会，做一个有责任感的人。
浅析初中生逆反心理的成因与疏导策略
浅析初中生逆反心理的成因与疏导策略逆反心理是指人们反抗最初权威的行为。
初中时期是个人心理发展的关键阶段，许多学生都会出现逆反心理。
这篇论文将分析初中生逆反心理的成因和疏导策略。
成因初中生逆反心理的成因可以从以下几个方面分析：1. 年龄特点初中生正处于中学阶段的转换期，年龄在11~14岁之间，处于身体发育和心理发育的旺盛期。
他们喜欢尝试新鲜事物，兴趣广泛。
然而，这个阶段的个性往往随着环境的改变而发生变化，同学关系、学业压力等都可能引发初中生逆反心理。
2. 家庭教育家庭教育对初中生逆反心理产生很大影响。
在教育方式上，家长应该根据孩子的年龄段、性格特点以及实际情况采取合理的教育方式。
应该给孩子一个相对开放的家庭氛围，让孩子有自己的思考空间，有自己的个性和特点。
3. 学校教育学校教育也是逆反心理成因之一。
孩子在学校的生活中受到各种各样的影响，包括老师和同学的言行。
对于那些在学习方面缺少信心和自信的学生，老师的指导和激励非常重要。
老师应该在呼唤学生责任心的同时，也应该考虑学生的感受，对于学生的挫败感要及时疏导。
疏导策略初中生逆反心理的疏导策略可以从以下几个方面分析：1. 理解首先，家长和老师应该对初中生逆反心理进行理解。
不能过分强调学生的顺从，而要尊重学生的个性和需求。
2. 沟通为了避免和学生的关系破裂，家长和老师应该适当沟通。
通过与学生的沟通，找出问题的所在，避免一味地斥责，让学生感觉到被关心和支持。
3. 关注在发现初中生出现逆反心理的时候，家长和老师要及时关注，给予关心和支持。
在学习中，对于学习上出现的问题，应该采取鼓励和激励的策略，使孩子更加自信，积极面对生活中的挑战。
4. 坚定在疏导初中生逆反心理时，家长和老师应该坚定立场，不能容忍过度的不良行为。
对于学生的不良行为，应该及时制止，按照相关制度和规定，给予适当的惩罚。
结论综上所述，初中生逆反心理的成因和疏导策略是一个相对复杂的问题。
无论是家长还是老师，都应该更多地关注学生的心理健康问题，更多地关注学生的情感需求，让初中生们在学业和心理上得到良好的发展。
中学生叛逆心理分析
中学生叛逆心理分析有一个学校的老师和我谈起一些有关学生的管理问题，他说：有个别的学生不听老师的话、不接受老师的教导、常与老师顶嘴、和老师对着干等现象。
一些家长也抱怨：我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。
有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。
在学校里也常会看到个别学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。
心理分析以上是老师的叙述，我很能理解老师的这种感受，老师也是平凡的人，也有工作、家庭等方面的压力，所以希望学生能够听话，能把学业学好，自己能省点儿心。
但是，每个学生都是一个独立的个体，来自不同的家庭，他们都有与别人不同的性格特征，和不同的思维模式，也就有了不同的行为方式。
从十四、五岁到十七、八岁是一个人心理发育的转折期，也是关键期。
在这个时期学生有逆反心理是正常现象。
我们的老师和家长需要多一些耐心。
分析上面所述的这些学生，一方面是处在这个心理发育期，一方面是家长、老师和同学的批评、指责、劝告，给这些学生带来的感觉是不被理解、不被尊重，甚至自尊心严重受到伤害，因此，他们也不愿意理解和尊重别人，甚至会做出过激行为。
当然，过激行为的发生，不仅仅是外界的刺激这一方面因素所能引起的，还有学生本身的心理健康程度，需要家长和学校的关注。
特别需要家长知道的是，孩子在这个时期需要正性引导，要给予充分的尊重和理解，要以孩子和家长都能接受的方式作有效沟通和教育。
如果任其发展，或强制教育，可能会导致孩子心理发育受阻，将会形成人格发育不健全——即人格障碍，对孩子将会有一生的影响。
人的行为是受意识支配的，心理有问题，行为就一定会有问题。
在很多成年人的咨询中，发现心理问题产生的时间，都来自于成长期。
纠正孩子不良行为的基本策略时间:2010-04-23 13:08 来源:未知作者:admin 点击: 78次每个孩子都有自己的特点，在他们的成长过程中免不了有时骂人、打架、不完成作业、不遵守纪律等不良行为。
以叛逆为话题的作文范文五篇
以叛逆为话题的作文范文五篇以叛逆为话题的作文范文1年龄一天比一天大，内心的反叛也越来越严重，尤其是对于爸爸妈妈的管教，更是变得反抗心很强烈。
我今年15岁了，正处于大家说的青春期，以前经常听到别人说青春期的孩子非常叛逆，自己不能够体会到，知道自己到了这样的年龄，才知道什么叫叛逆，这是从内心当中的一种欲望，似乎是天生的就要和家里的长辈反抗。
我家就只有我一个孩子，所以爸爸妈妈对我很宠爱，但是随着年龄长大，我的叛逆也越来越严重，跟爸爸妈妈很多事情上产生了严重的分歧。
就拿一件简单的买衣服来说吧，妈妈会挑一些妈妈认为适合我的年龄段穿的衣服，可是我觉得我不想要这样的衣服，于是就会选择一些在妈妈眼里看做是奇装异服的衣服，所以就会跟妈妈发生争执，记得有一次竟然跟妈妈吵了起来。
但是事后妈妈也给我买了我喜欢的那件衣服，之后自己的内心也觉得非常的愧疚。
其实每一个人都有青春叛逆期，但是每个人跟每个人的表现是不同的，而我恰恰就是表现的叛逆比较严重的那一类人，所以在我叛逆期的时候，爸爸妈妈也吃了不少的苦，因为毕竟只有我一个孩子舍不得打骂，只能任由我撒泼!现在我逐渐的过了青春叛逆期这个年龄，自己变得成熟了许多，开始回想曾经对爸爸妈妈那些无理的举动，觉得十分愧疚，想要用一些行动来弥补他们。
在这里我希望所有的同学们都不要对自己的爸爸妈妈做出一些出格的事情，尤其是与爸爸妈妈过分的争吵，这样不仅会伤他们的心，而且还会破坏子女跟父母之间的感情，希望大家都能珍惜!以叛逆为话题的作文范文2小时侯，我认为最惬意的事是在爸爸妈妈的呵护中甜甜地入睡；长大一点，我觉得自己独自躺在床上一边喝着果汁，一边翻着包装精美的童话故事是快乐的。
而现在，我最大的愿望是不受父母的管束。
我渐渐发现，我和父母之间有了一条永远也跨不过去的鸿沟......那一夜，毫无预兆地下起了雪。
早晨，我漫不经心地从床上爬起来，揉着惺忪的睡眼，视觉也渐渐从模糊变得清晰。
透过玻璃窗，外面已变成银装素裹的世界了，在雪地上，一群无忧无虑的孩子在打雪仗，他们所发出的快活的欢笑令人羡慕。
有关于青少年叛逆心理的研究报告（共5篇）
有关于青少年叛逆心理的研究报告（共5篇）第一篇：有关于青少年叛逆心理的研究报告有关于青少年叛逆心理的研究报告现如今青少年的反叛现状是越来越明显，这也是令家长，老师无比头痛的问题。
但我们必须要探讨的就是什么是叛逆心理？青少年什么会产生叛逆心理？产生了又如何去解决？家长，老师应该如何去对待逆反期的青少年？叛逆心理发展到一定程度就是变态心理了一．是叛逆心理？叛逆心理是指逆反心理指客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质的心理倾向。
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
这一时期又被称为“暴风骤雨时期”、“危机时期”。
这一时期的个体往往要经历较为激烈的内心冲突和外部冲突的磨练，情感两极化明显，也易出现挫折感、悲观等心理不平衡现象。
二．为么青少年会产生叛逆心理？因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，对任何事物都倾向于批判的态度，以上位者自居的方式抵消长辈对他们带来的威压感。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
1．孩子处于青春期这个特殊阶段一般叛逆心理都是出现在青春期这个特殊阶段，在这个阶段的青少年并未完全成熟，但自身却认为自己已经足够成熟。
在这个阶段青少年生理上身体迅速变化，生殖成熟。
认知发展上市具有抽象思维。
社会化发展上是人格独立，两性关系的建立。
同时在进入青春期后，青少年的接触范围增大，知识面的增加，内心世界的丰富，形成了自己的价值观，而这种价值观与父母，老师的价值观会存在很大的差异。
因此在很多事情上的认识会有很大的不同，争执也就从此而来。
家庭教育的方式错误从上面可以看出，矛盾就这样出来了，可是大部分家长都无法了解孩子在心理生理上的变化，一味的要求孩子对自己言听计从，不允许反抗，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。
浅谈中学生叛逆心理
浅谈中学生叛逆心理很多人都感觉到孩子越大越不听话，这是因为随着孩子知识的积累和生活经验的丰富，他们对人生产生了懵懂的理解，因环境、个人心理因素等的影响，对周围的事情他们不能每次都做到完美无缺而所以感到无可奈何，有种挫折感，继而烦躁、多愁善感、情绪不稳定，甚至顶撞老师的现象。
叛逆心理是一个人成长过程必须经历的过程,对孩子的人生观的形成和身心健康都是不利的,它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之精神萎靡、学习被动、意志衰退、信念动摇、理想泯灭等。
叛逆心理的进一步发展，还可能向病态心理犯罪心理转化。
不喜欢按照别人说的去做；认为绝绝大部分规章都是不合理的，应该废除；如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；认为大人的话不全面，大人的批评常常引起他们反感和愤怒；一旦决定做某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意；越是不让他做的事，就越要去做。
你叫他往东，他一定往西，就是存心不让大人顺心，也不让自己听从大人的！觉得自己很有“主见”！一、逆反心理心理特点1.否定性对家长的善意说教视为“唠叨”，认为这种思想落后，给家长使性子。
对学校、教师的教育和学校制度，表现出一种不认同、不信任的反向思考和无端否定。
2. 评判性评判家长的言行举止，家长的教育的可信性。
评判学校和老师，评判老师的教学和行为。
因为对学校部分老师的不认同和抵制，对老师所教的学科与相关科目学习出现滑坡现象。
评判社会对社会负面现象不接受和不理解。
3.对抗性对父母十分冷淡，关系距离增大。
认为父母的管教不符合自己的现实生活标准，实施消极抵制、明显对抗；不接受倾向明显，甚至公开敌对；要求他们做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。
有位家长想跟女儿好好沟通一下，谁知没说几句话，女儿就顶撞说：“我就是不知好歹，不可理喻！”还在自己的房间门上贴着“请勿打扰”，气得自己无话可说。
有的同学认为老师的管教是在针对自己，然后与其对着干，甚至放弃该科的学习，学习成绩每况愈下，最终产生厌学情绪，继而成为后进生或辍学。
政教处范文初中生逆反心理产生的原因及引导
政教处范文之初中生逆反心理产生的缘故及引导在与家长的交流中常有家长向我告状, 说小孩最近一段时期特别不听话,经常与家长对着干,总是反其道而行之。
家长不能多管她,一说她就嫌烦,父母对她是毫无方法。
如此的现象在如今的中学生中是广泛存在的。
青青年的这种心理表现确实是我们通常所说的“逆反心理”。
在心理学中,逆反心理指的是一种比校稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。
逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或本人不擅长处理和自我调理,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。
逆反心理还容易造成感情失控, 与家长、老师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。
因而,老师有必要理解学生逆反心理产生的详细缘故,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时, 学会自我操纵和调理,塑造健全的人格。
总结产生逆反心理的缘故有以下几种:1.年龄特点的妨碍:事实上, 逆反心理是刚刚进入青春期的小孩萌发独立认识的一种表现。
初中生刚刚进入青春期, 作为未成年人, 他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系, 逆反心理往往有比拟突出的表现。
进入青春期以后,由于活动领域的逐步扩大和交际圈的不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。
他们感到本人已经长大成人了, 强烈的成人感和独立认识成为他们重要的心理倾向。
他们希望本人能像成年人一样遭到尊重,自尊感明显加强, 做事喜爱自作主张,不希望成年人干预,渴望独立,他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。
2.家庭的要素:父母对子女的妨碍大于其别人的妨碍。
家庭环境的妨碍具有特别意义。
父母对子女的行为起着潜移默化的作用。
首先, 有的父母对小孩给予的心理和物质的照顾过多,尤其是对小孩教育上的要求过多,超过了小孩所能耐受相容忍的程度,对小孩来说往往是一种被强加的、不正常的无形的压力,易于引起他们无谓的苦恼,也抑制了他们的独立性和完好个性的健康开展, 易产生逆反心理。
初中生叛逆学生教育案例(3篇)
第1篇一、背景在我国，随着社会经济的快速发展，家庭教育、学校教育以及社会教育都面临着前所未有的挑战。
特别是初中阶段，学生正处于青春期，身心发展迅速，容易产生叛逆心理。
本文将以一个典型的初中生叛逆学生教育案例为切入点，探讨如何有效开展叛逆学生的教育工作。
二、案例介绍小张，13岁，某中学七年级学生。
进入初中后，小张开始表现出叛逆行为，主要体现在以下几个方面：1. 学习态度消极：上课不认真听讲，经常逃课、迟到，作业不做或者抄袭。
2. 交友不慎：结交了一些不良朋友，参与打架斗殴、吸烟等不良行为。
3. 与父母关系紧张：经常顶撞父母，不听家长劝告，甚至与父母发生争吵。
4. 自我认知不足：缺乏自信，对自己的未来没有明确规划。
三、教育策略1. 家校合作，共同关注（1）建立家校沟通机制：定期召开家长会，让家长了解学校的教育理念和学生情况，共同探讨教育方法。
（2）邀请家长参与学校活动：让家长亲身感受学校的教育环境，增进家长对学校的信任。
2. 心理辅导，关注学生内心需求（1）开展心理健康教育课程：邀请专业心理老师为学生授课，帮助学生了解青春期心理特点，提高心理素质。
（2）个别心理辅导：针对小张等叛逆学生，开展个别心理辅导，帮助他们解决心理困惑，树立正确的人生观。
3. 强化法制教育，增强法律意识（1）邀请法制副校长、警察等专业人士来校开展法制教育讲座，让学生了解法律知识。
（2）组织学生参观监狱、法院等场所，让学生亲身感受法律的力量。
4. 丰富课外活动，培养兴趣爱好（1）开展丰富多彩的课外活动，如篮球、足球、绘画、音乐等，让学生在活动中找到自己的兴趣所在。
（2）组织学生参加志愿者活动，培养学生的社会责任感。
5. 强化家校合作，共同引导（1）建立家校联系卡，让家长及时了解学生在校情况。
（2）定期与家长沟通，共同探讨教育方法，形成教育合力。
四、教育效果经过一段时间的教育，小张在各方面都有了明显的进步：1. 学习态度转变：开始认真听讲，按时完成作业，学习成绩逐渐提高。
初中叛逆期教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景小明，男，14岁，初二学生。
小明在初中阶段，正值青春期，生理和心理发生了很多变化。
他变得沉默寡言，不愿意与父母沟通，经常顶撞老师，学习成绩也出现了下滑的趋势。
面对小明的叛逆行为，家长和老师都感到十分困扰。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式不当。
小明父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，家庭教育主要以物质满足为主，忽视了精神层面的关爱。
在家庭教育中，父母过于严厉，缺乏耐心，导致小明对父母产生了抵触情绪。
（2）家庭关系紧张。
小明父母经常因为琐事争吵，家庭氛围紧张，小明在这种环境下，心理承受能力较差，容易产生叛逆心理。
2. 学校因素（1）教师教育方式单一。
小明所在班级的教师过于注重成绩，忽视了对学生心理健康的关注。
在课堂上，教师采用“填鸭式”教学，让学生感到枯燥乏味，容易产生厌学情绪。
（2）同学关系紧张。
小明在班级中与同学关系紧张，部分同学故意排挤他，导致小明在班级中感到孤独、无助。
3. 社会因素（1）网络诱惑。
小明在网络上接触到了很多不良信息，导致价值观扭曲，容易产生叛逆心理。
（2）社会不良风气。
小明所在社区存在一些不良风气，如赌博、打架等，对小明产生了不良影响。
三、教育对策1. 家庭教育（1）调整家庭教育方式。
家长应关注孩子的心理健康，多与孩子沟通，了解他们的想法，给予适当的关爱和支持。
（2）改善家庭关系。
家长要注重家庭氛围的营造，尽量避免在孩子面前争吵，为孩子树立良好的榜样。
2. 学校教育（1）转变教育观念。
教师应关注学生的心理健康，注重培养学生的综合素质，提高课堂教学质量。
（2）建立良好的师生关系。
教师要多关心学生，尊重学生，与学生建立良好的沟通渠道。
3. 社会教育（1）加强网络监管。
政府和社会各界要加强对网络信息的监管，防止不良信息对青少年产生负面影响。
（2）营造良好的社会风气。
社会各界要共同努力，营造一个有利于青少年健康成长的社会环境。
四、教育效果通过家长、学校和社会的共同努力，小明的叛逆行为得到了明显改善。
中学生叛逆期德育案例分析
中学生叛逆期德育案例分析中学生叛逆心理的形成：刚上初中的孩子，一个最显著的特点就是：变。
生理上在变，心理上也在变。
这个时候，常常会发现个别学生难管教；许多家长也会抱怨孩子越来越任性。
这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。
目前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。
如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。
我从教十几年，长期担任班主任工作，在中学生的逆反心理方面做出过许多研究与尝试。
如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。
下面我以具体案例谈谈我对这个问题的理解和处理办法：案例：男生小A，他上课睡觉，无精打采，经常打仗，对老师布置的作业置之不理，甚至逃课旷课。
对父母态度恶劣，叛逆心理强。
处处与长辈及老师作对。
教育措施：一、及时了解原因：面对如此严重的问题，作为该学生的老师，决定首先找出导致学生出现这些问题的根本原因。
从他的父母、朋友那里进行深入了解。
在与他父母的交流中，了解到由于父亲的脾气比较暴躁，其与父亲的关系极差。
同时，也向家长反映出，该生在班上也提及到父亲的不是，而且极大反感。
其父亲听后感触很深。
我婉转提出了本次主要目的，希望家长能树立榜样，用心关注孩子的学习生活。
面对老师的真诚，该生的父母触动很大，意识到作为家长的他们，确实对孩子的关心不够，对孩子的健康成长极为不利。
通过这个问题我认为父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。
还要相信孩子有独立处理事务的能力，允许并积极邀请他们参与家庭的管理。
比如，让孩子利用周末尝试做家长，由他们安排各个成员的活动，这不仅展示了孩子的能力，同时使他们做到了换位思考，加强了与父母的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生叛逆性格解析
学生升入初二后,我越来越感觉到家长,老师平常口中出现最多的一个词就是“叛逆”。
初中生所展示的多彩的个性已让我们教师不得不抬起埋在作业堆和教科书中的眼睛,去认识他们,研究他们。
我常听到一些家长抱怨:“我们的孩子越来越不好管了,你说什么他就偏不做什么。
”“有时候你刚要说话他就非常烦躁,不愿意听你说下去。
”在教学管理中我们也经常会遇到个别人“不接受老师的教导”、“不听老师的话”,常与老师“顶牛”、“对着干”等现象。
有的学生明知自己做错了事,面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告,不但听不进,反而反感、抵触甚至采取过激的言行。
是什么原因导致它的产生?如何消除不健康的叛逆心理?所有这些问题都要求我们教育工作者正确认识和研究、摸索。
我们要消除学生的叛逆心理,首先要“知己知彼”,了解学生之所以会在这一阶段产生叛逆情绪的原因。
其实叛逆心理是初中生成长过程中经常会出现的一种心理状态,是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
初二学生多为14岁左右,这个年龄是青少年生理发育时期中的最"迅"、最"猛"的时期,其独立意识和自我意识日益增强,反对成人把自己当“小孩” 。
为了表现自己的“非凡”,就对任何事物都持批判态度。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在,才产生了叛逆心理,易引起少年的狂躁与不安。
从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。
很多家长缺乏普通的心理常识,对子女教育急于求成,方法简单粗暴,经常无视子女的自尊心和心理承受能力,特别是孩子们有了过失时,不是与孩子们一起分析错误,商量补救办法,而是责骂甚至殴打孩子,使孩子在犯错误时感到孤立无援,产生叛逆心理。
而且随着初中生的成长,独立意识渐强,要求有自己的处事方式,不希望受到过多的管束。
而某些家长出于对子女的保护,什么事情都替孩子包办,这样子女的渴望独立与家长的好意关心,就会产生思想上的冲突、矛盾。
因此,初中生没有一个和谐温馨的家庭环境,与父母缺乏交流,容易产生叛逆心理和叛逆行为。
如今,中学生“离家出走”、“斗殴”、“自杀”、“网恋”、“自闭”等行为早已不足为奇。
例如班上有位学生,本身性格内向,学习基础并不很好;而父母对他的希望又很大,一次考试失利或犯了错误动辄打骂。
结果孩子性格越来越孤僻,很少与老师、同学接触,在家与父母也总是言语不和,经常萌生离家出走的念头。
父母为此十分伤脑筋。
初二功课的难度加大也是叛逆心理产生的催化剂。
初一的课程大多数的内容,与小学只有量上差异,是中学的入门功课,是给初中整个阶段打基础。
初二的情况就大不相同了,各门功课都有其内部的科学体系,再也不是小学的常识性或初一的基础性了,特别是出现了需要高度逻辑思维的几何与物理,一步疏忽掉了队,往往步步艰难,甚至把全部功课拖了下来。
学习上的挫折不仅是后进之源,而且还是叛逆心理的催化剂。
这也是关键。
还有媒体不恰当的渲染是导致叛逆心理一个重要因素。
比如<<流星花园>>,韩国影片等一些电影电视片,极力,夸大叛逆者的能耐,鼓吹个人主义。
还有现在颇受学生喜欢的流行歌手周杰伦,学生作家韩寒、郭敬明等都是中学生十分欣赏并极力模仿的“叛逆英雄”。
其实家长和老师只要充分认识叛逆心理是初二学生处于青少年时期一个正常的心理特征。
不要认为学生的叛逆行为是有意跟自己过不去,甚至认为是思想品德问题,全心全意,平和地与学生交流对事物的看法,动之以情,晓之以理,初中生一时的叛逆心理是可以很快消失的。
逆反是指个体在过度接受某种刺激后所做出的逃避或应对的反应。
这也是人类出于自然本能的一种自我保护性的心理反应。
这很容易理解:我们任何人接受某种刺激都是有一定限度的,对于那些不利刺激我们接受的限度当然是显而易见的;而对于那些能够满足我们某种需要的刺激,我们接受起来也是有一定限度的。
例如,你很喜欢吃饺子,但是如果一个星期每天三顿都让你吃饺子,你一定会产生反感,也就不会再有享受美味佳肴的愉悦了。
这就是说,即使有利于满足我们某种需要的刺激,如果超过了一定限度也会给人带来伤害,会使人在心理上产生根本性的逆转,由原来的赞成、接受、欣赏转为反对、拒绝、逃避的态度和行为。
在班级的管理、教育中,特别是量化管理的制约下,为了班集体尽快达标,有时班主任就经常不断地强调着每一条规范要求,有时在整个一节班会课上,学生的耳朵里灌入的都是这种机械的语言重复。
所以,有
些老师的嘱咐早已被学生评价为“唠唠叨叨”。
可想而知,在这种情形下,即使你讲的话都是真理也已经毫无作用了,只是强化了学生的超限逆反心理。
抓住了学生这种喜欢新鲜的特点,我作为班主任就力图提高自己的教育艺术、策略意识——同一个道理可用不同的方式表达。
比如:导演小品、歌曲比赛、学习格言、诗歌朗诵、演绎生活、塑造人格的有效手段和途经,为什么非要迷恋于自己枯燥无味的说教呢?以前开班会,总是一人包讲到底,学生兴趣不高,也收不到效果。
慢慢我有意地转变了一些方法:例如在与学生讨论网络的利与弊时,就以“辩论赛”的形式分两方由学生自己讨论,气氛热烈、情绪高涨的同时,也让学生明白了应怎样看待上网;“学习黄继光精神”的主题班会上,以击鼓传花的形式让学生大胆上台发言;观看环保动画短片使学生明白保护环境的重要性。
这样的形式都受到了学生的欢迎。
所以说个性是在活动中形成的,只有在各种活动中才能更准确地了解学生的个性品质,也只有在各种活动中才能改善和发展学生的个性品质。
健康丰富的活动可以调动学生的主体参与意识,可以培养学生健康高尚的审美情趣,可以引导他们塑造自己美好的心灵,建造班集体良好的学习环境。