第一讲 抓关键词以理解句子
阅读教学中如何提高学生理解词句的能力抓关键词句理解课文能力的培养课题
阅读教学中如何提高学生理解词句的能力抓关键词句理解课文能力的培养课题词句是思维的外在表现，思维是词句的精神实质，思维必须凭借词句来表达和深化。
品味语言是为了更好地感知词句、促进语言发展，词句是一种积极的、创造性的思维活动。
因此，在语文教学中，教师必须重视词句的品味，努力培养学生对词句的理解能力。
这也是中考现代文阅读的考查重点。
品味词句却不是简单地读读句子就能解决的问题，相信大家在教学中也深有体会，怎么才能让学生更好地体味词句呢？我是这样做的：一是通读全文，把握文章的主题思想。
因为内容为主题服务，词句为内容服务，所以整体把握文章的主题思想对理解句子非常重要。
如《背影》中的三次出现“流泪”，如何理解？如果学生把握不住“父爱”这个主题，就很难理解到“流泪”所表达出来的“辛酸、感激、百感交集”等这样的词语。
二是把握作者的思想感情，理解句子的含义。
思想感情是作者写作的主要意图，把握思想感情，对理解句子尤为重要。
如《老王》的最后一句话“几年过去了，我渐渐明白：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”中的“愧怍”如何理解？作者“愧怍”什么呢？学生浅显的回答是“没请老王喝茶”。
如果我们不从作者自身的感情出发，就很难上升到“愧怍”所包含社会对弱者同情、关爱以及尊重等人道主义精神和平等观念这个深刻的主题。
三是把握修辞手法，体会句子的表达效果。
把握修辞手法，体会句子的表达效果是理解句子的另一个重要方面。
很多修辞手法艺术地再现了句中的潜台词或言外之意。
如《老王》中的“镶嵌”这两个字是拟物、夸张的修辞手法，形象生动地描写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。
强调了老王已经病入膏肓的可怕情形，并且为后文作者深深地愧怍之情做了铺垫。
四是品味语言，创设意境。
语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和它所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片段孤立起来分析，就难于确定这个语言片段的结构和意义。
而创设意境，会把学生引领到一个特定的环境和气氛中去感悟语言。
五年级上理解句子的四种方法
五年级上理解句子的四种方法
理解五年级语文中的句子，通常可以采用以下四种方法：
1. 抓关键词法：
阅读句子时，首先关注并理解那些对句意起到关键作用的词语（如动词、名词、形容词、副词等），通过这些关键词来把握句子的基本含义。
2. 分析结构法：
分析句子的语法结构，包括主谓宾、定状补等成分，理清各个部分之间的逻辑关系。
例如：找出主语是谁或什么，动作是什么，承受动作的对象又是谁，以及修饰限定的成分等。
3. 联系上下文法：
理解句子不能孤立进行，要结合上下文信息。
通过阅读前后的句子，了解事件的发展脉络和人物情感变化，以便更准确地理解句子在全文中的具体意义。
4. 情感体验与生活经验法：
根据自身的经历和情感认知去体会句子所表达的情感色彩和言外之意，对于一些含有比喻、象征或情感色彩较浓的句子尤其重要。
举例说明：
句子：“小明高兴得像一只刚飞出笼子的小鸟。
”
1.抓关键词法：抓住“高兴”、“小鸟”等关键词理解小明的心情状态。
2.分析结构法：理解“小明”是主语，“高兴得像”是状语，“一只刚飞出笼子的小
鸟”是对小明心情的具体描绘，表明他非常快乐自由。
3.联系上下文法：如果知道小明之前被束缚，现在得到了自由或者取得了成功，
那么这句话的理解会更加深刻。
4.情感体验与生活经验法：根据我们对小鸟从笼中飞出那种喜悦心情的认知，
可以更好地理解小明此刻的情绪状态。
阅读教学中抓重点词句理解课文
阅读教学中抓重点词句理解课文第一篇：阅读教学中抓重点词句理解课文阅读教学中抓重点词句理解课文在阅读教学中，如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
我是从以下几方面做的：一是抓住中心句理解课文内容。
阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。
例如教学《桂林山水》一文，我抓住“桂林山水甲天下”这个句子引导学生理解课文内容，我设计了如下几个问题：“甲”是什么意思？作者用哪些具体的景物来突出这个“甲”字？桂林的山究竟有哪些特点？桂林的水又有哪些特点？通过理解以上几个问题，学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个“甲”字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是“甲”字的具体化和形象化。
也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进一步理解课文内容无疑起了先导作用。
二是抓住含义深刻的词句来理解课文内容。
在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。
引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解句子。
如《乡下人家》中“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”这句话的理解，我就让学生联系生活实际来理解，你见过的城里的鸡是什么样子的，你在乡下见到的鸡又是什么样子的呢，进而比较来理解乡下的鸡的自由自在的生活，从而理解“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”三是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容。
过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。
阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。
课堂中如何指导学生抓关键词理解句子
课堂中如何指导学生抓关键词理解句子摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。
培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。
关键词：小学语文；阅读；理解能力；培养策略引言大部分的小学生语言表达能力较弱，小学高年级的学生即使能读懂文章，也会有个别重难点句子不能理解。
在做语文阅读理解题的时候，学生不会组织语言回答问题，特别是小学高年级的学生，阅读理解题难度加大，学生就更理解不了文章的大意。
因此教师更应该提高学生的阅读能力。
一、小学语文教学现状及问题（一）内容深入与进度缓慢之间的矛盾语文是一个需要精耕细作的课程，很多内容是需要教师进行拓展和延伸的，很多感悟是教师通过由浅入深进行引导实现的。
从朗读课本的识文断句到理解内容，到对生字词的解读，从生字词的解读到理解作者的中心思想。
在全面培养学生语文素养的目标下，每一个环节都是不容忽视的。
但是，如果每一个环节都精耕细作，对于农村教学基础薄弱的地区可能会十分艰难。
单凭教师走马观花的教学，实现不了内容的深入和主旨的升华，但是逐一拆开全面理解，教学进度又会受到影响。
（二）呆板的教学模式传统的教学模式不能够很好地调动学生的学习积极性，小学生刚从学前班升到小学，喜欢玩耍，没有新鲜的教学模式不能够吸引学生。
小学语文在小学阶段对于学生的吸引力还是比较大的，学生对于故事类的学习还是比较感兴趣的，但是简单的板书和枯燥的课堂讲解无法激发学生的学习热情。
二、提高小学高年级学生语文阅读理解能力的方法（一）立足整体把握文章的内涵明确文章的细节语文的阅读需要将文章作为一个整体来看待，从文章的整体布局出发来对文章进行研读。
一篇好的文章是一个完整的文章，文章之间的各个内容都有一定的串联互相之间都存在着一定的联系。
因此，要想在语文阅读教学过程中运用文本细读的教学方式首先要做的是从文章的整体进行细读，正确的把握文章整体的意义，让学生可以对这一篇文章有一个更加深刻的理解，明确其背后所存在的意义内涵。
统编版三年级语文上册期末专项复习——阅读秘笈1：擒贼擒王——抓关键词语,运用多种方法理解难懂的句子
争着向前 害怕落后
我知道了小蚂蚁们非常积极参加运粮， 谁也没有偷懒。
练习用扩词法理解词语的意思。 层林尽染 天高云淡 金桂飘香 摇头晃脑 口干舌燥 面红耳赤
秋风习习 披头散发
法术四：求助，找帮助
在理解词语的过程中，我们也要学会查工具书， 了解词语在词典中的规范的解释。只有将这些办法 综合起来，灵活运用，才能够更好地理解词意，理 解句子。
阅读秘籍1：擒贼擒王——抓关键词语， 运用多种方法理解难懂的句子
找朋友儿歌.mp4
提心吊胆
帮这个词语在小花园里找到朋友。
它们都
心花怒放
有非常害怕 的意思。
心乱如麻 心平气和 心灰意冷 心惊胆战
把具有相同意思的词语放在一起，这样通过 找近义词的方法能很好帮我们理解词语的意思。 同样的，在句子中，也可以通过找朋友的办法去 理解难懂的词语的意思。
照例就是跟昨天一样，到先生面前背书。 每天照着这样子，从来不改变。
形容颜色多，颜色美。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏 树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了 秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色 是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子 得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
列宁问男孩灰雀会回来吗，男孩非常肯定灰雀 会回来。第二天，灰雀果然回来了。通过上文我知 道了，“果然定？从中你明白了 什么？
因为他知道灰雀的下落，所以非常肯定。
抓住关键词语：果然
法术二：联系生活实际，猜一猜
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法
学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法阅读是学生学习的重要组成部分，而抓关键词理解文本是阅读理解能力的重要一环。
通过抓取关键词能够更快速地理解文本内容，提高阅读效率。
训练学生抓关键词理解文本的能力是非常重要的。
本文将介绍一些关于学生阅读中抓关键词理解文本的训练方法，帮助学生提高阅读理解能力。
一、培养学生的词汇量抓关键词理解文本首先需要学生具有一定的词汇量。
培养学生的词汇量是首要任务。
老师可以通过词汇表的背诵、词语搭配的练习以及阅读时的词汇积累等方法来帮助学生扩大词汇量。
只有掌握了足够的词汇，才能更准确地抓取关键词理解文本。
二、训练学生捕捉关键词的能力学生在阅读过程中需要通过捕捉关键词来理解文本。
训练学生捕捉关键词的能力非常重要。
老师可以通过阅读教材中的例句或文章，让学生找出其中的关键词，并通过分析上下文的意思来理解整个句子或段落的意思。
通过反复的练习，可以训练学生的捕捉关键词的能力。
三、引导学生理解上下文有时候要理解一句话或者一段话，并不仅仅局限于某个关键词，而是需要通过上下文的线索来理解。
引导学生理解上下文也是非常重要的一环。
老师可以通过教学案例或者实际语境来引导学生如何通过上下文来理解文本，从而提高他们的阅读理解能力。
四、训练学生归纳总结的能力在阅读过程中，学生需要不断地归纳总结信息，从而理清文章的主题和思想。
训练学生归纳总结的能力可以帮助他们更好地抓取关键词理解文本。
老师可以通过给学生提供一些信息，让他们进行总结归纳，帮助他们培养这方面的能力。
五、多种方式训练训练学生抓取关键词理解文本的能力需要多种方式来进行。
可以通过朗读、背诵、阅读和写作等多种方式来训练学生的阅读理解能力。
每种方式都可以在一定程度上帮助学生抓取关键词理解文本。
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力
浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力语文教学中，培养学生的阅读能力一直是一个重要的任务。
而抓住关键词句是理解课文的关键。
本文将从教师指导、阅读策略和课堂实践三个方面探讨如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。
一、教师指导教师在语文课堂教学中扮演着重要的角色，他们的指导对学生的学习起到至关重要的作用。
以下是几种教师指导的方法，可以帮助学生抓住关键词句。
1. 提供示例和解释：教师可以通过提供示例来帮助学生理解什么是关键词句。
比如，可以在课文中找出一个关键词句，然后解释它起到的作用。
通过示范和解释，学生能够更好地理解关键词句的重要性。
2. 引导学生思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考。
例如，提醒学生注意课文中出现的重复词汇或精确描述，然后询问他们为什么认为这些词汇是关键词句。
通过思考和讨论，学生可以更好地理解和抓住关键词句。
3. 演示技巧：教师可以根据课文内容，演示一些关键词句的理解技巧。
例如，如何通过上下文来理解词义，如何利用标点符号来抓住关键句子等等。
通过演示，学生可以学到实际的技巧和方法。
二、阅读策略除了教师的指导外，学生也需要学习一些阅读策略，以帮助他们抓住关键词句。
以下是几种常用的阅读策略。
1. 预测：学生可以在读课文之前先尝试预测关键词句的位置和内容。
通过预测，他们可以更有目的地阅读，并更容易抓住重点信息。
2. 利用上下文：学生可以通过上下文来理解和抓住关键词句。
在遇到不认识的词汇时，他们可以尝试通过上下文的线索来猜测词义。
同样地，他们也可以通过上下文的衔接关系来找到关键句子。
3. 注重标点：标点符号在句子中起到明确意思和结构的作用。
学生可以在阅读时注重标点符号的停顿和分割，以帮助他们抓住关键词句。
三、课堂实践在语文教学中，有许多可以帮助学生培养抓关键词句能力的课堂实践方法。
1. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等来展示课文中的关键词句。
浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力
浅谈如何培养学生抓关键词句理解课文的能力古人云：学起XXX。
可见，理解课文的关键要教给学生思维的方法，如何指导学生思维呢？做法是：要求学生抓住关键词理解关键句，联系上下文理解关键句，抓住关键句理解全文。
在学生思维的关键处以适时的点拨，促进学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。
《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。
什么是关键词语呢？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。
它处于牵一发而动全身的重要地位。
关于词语，应该是一个难点。
首先一篇文章的中央找不到，就无法体会到哪些词语是关键的，重点的。
其次，为突出中央，有时不只一个重点词语，需要几个重点词语的运用才能突出中央。
因此学生抓住重点词语是相当难的。
我认为关键是能使学生经由过程某个词语能够阐发出词语在语句语境中的作用，这是抓住关键词语理解课文内容的关键。
初期能够帮助学生寻找重点词语，使学生初步感触感染根据不同类型的文章如何去发觉或寻找到重点词语。
中期勉励学生本人找不同类型的文章的重点词语，教师加以点评，哪些是重点词语，哪些不是，为何是，为何不是。
后期着重在培养学生根据重点词语来揣摩语句或段落的中央思想，领悟文章表达的内容。
找出重点段理解文章应该是找出重点词理解文章的基础，就像分析物体的不同一样，先宏观再微观。
找出重点段后再去找重点词，分析重点词在句子中的意义，理解句子后再回归到段落。
抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。
为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。
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第一讲抓关键词与理解句子
给下列加点字注音
渲．染（）勾勒．（）迂．回（）遵循．（）矗．立（）
匕．首（）商贸．（）戎．装（）戈．壁（）狰狞
．．（）
逞．凶（）机械．（）矗．立（）杯水车薪．（）废寝．忘食（）找出下列词语中的错误并改正
深情厚谊晕迷不醒废寝忘食迫不急待
古诗词积累
浪淘沙凉州词
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
例题精讲
句子好在哪里的答题角度
1.修辞角度
2.字词角度
判断下列句子的修辞手法
1. 春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出。
（）
2．细雨从天外飘落至我的伞顶，如同一阵悄无声息的暖流浸润我的内心。
（）
3. 天空洒满了快活地眨着眼睛星星。
（）
4.这么晚了，你还过景阳岗，岂不是白白送了性命？（）
例一：“马上的男女老少穿着各色颜色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
”这一句好在哪里？
例二：那些小丘线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
试分析作者在描写小丘时，使用“渲染”和“勾勒”的作用。
例三：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”这句话运用了什么修辞？有什么好处？
作文
范文一：这件事让我懂得了……
今年暑假，我在东阳住了十来天，在这些天里，我们经常去腾煌羽毛球馆打羽毛球和乒乓球，每次比赛，姑姑和丁丁都输，我有点沾沾自喜起来。
有一天，叔叔回来了，姑姑对他说，我的羽毛球和乒乓球都比他们好。
叔叔一听，很想和我、丁丁和姑姑比试比试乒乓球。
这天下午，我们全家人全去了腾煌羽毛球馆为我们喝彩。
比赛开始了，姑姑先和叔叔打，姑姑惨败了。
接下来是丁丁，我们所有人都在为丁丁打气，可他还是输了。
最后轮到我了，我一开始很有信心，比赛开始了，我以最猛烈的攻势来攻打叔叔，经过激烈的比赛我打败了叔叔，以11比6的分数取得了第一局的胜利。
当时我汗流浃背，在场的爷爷，奶奶，婶婶也不停地夸奖我。
我想叔叔也不过如此吗！于是我有些得意忘形了。
第二局开始了，我又开始猛攻，可那几球都输了，一旁的爷爷，奶奶，拼命地鼓励我：天天加油！天天加油！我开始拼命反击，但还是输了第二局。
这时我有一点儿紧张起来了。
但我发誓，一定要赢第三局。
第三局开始了，叔叔开始左右开弓，长拉短吊，终于，我招架不住，输了比赛。
这时我才知道，叔叔的技巧比我高得多，我和他的距离太远了
这件事，还让我懂得了一个深刻的道理：“技术是无止境的。
”我想：我的技术没叔叔高，可我有信心，我相信，我再苦练四五年，我一定会超越自我，超越叔叔，那时候他们一定会对我刮目相看的。
范文二
这件事让我懂得了……
小草感谢雨露,是因为雨露带给它们的是生长的能量;小鸟感谢蓝天,因为蓝天给了它们自由飞翔的天地;小鱼感谢大海,带给了它们畅游的地方……而我,要感谢我的父母,因为他们养育我;我更要感谢我的婶婶,因为她让我懂得了人要学会感恩。
这个学期,由于爸爸妈妈工作很忙,他们又要希望我能够养成好的生活和学习习惯,于是,爸爸安排我到婶婶家生活。
起初,我因为不理解父母的用心良苦,也因为怕不适应他们家的生活习惯,还因为根本不想改变原有的生活习惯,所以
在婶婶家经常闹情绪。
记得上星期五,我又闹情绪,哭着大声质问婶婶:“为什么姐姐放学后能回到自己的家,而我不能!”婶婶安抚又哭又闹的我坐在她身旁,和颜悦色地对我
说:“因为你父母忙,你也不像姐姐那样独立,所以你得留在婶婶家。
目的是想你养成好习惯,减轻父母的负担,让他们安心工作:”听了婶婶的话,我不哭了,看着婶婶那疲惫的样子,我不禁想:我真不懂事,婶婶上班这么忙,这么累,下班回来我还闹情绪。
害得她下班回家也不能好好休息。
想到这我不禁低下了头,这时脑海里还出现婶婶每天早上6点起床为我做早餐,每晚为我学习而忙碌的身影,我更后悔自己闹情绪。
这时婶婶似乎看到了我心里那颗感恩的种子正在发芽。
她便因势利导地对我说:“孩子呀,做人得学会感恩。
学会感谢爱你关心你的人。
因为这样可以快乐了爱你的人,也快乐了自己。
”婶婶的话如春露般滋润着我的心田。
那正在发芽的感恩的种子,似乎也在我的心里快速成长起来,我下决心以后也不再闹情绪了,我要让好习惯的种子像感恩的种子快速成长起来,好报答为我成长操心的婶婶。
懂得感恩的感觉真好,这件事让我懂得感恩的事像烙印一样印在我的心里。
日积月累
韦编三绝( wéi biān sān jué )
春秋时的书，主要是以竹子为材料制造的，把竹子破成一根根竹签，称为竹“简”，用火烘干后在上面写字。
竹简有一定的长度和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。
一部书要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才能阅读。
像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编连起来的，因此有相当的重量。
孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它的内容。
不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。
接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。
在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。
这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。
即使读到了这样的地步，孔子还谦虚地说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《易》的文与质了。
含有颜色的诗句
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
岱宗夫若何？齐鲁青未了。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
客路青山外，行舟绿水前。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。