中小学校长专业发展的理论与演进模式
校长专业化与校长成长规律
●我国中小学校长队伍的整体水平虽有了很 大提高，但是还存在一些突出问题： （1）齐而不尖，缺乏领军人物，优秀校长比 例太小； （2）专业能力有了明显提高，但专业精神有 待加强； （3）组织协调能力、社会交往能力明显高于 以往校长，但在指导课堂教学、学校课程编制等 核心技能方面有待进一步提高。 （4）专业知识方面，相对于学科知识，教育 学、心理学、管理学知识比较贫乏。
2.校长如何才能成为教育家 （1）教育家的标准：个性化的办学思想、丰富 的办学实践、显著的办学成效和地区引领作用。 （2）教育家的成长路径 ●首先，成为专门人才，具备作为校长、作为 教师的专业技能和基本素养； ●第二步，得到社会一定范围的广泛认可，跻 身名师、名校长行列； ●第三步，成为教育家型的校长。 ●概括起来，即先成长，后成名，再成家。 ●教育家型校长与普通校长有着本质区别。
（三）有效培训 ●好校长不是培训出来的，但校长的专 业成长需要培训。 1.培训的价值取向 ●“学员中心”取向 ●发展性取向 ●“按需施教”取向
2.多元互补的培训模式 ●校长培训不可能有一种所谓最好的方法和模 式，最适合的方法和模式也就是最好的方法和模 式。 ●菜单式培训课程 ●学分积累培训制度 ●自学考试培训方式 ●境外培训 ●课题研究培训模式 ●“自助餐”培训模式 ●网络培训模式 ●基地培训模式（名校长工作室） ●“课题化、选择性、导师制”培训模式
（三）校长的专业素质结构
1.专业态度 （1）专业精神：强烈的使命感、责任感，是 一种立足教育，以自身工作促进学生发展、 教师发展、学校发展，实现社会发展的使 命追求。 ●识大势、明大事、成大师。
●追求卓越的精神。一个人对生活的追求会 变成他工作与生活的动力。这种动力在很 大程度上决定了他个人发展的程度与他的 事业能达到的高度。 ●认清历史发展轨迹，在教育发展历史上留 下自己的足迹，在促进教育发展、社会发 展中成就自己的事业。
中小学校长专业化ppt课件
教育部副部长陈小娅说：校长要有两个境界，一是有一个好校长就有一所好学校，二是一个好校长走了还是一所好学校。
第六大领域：协调公共关系
专业目标 建立学校与政府部门、学生家庭、社会各方的合作关系，为教师和学生的发展获取必要的信息、资源与机会，创设学校发展的良好环境，扩大学校的影响力。
协调公共关系 领导课程教学
提升管理效能 引领教师成长
专业知识 ★教育质量保障体系 ★课程的标准与设置 ★课程的实施与管理 ★课堂教学行为与管理 ★教学评价理论与技术 ★信息技术在课程教学中的应用 ★校本课程的开发 ★提升学生学习成就的策略与方法
专业能力 ★确定课程设置方案 ★保障教学地位，维护教学秩序 ★创造学生学习与个性发展的条件 ★对整体提高学生学业成就负责 ★组织校本课程的开发与实施 ★组织和支持教师开展教学研究 ★加强常规教学管理 ★研究和解决教学中的实际问题 ★提供教学改革的制度保障 ★教学资源的开发与利用
第三,有规范的职业道德与专业伦理。
第四，有正规的专业组织团体。
三、中小学校长专业化的专业标准
校长的专业标准，以校长的核心目标为统领，具体可以划分为六大领域，如图：
规划学校发展 保障德育实施
专业能力 ★构建优秀的学校文化体系 ★创设教师专业发展的环境与条件 ★制订与实施教师专业发展的规划 与措施 ★建立与实施教师业绩评价制度， 表彰教师工作业绩 ★制订和实施教师培训制度 ★建立教师专业团队与合作机制
第五大领域：提升管理效能
专业目标 校长负有对学校进行有效管理的责任。通过建立有效的管理机制，合理配置各种资源，切实加强科学管理，不断提升学校的组织效能。
关于中小学校长专业发展的对策思考
发 展 的 起 步 还 较 为 艰 难 ， 正 因 为 如 此 ，关 于 校 长 专 业 化 的研 究 与 探 索 就 显 得 更 为 迫 切 和 重 要 。我
“ 所谓专业化 ，是指一个普通 的职 业群 体逐 渐符合 专业 标准 ，进而成 为专门职业并获得相应
收稿 日期 ：２ １ —０ —０ ０ ３ ８ ０
② 鲍东 明． 校长走 向专 业化 Ｏｒ 向专业化 ？ｌ ． 走 Ｉ 中国教育报， ０ ４０ —０ ２ ０ ２１．
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延 边教 育 学 院 学报
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地 在 Ｒ常 管 理 生 活 中 自学 。 三 是 日标 直接 指 向校 长 发 展 ， 所 以 ， 校长 自我设 定 的 专业 发 展 目 号业 标 可 能 会 不 断 调整 发 展 的 管 理 ， 并 且 能够 自觉 地 在 日常 管 理 生 活 中 自学 。 以 适应 教育 发展 的变 动 性 ，在 调整 变 化 发 展 中又 获 得 专 业 发 展 的动 力 。 明 确 校长 应 该 做什 么 即承 担 哪些 角 色 ，是 确 定 校 长应 该具 备 什 么 样 的 素 质 的 基础 和 前 提 。 此 ， 在 制 定 校长 专业 标 准 时 ，我 们 首先 应 当 明
过程 。校长专业 化是指校长在整个 专业 生涯中， 通过长期 的专业 训练 ，获得教育和 管理的专业知 识和技 能，实施 专业 自主 ，表现 专业道德，并逐 步提高 自身素质 ，成为 名教育专 家和 管理 专家 的专业发展过程 。即从一名普通教 育工作者变成
一
化和规范化的轨道 ，但仍 缺乏一个适应现代教育
台湾地区中小学校长专业发展模式及启示
A Study of Professional Development Model of Headmasters in Primary and Middle Schools in
Taiwan and Its Revelation
作者： 林宇
作者机构： 福建教育学院台湾基础教育研究所,福建福州350025
出版物刊名： 宁波大学学报：教育科学版
页码： 9-13页
年卷期： 2011年 第3期
主题词： 中小学校长;专业发展模式;培训课程;内地;台湾地区
摘要：台湾地区中小学校长专业发展模式包括了＂校长学＂＂学校长＂＂长学校＂三个由低到高的阶段,这是职业化—半专业化—专业化的发展过程。
受其启发,大陆可考虑适当提高中小学校长任职门槛,并加强中小学校长专业发展与培训课程的层次对接。
浅谈校长的专业化发展
浅谈校长的专业化发展专业化校长是时代奋进所付于的责任，校长的专业化发展已经成为当前教育改革和发展的新的核心课题。
那么，校长的专业发展应该从哪几个方面来实现呢？通过研究，我对校长的专业发展有了一定的理解，感悟至深是：作为21世纪的校长，应该有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业视野；校长不仅仅是教育者、领导者、管理者，主要角色应是一位引领者----价值观的引领者，课程的引领者和教学的引领者。
下面我就从以下几个方面谈谈我对校长专业发展的初浅认识。
一、校长应该具备的专业素养：XXX首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”，一所学校文化的生成，办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，都依赖于校长的专业素养和专业能力、教师团队的素质的提升；一所学校的全面、和谐发展，依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。
从这个意义上讲，校长个人能力素质的提升，绝不仅仅是我们个人的问题，它是关乎学校发展，教育事业振兴，乃至教育完成所肩负的历史责任的大问题。
因此，一个优秀的校长应该具备以下的专业素养：1、有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业化视野。
当代西方教育思想呈现出多元化的特点，对西方教育改革与发展产生了重要影响，同时，随着社会主义市场经济的发展，我国教育管理体制改革和政府学校关系的调整、民办教育和教育市场化的兴起、教育人事制度改革以及学校管理的变革使校长群体原有生存状态和职业形态受到多方面的冲击，人们对教育尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经越来越多地获得了共识，对教育提出了更多、更全面地要求，校长必须具有着眼于世界发展全局、XXX的国际视野、具有把握教育发展大势的专业化视野。
校长是领导者，就是要把握方向，要站得高看得远，要有很强的战略管理和很强的规划能力。
使黉舍发展得更好，校长必须跳出来，跳出黉舍看黉舍。
我们不能把教育这个事业只是局限在黉舍内部，我们应当跳出黉舍看一看，我们这个社会，我们国度的教育有个什么样的发展趋势，这样才能给黉舍发展赐与一个准确的定位。
中小学校长专业发展的阶段特征与引领策略
要从
一
个合 格 的 管 理 者 走 向领 导 者 应 当成 为 学 校 发 展
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中小 学校 长 专 业 发 展 的 阶 段特 征 与 引领 策 略
黑龙 江 彭姗姗 张 立 明
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发 展 期 ：这
一
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适 应 期 ： 由 于 我 国 的 大 部 分 校 长 都 是 从 教 师 中成
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一
种 知 识 称 为显 性 知 识 的 话 那 么 我 们 就 可
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业 化 不 仅 是 社会 职 业 发 展 这
一
大趋 势 的反 应 而 且 有 助
，
段 都 是 为成 为 创 新 型 校 长做 准 备 创 造 期 是 校 长 专 业 发
优秀中小学校长专业成长阶段研究
优秀中小学校长专业成长阶段研究优秀中小学校长是学校教育的重要组成部分，他们不仅要具备扎实的教育理论知识，还需要在实践中不断成长和提升。
本文将从校长成长的阶段性特征、推动校长专业成长的因素以及校长成长的策略与方法三个方面进行探讨。
一、校长成长的阶段性特征1.初任阶段：初任校长往往对自己的角色和职责不够明确，缺乏对学校管理的全面认识。
此时，校长需要借助师资团队和学校教育资源，加强学习和交流，逐渐形成自己的管理风格和方法论。
2.中期发展阶段：校长在中期发展阶段已经逐渐形成自己的管理经验和管理模式，具备初步的管理能力和专业素养。
此时，校长需要进一步提升自己的领导力和创新能力，与时俱进，积极引领学校的发展。
3.成熟稳定阶段：校长在成熟稳定阶段已经形成了自己的育人理念和教育方向，并具备较高的管理能力和领导水平。
此时，校长应注重培养优秀的继任者，为学校的可持续发展做好准备。
二、推动校长专业成长的因素1.学习机会：学习机会是校长专业成长的基础，只有通过学习，校长才能获取新的教育理念和管理经验。
学习机会包括参加各类培训、研讨会、学术交流等，还可以通过阅读书籍、论文和杂志、关注教育动态等方式获取知识。
2.个人素质：校长的个人素质直接影响着其专业成长的速度和质量。
优秀的校长除了要具备良好的教育理论知识外，还需要有较高的文化素养、创新精神、团队合作意识等。
只有不断提升个人素质，才能更好地发挥校长的职能和作用。
3.师资团队支持：师资团队是校长专业成长的重要支撑力量。
校长应积极与教师沟通交流，倾听他们的声音和建议，帮助他们提高专业水平。
校长还应搭建一个良好的师德师风建设平台，为教师们提供发展机会和广阔的发展空间。
三、校长成长的策略与方法1.不断学习：校长应保持学习的习惯，广泛阅读有关教育理论、教育管理和教育改革的书籍和文献，充分利用各类学习机会来提升自己的知识和能力。
校长还应不断反思和总结自己的工作经验，不断修正和改进自己的管理方法。
校长专业化发展范文
校长专业化发展范文校长专业化发展对于学校的长远发展以及提升教育质量具有重要意义。
随着社会的不断进步和教育的不断发展，校长作为学校的重要管理者，其所面临的任务也越来越繁重和复杂。
只有进行专业化发展，才能更好地应对这些挑战，推动学校的发展。
首先，校长专业化发展能够提升学校管理的水平。
校长作为学校的领导者，需要面对包括教育教学、学科建设、师资队伍管理、学生行为管理等众多方面的任务和要求。
同时，学校管理也正处于从传统的行政管理模式向现代化的教育管理模式转变的阶段。
校长需要具备全面的教育管理素养，如领导能力、决策能力、组织能力、沟通能力等，才能够更好地履行自己的职责和使命。
其次，校长专业化发展有助于提高教育质量。
校长作为学校的核心管理者，他的主要任务之一就是提升教育教学质量。
专业化发展能够使校长更加深入地了解和研究教育教学理论和实践，熟悉教师的教学方法和评价标准，掌握学校教育教学的最新动态，从而能够更好地引导、指导和支持教师的教学工作，提高学校的教育质量。
此外，校长专业化发展还能够促进学校的创新和变革。
随着社会的不断发展和变化，学校也需要不断适应和引领这个变化的过程。
校长作为学校的“舵手”，需要具备创新意识和变革能力，能够及时掌握社会和教育的最新动态，了解和把握国家教育政策的导向，推动学校的和创新。
只有校长不断提升自身的专业素养和能力，才能够引领学校持续向前发展。
对于校长个人来说，专业化发展也有着重要的意义。
随着信息社会的到来，校长所面临的问题和挑战也越来越复杂和多样化。
如果校长没有进行专业化发展，他将很难适应和应对这些问题和挑战，从而会影响他的工作效果和个人发展。
通过专业化的培训和学习，校长能够不断提升自己的综合素养和专业能力，提高自己的工作表现和职业发展。
要实现校长的专业化发展，需要学校、教育部门以及校长个人的共同努力。
学校要建立健全的培训机制和体系，为校长提供必要的培训和学习机会，促进校长的进修和学术研究；教育部门要出台相关政策和措施，为校长专业化发展提供政策支持和指导；校长个人要增强学习意识，不断学习和研究新知识、新理论，提高自身的综合素质。