如沐春风 如饮甘霖
如沐春风如饮甘霖
---安庆市小学英语阅读教学调研活动在开发区乌岭小学举行
郑小林汪慧程张芳
4月25日下午，在安庆市教研室陈俊主任的带领下，由区教育中心教研室张新绘主任陪同，各区英语教研员和骨干教师代表冒雨来到乌岭小学开展小学英语阅读教学调研活动。
开发区教育中心洪大文副主任和区教研室王贵忠主任高度重视，亲临会议。
上课的是两位年轻教师，她们巧妙的设计，对文本的独特把握，发展性的评价，将课堂演绎得美轮美奂。
汪慧老师执教的内容是三年级下Unit 4 Part B Start to read部分。
三年级学生学习英语的时间还很短，英语语感还不强。
本节课的重点内容Is it in/on/under…? Yes, it is. /No, it isn’t.尽管在前面课文中学习到了，但学生还是很容易读错。
在这次阅读教学中，汪老师将这些难点在设计时就巧妙地分散在各个任务中。
依据三年级孩子的特点，汪老师创设了动画片《喜洋洋和灰太狼》中灰太狼救小灰灰的场景，告诉孩子们，完成四个任务，就可以顺利地让他们团聚。
孩子们面对自己感兴趣的话题，又有挑战性的任务驱动，他们很快露出兴奋的表情，个个摩拳擦掌，大声应道“没问题”。
在老师的引导下孩子们很快完成Sharp eyes, Start to read, Free talk及Hide and seek四个任务。
每完成一个任务，老师总是报以热烈的掌声表示祝贺，并给他们一些图画作为奖励。
孩子们在老师的鼓励下，越战越勇，直到小灰灰的顺利救出，班上早已响起热烈的掌声。
丁萌萌老师上课的内容是五年级Unit5PartB Read and Write部分。
阅读教学流程清晰：读前，利用nature park图片，引出文中非重点语言：(1)What a big nature park! (2)Here comes a tiger.（3）It’s a good swimmer；接着，通过对话：What can the tiger do? What is the tiger doing?引出本节课的语言点，将它编成一个朗朗上口的Chant；读中，紧扣文本，设计多层次的阅读（1）Read and answer (2)Read and match(3)Choose and answer(4)Fill in the blanks;读后，结合学生的实际生活，利用Wuling Primary School Games的场景，让学生将所学语言点再构文本，并由此及彼，上升到情感教育“Study hard,you will be a winner!”课堂在逐层推进的任务中，一气呵成，孩子们更是在不断的思考中，品尝到了“跳一跳，摘到桃”的喜悦。
在课堂的评价方面，丁老师也是推陈出新，亲自制作了许多动物的卡片，作为奖品分发给学生，在奖励时，仍不忘用课堂的语言点：What can the ... do?和学生进行互动。
我相信孩子们收获的不仅仅是一张小小的贴画，更是贴画背后蕴藏的自信和丰富的知识。
课后，陈俊主任主持主持研讨会，会上迎江区教研员陈晓春老师点评了汪慧的课，教师能够整合教材，整体设计，由一条主线“找小灰灰”贯穿始终，化简单为丰富，引导学生从模仿走向建构，学生自主、合作、探究，课堂教学任务化，启迪思维，注重培养学生的创新意识；开发区教研员张新绘老师点评了丁萌萌的课，教学思路清晰，予人舒适之感，充分体现阅读教学的特色，任务驱动，化难为易，化枯燥为有趣，动静结合，扶放相生，激励适宜，有效实用。
最后，陈俊给与会老师带来了《再构文本有效教学》阅读教学专题指导讲座。
他结合两节阅读课例，从文本再构解析、文本再构的意义、再构文本的独立语段教学与常规阅读教学的不同以及怎样进行文本再构四个方面进行了详细的解读。
专家的专业引领让与会教师如沐春风，如饮甘霖，认识到在课堂教学方面努力的方向。
通过聆听讲座，老师们对文本再构有了更深刻更清晰的感悟，文本再构理论的提出，让一线教师能够主动参与到教材的创造性使用这一具有研究性质的改革道路上来，让教师不再变成简单的“教书匠”，而是善于利用教材，会教学，并知道为什么这样教，这不仅有利于学生的综合英语能力的培养，而且有利于教师专业化水平的提高。
安庆电视台《教育点点透》栏目对本次活动进行了全程报道。
小学教师暑期培训心得体会
小学教师暑期培训心得体会小学教师暑期培训心得体会1短暂的暑期学习使我受益匪浅，感触颇多。
通过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的开展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。
下面就谈谈我对暑期学习的点滴体会：1、开展的教师教学观处于这种职业境界的教师认为，教师是一种开展学生、完善自我的职业，能以效劳社会为自己的职业理想，并从效劳社会的高度赋予自己开展、完善的实践意义，明确自身开展与学生开展的互动关系，在开展学生中开展自己，在开展自己中效劳社会。
他是以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自己的智慧。
他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生开展和自我开展的更高效益。
2、教师角色的转变在过去的教学实践活动中，很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者〞的角色，这和教师本身的教学观有关，也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。
但在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进行操作，而很少发挥教师的自主性，那就很难再适应新课改的要求了。
那么新课程对教师新的要求是什么呢?通过魏书生老师的讲座我认为新课程要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自己已有的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面开展。
它要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，而且要有角色的转化――从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善―民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。
此外，在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解，这些无疑对教师的专业化开展也是十分有益的。
3、学生地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学〞为“我要学〞、“我爱学〞、“我会学〞，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
《这儿真好》2
《这儿真好》2
万紫千红、百花争艳、春意盎然。
在我校举行的南通名师教学对口活动中，我有幸聆听了通州市几位名师精彩的课。
通州小学邱燕老师执教的是一年级语文《这儿真好》，听邱老师的课如沐春风，如饮甘霖。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
在课堂上，我们看到自主学习并不是放任学生的绝对自由，它要求教师引领学生走进课堂，走进文本。
教师在课堂上能够积极引导学生的自主体验，同时又不影响学生主观能动性的有效发挥。
教师创设情境，或利用图片，或运用多媒体画面，或使用语言，不仅强化了学生的学习动机，而且让学生的求知欲望始终处于高度兴奋中。
例如在何老师教学《这儿真好》一课时，刚开始就利用生动美丽的画面，让学生不由自主地进入情境。
然后通过多媒体演示小岛从前的荒芜，引导学生体会小熊的孤独，并结合孩子们生活问学生：你有没有过孤零零的时候？，这样更加深了学生对小熊孤单的体验。
学生在极其活跃的思维状态下学习，收到了事半功倍的效果。
实践证明：只有把学习的主动权还给学生，让全体学生投入其中充分参与活动，才能让学生的自主性、独立性和独创性充分显现。
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走科学之路,掘能力创新之泉
走科学探究之路，掘能力创新之泉心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”科学探究于物理课堂中的实施，让我们如沐春风，如饮甘霖，为我们提供了一种成功的教育教学模式。
21世纪是知识经济时代。
知识经济是以知识和信息的生产、分配、传播和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业和智业为支柱的一种全新的经济形态。
在知识经济社会，知识被放置在突出地位。
21世纪的工作不要求劳动者具有较强的记忆能力，而要求具有综合研究、判断、逻辑推理能力，高度的创造意识和创新能力。
早在1983年，邓小平同志就根据国际形势和国内现代化的要求，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
教育现代化中，既包含了教育为现代化服务，也包括教育自身实现现代化，后者要求改革教育体系，更新教育观念、改进课程和教学充分运用现代化的教育教学手段。
党的十五大也明确提出科教兴国的战略，为实现这一伟大目标，教育创新已成为时代的要求。
个性化时代依靠每一个人的智慧和大脑，依靠创新推动社会进步。
创新的基础是个性，创新成为促进社会生产力提高的关键因素。
在初中物理教学中，科学探究已成为培养学生创新能力的载体。
《九年义务教育物理课程标准(实验稿)》中明确要求教师在教学过程中突破学科本位的思想，以学生的全面发展为目标注重科学探究，把促进学生创新精神和实践能力的发展作为以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，以学生的自主探究学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。
初中物理教材有另外一个名字——探索物理。
顾名思义，它倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。
党校中青干部自我鉴定范文【三篇】
【导语】党校培训之后，⼤家都有什么感想和收获呢？为⼤家整理的《党校中青⼲部⾃我鉴定范⽂【三篇】》，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 承蒙组织的关⼼和厚爱，我有幸参加为期两个半⽉的中青班培训学习已经结束，通过在市委党校和xxx市委党校这样⼀个⼤熔炉的锤炼学习，使我在政治理论、政策⽔平、党性修养、组织能⼒等⽅⾯都有了长⾜的进步。
总的来说有这样⼏点体会： ⼀、有公才有功。
必须做到⼀⼼为公，利为公所谋，事为公所办，名为公所取，功为民所⽴。
秉公办事，公平待⼈，⽢当⼈民的公仆。
遵守公共道德秩序，⾃觉做到⾃重、⾃警、⾃省、⾃励，争做⼈民的有功之⾂。
⼆、有⼼才有新。
⾯对本职⼯作，要对⼯作有热⼼，对⼈民有诚⼼，对事业有忠⼼。
只有时时处处做有⼼⼈，善于动脑筋，观察问题、分析问题、处理问题，总结新的⼯作经验教训，才能使⼯作开拓创新;同时，牢记领导的嘱托，勤于思考，乐于奉献，勇于拼搏，才能创造新的⼯作局⾯。
三、有为才有位。
⾸先⽴于为，多作为。
要想⼀个单位的⼯作得到组织的⽀持和认可，要想⼀个⼈的⼯作得到⼈民的赞同和理解，也必须多作为，必须⼀⼼⼀意为党为国为⼈民。
经常想⼀想参加⾰命为什么，现在当官应该做什么，将来⾝后留什么。
要⽴⾜长远，顾全⼤局。
坚持⽴党为公，执政为民，为民掌好权，⽤好权，也只有这样，才能嬴得⼈民的拥护和信赖。
四、有劲才有进。
在新的环境中和新的形势下，将会遇到许多新情况、新问题、新⽭盾，就必须树⽴信⼼，⿎⾜⼲劲，迎接新的挑战。
不畏艰难困苦，⿎⾜勇⽓,⼤胆⼯作。
只有以饱满的精神状态，热忱的⼯作情感，只有敢于⾯对⾃我，善于修正，⼯作才有进展，事业也才能前进。
通过这次中青班的学习，我决⼼在今后的⼯作和学习中做到： ⼀要清。
⼀是要⽬标清楚。
要时刻牢记⾃⼰永远是⼈民的公仆，⽴⾜于做⼤事、做好事、做实事，不能只要想着做官当⽼爷。
要服从和服务于⼤局，以本部门提出的各项⼯作⽬标找准坐标，制定好切实可⾏的⽬标管理责任，真正达到合⼼、合⼒、合拍。
《群山之巅》迟子建读后感
《群山之巅》迟子建读后感《群山之巅》源自迟子建曾采访过的一位退伍老兵的经历和一位被宣传成英雄的年轻战士的事迹，小说聚焦于北中国松山地区青山县龙盏镇的边地民间，展示了时代大潮冲击下的众生相，历史和现实互相纠缠，人性善恶交织。
读完这部作品，你有什么感触?篇一《群山之巅》读后感轻轻合上《群山之巅》后，脑海中仍不时想起那句道尽人世苍凉的话语“一世界的鹅毛大雪，谁又能听见谁的呼唤!”这也是我读迟子建小说《群山之巅》情绪波动久久难平的一句话。
在这部作品中，描写了“斩马刀”、“制碑人”、“龙山之翼”、“两双手”、“白马月光”、“生长的声音”、“追捕”、“格罗江英雄曲”、“从黑夜到白天”、“旧货节”、“暴风雪”、“毛边纸船坞”、“花老爷洞”、“黑珍珠”、“土地祠”等17个故事，讲述了在北方龙山之翼的龙盏镇上，屠夫辛七杂、能算生死的精灵“小仙”安雪儿、击毙犯人的法警安平、殡仪馆理容师李素贞、绣娘、金素袖等，一个个身世性情迥异的小人物，在各自的滚滚红尘中浮沉，爱与被爱，逃亡与复仇，他们在未知的命运中努力寻找出路;众多卑微的小人物，“怀揣着各自不同的伤残的心，历尽千阻，穷途及智，却要努力活出人的尊严……小说以屠夫辛七杂开场，屠夫的父亲长年背负着一个逃兵的骂名，以致屠夫甘愿绝后，也不愿沿袭人的血脉。
他的养子辛欣来是小说中的“恶棍”，但他从出生起就是这个时代的弃儿：上海知青与当地官员的私生子身份，使他只能阴差阳错，在屠夫家中长大;冤案让他彻底对这个时代断绝了心中的善念，以致于他刀杀养母，奸污侏儒。
故事就这样在辛家三代的命运改变中发生了。
“逃兵”辛开溜在掩护孙子出逃中显示了当年作战时的神勇，直到死去成为小镇上第一个被火化的人，身上的弹片才将他的人生谜底彻底揭开。
逃兵与英雄就这样一念转换。
英雄家族里的安大营目睹营里的贪腐，更是目击了自己心爱的女人被高官阶的将领占有，在悲愤与心碎之余不慎落水身亡。
就是这样一个掩盖了太多真相的死亡，却被时代的“吹鼓手”们塑造成英雄。
怎样提升班主任的人格魅力
怎样提升班主任的人格魅力尹洪艳作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要发挥班主任的人格魅力，怎样提升班主任的人格魅力呢，我认为应该做好以下几点：一、张弛有度，用仁爱之心去融化学生。
作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。
在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。
我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。
当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如沐春风，如饮甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。
正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。
”如果说慈母之爱如火山爆发般的热情，那么，严父之爱则如汪洋大海般的深沉。
严父之爱，是一种严格之爱，在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。
但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。
其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。
二、全面发展，用渊博的学识去感染学生。
教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。
有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。
自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。
我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。
美的创造
一、美的创造涵义美学的应用、意义、功能、目的，就在于自觉的美的创造。
而最大的美的创造是创造全身心健美的人！——老师人对世界的审美关系和谐地统一起人的所有精神能力，借此审美教育是造就全面发展的个性——最高的审美价值——的重要手段。
——苏联美学家列.斯托洛维奇概念：美的创造：就是通过社会实践使人的本质力量对象化为特定的感性形态。
简言之：就是正向的形象化、符号化的创造活动。
二、美的创造条件１、物质基础——社会历史条件，人化自然。
２、审美意识条件——审美需要、审美理想。
３、审美能力——力量、技巧。
贺新郎.读史一九六四年春毛泽东人猿相揖别。
只几个石头磨过，小儿时节。
铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得，不过几千寒热。
人世难逢开口笑，上疆场彼此弯弓月。
流遍了，郊原血。
一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹。
五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。
有多少风流人物？盗跖庄硚流誉后，更陈王奋起挥黄钺。
歌未竟，东方白。
三、美的创造特点1、日常实践性（现实生活当中，正常人的参与。
也是社会生活的本质之一。
）2、本质对象化（鲜活的生命意识，健康的社会意识。
生命的创造与创造生命。
）3、美感符号性（转化形象与形式，愉悦情感，引发想象。
三化。
）4、积淀进步性（传承，推陈出新，发展升级。
符合人类的进步事业。
即美的正面积极倾向。
）四、美的创造范围１、物质生产活动及产品。
（世界一；经济基础，社会存在。
）２、精神生产活动及产品。
（世界二；意识形态。
）３、艺术生产活动及产品。
（世界三；艺术世界；文本。
）4、人的生产活动和建设塑造（人对自身丰富性和深刻性的本能追求。
）人生本来就是一种广义的艺术。
每个人的生命史就是他自己的作品。
——朱光潜真正理解生活的人，不是熬过艰难去等待欢乐，而是在艰苦奋斗中创造欢乐，自得其乐。
欣赏小品《红高粱模特队》思考：小品反映了哪些方面的美？注意农民们是如何理解创造美的。
欣赏歌曲《母亲》思考：歌曲朴实地创造了人们普遍经验的哪些美？五、美的创造规律：前提条件——Ａ、对客体：把握对象的性质和规律。
作文“四个字”(以此为准3.8)
作文“四个字”
王大爱
我体会，写文章有四道工序，要做到四个字：清、深、新、精。
清。
叙述讲事实，说胡子就集中说胡子，说眉毛就集中说眉毛，不能胡子眉毛一把抓；事情来龙去脉要清楚，时间先后有交代，关键环节不含糊。
只有这样才能让人看后一目了然，如睹现场，身临其境。
议论讲道理，要把观点说清楚。
立论斩钉截铁，论据紧扣论点，论证逻辑严密，使人无懈可击、心服口服。
要做到清，须拿起“放大镜”，一点点“照”，一点点捋，自己先捋清思路和细节。
否则，以己昏昏，焉能使人昭昭？
深。
掌握细节深入全面，细致入微，见人所未见；提炼论点深刻透彻，入木三分，发人之未发。
只有深刻的东西，才能让人耳目一新，过目不忘。
要做到深，须拿起“显微镜”，深入研究、反复琢磨，不放过每一个细节，多揣摩每一个论点。
新。
就是形式要新。
视角新、结构新、表达方式新、用词造句新。
新东西，让人如沐春风、如饮甘霖。
当然，求新要为读者听者着想，要在继承的基础上创新，不能因一味求新、片面求新而影响理解、损害内容。
精。
就是要在清、深、新的基础上，舞起板斧，削繁就简，把关联不紧的内容、多余的字句消灭干净，力求做到多一句嫌繁，少
一字不可，使文章如秋后之树，叶疏枝显，如豆蔻素颜，丽质天成。
作文如做菜，工序要到位，顺序不能错。
只要做到上述四个字，虽然众口难调，也大体不失为一道“好菜”。
学习改进文风有关规定，有以上点滴体会，仅供同行们熬更守夜、抓耳挠腮之余且批且评。
学校“文化墙”该说什么话
学校“文化墙”该说什么话作者：刘建春来源：《湖南教育·教育综合版》2010年第01期著名教育家苏霍姆林斯基告诉我们，“要让学校的每一面墙壁开口说话”。
当前，许多中小学校都意识到了校园文化建设的重要作用，在合格学校建设中，不惜花费巨大的人力物力建设校园“文化墙”。
在这股热潮中，有些现象值得反思。
如，有的学校连天花板、楼梯、走廊、梁柱等地方都不轻易放过，或写或画，到处都是满满当当的。
还有的学校大兴土木专修一道“文化墙”，但墙上的内容，大多是中外古今名人像，或者是标语、口号、名人名言、学校规章制度等。
细观这样的“文化墙”，让人无法找到赏心悦目的感觉，反倒像是走进了一个“文化垃圾场”。
那些带着命令口吻的标语、口号和规章制度，让学生看了就郁闷，它们好像无时无刻不在对学生说教，对学生指手画脚。
不错，学校的“文化墙”是开口说话了，问题是，这些话孩子们爱听吗?对学生有多少教益呢?那么，学校的“文化墙”到底该说什么话才好呢?一要说尊重学生，满足其需求的话。
学校应该站在学生的立场去看“文化墙”的建设，从长远出发，立足学校和学生实际，以人为本，充分考虑应该让墙壁说什么话，说多少话，切忌断章取义，夸大墙壁的教育功能。
英国在这方面做得比我们好，据笔者游学英伦归来的同学介绍，他参观的几所英国学校的教室内外、走廊两壁没有一面墙壁是空白的，都贴满了学生的作品，如研究性学习报告、技术课上制作的模型、产品包装设计，甚至还有学生的书面作业、学生设计的DVD封面。
一走进Furtherwick park school大厅，最醒目的就是学生技术课作品的陈列柜，里面摆放着各式各样制作精美的风车、饰品、车模等。
不难想象，在这样的“文化墙”面前，每一个学生都能从自己的作品中找到自己的“价值”，每一面墙壁都变成了生动而富有意义的教材。
二要说学生喜欢，有激励作用的话。
学校不能认为“文化墙”上的材料越多，就代表墙壁说的话越多，就最大限度地发挥出了教育功能。
作文范文之一字立骨法作文
一字立骨法作文【篇一：让你的作文有文采：词句立骨吟咏法】让你的作文有文采：词句立骨吟咏法“词句立骨吟咏法”，是指写作时围绕一个中心词或中心句来组织材料，一唱三叹，反复吟咏，缀联成篇。
这种方法的运用，语言华美，语势强烈，感情浓郁。
如雨打芭蕉的清新，如清水芙蓉的雅致，如柳丝轻拂的缠绵，如长虹落日的壮美，令人赏心悦目，心旷神怡。
如果与其他各种修辞手法结合使用，更可以使文章意蕴丰厚，文采飞扬。
“词句立骨吟咏法”，不但可以构段，也可以用来构篇。
它的标志可以是一个词的反复，一个短语的反复。
这个词、这个短语、这个句子，就像一根根熠熠闪光的彩丝，串起材料的宝石，串成一副高贵华美的项链，挂在文章光洁如玉的颈脖，在一瞬间照亮读者的眼眸，这是一种方便写作，快速成文，简单易行的方法。
例文渴望愿化作蝶，在四季之春悄然而至时，去读风，与之共同装点百花；去读雨，在无声的世界里看它滋养万物，孕育无穷；去读绿，伴她唤醒久眠的小草，抵挡寒风。
愿化作溪，去读的山峰浸润着山青。
与骄阳一起，去读那绚丽的夏，迷人的景；与风一起，去读那芬芳的落红，悠悠远行。
与雨一起，在电闪雷鸣的夜里，放声朗诵。
愿化作叶，在瑟瑟的秋风里回归故土。
与色彩一起，去读那遍地的丰收；与云一起，去读那天高云淡的怡然.与风一起，在枝头呜咽地读。
化作梅，在冰封的季节里，傲然挺立，读刻骨的寒风。
与雪一起，读银装素裹的世界；与太阳一起，读大地一丝些许的暖意.与水一起，读渔翁的歌声。
渴望读出惊奇。
任斗转星移，四季的轮回中诠释生命的真谛，探索宇宙未知的神秘，消除那份与生俱来的孤独。
读是面对，读是探索，读是了解，读是感悟，读是品味，读是沟通，读是超越?? 让读像春风化雨，在我的心底里融入一抹绿意，陪春走过夏、秋、冬。
让读消释那轰鸣的雷声，带给世界安静的夏，蝉噪林静；引领潺潺的溪流，奔向大海，波涛汹涌。
让读与秋同行，缓缓而来，让花儿在轮回中恬然地躺下，没有历劫的苦痛，只剩下落叶归根的释然。