让学生爱上语文

语文学科是小学的基础学科，是小学的重点教学内容，而语文教学是一项复杂而又艰苦的工作。目前语文教学存在着不乐观的现象，许多学生都反映，语文课枯燥无味，使人昏昏欲睡。学生们对语文不感兴趣，不愿学，自然会觉得语文课没有意思。语文教师就像一位大厨，每堂课都烹饪出一道道营养丰富的大餐给学生们享用，但学生们似乎并不买账，不喜欢语文的学生不在少数。怎样才能让学生爱上语文课呢？

一、让学生爱上“大厨”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就会带着一种高涨的波动的情绪进行学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”换句话说，让学生快乐地学语文就可以学好语文，但并不是每堂语文课都是趣味十足的。所以，保持学生对语文这门学科的兴趣需要我们语文老师的魅力的支持。学生喜欢语文教师，他们也会爱屋及乌，喜欢上语文课。被誉为“俄国教师的教师”的乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于教师的人格，因为教育力量只能从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”语文教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。教师对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。

罗曼·罗兰说：“要散布阳光在别人的心中，总得自己心中有阳

如何让学生爱上语文课堂

如何让学生爱上语文课堂知识来源于生活，而绝绝大部分学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。一、让学生成为学习的主人要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式不但包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，要想让学生爱上课堂，就必须要转变学生一味的接受学习的学习方式。传统的的学习方式过度突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不但不能促动学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而这个系列的学习过程又有利于学生个性化的发展，

语文(心得)之“三招“让小学生爱上古诗词

语文论文之“三招“让小学生爱上古诗词中华民族五千年的悠久历史，造就了灿烂的民族文化，古诗词就是其中的精髓。小学生学习语文就是为了传承中华民族文化，发扬中华民族精神，提高个人文化素养，丰富文学知识，所以古诗词的学习是小学生学习语文中必不可少的部分。小学生通过古诗词的学习可以了解中国古老的文化和历史人文，感受古代祖先的生活。古诗词语言凝练，韵律优美，朗朗上口，但却与现代语言习惯有着很大的差别。小学生因为知识积累过少，生活阅历过浅，对古诗词中的深奥含义，优美韵味很难有深刻的体会。对古诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等更是感到遥远而陌生，所以对古诗词诗意的了解也有一定的障碍。要想小学生真正爱上古诗词就必须解决以上两个难题。在多年的教学实践中，我不断的努力寻求让小学生爱上古诗词的方法，虽不是效果卓著，也小有心得。下面我就谈谈怎样让小学生爱上古诗词。一、教学方式多样，深刻感悟古诗词传统的教学模式中一些教师经常采用简单的反复诵读古诗词，生硬的讲解古诗词含义的方式进行古诗词教学。这种教学方式让学生感到如同嚼蜡，索然无味。为了让小学生对古诗词产生兴趣，我做了以下的尝试。 1.课前让学生搜集诗人的相关信息，一些逸闻趣事以及创作的

时代背景等。例如在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，学生通过自己动手搜集资料，相互交流，对苏轼的生平事迹有了一定的了解，对苏轼三父子和苏小妹的故事产生了浓厚的兴趣，在此基础上来教学该首诗，就不在让学生感到无趣。 2.利用多媒体营造意境，帮助学生理解诗意。在教学杨万里的《小池》时，多媒体展示的一幅幅优美的图片：清澈的泉水、浓密的树荫、初长的荷叶、停落的蜻蜓，让学生看到了作者笔下初夏的美景。教学王维的《山居秋暝》时，教师在多媒体播放的古筝曲中教学生吟诵这首诗，舒缓，轻悠的旋律让学生仿佛走进了静谧的大山中，看到月色如水洒在挺拔的苍松上。多媒体以它直观形象的方式为学生学习古诗词营造出特定的意境，让学生对古诗词的学习不再感到枯燥无味，艰涩难懂。 3.学生自己动手动脑，再现古诗词的情景。在教学贺知章的《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”时，引导学生想象当时的情景，然后叫两个孩子上台进行表演，学生进行评价。在教学苏轼的《题西林壁》时，让学生动手去画，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在教学张籍的《秋思》时，让学生将这首诗改编成一个小故事。教师充分调动学生动手动脑到，参与古诗词的情景当中，这样既调动了学生学习古诗词的积极性，也加深了对古诗词的理解。二、课外延伸有力，学习更多古诗词1.由此及彼，扩大学习内容。在教学陆游的《游山西村》时，学生了解到陆游一生当中留下了很

让学生爱上语文课

让学生爱上语文课作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。其实兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的东西。”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更爱上语文课呢？我认为可以从以下几点着手：一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。要想让学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。所谓“亲其师信其道”就是这个道理二、运用丰富多彩的词句使语言富有新鲜感 1、教师的语言要尽量丰富富有变化。教师要善于选择最恰当的词汇和句式来表达自己的思想，只有这样，才能入耳入心。为此，语言要新鲜。新鲜的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，如果三番五次地总是说，“要观察”，“要仔细观察”，“观察要仔细”，学生定会觉得味同嚼蜡，毫无吸引力。如果这次说：“眼睛是通向心灵的窗户。扑入眼帘的东西要看仔细，切不可浮光掠影，视而不见。”下次说：“要看仔细，识得事物独有特征；要深入底里，识得神气。”再下次说：“重复观察，巨细不漏，细微处尤其看真切；多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察边联想，使静物‘活化 ' 。”这样一来，与学生谈的虽然是同一问题，但在不同的场合又稍有不同变化。不重复同一句式、同一词语，学生会有新鲜感，易于接受。 2角是要适当用一点班级用语我们班有一些班级用语，什么“小马蹄坑”啦，“边角余料”啦，什么“一百年”、“后三节”、“三角”等等。一说这些话，只有我们班同学明白。还有一些同学带有褒义的绰号，我在上课时，都适当地用一点，调节一下课堂气氛。有时，我发现一些同学又沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是“一百年”呢，就是那几位不爱发言的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。经常出点题，专门请这些同学回答，时间久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同学长得聪明伶俐，很像聪明的一休，同学们给他起个绰号叫“一休”。我在语文课堂上也便这样称呼：“请一休同学到前面来做题。” 还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。三、让学生积极参与到教学活动中来 1让学生来当小老师。

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书心得体会

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书心得体会如今，我们的社会、我们的家长、我们的教育趋势是越来越重视阅读，都希望通过大量的课外阅读来充实我们的教学，拓宽学生阅读的视野，提升学生的阅读力。但实际情况是我们常常听很多家长这样说——我的孩子不喜欢看书；有的老师这样说——我的学生喜欢翻书，却不会看书。细观当今的社会现实，孩子他们最为喜欢的是电脑、电视和爸爸妈妈的手机。而读书这种耗时又费力的事情，他们是极不情愿做的。让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作但却又是一件不易的事。那么老师该怎么做才能如愿所偿呢？假期里我读了蒋军晶老师写的《和孩子一起聊书吧——让孩子爱上阅读》这本书，在如何引导孩子阅读方面，觉得他的好多做法、观点值得我学习和借鉴：一、蒋老师的做法： 1．让孩子爱上读书之一——“让读书变得像呼吸一样自然” 要让孩子爱上阅读，让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。当今这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与

“遥控器“掌中机”的战争。并且在这场战争中，书本往往是节节败退的。如何让孩子真正爱上阅读，需要引领。摘录《和孩子聊书吧》里的一段话，跟大家分享：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200 本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”——既给你希望，又让你觉得很真实。有的家长会认为，买200 本书那不是很容易的事吗？确实，几千元的事，对于生活在城市里的家长来说，并不算多。其实，他们误解了“书架上的书达到200本”的意思。这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，不断充实书架。现在的孩子，多好啊！有了专门的读书的课，有了专门读的书，有了专门的图书室，但同时也有了读书的枷锁，读书有了规定数量的摘抄，并且要写心得感受，还要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目。为什么要给读书戴上枷锁呢？何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事，为什么要规定必读书呢？可不可以规定，一年要看几本书，会说多少故事，期末以说故事的形式来比比呢?学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗? 2．让孩子爱上读书之二——找到“味道好”的书

论文《让学生爱上阅读》

让学生爱上阅读阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间……让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的积极性不高等事实。那么应如何引导学生爱上阅读呢？我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。一、做好“点灯人”，让学生向往阅读我们的语文老师，应该成为点灯的人，把一本本有趣的耐人寻味的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃的阅读，让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。在蒙蒙胧胧之间，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点亮色，打一点底色。在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱这是非常重要的。所以要想让学生爱上阅读，老师必须做好点灯人二、做好阅读宣传，让学生走近阅读为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。比如说每天中午课前的20分钟可以定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，然后他记住了这个故事，记住了你

这位老师，也就深深的爱上了阅读。（2）讲述自己对书的理解。我们也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读感悟讲给学生听，听后，他会对这本书有更深的感情，也会不自觉的捧起这本书。（3）通过多媒体的方式，来展示来推荐阅读，为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上阅读。三、树立榜样，让学生走进阅读“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。四、开展多种活动，让学生爱上阅读。（1）把读书变成游戏，让学生抢读书把读书变成游戏，是吸引学生的一个好方法。在班级我开展了一个可以升级的读书活动，读一本书，学生可以让家长写条，读完一本书升一级，读完5本书就可以成为会员，会员的权利是可以从班级的图书架上或者学生写的读书条中随意

语文教学论文：“三招“让小学生爱上古诗词

“三招“让小学生爱上古诗词中华民族五千年的悠久历史，造就了灿烂的民族文化，古诗词就是其中的精髓。小学生学习语文就是为了传承中华民族文化，发扬中华民族精神，提高个人文化素养，丰富文学知识，所以古诗词的学习是小学生学习语文中必不可少的部分。小学生通过古诗词的学习可以了解中国古老的文化和历史人文，感受古代祖先的生活。古诗词语言凝练，韵律优美，朗朗上口，但却与现代语言习惯有着很大的差别。小学生因为知识积累过少，生活阅历过浅，对古诗词中的深奥含义，优美韵味很难有深刻的体会。对古诗词中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等更是感到遥远而陌生，所以对古诗词诗意的了解也有一定的障碍。要想小学生真正爱上古诗词就必须解决以上两个难题。在多年的教学实践中，我不断的努力寻求让小学生爱上古诗词的方法，虽不是效果卓著，也小有心得。下面我就谈谈怎样让小学生爱上古诗词。一、教学方式多样，深刻感悟古诗词传统的教学模式中一些教师经常采用简单的反复诵读古诗词，生硬的讲解古诗词含义的方式进行古诗词教学。这种教学方式让学生感到如同嚼蜡，索然无味。为了让小学生对古诗词产生兴趣，我做了以下的尝试。 1.课前让学生搜集诗人的相关信息，一些逸闻趣事以及创

作的时代背景等。例如在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，学生通过自己动手搜集资料，相互交流，对苏轼的生平事迹有了一定的了解，对苏轼三父子和苏小妹的故事产生了浓厚的兴趣，在此基础上来教学该首诗，就不在让学生感到无趣。 2.利用多媒体营造意境，帮助学生理解诗意。在教学杨万里的《小池》时，多媒体展示的一幅幅优美的图片：清澈的泉水、浓密的树荫、初长的荷叶、停落的蜻蜓，让学生看到了作者笔下初夏的美景。教学王维的《山居秋暝》时，教师在多媒体播放的古筝曲中教学生吟诵这首诗，舒缓，轻悠的旋律让学生仿佛走进了静谧的大山中，看到月色如水洒在挺拔的苍松上。多媒体以它直观形象的方式为学生学习古诗词营造出特定的意境，让学生对古诗词的学习不再感到枯燥无味，艰涩难懂。 3.学生自己动手动脑，再现古诗词的情景。在教学贺知章的《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”时，引导学生想象当时的情景，然后叫两个孩子上台进行表演，学生进行评价。在教学苏轼的《题西林壁》时，让学生动手去画，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在教学张籍的《秋思》时，让学生将这首诗改编成一个小故事。教师充分调动学生动手动脑到，参与古诗词的情景当中，这样既调动了学生学习古诗词的积极性，也加深了对古诗词的理解。二、课外延伸有力，学习更多古诗词 1.由此及彼，扩大学习内容。在教学陆游的《游山西村》时，学生了解到陆游一生当中留下了很多流传千古的优秀诗篇。我就鼓励学生去搜集陆游的其他诗词，选一首自己最喜爱的一首背诵下来。在教学李白的《赠汪伦》时，叫学生搜集背诵有关送别的诗词，在教学林杰的去《乞巧》时，叫学生去搜集背诵反应传统文化习俗的古诗词。这样日积月累，学生不仅学到了课内规定的篇目，而且学到了更多课外的古诗词，对提高学生的语文素养有益无弊。

让学生爱上语文课

有人说，现在有一半的学生忽视语文课，这种说法尽管过于夸张，但是我们不可否认的是：学生们对于上语文课的兴趣不浓，都觉得听不听语文课对于成绩好坏没有多大的影响；语文素养高的学生，往往不是学校教育的结果。这是毋庸置疑的现象，这也是语文教师的尴尬。如何通过语文课堂提高学生的人文素养？如何让学生们喜欢上语文课？成了许多语文教师在语文实践教学中一直探究的问题。要让学生爱上语文课，我想首先要营造课堂气氛，提高语文课的趣味性；然后注意课堂环节的互动性；加强教师课堂语言的诗意性。一、让语文课堂变得有趣味。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。趣味的课堂从别致新颖的引入开始。导入新课是组织语文教学的第一步，好的引入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式有很多种，教师应根据需要灵活运用。新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入等。灵活巧妙地选择新课导入法，能活跃课堂气氛，提高语文课堂教学的趣味性。充满趣味的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓语文课堂教学于乐，方法多种多样，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演，还可借助多种媒体课件，把抽象的文字变成直观的刺激。如上诗歌、精美散文课时，可采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解和大量的所谓“知识点”的练习。吟诵，不求声音宏大，但求读得清爽自然，不求普通话标准（标准当然好），但求读出节奏，读出感情。读激昂处给它激昂，该委婉处给它委婉，该悲凉处给它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我

如何让孩子爱上阅读(小学低年级适用)

如何让孩子爱上阅读我的孩子很喜欢阅读,他常常捧着书津津有味地读,发出咯咯的笑声。我粗略的计算了一下, 这个寒假,他读完了儿童版的《昆虫记》、《福尔摩斯探案集》；日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、《丢三落四的小豆豆》、及《小时候就在想的事》；还有完整版凡尔纳的《海底两万里》；去朋友家做客,在朋友家读了郑渊洁的两本《舒克和贝塔》；去图书馆读了好几本《丁丁历险记》；开学的前几天他开始看我的《明朝那些事儿》了。我们每一个家长都知道阅读可以拓宽孩子的知识面,培养孩子的思维习惯以及提高孩子对周围世界的认知。但是怎样培养孩子的阅读习惯呢? 怎样提高孩子的阅读兴趣呢? 我想从以下几个方面和家长朋友们探讨一下。一、用行动告诉孩子阅读很有趣晚上他写作业，我陪他学习的时候，我都会捧着一本书看，而不是盯着他。孩子每星期五晚上上轮滑课，我总是拿着一本书，他上课，我看书。我和我爱人陪他上兴趣班的时候，我们也总是带本书看。他有时很自然地问书里讲什么，我们很认真地告诉他我们知道的内容，他急于想知道下面的内容，我们说对不起，还没有看到。他说，妈妈你快看我想知道。家长的行为是可以给孩子们很多暗示的。我们拿着书看给孩子的暗示是：书是很有意思的。有时我和爱人会讨论书中的内容，他听得很认真，想参与讨论，也得去阅读一下啦。二、保护和培养孩子的阅读兴趣

如何保护孩子的阅读兴趣呢？ 1 当孩子看书的时候，尽量不要打搅他。这时候不要给他喝水、吃水果等等的干扰他，只要帮他把灯打开，光线调好就可以了； 2 和孩子讨论书中的内容。我在早期培养张博嘉阅读兴趣时，全部读了他的书，然后问他问题，使他对阅读的内容产生思考，让他对还没阅读的东西产生兴趣；如何培养阅读兴趣呢? 1 还没有形成自我阅读习惯的孩子，家长每天应拿出固定的时间亲子阅读，家长读一句，孩子读一句。读完以后可以问孩子问题或者和孩子讨论书中的故事； 2 在亲子阅读的过程中，家长切忌急于求成。阅读习惯的形成是一个长期的过程，有时需要一两年时间。家长们不要觉得孩子们读了几个月的书，孩子还不喜欢独自阅读，就轻易的下结论我的孩子不喜欢读书。有时是家长的功夫没有到。三、找出孩子的阅读兴趣点每个孩子都有自己感兴趣的内容，一般来说女孩子偏童话，男孩子偏科普。这是家长们很重要的一个工作，找到孩子的兴趣点。孩子很小的时候，我带他去新华书店，他在书店第一次看到了恐龙，他问妈妈这是什么动物？我说恐龙，他说我要看这本书，我对恐龙不感兴趣，就说不买这本，恐龙已经灭绝了。孩子当时还不懂灭绝是什么意思，妈妈给他解释了以后，他更感兴趣了，一连串的问题就来了：恐龙为什么灭绝呀？什么时候灭绝的呀？人们在做什么呀？为什么不

让小学生爱上语文课的几点做法

让小学生爱上语文课的几点做法发表时间：2011-06-20T08:36:50.097Z 来源：《教育学文摘》2011年8月上供稿作者：孟娟娟 [导读] 激发学生学习语文的兴趣，营造活跃的课堂气氛，对学生进行能力培养和素质教育至关重要。 ◆孟娟娟河北省武安市北安庄乡北安庄小学056301 摘要：激发学生学习语文的兴趣，营造活跃的课堂气氛，对学生进行能力培养和素质教育至关重要。本文论述了从“课外知识——课本教学中延伸；加强视听效果——多维的教学手段；旁征博引——教学的杂家；变被动为主动——角色的转换”等方面培养学生乐趣、调动学生的积极性。关键词：小学语文延伸手段目前语文教学陷入了 “低效率——重负担——低质量” 的怪圈。有的学生连封信也写不好，大多数学生的硬笔字也只是差强人意，毛笔字书法用“惨不忍睹”来形容也不为过，上语文课也好似一种负担。如何让学生乐于接受语文课，使之成为受欢迎的学科，并以此提高他们的听、说、读、写能力呢？我认为只有从培养他们的兴趣入手。心理学认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主管原因。浓厚的学习兴趣，又是求知最丰富的源泉，是学习的动力。”那么，如何来促发学生学习语文的兴趣呢？一、课外延伸杂志报纸包罗万象，不乏一些对青少年身心健康俱佳的。如《读者》、《青年之友》、《军事天地》、《小小说》、《科学博览》、《纵横》等，信息含量大，文学形式多样，能激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思路，让学生受到思想上的熏陶。况且有的栏目里的文章，可以说篇篇都是精品，或含意隽永或发人深思，可作为学生习作的极佳范文。可定期向学生介绍推荐本阶段社会上流行的文学动态、文学作品，必须把学生的阅读兴趣引导到优秀的文学作品上来。大多数学生对祖国悠久的文化还是抱着不同程度的喜好。为了帮助学生加深对作品的理解，可以精讲一些古代文学史，穿插介绍名人轶事、历史典故，深化学习语文的兴趣，同时在思想上也能得到我国传统优秀道德文化的启迪、教育。可介绍孔子幼年丧父的艰辛，但发奋读书，编订五经（诗、书、礼、易、春秋），从而确立了中华民族优秀的传统价值观——孝、忠、信，即孝敬父母、忠于君国、为人诚信。推而广之，就是孝敬父母、服从领导、诚实守信，这是中国特色社会主义价值观的重要内容，也就是说，孔子确立了思想，不但引领了中华民族的古代文明，还引领着、指导着中华民族的再次复兴。通过对孔子生平思想的讲解，对“朝闻道夕死可矣”的理解，加深了学生对孔子的敬佩之情，同时也懂得了孟子所谓的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……所以动心忍性，增益其所不能”，从而联系自身，举一反三，省悟自身，奋发读书，学习前贤。二、多维教学加强视听效果当今课堂教学，不可能仍沿袭着“一支粉笔，一块黑板”几十年一贯的陈旧教学模式。教师要不怕麻烦、充分利用现代化教学手段，如采用幻灯投影、录音录像、计算机等电化教育设备，条件允许的话，还可以运用“多媒体”、“校园网络”共享外界资源。这些手段的应用，既可以节约大量的课堂教学时间，提高教学效率，又可以作用于学生的多种感官，生动形象，直观性强，便于展开联想、加强记忆。言语、材料和视觉形象结合起来是储存大量信息的基础，视听结合，生动形象，能提高记忆效果。如《桂林山水》让学生有亲临其境之感，能充分感受到祖国壮丽山河的伟大，同时又受到心灵的震撼。所有这些摆脱了以往陈旧呆板的教学套路，使学生有一种新鲜感，兴趣感、快乐地接受语文这一门学科。另外，还可以组织学生们实地考察，加深对语文的理解，均能收到意想不到的效果。三、旁征博引作为中学语文教师，不可能再是以前那种“只读圣贤书”的老学究。语文作为信息的载体，日益广泛地深入渗透到一切科学领域、生产领域和生活领域，我们进一步研究和发挥语文学科的基础工具作用，从而加强对其他各学科知识的研究和联系，成为杂家学者，这在现代化语文教学中显得尤为重要。课外知识的串讲，使学生听着津津有味、兴趣盎然，学习的劲头油然而生。四、角色转换变被动为主动语文教学切忌教师“一言堂”、“满堂灌”，应充分考虑学生的主观能动作用，变被动学为主动学，让他们找到学习的乐趣、兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有把自己当成学习的主体，学习效果才能收到奇效。在中学，可以开展“一事一议”活动，让学生写一篇小小的短文，范围题材不限，每天让学生在上课前五分钟登台演讲，条件允许的话，还可以开展“课本剧”活动，形式新颖，学生也乐于参加，既培养了兴趣，又提高了学生的语言表达能力，同时还可以组织学生开展剪报活动，经过一段时间后，会发现学生思维明显摆脱了语文教材的桎梏，说话写作素材鲜活，思辨锋芒也逐渐锐利，文化底蕴也逐步深厚，在这个基础上再进行组材、选稿、编辑、编撰。有机会还可以组织学生进行一周一评（对周围时事发表评论），提升学生的议论能力；有时也可以组织学生参加作文竞赛，或向报刊杂志投稿，让他们体会“文章变成铅字”的快乐。反过来，这些活动在一定程度上调动了学生的积极性，使他们更加愿意贴近生活，更加贴近文学，这也是我们这些语文教学工作者所乐意见到的。兴趣是成功的沃土，只要培养起学生对学习祖国语言文化的乐趣，调动他们的积极性，我相信学生的语文基础能力定会有明显的提高。

如何让小学生爱上语文学习

如何让小学生爱上语文学习我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能将学习当做礼物，享受到学习的乐趣，积极调动智力与非智力因素来展开一系列主动而积极的探究活动，这样才能让学生真正参与到学习中来，成为学习的主人，享受学习的乐趣，促进学生素养与能力的全面发展。如何激发学生学习兴趣，让学生爱上学习，这是素质教育下各学科教学的主要目标，是新一轮课程改革的重要教学理念。为此，在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的教学观念与教学模式，树立新观念，践行新模式，为学生打造一个富有活力与魅力的语文课堂，这样才能激起学生内心强烈的求知欲，引导学生展开主动而快乐的学习，让学生在学习中不断发展与成长。笔者现结合具体的教学实践，对小学语文教学中如何让学生爱上学习浅谈如下几点体会。一、展现教师的魅力，赢得学生对教师个人的喜爱正所谓“亲其师，信其道”。学生只有尊重与喜爱教师，才能将这种积极的感情转移到语文学科的学习上来。否则师生关系对立紧张，学生对教师只有畏惧，那么学生只会疏远教师，又怎么会对语文学科产生浓厚的兴趣呢？只会换来学

生对语文学科的消极情绪与情感。为此在教学中教师要重视师生关系的改善，要在学生面前树立良好的教师形象，展现教师的魅力，创特色化教学，这样才能赢得学生对教师的尊重与喜爱，并将这种积极的情感转移到语文的学习上来。（一）拥有良好的外部形象教师要注重自身的衣着打扮、言行举止，树立良好的外部形象，这样才能带给学生良好的第一印象，赢得学生的好感，这样学生才能愿意从心里来接近教师、亲近教师。因此教师要注重自身的衣着言行，要在一举一动中带给学生以喜悦感。（二）不断提高自身修养要想成为合格的学生所喜爱的教师，就必须要具有内在的修养与气质。作为语文教师，我们除了要具备教师所必须具备的道德情操，热爱学生，热爱教育事业，还需要具有深厚的专业功底，要说得一口标准流利的普通话，写得一手清秀优美的汉字。此外，还需要广泛涉猎，做到既专又博，这样才能由内而外地传达出语文教师所特有的修养与内涵，这样才能深深地吸引学生，赢得学生对教师的尊重、信任与喜爱，换来学生对语文学科学习的激情与动力。二、展现学科的活力，激起学生对语文学科的热爱只有让学生将对语文学科的直接兴趣转化为间接兴趣，才能让学生形成持久而稳定的学习兴趣，让学生爱上语文学

如何让小学生爱上阅读

如何让小学生爱上阅读摘要：《语文课程标准》明确规定，小学生课外阅读总量不少于145万字，并指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。只有让学生爱上阅读，才能才能达到这个根本目的。关键词：创设情境推荐材料教给方法搭建平台提高能力前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”书籍是人类最好的朋友，一本好书不仅能给人丰富的启示，而且能陶冶人的情操，提升人的品格。作为语文老师，在角色定位上应是一位知识渊博的工作者。新课标要求教师成为终身学习者与发展着，从这个角度讲，读书也是时代的要求。所以培养学生的阅读习惯，学生可以增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵、修身养性、休闲娱乐，对于每一个人来说，每天抽出时间来阅读都是非常好的。那么，怎样让小学生爱上阅读呢？下面谈谈我的几点浅见。创设阅读情境：生在犹太人家庭的孩子，在他们刚刚懂事的时候，母亲就会将蜂蜜抹在书本上，让孩子去舔书本上的蜜。这样做，目的只有一个，那就是让孩子从小树立这样一种观念，书本是甜的，而且书里有智慧。小学生自制力低、意志较为薄弱，想让他们爱上读书，最关键的就在于老师要千方百计地创设阅读情境，激发起他们对阅读的兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，他们能从脍炙人口的故事中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，从中受到启迪。因此，我就选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理特点等的故事作绘声绘色的讲述，在学生听得津津有味时，引导他们自己去看书。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……每一个故事，都是激发学生阅读兴趣的催化剂，让他们感受课外阅读的诱惑，并从中学习为人处事的方法，全面拓宽学生的阅读范围。

如何让孩子爱上语文

如何让孩子爱上语文一直以来都觉得，爱上一个老师，就会爱上这个学科。让孩子爱上语文，应该是让孩子从爱上语文老师开始。怎么让孩子们爱上我这个语文老师从而爱上语文这个学科呢？当我认为语文老师知识的储备是更重要的。知识储备来自于大量的阅读，这个阅读不仅仅是指文学方面的内容，还应该涉及一些人文地理，历史科学的书籍。这样的有丰富知识储备的我令孩子们折服、喜欢，渐渐地，孩子们也喜欢上了语文这个学科。 1、注重学习兴趣培养从教学的本质上来看，语文课程培养的是学生的语言能力，它是科学也是艺术。单纯地简述文字的意义是枯燥的，只有让学生理解到语言的魅力，用曼妙的辞藻和短文熏染他们，才能让其了解语文的魅力和写作的意义。核心素养的培养要求的是对学生语文写作认知的提升对学生写作思维的锻炼。因此，在小学语文写作教学中应该尤为注意学习兴趣的培养。例如，在写作“我的梦想”时，语文老师应该首先在安排作文前让学生们展开讨论，让大家先从口头上描述一下自己对于未来的畅想，然后进行课堂互动。通过交流让孩子们更加流畅、完整地表达出自己的想法，最后再进行写作，这样通过调动课堂氛围，激发学生的学习热情，从而使得写作课程不再是单纯枯燥的安排任务，而是思维碰撞的过程，从而让学生们喜欢让写作。通过激发学生的学习热情，

让其对于写作产生一种热爱，进而形成一种爱写作、懂写作的学习效果，让写作真正成为小学生表达自我情感的一种工具和媒介。 2、培养学生自主写作就新课标的要求来看，单纯的课堂写作已经不能满足教学的要求了，对于学生写作能力的培养效果也不理想。核心素养的培育，提倡的是学生的自主意识。写作是锻炼小学生语言表达能力和组织能力的基础课程。对于写作的喜爱和自主追求才是真正的写作教学目标。所以，加强学生课外自主写作练习，培养写作习惯将极大地促进学生写作方面的核心素养的培养。对于自控能力较弱的小学生而言，自主写作锻炼习惯的培养是比较困难的，这就需要老师进行积极地引导和指引。

趣味盎然,让学生爱上语文

趣味盎然，让学生爱上语文低年级小学生的语文学习很大程度上依赖于兴趣。而充满趣味的课堂总是让小学生在不经意间对语文学习产生情感。关于如何让低年级小学语文课堂趣味盎然，让小学生热爱语文课堂，本文结合笔者教学实践，浅谈一些看法。标签：低年级；语文；趣味性一、故事导入，激发兴趣我们都是听着故事长大的，低年级的小学生对故事更是情有独钟，可以说喜欢故事是小孩子的天性。针对低年级小学生的这一特点，如果教师在教学过程中将趣味盎然的故事引入其中，必将激发学生的浓厚兴趣，激发学生探究文本的热情，还可以使学生集中注意力，从而提高学生的语文素养。例如在教學《木兰从军》这篇课文时，教师就采用了讲故事的方法激发学生的学习兴趣。对于“木兰从军”的故事，有一些学生有过接触，所以并不是一无所知，那么，在这样的基础上，教师为学生布置了这样的预习作业：“在我国的历史上有很多有名的女英雄，她们巾帼不让须眉，给大家留下了深刻的印象，其中就有花木兰。那么，你对花木兰了解多少呢？下节课的时候我们一起来讲一讲花木兰的故事。”在第二天的课堂上，各人将自己的故事展现在大家面前，用自己的语言介绍花木兰，学生们兴致特别高，这时，教师为学生介绍了我国北朝民歌《木兰诗》，同时让学生欣赏了豫剧名段《花木兰》，这样的多种形式的呈现，将小学生的兴致引向了最高潮，他们迫不及待地走进文本，以了解文本的详细内容。在这个教学实例中，教师从小学生最喜欢的故事入手，而且让小学生自己讲故事，这样充分调动了小学生学习的积极性和主动性，同时也教会了学生学习的方法，让课堂更加生动活泼，这样的教学安排激发了学生的兴趣，教学效果更佳，也有助于学生综合能力的提高，符合高效课堂的构建目标。二、组织游戏，活跃气氛苏教版小学一年级语文课文《小松鼠找花生果》是一篇生动活泼的文本，在这节课的教学中，教师首先通过带领学生做游戏激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得活跃。小学生都喜欢猜谜语，教师就采用了这样的形式：“小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师就和大家做一个猜谜语的游戏，大家看一看老师给大家带来的两个谜语，猜一猜谜底各是什么。我们来分成小组比赛，看一看哪一组猜得又快又准。”教师展示两个谜语：①外形像老鼠，行动像猴子，蹦跳在树上，到处找果子。②粉红的房间，挂着麻帐子，掀开麻帐子，看见白胖子。活泼的语言让课堂一下子沸腾起来，大家纷纷猜测，很快有的小学生就想到了答案，那就是可爱的小松鼠和我们都喜欢吃的美味的花生。这时，教师为学生们展示了关于松鼠的视频资料，还让学生在图片上看了花生从播种直到收获全过程的展示，使学生对这两种事物有了更深刻的了解。在这样的基础上，教师再引导学生解读文本，学

如何让小学生喜欢上语文课

如何让小学生喜欢上语文课摘要：面对传统语文课堂的沉闷气氛，面对新课改的挑战，语文老师责任重大。如何让学生动起来喜欢上语文课，成为语文课堂学习的主体。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。这些名言对兴趣在学习中重要作用的阐释十分深刻。我认为在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学”。本文仅对在教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的认识。关键词：新课改小学语文学习兴趣现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行李心理倾向。伟大科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的东西。因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢？我认为可以从以下几点着手： 1、语文老师要更新教学思想新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具

性的陈旧看法，在教学中真正做到既打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力，使学生逐步掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。我们要改变以往只重考试，只求成绩的思想，充分引导学生去感受语文中的美，自主地学习，更加喜欢上语文课。 2、注重沟通情感，拉近学生与老师的距离首先，教师对待学生要怀有一颗爱心。教师不要老是板起一副私塾先生的脸孔，动辄斥责学生，进行着一种枯燥的教学。这种教学方式，师生是不会有什么感情的。教师对学生应该亲切，经常给学生鼓励和表扬，学生便会因此而逐渐喜欢上这个教师。学生往往是因为爱这个老师而爱上这位老师所教的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。其次是要把课文中的感情转移到学生的心灵中去，使学生的情感与课文的情感产生共鸣。语文教学过程是教师、教材学生三者之间有机联系的过程，教师利用讲桌、黑板，通过教材这个桥梁来沟通师生隋感。语文教材所选的课文大都有积极健康向上的感情，语文教师应将文中的情感转移到学生的心灵中去，影响学生的思想，提高学生的学习兴趣。 3、通过激发学生对教材的兴趣，使学生更喜欢上语文课我们可以在平时向学生推荐一些好的文学作品，如

让学生爱上语文其实很简单

让学生爱上语文其实很简单 ____平日语文教学的一些做法暑假的一个下午，外出散步，遇到了班里的几个学生，问他们干什么呢，他们说正在辅导班补习数学和英语。我又问了他们一句：“补语文了吗”？“语文补不补没有多大影响，学不学也没有多少关系。”听了这话，我很难过，不只因为我是语文教师，更为孩子们的这些想法。其实现实又何尝不是这样？我们常常埋怨：“学生不重视语文，语文已沦落为主科中的副科。”学生又说：“语文课没意思，学不学都一样。”语文书中编者为我们编选了大量“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”的文学作品，有浓郁的审美内涵，为美感教育提供了广阔的空间，语文怎么会“没意思”？怎么会“学不学都一样”？随着新课程改革的不断推进，许多优秀的语文教师已将新的教育理念渗透到自己的教学实践中，正努力改变语文这一尴尬的处境，他们能够在课堂上创设一些灵活的情境，赋予课堂更多的开放性、人文性和生活性……在“开放性”的语文课堂上，学生的情感体验和个性发展得到充分尊重，老师和学生都可以尽情展现各自的魅力。于是，在和谐、民主、平等的氛围中，教师以自身的教育艺术、学生以主动积极的学习态度，共同诠释了“教学相长”的真谛。这样的课堂学生还会感到“没意思”？学生在这样的课堂中徜徉一定会爱上语文的。一、让课堂充满动感课堂是教与学互动的舞台，课堂教学蕴含着强大的生命力，课堂是学生的天地，学生是课堂的主人，只有学生的活力在课堂上获得有效发挥，我们的课堂才更有效、更具生命力，我们的学生才更主动、更富有创造力。我们面对的教育对象是一个个鲜活的富有个性的生命体，他们有自己的独特体验，他们探究知识的方法也各有特色。教师要做的就是充分尊重学生的选择，在课堂上鼓励学生开口去说，开口去读，动脑去想，动手去写，积极讨论合作，动情释放情感，课堂会因充满”动感”而有趣。杜郎口中学的改革之所以成功就在于他们抓住了“牛鼻子”，他们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是生生之间、师生之间、组组之间、优差之间，全方位、立体式的互动让课堂真正成为愉快求知的殿堂。在“杜郎口”的影响下，我校也在努力学习其好的做法，作为一名语文教师，虽然还没有学到其精髓，但试着改变一下自己的课堂，其效果还是不错的。教学案例：人教八下《小石潭记》我第一次教《小石潭记》的时候也是按部就班，读课文、翻译句子、讲解内容，没有什么新意可言，学生学得也没有多大兴趣。可这次为了参加县里组织的“课改之星”评选，还能像以前那样讲吗？答案是否定的。冥思苦想，在备课组老师的帮助下，思路逐渐明晰。初步预习课前我指导学生对课文做了充分预习，字词的读音、重难点词语及句子的翻译，与课文创作有关的背景都放手让学生动手去查找资料，并要求每个学习小组以“我所了解的柳宗元”为主题，制作手抄报，同学们的兴趣非常高。检测预习一改以往教师滔滔不绝讲的做法，为了检测同学们的预习效果，我有浅入深准备了六组题目，让小组同学抢答，为了鼓励组与组之间的竞争，又有一个同学专门负责记录，看哪个小组参与的人数和参与的次数多，该小组就是“最佳表现小组”，为了小组的荣誉，小组内

如何培养高年级学生语文自主学习能力

如何培养高年级学生语文自主学习能力王晓芸《语文课程标准》提出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。其中就体现了要促进学习方式的转变，就是要变革单一、被动的语文学习方式为自主、探究、合作交流的等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本性的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展。①现代教学理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的学习过程是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教学只有建立在学生自主建构的基础上，才能发挥作用。教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自主学习能力。一、自主学习的内涵及意义自主学习是当今我国教育改革研究的一个重要课题，不同的研究者因其理论立场和视角不同而理解各异。②行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。而认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习策略和努力程度的过程。美国自主学习研究的专家齐莫曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国学习者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。由以上的说法可以归纳出语文自主学习能力，就是指学生在学习语文时能自觉、主动、独立地获取信息，获得经验，综合应用语文知识形成解决问题的技能，胜利完成语文学习的任务，实现自身发展。二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪。新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础，而且还要敢于探索、敢于创新，有创造发明才能。培养学生自主能力则有利于形成学生的探索、创新意识和知难而进的精神品质，也有利于他们走向社会后，能采用科学的方法去认识问题，去自主解决问题。因此，自主学习能力是学生走向社会、自主自强的客观需要。二、小学生语文自主学习能力的培养策略。语文学科是一门重要的工具学科，语文教学应致力于学生语言素质的形成与发展。这就要求我们的教育社也要全面推进素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。即课堂教学中以教师主导，以学生为主体，让学生做学习的主人，这就必须要激发学生主动参与的热情，充分发挥他们的主体作用，培养学生自主学习的能力。但是，不只是语文，其它任何学科都不能局限于课堂。因为学习是一个动态的过程，它不受时间、空间和地域的限制，而语文更是一个灵活的学习科目，所以小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。（一）课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习。叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理