如何融情境教学于小学美术电教课中
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学小学美术课堂的情境教学是一种让学生在特定的情境下进行学习和实践的教育方法。
与传统的教师主导的教学方式相比，情境教学更注重学生的参与和主动性，通过情境的设置，激发学生的兴趣和积极性，让他们在实践中获得知识和技能。
在小学美术课堂中，情境教学可以通过多种途径实施。
一种常见的方法是通过故事情境，让学生通过听故事、观察故事中的细节，并进行绘画或其他形式的艺术表达。
教师可以讲述一个关于动物的故事，让学生观察故事中动物的形态、动作和表情，并根据自己的理解进行绘画。
通过这种方式，学生不仅能够熟悉动物的特点，还能够发展自己的想象力和创造力。
另一种方式是通过观察真实或虚拟的情境，让学生进行美术创作。
教师可以带领学生参观展览或艺术馆，让学生观察和欣赏艺术作品，并反思作品所表达的主题和情感。
学生可以根据自己的感受和理解，选择一个主题进行创作。
这样的活动不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养他们的观察力和表达能力。
情境教学的另一个重要特点是强调跨学科的综合性。
在小学美术课堂中，可以结合其他学科的内容进行情境教学。
教师可以将绘画与自然科学相结合，让学生通过观察自然界中的植物和动物，学习它们的形态结构和色彩特点，并用画笔将其表达出来。
这样既可以加深学生对自然科学的理解，也可以提高他们的艺术技能。
情境教学还可以通过团队合作的方式实施。
在小学美术课堂中，可以将学生分成小组，让他们共同完成一个美术项目。
可以组织学生设计和制作一个展览，让他们通过合作和交流，共同完成展览的策划、布置和作品的制作。
这样的活动不仅能够培养学生的团队合作和沟通能力，还能够提高他们对美术创作的理解和欣赏能力。
小学美术课堂的情境教学是一种寓教于乐的教育方法。
通过设置特定的情境，激发学生的兴趣和创造力，让他们在实践中获得知识和技能。
情境教学可以帮助学生理解和应用美术知识，提高他们的审美能力和艺术素养，同时也培养了学生的观察力、想象力、创造力、团队合作和沟通能力。
小学美术教学中情境教学的运用研究
小学美术教学中情境教学的运用研究随着学校课程改革的深入，情境教学在教学中得到越来越广泛的应用，小学美术教学中也不例外。
情境教学是一种基于情境的教育方法，强调对学生的情境和环境进行创造和利用，让学生沉浸在真实的情境之中，从而达到更好的教学效果。
本文将探讨小学美术教学中情境教学的一些应用方法。
一、情境营造情境营造是情境教学的核心要素之一。
对于小学美术教学来说，情境营造非常重要，因为艺术本身就是一种情感、情境的表现。
通过情境营造，教师可以帮助学生进入到某一种情境中，从而更好地感受和理解艺术所表达的情感和情境。
例如，在进行色彩教学时，可以让学生观察自然界中的颜色，了解不同颜色的含义和特点，再让他们自己体验和创造色彩组合，进而体会色彩的魅力。
二、情境问题情境问题是情境教学中重要的环节之一。
在小学美术教学中，也可以设计一些情境问题，让学生在情境中表达自己的想法和感受。
例如，在进行线条教学时，可以设计一个情境问题：“如果你是一条线，你会是什么样的线？为什么？”这样既培养了学生的创意思维，又使学生感受到线条的表现力。
三、情境活动情境活动是情境教学中非常重要的一环，它可以让学生更加积极地参与到教学活动中去。
在小学美术教学中，设计一些情境活动可以让学生更好地体验和感受艺术的魅力。
例如，在进行构图教学时，可以设计一个情境活动：“你要画一幅关于城市生活的画，你该如何构图？”这样不仅可以让学生动手实践，还可以增强他们对艺术的感性理解。
综上所述，情境教学在小学美术教学中的应用是非常重要的。
通过思考和设计情境，营造情境，提出情境问题以及打造情境活动，可以更好地激发学生学习艺术的积极性和创造性，增强他们的艺术鉴赏能力和表现技能，从而促进学生的全面发展。
情境教学在小学美术教学中的应用
情境教学在小学美术教学中的应用情境教学是一种以情境为基准的教学方法，通过将学生置身于真实或虚拟的情境中来培养其学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨情境教学在小学美术教学中的应用，旨在提高学生的创意思维和审美能力。
一、引言艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径之一。
在小学阶段，学生的审美能力和创意思维正在发展中。
“教会学生如何欣赏艺术，发现美并创造美，是小学美术教学的最终目标”。
然而，传统的内容教学模式往往只注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和创造能力的培养。
因此，采用情境教学方法，将学生置身于艺术创作的情境中，有助于激发学生对美的感知和表达的兴趣，提高他们的创造能力和审美能力。
二、情境教学的概念及特点情境教学是一种以情境为基准的教学方法，通过创设情境来帮助学生解决问题和应对挑战。
情境教学强调学生的主动参与和探索，注重配套的问题解决策略和合作学习。
它的核心思想是将学生置身于真实或虚拟的情境中，让他们通过观察、实践和思考来构建知识和技能。
情境教学具有以下特点：1.学生主导。
情境教学中，学生是学习的主体，他们通过探索和实践来获取知识，教师的角色是指导者和引导者。
2.情境化教学。
情境教学着重创设真实或虚拟的情境，让学生在具体的情境中进行学习，提高学生的参与度和学习效果。
3.问题导向。
情境教学强调问题解决和探究式学习，通过问题的设置和解决来激发学生的思考和学习兴趣。
4.合作学习。
情境教学鼓励同学之间的合作学习，通过讨论和合作解决问题，促进学生的交流和合作能力。
三、情境教学在小学美术教学中的应用1.情境导入。
美术教学中，可以通过图片、音乐、故事、物品等方式创设情境，激发学生的情感和想象力。
例如，通过播放音乐，展示一幅美景的图片，让学生感受音乐和图片所带来的情感，进而激发他们的创作欲望。
2.情境创作。
情境教学可以帮助学生在艺术创作中找到切入点。
教师可以设计一系列的情境让学生进行艺术创作，如“在海边捡到一块漂亮的贝壳，你会用它创作什么作品呢？”通过情境的设置，学生可以获得创作的灵感，并将其融入到自己的作品中。
谈如何融情境教学于小学美术教育中
谈如何融情境教学于小学美术教育中学生通过学习小学美术，其审美能力可得到提升，艺术素养得到培养，同时创新思维得到锻炼。
情境教学则可以充分激发学生对美术的兴趣，让他们有“艺术源自生活”的认知，从而产生主动创作美术作品的意识。
学生化被动学习为主动学习，学习效率大大提高、同时学生和教师的距离缩短，营造出和谐的课堂氛围。
国内外美术教育人士都对情境教学都进行着积极探索。
二、情境教学的应用举例（一）通过生活细节创造情境美术教学中常会出现抽象概念，这时就需要教师通过展现生活细节描绘情境。
如《剪窗花过新年》一课，现代城市学生可能对窗花的认识只停留在报纸电视的图像上。
教师可在上课前营造出新年的气氛，通过事先剪好窗花布置教室、播放新年歌曲，创造情境，引出学生学习本课的兴趣，从而使学生对《剪窗花过新年》这一课有更为深入的了解。
又如《秋天》一课，教师可准备秋天的标志性事物，如落叶、麦穗等细节事物带入课堂，通过这些秋天的特征细节让学生对秋天有了感性认识，促进学生的自主学习性，再进行教学。
展示生活细节在提高学生学习兴趣的同时使他们更加贴近生活，对生活有更加理性的认知，提高锻炼他们的人文素养及艺术思维。
（二）通过接触自然创造情境美术创作的取材离不开自然。
小学学生群体特色则是活泼好动，带他们走出教室拥抱自然便成了情境教学中重要有效的环节。
如《动物朋友》一课中，便可组织学生去动物园亲身接触各种动物，使“动物朋友”的形象更为鲜活具体地呈现在学生们面前，从而激发他们的求知欲及创作欲。
又如《堆沙》一课，若条件允许便可鼓励引导学生走出教室，来到沙滩进行堆沙游戏。
一方面解放了学生的思维，促使他们积极思考可将沙子堆成哪些形状，另一方面锻炼了学生们的动手能力和创新能力，使得教学变得轻松，趣味性提高。
通过接触自然、感知自然，更可以激发学生的潜能，开拓了学生们的视野，培养他们的创新思维。
（三）通过多媒体教学创造情境随着现代科技的发展，多媒体在教学活动中的应用越来越广泛。
小学美术教学中情境教学的运用研究
小学美术教学中情境教学的运用研究
情境教学是一种很有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学美术教学中，情境教学的运用也可以起到很好的效果。
本文将研究小学美术教学中情境教学的运用。
小学美术教学中可以通过情境教学来引发学生的学习兴趣。
美术是一门很富有艺术性的学科，学生需要通过感知和表达艺术的形式来学习。
而情境教学可以通过创设有趣的情景来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而更加积极主动地参与到美术学习中来。
情境教学可以帮助学生理解和掌握美术知识和技巧。
在传统的美术教学中，教师通常会通过讲解和演示的方式来传授知识，而情境教学则可以创造出一种真实的情景，让学生在实际操作中学习相关知识和技巧。
教师可以创造一个真实的绘画环境，让学生亲自动手进行绘画，通过实践来理解和掌握绘画的技巧和方法。
情境教学可以培养学生的创造力和想象力。
美术是一门需要发挥创造力和想象力的学科，而情境教学可以为学生提供一个拓展思维的平台。
教师可以设立一些情境问题，让学生通过自主思考和想象来进行解答。
教师可以给学生一个画面，让学生按照自己的想法进行绘画，通过这种方式激发学生的创造力和想象力。
情境教学可以促进学生的合作与交流。
在情境教学中，学生通常需要进行团队合作来完成任务，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
情境教学也可以促进学生之间的交流和分享。
学生可以通过讨论和交流来比较不同的观点和想法，从而促进彼此之间的学习和进步。
情境教学在小学美术教学中的应用
情境教学在小学美术教学中的应用【摘要】情境教学在小学美术教学中起着至关重要的作用。
通过创造具体情境，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的创作能力和艺术鉴赏能力的培养。
本文首先介绍了情境教学的概念，然后探讨了情境教学在小学美术教学中的具体应用，以及如何利用情境教学提高学生的创作能力和艺术鉴赏能力。
通过案例分析，展示了情境教学在实际教学中的有效性。
结论部分强调了情境教学对小学美术教学的重要性，并展望了未来发展趋势。
情境教学不仅能够提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合素养和创造力。
【关键词】情境教学、小学美术教学、重要性、概念、具体应用、学生创作能力、艺术品鉴能力、案例分析、发展趋势、总结1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的变革和教学模式的创新，情境教学在小学美术教学中的应用逐渐成为一种趋势。
通过营造具体的情境和场景，让学生在实践中学习，激发他们的创造力和想象力，提高美术表现能力。
情境教学不仅能够使学生更加主动地参与学习，而且能够将所学知识与实际生活紧密结合，使学习更加具有实效性和现实意义。
在当前快节奏的社会生活中，小学生的学习任务越来越重，压力也越来越大。
情境教学在小学美术教学中的应用，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够培养他们的创造能力和合作精神，为其全面发展奠定基础。
情境教学在小学美术教学中的重要性不言而喻。
1.2 情境教学在小学美术教学中的重要性在小学美术教学中，情境教学的重要性不言而喻。
情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过将学生置于具体的环境中，让他们通过实践和体验来学习知识和技能。
在小学美术教学中，情境教学能够激发学生对美术的兴趣和热情，使他们更加主动地参与学习过程。
通过情境教学，学生不再是被动接受知识，而是能够通过实际操作和观察来理解美术的基本原理和技巧。
情境教学还能够培养学生的观察力、创造力和想象力，提高他们的审美能力和艺术修养。
在小学美术教学中，应该积极推广情境教学，为学生创造更加丰富多彩的学习环境，激发他们对美术的兴趣和热爱，培养他们的艺术素养和创造能力。
在小学美术教学中如何塑造情境,引发学生思考
在小学美术教学中如何塑造情境，引发学生思考2023年，随着教育理念的进步和科技的发展，小学美术教学由单纯的技能训练逐步转向情感体验与思维拓展，越来越多的教育者开始注重如何塑造情境，引发学生思考。
如何塑造情境？情境，简单来说就是让我们的学习案例真实地展现在学生面前。
这里的真实，包含得非常多，既有事物本身所具有的物理性质，也有环境的因素——音乐、光线、布置和氛围的营造。
1. 利用音乐交响乐、流行音乐、旋律悠扬的声音，都能创造出独特的情境，并让学生情绪得以宣泄或沉静。
比如，当老师想要讲述季节的变迁，可以选择一首柔美的钢琴曲。
当学生在类似的环境中学习，能够更易于进入知识状态。
2. 掌握光线和景观光线和景观的变化，也能为学生创造丰富的情境。
比如，班里的各种影子依靠窗子和日光的影响而变化，树叶层叠的画面也会很有趣。
当老师要教学生画静物时，为他们准备充足的光线源，能在学习中明确的传达知识与情感。
3. 利用布置和装饰教室的布局和装饰也是创造情境的重要元素。
教师可以通过调整教室环境、挂图、画板等物品，创造出适合学生学习的空间。
特别是当孩子们在聚会、庆祝活动等地活动时，通过鲜花、气球、彩带等装饰可以给他们充分的视觉感受，使学习更加有趣而且更具强烈的情境。
4. 营造氛围教室的氛围和学生的心态密不可分。
当教师需要让孩子们画自然风光时，可以开窗让新鲜空气和自然气息呼吸到教室中来，让孩子们沉浸在更加自由和放松的状态中。
当教师需要教授色彩搭配规律时，可以让孩子们服装在同样主题的基础上各自发挥想象力。
教育并不只是传授知识，更是塑造个体。
我们需要真实而有趣的场景来调动学生的兴趣，并通过情境来引起他们的思考和情感体验。
以上这些方法可以帮助老师们创造出更符合孩子们认知特点的教学环境，带来更加有趣和高效的学习体验。
情境教学法在小学美术欣赏课程中的应用
情境教学法在小学美术欣赏课程中的应用一、引言二、情境教学法概述情境教学法是一种教学方法，注重在真实的情境中让学生进行体验和感受，通过创设情境和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和参与度，使他们更深入地理解和掌握知识。
情境教学法倡导通过情境创设来激发学生的学习兴趣，让学生在实际的情境中进行学习和体验，而不是单纯地接受知识的灌输。
在小学美术欣赏课程中，可以利用情境教学法进行教学设计，创造出更具体、更真实的艺术欣赏情境，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。
1. 创设艺术作品的情境在小学美术欣赏课程中，可以通过创设艺术作品的情境，让学生更加深入地理解和欣赏作品。
可以选择一幅经典的油画作品，教师可以利用多媒体设备展示画作所描绘的场景和故事，配合音乐等元素，让学生仿佛置身于画作所描绘的情境中，感受画作所传达的情感和意境。
通过创设情境，可以激发学生的兴趣，使他们更加专注地欣赏艺术作品。
2. 角色扮演体验1. 激发学生的兴趣和参与度利用情境教学法进行小学美术欣赏课程教学，可以创设丰富、生动的情境，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
在真实的情境中进行学习和体验，可以让学生更加投入，更加专注地欣赏艺术作品，从而提高他们的学习效果。
2. 提高学生的审美能力和艺术修养情境教学法注重让学生进行体验和感受，在小学美术欣赏课程中，可以帮助学生更深入地理解和欣赏艺术作品，培养他们的审美能力和艺术修养。
通过创设精心设计的情境，可以让学生在实际体验中感受艺术作品的内涵和情感，提高他们对艺术的理解和感悟能力。
3. 培养学生的创造力和想象力利用情境教学法进行小学美术欣赏课程教学，可以促进学生的创造力和想象力的发展。
通过角色扮演体验和艺术创作等活动，可以激发学生的创造性思维，培养他们的想象力和创作能力，从而提高他们的艺术修养和综合素质。
五、结语小学美术欣赏课程是培养学生艺术修养和审美能力的重要途径，而情境教学法则是一种能够很好地促进学生情感体验和意义理解的教学方法。
融情境教学于小学美术电教课中
一
现 了 大 自然 美景 和 生 活 趣 事 ， 而 解 从 决 了本 课 重 点 ， 破 了难 点 ， 使 学 突 并
生在 得 到 美 的 熏 陶 和 情 愫情 境 ， 学 生 积 极 、 动 探 创 使 主
从 实 际 出发 ， 用学 生 的好 奇 、 动 、 强 、 胜 的心 理 ， 利 爱 争 乐 运 用 电教 媒 体 ， 演绎 情 境 ， 行 启 迪 诱 导 ， 起学 生 强 烈 进 激
创作欲 ， 固所学知识 、 能 ， 结合点 、 、 教学 ， 巩 技 并 线 面 巡
回辅 导 ， 因材 施 教 ， 高 美术 课 堂 教 学 效 果 。 提
求 新知
“ 良好 的 开 端 ， 成 功 的一 半 ” 一 节 课 的 开 始 是 教 是 ， 师谱 写 一 首 优 美 的教 学 乐 章 的 前 奏 ， 师生 情 感 共 鸣 的 是 第 一 音 符 。精 心 设 计 好 这 个 “ 开端 ” 使 学 生 从 新 课 开 始 ，
就产 生 强 烈 的求 知 欲 望 ， 于 学 生 学 习新 知 是 至关 重 要 对
电 教 媒 体 尤 擅 于 将 形 、 、 、 、 、 溶 为 一 体 ， 破 声 光 色 动 静 突 时 空 限 制 ， 动 学 习积 极 性 ， 学 生 积 极 主 动 愉 快 地 参 调 使 与 教学 活 动 。教学 实 践 证 明 ， 低 年 级美 术 课 教 学 中 ， 在 引
入 电教 媒 体 ， 创 造 生 动 、 泼 、 悦 、 效 地 课 堂学 习 可 活 愉 高
四 、 用 电教 媒 体 ， 华 情 境 ， 学 生 积 极 、 动 地 运 升 使 主
浅析情境教学在小学美术教学中的应用
浅析情境教学在小学美术教学中的应用美术教学是以学生的直观感受、体验和操作为主要手段进行的一种审美活动。
以美术知识技能的掌握，审美意识、创新精神和实践能力的提高为最终目标。
在美术课堂上不断优化教学设计，通过创设丰富多彩的教学情境，使学生积极参与，亲身体验，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，调动他们的求知欲，从而促进学生全面和谐的发展。
一、以情境贯穿于教学过程中学生是学习的主体，其思维是活跃的，具有强烈的好奇心和探究欲望。
所以我们在美术教学中应将培养学生形象思维能力放在首位。
因此，在美术课中，教师可利用创设生动有趣的情境来诱发学生兴趣，调动他们积极参与美术活动，以便收到事半功倍的效果。
比如，在教授《圆柱体》时，由于学生对“球”、“柱体”概念理解得还不透彻，就让学生先猜猜看：老师讲了半天，会画什么呢？然后给学生一定的想象空间，学生自由讨论，大胆发言，每个人都谈出了自己心中的答案。
之后，再让学生根据自己的理解用不同的方法画出“圆柱体”，这样既增加了学生的成就感，又提高了他们的思维能力。
1、在《圆柱体》这一课中，我充分利用课件的优势，营造出热闹的气氛，使学生们喜闻乐见，易于接受。
2、在创设情境方面，本节课也下足了工夫，注重充分利用学生已有经验，结合生活中的事物引入，做到了浅显易懂。
3、我抓住小朋友们的好胜心理，让学生们开动脑筋，玩猜谜语的游戏，课堂气氛很活跃，我认为这也是创设情境的良好途径之一。
二、以情境融入到作业练习中情境与作业练习是紧密相连的，作业是教学中的重要环节，它不仅能够巩固基础知识，而且有助于知识的拓展与深化。
在传统的作业练习中，往往偏重技巧性的训练，忽略了绘画中情境的体现。
因此，在小学美术教学中，教师可以根据教材内容，创设出一定的情境，有利于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生表达自己独特的思想和感受。
三、以情境培养学生综合素质随着社会的不断进步，小学美术教育的内涵也越来越丰富，美术不单单是造型能力的培养，更重要的是对学生综合素质的培养。
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试论如何融情境教学于小学美术电教课中
低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。
所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。
而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
教学实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
1.运用电教媒体，创设情境，使学生积极、主动探求新知
首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。
因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如：我在教学《明度推移》一课伊始，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，图
片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对课题有了很快的理解，创设了明度推移绘制的前提。
当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。
电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。
可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。
这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《明度推移》及绘制过程。
”
识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
2.运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知
而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。
如：在教学《秋天》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都来够强，因此，对秋天的认识
也很浅显。
如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。
为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
3.运用电教媒体，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知
新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。
因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。
如：在教学《南极企鹅》一课中，我剪辑一段企鹅动画片给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏企鹅电脑动画：由几个三角形、椭圆形、方形等基本形的缓慢移动组成了正面企鹅卡通形象。
又变换几个不同姿态的卡通小企鹅，给企鹅配上围巾、小衣服等，添画冰川、小房子等背景，做不同背景变化，看到这么多可爱的小企鹅，学生中有的居然欢呼起来。
了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。
当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。
此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。
其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。
4.运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知
过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。
因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。
最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。
合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生
的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。